《少年闰土》教案[荐]
作为一名无私奉献的老师,总归要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家整理的《少年闰土》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《少年闰土》教案1
简案
教学目标:
1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点:
通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间:
两课时
第一课时(参赛课时)
一、展示图片,引出闰土
1.出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”图,了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知,初识闰土
1.自由读课文,读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。
2.交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3.归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字。
三、顺学而导,了解闰土
1.找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑。
2.以闰土语言为突破口体会人物特点:
(1)指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
(2)自读闰土的话,边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3.用上“啊”说说对闰土的感受。
4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问:闰土和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析,记住闰土
1.师小结引说,比照“我”与闰土的不同。
(1)你从这个“啊”中读出了什么,如果用语言表示“我”的感叹,你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。
(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。
2.引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸,再识闰土
1.启发学生想象说话:“我”和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?
2.让生快速阅读《故乡》原文片段:
一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的'人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
阿!闰土哥,--你来了?……
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
老爷……
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1.找出闰土和“我”的语言,用上“啊”表示自己的心情。
2.布置学生读小说《故乡》,自主探究原因。
六、小结全课,升华认识
师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)
第二课时(简案)
一、简要复习全文,听写部分新词,指名背诵第一自然段。
二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分,深入探究其妙处,小练笔实践:请学生或老师做模特,生口述后写片段,师生共同评议。
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。
四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物,如;阿Q、祥林嫂,激发学生课外阅读其作品,观看其影视作品。
五、摘录描写闰土外貌和动作的句子,可以尝试背一背。
板书设计:
少年闰土
想盼羡
(叹)
(啊!)
《少年闰土》教案2
一、初读课文,认识特点
二、直入重点,理解知识丰富
(一)找事情,理解知识丰富之一--知道得多
1.师述:读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?(根据学生的发言,相机引导学生学习知识丰富。)
2、轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富?(找出6-16自然段)
3.快速读这一部分,思考:这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富?
(雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿)(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事)
4.无穷无尽是什么意思?它说明了什么?(多;闰土知道的事情多,说明他知识丰富。)
5.小结:从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个多可以看出闰土的知识丰富。这是今天我们学习的第一个方面。
(二)品词句,理解知识丰富之二--知道得详细
1.再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。
2.讨论汇报。
雪地捕鸟。闰土十分熟悉捕鸟的过程,还用了非常贴切的动词,如:扫出支起撒下一拉
看瓜刺猹。绘声绘色描述:啦啦地响油一般的滑
3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事,从闰土绘声绘色的描述中,我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的知识丰富,你又悟出了什么?
(闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这详细是他知识丰富的第二个方面。)
(三)体会三个不知道,理解知识丰富之三--以少衬多
1.快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?(我和闰土的对话)
2.请大家找一找我和闰土的对话句子,并用画出来。自由地轻声读读,读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。(运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读)
4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外,还写了什么?
(让学生找出我三个不知道的自然段)
5.请大家朗读这三个自然段,思考:这三个自然段反映了我的什么特点?(见识很少)你是从哪些词句中看出来的?(我并不知道;素不知道;所不知道的。)
6.再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的词句,并说说理由。
出示:我并不知道的是什么?
我素不知道的是什么?
我所不知道的是什么?
(在学生自学讨论的基础上,理解无端、如许、先前、单知道、往常的朋友等词语,重点理解句子:他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。)
7.师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个不知道了解了我和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写我的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?(加强对比,以我的少突出闰土的知识丰富。这是表现闰土知识丰富的第三个方面。)
8.小结并引入下课时。
评析
本课时教学,有以下几个特点:1.在学生读通课文的基础上,抓住一点,重其所重,运用多种方式,让学生理解知识丰富,避免了面面俱到的分析讲解;2.在理解知识丰富时,从知道得多到知道得详细,再体会三个不知道,从内容到写法,由易到难,剥笋式地层层展开,并有机地结合重点词句的品味,学生学得扎实;3.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了以学生为主体。
第二课时
教学目的:
1、联系上下文理解含义深刻的句子,体会我和闰土的深厚友谊。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点: 运用快速阅读的方法学习四件事,揣摩人物的外貌、语言、动作,体会人物的特点。
教学难点: 体会文中含义深刻的.句子。
教学准备: 制作多媒体课件。
教学过程:
一、复习旧课,直入主题。
1、谈话:同学们,这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?
②请全班的同学看图,背诵第一自然段。
③小结:看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)
3、过渡:闰土还不只机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。
二、以读为主,体会重点。
(一)请同学们快速成默读课文第二段,想想闰土给我讲了哪几件事?
1、生答师板:闰土:捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。
(二)出示阅读提示:
自由阅读课文第二段,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表现人物的特点,说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,不懂的地方可以和老师同学讨论。
1、指名读阅读提示。
2、学生自学,教师巡视指导。
3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢?
①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子,要读得天真、可爱。
4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。
②摘捕鸟句子。
a、学生汇报句子时,教师出示幻灯。问:从这段话你了解到闰土的什么特点呢?
生答师边小结边板书:聪明能干。对了,从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。
b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢?你能找出来吗?(生划动词)你说得真好!
c、看到闰土捕鸟这么有本事,你感觉得他怎么样?你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)那么请你把这句话读一读,注意,要读出你的敬佩之情。(生读文段)
d、师:你读得真不错,请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。
e、文段中的表示什么意思?
过渡:继续把你学到的说给大家听。
③生读拾贝句子,说明闰土的见多识广。
小结:闰土真是见多识广啊!板:见多识广
5、你们还学到什么?请继续跟老师说说。
④生:刺猹这一件事通过闰土和我的对话,表现了闰土的机智勇敢。
师问:从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢?
生:a、月亮地下,你听,啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机智勇敢。
师引:月亮地下,猹来了,大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。
师问:还有哪个句子说明他机智勇敢呢?
生答:有胡叉呢。走到了,看见猹了油一般的滑
师结:虽然猹会咬人,而且这么伶俐,但还是被闰土刺到了,闰土真是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一遍,男同学读闰土的语言,女同学读我的语言。注意,要读出儿童的天真和好奇。
师引读:闰土又对我说,生开始读
小结:从闰土和我的对话当中我们了解到他(指板书)见多识广、机智勇敢的特点。那他还给我说了什么?
生答:观鱼的句子。
师小结:闰土知道的可真多呀!而我呢?知道这些吗?
生答:我素不知道出卖罢了。
①新鲜事:指哪些事?(不只这些,还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。
板:我素不知道
②这句话可以看出我是个怎样的人?(见识少,知识贫乏的人)
③抒发了我当时怎样的感情?(自叹不如)
④请你把这句话读一读,要读出自叹不如的感情。
⑤全班齐读。
过渡:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,出示幻灯。
①指名学生读。问:读了这句话你懂得了什么?
重点理解:无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了
②小结:生活在海边的闰土生活丰富多彩,见多识广,而我却像一只井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏,这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。(板:敬佩),也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。(板:向往)
③全班带着敬佩和向往之情读这句话。(齐读)
三、展开想象,训练口语。
1、过渡:与闰土相处了一个月,我与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下我和闰土分别时会说些什么?
2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
3、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。
4、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧!
四、布置作业:
模仿闰土外貌的写法,用一段话描写你身边一个人的外貌,写在作文练习本上。
板书:
20 少年闰土
闰土 向往、敬佩 我
捕鸟 聪明能干
拾贝 见多识广 素不知道
刺猹 机智勇敢
观鱼
《少年闰土》教案3
一、教学内容
人教版6年级上册第5单元《少年闰土》。
二、文本解读
《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。闰土是小说的主人公,是“我”儿时的好友。课文通过“我”的回忆,刻画了一个机敏勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”对闰土的友谊以及对他的怀念之情。课文的表达有何特色呢?
(一)景物描写,涂抹背景
俗话说“马上看将军,花间看美人”。周围的环境与人物的个性特点、活动天地密不可分。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这是课文开篇的环境描写。瞧,景,绚丽多彩,背景开阔。“深蓝的天空”“金黄的圆月”,色彩鲜艳明快,写出了夜空万里无云,皓月当空朗照的美妙景象。地上,碧绿广如海,西瓜多如星。恰是“上下天光,一碧万顷”。这样写为闰土提供了广阔的空间与舞台。
(二)动态描写,展现风采
行动展示风采。闰土刺猹的行动,凸显了他的机敏勇敢。“其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。”这动态勾画出了闰土勇敢无畏、机敏可爱的形象。“十一二岁”,说明他年龄之小;“项带银圈”说明他深受父母宠爱;一个“捏”字,说明他手握钢叉之紧;“尽力地刺去”,说明他刺猹时用力之猛。他年龄虽小,但懂事很早,他夜间看瓜,勇敢斗猹,简直是个勇敢胆大的小猎手。当钢叉向猹刺去时,它“将身一扭,反从他的胯下逃走了”。这句话与其说写猹,倒不如说是写人。这是用猹的狡猾凶猛来衬托闰土的英勇无畏。
(三)外貌描写,显示特点
人们常说,人如其面。闰土的外貌特征,显示了他的个性特点与精神风貌。“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……”这样写活现出了一个健康、朴实、可爱的少年形象!“紫色的圆脸”写出了脸色、脸形,表明闰土常年参加劳动,日晒风吹,身体结实健康;“小毡帽”是当时绍兴一带农村孩子的打扮;“银项圈”当地的风俗,以为用圈子套住,孩子就不会死,虽是迷信,足见父母对闰土的疼爱。
(四)对话描写,突出个性
言为心声。言语是一个人思想、心灵的反映,透过闰土的话语可以体悟到他的个性风采。闰土跟“我”熟识之后,绘声绘色地讲述了许多新鲜事。鲁迅先生选择其中的四件事来记叙,而且有主有次,详略得当,从不同方面表现了闰土的特点。他说话时语气短促,停顿之多,极富口语特点。
雪地捕鸟是闰土的特长。“我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”寥寥数语,闰土把捕鸟的环境、条件、工具、方法和注意事项,交代得一清二楚。捕鸟的时间──下大雪;捕鸟的地点──沙地上;捕鸟的方法──支起大竹匾,撒下秕谷,鸟来吃时,拉绳子;捕鸟的结果──各种鸟都有。由此可见,闰土是一个捕鸟能手,他熟悉鸟性,经验丰富,深知捕鸟的奥妙。
月夜护瓜是闰土的农活。“月亮底下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”“走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。”这语言形象地刻画了闰土刺猹的本领:听声便知猹吃瓜,捏叉刺猹不胆怯,轻声捕捉计谋。这展现出一个英姿勃勃、机敏勇敢的小猎手形象。
(五)对比描写,烘托形象
对比一般截取两个不同的人物或同一人物的两个不同的方面,两相比较,使人物特点更鲜明、美丑更清楚、问题更明了。闰土是一个“忙月”的儿子,而“我”是大户人家的“少爷;“闰土的心里有无穷无尽的希奇的'事”,而“我素不知道天下有这许多新鲜事”;闰土生活在“海边农村”,经常参加户外劳动,而“我”“只看见院子里高墙上的四角的天空”,生活天地狭窄。这样对比,足见环境不同、阶层不同、生活不同,闰土见多识广,而“我”孤陋寡闻,“我”没有感到快乐,反而对自己所处的地位和环境不满,流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
(六)叙事抒情,真切动人
人们常说,“寄情于事”或“因事缘情”。叙事抒情就是情感蕴含在事件的叙述之中。细细品味记叙的事例,其情感也真切动人。
友情──“我认识他时,也不过十多岁,离现在将有三十年了。”这里点出结识闰土时“我”年纪尚小和距今很久了,然而,回忆起那些往事却显得那么清晰、生动,足见他们的交往密切、友情深厚。
高兴──闰土来管祭器,“我的父亲允许了”“我也很高兴”。一个“忙月”的儿子要来了,“我”这个阔少爷为何高兴呢?不仅久闻其名,知道名字的来由,更重要的是他“能装弶捉小鸟雀”,能让“我”开眼界,长见识,知道一些新鲜事儿。
盼见──“我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。”这里的“日日盼望新年”和“好容易到了年末”,真切地表达了“我”日夜盼望闰土到来的迫切心情。“飞跑地去看”洋溢着“我”的惊喜之情。见面之后,闰土“只是不怕我”,“不到半日我们便熟识了”,可见闰土与“我”一见如故,非常合得来。
钦佩──“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”一个“啊”字,流露出“我”对闰土的羡慕钦佩之情。因为他生活在广阔的天地中,见多识广,聪明能干,这是“我”往常的少爷朋友无法相比的。
惜别──“可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。”这分别的动人情景,反映出他们的感情深厚,谁都依依不舍,心情难过。
怀念──“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。”尽管后来分别了,但友情未了,仍然互赠礼物,以寄托相思之意、怀念之情。
好一个机敏勇敢的少年!短暂的相识、纯真的情谊、浓浓的思念、永久的回忆,“我”和闰土之间的美好情感真切动人。“我”对闰土的农村生活的向往告诉我们:既要多读书本知识,又要像闰土一样投身大自然,广泛接触社会,增长见识,锻炼实践能力。这正如古人所说,“读万卷书,行万里路”。
三、重点难点
教学此文既要抓住含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化,又要聚焦闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。
四、教学设计
(一)聚焦外貌,初识闰土
师:“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
师:闰土的外貌有什么特点?(紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈)
师:从闰土的外貌中你读出了什么?
生甲:从闰土“紫色的圆脸”可以看出,他经常在海边风吹日晒,所以脸变成了紫色。
生乙:从“小毡帽”看出,显示了地方特色──绍兴一带农村孩子的打扮。
生丙:从他颈套银项圈可以看出,家人很疼爱他,怕他死去。
师:结合插图,你觉得闰土有怎样的特点?(鲁迅先生寥寥几笔,刻画了一个健康可爱、天真活泼、父母疼爱的海边农村少年形象。)
设计意图:紧扣描写闰土外貌的语句,看插图观察闰土的外貌,初步体会闰土的性格特点,感受鲁迅描写人物的精妙之处。
(二)聚焦对话,了解闰土
师:在交往过程中,闰土给“我”讲了哪些新鲜事儿?
(生速读第6~16自然段,然后交流。)
1.聚焦“雪地捕鸟”的对话。
师:细读第6、7自然段,思考文字透露出了捕鸟的哪些信息?
探究“捕鸟”:
A.捕鸟的时机
B.捕鸟的工具
C.捕鸟的经过
D.捕鸟的结果
E.捕鸟的快乐
师:勾画出动词,体会捕鸟的奇妙。
师:透过雪地捕鸟看出闰土有怎样的特点?
师:根据语段,展开想象,动笔扩写,把它变成一个小故事。
"设计意图"抓住动词,体会到鲁迅先生选词是那么准确,突出闰土聪明能干。动笔扩写,强化语言实践。
2.聚焦“海滩拾贝”的对话。
师:细读第8自然段,思考文字透露出了拾贝的哪些信息?
探究“拾贝”:
A.拾贝的时机
B.拾贝的过程
C.拾贝的成果
D.拾贝的享受
3.聚焦“月夜刺猹”的对话。
师:细读第8、10、13自然段,思考文字透露出了刺猹的哪些信息?
探究“刺猹”:
A.刺猹的契机
B.刺猹的情景
C.刺猹的结果
D.刺猹的感受
师:找出闰土的动作,品味用词之妙。
师:诵读这三个自然段,你觉得闰土有怎样的特点?大脑中会出现一幅怎样的画面?
"设计意图"一个悄悄地“捏”,轻轻地“走”,把闰土刺猹时的灵敏表现得淋漓尽致。这里品析动词旨在感知鲁迅先生运用动词的准确。借助角色朗读,入情入境,想象画面,为引出第一自然段做铺垫。
师:月夜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝,在鲁迅看来,是“希奇”的事,为什么?(“我”被圈在四壁高墙的大院里了!)
师:月夜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝,在你看来,是“希奇”的事吗?为什么?
师:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”怎样理解这句话呢?
闰土在(海边)时,我正在(家里),不知道(海边有如此美丽的贝壳);
闰土在(雪地)时,我正在(家里),不知道(捕鸟十分有趣);
闰土在(瓜地)时,我正在(家里),不知道(西瓜有这样危险的经历);
闰土在(海边)时,我正在(家里),不知道(跳鱼儿有青蛙似的两个脚)。
师:闰土告诉“我”的,只有这些“希奇的事”的?你们猜想一下:闰土还告诉了“我”哪些“希奇的事”?你觉得闰土是一个什么样的孩子?(板书:聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。)
"设计意图"紧扣闰土讲述的“希奇的事”,引导学生揣摩探究,变换角色体验,从而深刻感悟文本内涵与表达技巧。
4.聚焦课文开头一段。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
师:大家齐读开头段,然后想一想:同样是写刺猹,为什么开头段和后面三个自然段在写法上不同呢?(前面一段是画面的描绘,后面三个自然段是对话的叙述。开头段描写的画面是根据后面的叙述加工而成的。前面有交代,后面有落实。)
师:课文为什么要以刺猹的画面开头?为什么文中还详细叙述刺猹呢?(在鲁迅童年的记忆中,印象最深的就是“月下刺猹”的画面。“月下刺猹”,充满惊险,充满神秘,充满刺激,画面显得如此精彩,如此美好,如此诗意。)
师:配乐诵读第一自然段。
"设计意图"通过朗读,感悟美丽的月夜景色和勇敢刺猹的形象。通过看图,按照“景、人、猹”的顺序,抓住事物特点,熟读成诵,积累语言。
(三)聚焦过程,体悟真情
师:在“我”跟闰土相识、相见、相处、相别的过程中,处处洋溢着真挚的情意。请你们先找出有关语句,读一读、想一想,然后交流自己的感悟与见解。
师:闰土来管祭器,“我的父亲允许了”“我也很高兴”。思考:一个“忙月”的儿子要来了,“我”这个阔少爷为何高兴呢?
师:“我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。”思考这“日日盼望新年”和“好容易到了年末”,表达了“我”怎样的心情?“飞跑地去看”流露出怎样情感?
师:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”思考:一个“啊”字流露出怎样的情感?这句话表达了“我”怎样的感情?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”指的是什么?
师:“我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。”思考:一个“急得大哭”,一个“哭着不肯出门”,这分别的情景,反映出他们怎样的情意?
师:“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。”思考:两个伙伴通过互赠礼物表达什么情意呢?
师:人们常说,“因事缘情”。在事件的叙述之中蕴含真切的情意。细细品味这些小事儿,不难体悟到他们浓浓的真情。可惜,他们终究分别了。想一想:他们的表情、动作怎样?他们是怎样话别的?请你们开口讲一讲或动笔写一写。
"设计意图"抓住叙述的小事例,借助诵读、揣摩,体悟两人之间的深情厚谊。
(四)回顾全文,总结写法
1.快速浏览全文,梳理课文的叙述是怎样的顺序?
2.回顾重点语段,总结课文的表达有怎样的特色?
"设计意图"阅读教学关注“言语形式”,关注遣词造句、谋篇布局、表达方式等,有助于学生体悟表达秘妙,形成语文素养,提升语文能力。
(五)拓展阅读,再识闰土
1.启发学生想象说话:“我”和闰土分别大约三十年后,再一次见面时说的第一句话是什么?
2.快速阅读《故乡》原文片段。
一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“啊!闰土哥,--你来了?……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:
“老爷……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
"设计意图"延伸阅读开阔学生视野,加快学生进步。
解疑释惑,升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事……)
出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅……)
是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
如果是“高兴”,该怎么读?
如果是“佩服”,该怎么读?
如果是“羡慕”,该怎么读?
如果是“惊奇”,该怎么读?
如果是“自叹不如”,该怎么读?
3、为什么“我”会有如此复杂的感情?
根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”,
教师引读,学生接读:
闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳)
闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟)
闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)
D小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图,想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?
3、同桌分角色想象表演。板书:难舍难分
课内积累,课外拓展
1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。板书设计
《少年闰土》教案4
【教学内容】
《少年闰土》是新教材六年级上册第五单元的一篇讲读课文。这一单元让学生了解发生在名人身上和朋友之间发生的事,感悟名人的伟大与执着,并能在阅读中紧扣语言文字,理解句子的意思。课文描写了记忆中的少年闰土在瓜地手拿钢叉,向猹尽力刺去的画面,以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干、见多识广。课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面时的我对闰土的思念,相见时我对闰土的喜欢和钦佩,分别时的难过,表现出我和闰土之间的纯真的友谊。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文,背诵第一段。
2、能学习课文中描写闰土外貌的方法,写一个同学的外貌。
3、知道闰土是一个朴实可爱、聪明能干、见多识广的农村少年,了解我和闰土之间的深厚友谊。
【教学设计】
1、新课导入出示看瓜刺渣的幻灯片,引导学生观察,讲述画面、揭示课题,并简介鲁迅。字词教学要充分体现学生学习的独立性与自主性,重点字词的选择,学习的方式可由学生根据实际自行确定。不过,这篇小说写于二十年代,有些词语或体现旧中国农村的风俗,或带有文言文色彩,学生一时难以理解,教师要领导他们查工具书自己学懂,允许存疑,在深入学习课文时联系上下文来理解。
2、课文第一至三段教学:
应以学生自学为主,教师作粗线条处理。教学第一段,让学生边读边想象,在脑子里画图,并熟读至背诵。教学第三段,要求学生边读边划出描写闰土外貌的词语,并思考讨论:这些描写反映闰土什么样的特点?
3、教学第四段:
这是课文重点,里面有几个含义较深的句子,是理解的难点。教学可这样进行:
⑴先让学生找出这一段的中心句:“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。然后从中心句生发开去,让学生将第四段分成四层,可用不同的方式概括每一层的意思。
⑵让学生找出自己认为最希奇的事。教师可根据大多数学生的倾向来确定重点学习内容。
4、教学第五段:
先让学生思考:
课文怎么写“我”与闰土的分别和友谊?再让学生议论:“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?
5、总结。
【达成目标】
1、学会本课7个生字、1个多音字,理解23个词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文,理解含义深刻的句子的意思,背诵第1自然段。
3、初步认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中心思想。
4、能从人物的言行概括出人物的特点,了解闰土是一个活泼可爱,聪明能干,见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民,珍惜童年友谊的思想感情。
5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。
【教学思路】
先分组讨论设计本课的学习目标,然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的.一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流,相互评议,最后评出“最佳组合”。
【教学重点】
创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境,让学生完成自己设计的学习目标。
【教学难点】
如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式,让每个学生都积极参与学习的过程。
【教学过程】
一、揭题导学,分组标号
1、揭示课题,师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》,以激发学生的学习兴趣。
2、指导学习:
师:以往上课都是老师讲你们听,这堂课我们改变一下学习方式,让你们讲,老师听,怎么样?
(学生茫然,不知师何意。)
师:也就是说,今天,老师要向大家介绍一种全新的学习方式,我们一起来尝试一下,好不好?
生:好。
师:这种学习方式要求我们每个人要主动参与,乐于探究,积极合作交流。(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗?
生:能。
师:下面,我们分组来学习。
(学生分组,自由组合,每小组人数3~8人不限,围成一圈,教师给每组标上组号,一共分为10组,并要求每小组选出记录人和汇报人。)
二、设定目标,分工合作
师:下面,同学们仔细读这篇课文及课后问题,然后小组讨论研究,给这篇课文设计好学习目标,也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。
各小组汇报人汇报本组意见后,教师帮助综合归纳,罗列成(板书):
1、学会课文中的生字、新词。
2、能有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段(课后第4题)。
3、能给课文分段,并归纳出课文的主要内容。
4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。
5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。
6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。
7、了解闰土是怎样的一个人。
8、找出课文的中心句,领会文章的中心思想。
9、分清课文的详略,认识详写和略写的作用。
10、谈谈自己的读后心得。
师:每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题,小组合作完成。
学生自由选题,教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。
三、小组合作探究,教师巡视指导
四、汇报成果,交流评议
师:下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。下面第1小组开始汇报。
第1小组:我这一组负责的内容是给课文分段,并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段:第1段,1~3自然段,写作者是怎样描写闰土的;第二段,4~6自然段,写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段,17自然段,写正月过去,闰土要回家,我哭了,他也哭了,最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩,闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事,分开后两人互送东西作纪念。
师:其他组讨论一下,看看有什么不同意见或补充的?
师:听清楚了吧?各小组讨论一下,多提宝贵意见。
(学生还是提不出意见。)
师:可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容,对其他组负责的内容没有思考过,所以一下子提不出意见来,那这样吧,每组都先汇报研究结果,等会儿,我们综合起来点评,怎么样?
生:好。
师:那下面就由第2组开始汇报吧。
第2组:我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题,常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的?是一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。第二个问题,闰土来了,给“我”讲了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?闰土来了,给我讲了在雪地里捕鸟,在海边拾贝壳,在瓜地里刺猹,在沙地看跳鱼,这些稀奇的事,“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题,你觉得闰土是怎样一个人?你是从哪儿看出来的?我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人,从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好,请各组多提宝贵意见,谢谢。
(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)
师:第2组汇报人发言时,不仅声音响亮,有条理,还很谦虚,也很有礼貌,很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报:
第3组:
……
(各小组全部汇报完后。)
师:大家评评看,哪一小组任务完成得最出色?可以评为最佳组合?
(大部分学生不表态,个别学生说自己组最好,也有个别学生推荐别组的。)
师:这就碰到评价问题了,同学们还不知道如何评价,这第一次运用新的学习方式学习,就让老师先来点评怎么样?
生:好!
师:评价重视结果,更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习,是否积极探究问题,努力寻找答案,是否愉快合作,谁记录,谁汇报,汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习,各小组都表现得不错,很快就掌握了这种新的学习方式,只不过运用起来还不够熟练,慢慢的,会习惯的。刚才老师仔细观察了一下,第6、7两个小组的同学学习非常认真,讨论得非常激烈,每个成员都积极参与,密切合作,非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平,不仅声音响亮,说话也有条理,还有礼貌,真好,至于最佳组合,我们就留给下次评吧!
师:由于时间关系,这节课只让各小组汇报各自的学习结果,还未展开讨论,大家回去再仔细研究一下课文,下节课我们再起来交流学习。
【反思评价】
这堂课,我是按全新的教学理念来设计的,目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习,并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变,由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课,这些目的是达到了,而且落实得比较好,应该说是成功的。
但由此也带出了很多问题:
1、并非每个学生都积极参与,优秀生表现积极,差生则显得无所事事。
2、每一小组只完成组内任务,对其他组内容研究很少,在他组汇报完毕后,很难提出自己的意见。
3、课文知识点只能落实到组,学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。
4、学生平时依赖老师惯了,探究问题的能力还没培养起来,对问题的思考和回答都非常肤浅,可学生人数多,组数多,教师的指导只能如蜻蜓点水般,无法引导学生深思。
5、纪律难以约束,学生容易谈论课外话题。
等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓,再揉进新的教学理念,新的学习方式,结合学生实际,创设一种现代化的以人为本的教学模式,是每个教师所应追求的目标。
《少年闰土》教案5
课前谈话:我们绍兴有一位非常有名的大作家,他就是鲁迅。你们对鲁迅先生了解多少,大家来谈谈。
一、引入课题
今天我们要来认识是一位农村少年,他的名字叫闰土。(出示插图)来大家一起来打个招呼(闰土)。他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公——少年闰土(齐读课题)
二、检查预习
师:课前老师要求大家去预习了课文,大家都会读了吧?还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题,现在老师把他们放在语境中来帮助大家。
出示句子:(请大家自由读句子,根据大家的预学情况,难以理解的词语我已用黑色标出。
1.其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,想一匹猹尽力地刺去。
(那中间,带同戴)
2.啊!闰土的心理有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。(希同稀稀少奇怪)
3.那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。(家境)
4.我也很高兴……而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。(差不多,现在通常解释为好像;xing)
师:你们能理解吗?很厉害(真不错),能运用现代词汇(近义词)(联系上下文的方法)来理解
5.那一年,我家是一件大祭祀的'值年。(轮到的那一年,如值日)
6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。(就是没有理由)
7.我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
(向来不知道如此这样只知道)
师:要知道鲁迅先生当时,正是文言文和现代白话文交替的时期。所以读鲁迅先生这一代作家的文章,你会碰到许多这样的词汇。不过你们很了不起,不仅读的准确,而且还能用近义词,现代词汇,联系上下文等方法来读懂它们。)
三、理清思路,感知整体
1.师:接下来请大家默读课文,思考课文写了哪些内容?(容学生稍作思考,然后说,有些难是吧?不急,老师这边有几个词,请根据你对课文的理解,按照文章的写作顺序来排一排。
(相识离别回忆相处)回忆——相识——相处——离别
2.师:闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事,请快速地默读课文6-16小节,看看他都给我讲了哪些事?用小标题来概括一下。(板书)
引导学生用什么地方干什么概括
先从水平低一点开始叫学生
(雪地捕鸟哪里在写?(6)请把它写在后面
海边拾贝(8)瓜地刺猹(8,9,10,12,13)沙地看跳鱼儿(15))
如果有另外合适的,也可以让学生有选择地写在语文书上。
四、学习稀奇事,重点学习“瓜地刺猹”
1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣?印象最深?(看瓜刺猹,因为写的最详细)
2.学习“看瓜刺猹”
1)老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了,请大家自由读,说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子?
2)交流体会,朗读(你来读读这一段)
月亮地下……轻轻地走去……(动作轻点,读的轻点,这猹可机灵了,别把猹吓跑了)
有胡叉呢……倒向你奔来,皮毛是油一般的滑……(动作快点,读的快点,别让猹跑了)
3)师生分角色朗读。(老师读文中我的话,你们来读闰土的话)
五、学习第一自然段
师:是啊,闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣,虽然此事已经过去了30年,当我回忆起往事,仿佛就在眼前。
1.出示第一段
2.请大家自由地朗读,读出这一副美丽的画面。
3.请一个学生读第一句,随机说说:你看了怎样的画面?生说
师:读着这个句子,我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。(同时PPT出现)有天空,圆月,沙地,西瓜。还有美丽的色彩词。
师:这其实就是我们所学的什么描写?(环境描写)
4.请一个学生读后面两个。(语速快)(生读的不好,师示范读)读出闰土的机智勇敢。这里作者抓住了人物的什么描写?(动作描写)通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。
师:我们仿佛又看到了那个机智勇敢的农村少年。
4.齐读第一小节。
六、小练笔
师:作者写得好,接下来我们也来试着写一写。请大家模仿课文第一小节,运用环境描写和动作描写的方法,将景、物、人三者相结合,写一段话。
1.出示《锄禾》图。简单指导:你看到了什么?(农民伯伯在锄草)怎样的环境?(炎热)我们可以通过炎热的环境来体现农民的辛苦,勤劳。
2.当然,你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说(23,10)
如下雨天交警叔叔在指挥交通,烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。
3.生写
4.师巡视,交流点评。
5小结:下节课我们继续来学习另外几件事来感受闰土的个性特点。
七、背诵第一自然段。
《少年闰土》教案6
【教学目标】
1、认知目标:
理解课文内容,认真体会含义深刻的句子。
2、能力目标:
快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:
体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】
了解人物的特点,理解含义深刻的句子。
【教学媒体】
1、硬件媒体:
计算机、录音机。
2、软件媒体:
文字、图形、音乐。
【教学过程】
一、边导入新课边板书
上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段,了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。
板书:
少年闰土
二、学习第三段
1、小组学习:
⑴ 自由读第二段,我盼来的这位少年到底是什么样子,请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。
⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?
2、讨论交流。
3、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段
1、我最盼望的就是见到闰土后,他能赶快为我捕鸟,可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落,并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?
学习方法:
⑴ 勾动词,做动作。
⑵ 查阅资料。
⑶ 有感情朗读。
⑷ 想象画面。
⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。
2、小组学习:
⑴ 四件事中,你印象最深,最感兴趣的是哪一件,说出理由,再读一读。
⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子,可以读一读,说一说,也可以在书上画一画。
⑶ 你怎么理第14自然段。
3、全班汇报,根据学生意愿,可打乱四件事的叙述顺序。
(四件事的叙述有详有略,学习时注意体会。)
⑴ 动画演示润土捕鸟的经过,再读课文,说说闰土是怎么捕鸟的(找动词),体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。
板书:
扫、支、撒、拉
⑵ 小结:
闰土就这么轻易把鸟捕到了,从闰土捕鸟前的充分准备,捕到鸟娴熟的动作,我们看出了他的聪明能干,所以捕到的鸟(很多),什么都有,有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过,都能叫得上它们的名字,这也说明什么?
⑶ 请你来当一回捕鸟能手,把有趣的捕鸟经过读一读,只读闰土讲的话,老师给你起头(师读提示语)练习朗读,用自豪的语气强调见识广。
过度:
冬天下雪时,闰土知道到海边的沙地上去捕鸟,夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多,有红的,绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的'名字,这也说明什么?(见识广)
4、学习看瓜刺猹:
⑴ 听到声响,就知道猹在咬瓜,说明他有经验。捏用的好,捏在手中就灵活,就能随时刺到猹。看到猹,你变刺动作快,不犹豫,说明他勇敢。
⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读,只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。
⑶ 读到这里,浮现在我们面前的是这样一幅图画,出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。
过渡:
润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历,那末朝讯来的时候,闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚,真是够希奇够有趣的。
闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多,那么做为少爷的我呢?师生对答。
5、当我知道闰土有那么丰富的生活,有那么广博的见识,他知道那么多新鲜事的时候,我由衷地发出了一句感慨,齐读第16自然段第一、二句话。
啊的语气读出来了,理解吗?我什么心情?
板书:
羡慕 佩服
6、理解含义深刻的句子。
⑴ 出示第16自然段:
啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事,闰土在海边时,它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
⑵ 小组讨论、交流:
① 我们往常的朋友是些什么样的人?
(富家子弟。)
② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?
(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院,不能广泛的接触社会,接触自然,像井底之蛙,见视很少。)
③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?
(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
四、学习第五段
过渡:
正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时候到了,这时,我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?
1、自由度第五段,加以体会(急、躲、拖、松)。
2、看第二幅插图,想象我和闰土怎样告别的,在说一说。
3、以板书为线索总结全文:
从开始得知闰土要来我家,我就盼望;第一次见面时,我发现闰土可爱、朴实的农家少年,就从心里喜欢她;到以后的接触,我发现他不仅外表可爱,而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服,进而向往她的生活。感情更深了,却要分手,什么感觉?
4、指名读三、四、五段。
五、选择自己喜欢的段落朗读
六、小结学习情况
1、反馈质疑。
2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。
七、指导课后思考·练习4
1、画出描写闰土外貌的句子,反复读一读,体会特点:
第四自然段:他正在厨房里用圈子将它套住了。
2、什么是人物的外貌,描写人物外貌要注意的问题。
3、抓特点,不流于形式;开阔思路,反映与众不同之处。
4、同学间互相启发,练习说一说。
八、布置作业
1、用一段话描写一个人的外貌。
2、完成习题精选的练习。
【板书设计】
雪天捕鸟
少年闰土 夏日拾贝聪明
月夜刺猹勇敢
潮汛看鱼见识广
《少年闰土》教案7
一、创设情境,复习导入。
1、师:通过上节课的学习,我们已经认识了一位与我们年纪差不多的孩子,他就是(少年闰土板书)
2、师:闰土给你留下怎样的印象?(健康可爱的海边农村少年)(适时点评。)
3、师:我们对闰土有了初步的了解。一说大膨润土,作者脑海里就会立刻浮现这样一幅画面。
引读:深蓝的天空中中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,其间有一个十一二岁的少年在干什么呢?谁能继续描述这幅画?
全班一起描述。
从内容和画面中,你能感受到什么?(景和人)五分钟
二、学习“看瓜刺猹”部分过渡:
文中的“我”和闰土仅仅相处了一个月,却建立了真挚的友谊。三十年过去了,回忆起闰土便想起这幅画面?课文中还有哪些文字具体描述了这幅画?用“-----”画出来,并圈点词句谈感受。
学生汇报:
1、出示句子:(月亮地下,你挺,拉拉地响了,猹在咬瓜了。你便捏了一柄胡叉,轻轻地走去)
抓住“轻轻地”,体会到闰土的机智,动作轻巧有经验。
闰土把我们带到了西瓜地里,那我们读一读,可把猹吓跑了。(生读)
2、还有哪些句?出示句子:“它不咬人吗?”“有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,范从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
走……看见……你便刺(勇敢)
指导读你便刺-----快而重(读出他的机智勇敢)
这畜生很伶俐,反从胯下窜了:用猹的狡猾伶俐反衬出闰土的机智勇敢。
3、过渡:闰土“看瓜刺猹”的经历是那样的惊险刺激,作者心中不由得慨叹:啊!闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
三、过渡:
文章还写了哪些希奇的事?(雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿)请画出描写闰土的语句,读读从中感受到闰土什么特点?把自己的感受和小组的同伴进行交流。
师:学生汇报。
雪地捕鸟
句子:“我们沙地上……蓝贝。”感受到闰土的聪明能干。
哪些词语最能表现他聪明能干?(动词)幻灯出示标明。
小结:闰土能想出这么好的办法,而且这段话抓住动词把不鸟过程说清楚,更能体现他聪明能干。我们要读出什么感情?(佩服)作者的心中不由得慨叹:啊!闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。(疑问)
用动词描写一件事的方法真好,我们也能用上一连串的动词写一件事。“叮铃铃”上课铃响了,老师xxx,放学了同学们xxx。
小结:运用一连串的动词写一件事的方法真好。
现在我们再来读雪地捕鸟的句子体会闰土的聪明能干。导语:此时此刻作者的心中不由得慨叹:啊!闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
海边拾贝、出示句子:“你夏天到我们这里来,我们日里到海边拾贝壳去……观音手也有。”
闰土见多识广。
生活怎样?(快乐、丰富多彩)作者的'生活呢?(乏味、单一)作者多么(羡慕)闰土呀!读句子后回读:“你夏天到我们这里来,我们日里到海边拾贝壳去……观音手也有。”
作者心中不由得慨叹:啊!闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
看跳鱼儿
句子:我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两只脚……
闰土见多识广
作者没有看过,可闰土却知道“我们沙地里”生接读可见他是见多识广。
让作者心中不由得慨叹:啊!闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
四、观察两个人的表情、动作闰土讲得怎样?我又听得如何?
①闰土讲得眉飞色舞……
②“我”紧咬嘴唇听得津津有味……
设想:你就是作者,此时心里会想:(感受)
2、句子:啊!闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
①读,“他们”指(作者的朋友)。“他们”都是写什么人?(富家子弟,少爷之类的人。)
②那他们不知道哪些事?
“四角的天空”指(狭小的空间)
作者对闰土的生活十分向往,十分羡慕。(情感)
⑤过渡:“我”为什么会对少年闰土如此佩服,对闰土的生活如此向往呢?
课件:(引读,接读)
闰土在(海边)时,(他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空),不知道(海边有如此美丽的贝壳。)
闰土在(雪地里捕鸟)时,(他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空),不知道(大雪天可以捕鸟,而且捕到很多鸟。)
闰土在(看瓜刺猹)时,(他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空),不知道(猹是什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历。)
五、小结:
正因为这样,“我”把少年闰土当成是难得的朋友,我们之间建立了深厚真挚的情谊,可惜正月过去了,闰土就要走了。
①读17自然段。
②看插图,用一个词概括此时两人的情况(难舍难分)(课件图片)
小结:课文最后说他们从此没有见面,其实三十年后他们又见面了,不过,三十年后的闰土也有了很大的改变,究竟是什么原因使他改变的呢?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
六、作业
运用外貌、语言来反映一个人的特点,写一段话。
板书:
17少年闰土
闰土“我”
《少年闰土》教案8
【教学目标】
1、知识与能力:
练习用比较快的速度阅读课文,理解课文内容,体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文,感悟、积累优美的语言。
2、过程与方法:
让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。
3、情感、态度、价值观:
课文写景优美,写场面生动,可引导学谈读后的感受,引导学生想象感兴趣的场景。
【教学重点】
练习用比较快的速度阅读课文,体会课文表达的思想感情。
【教学难点】
理解含义深刻的句子。
【教学准备】
1、学生预习课文,扫除字词障碍。
2、制作多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1、谈话:
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题:
少年闰土
齐读课题。闰土是谁,他和我是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。
(我是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、初读课文整体感知
默读课文,想想我和闰土是怎样认识的?这是一个怎样的少年?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:
一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?
(要想认识一个人,先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书:
紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
小组讨论,全班交流。
教师总结板书:
健康可爱
四、理清四件事的顺序
1、提问:
闰土和我在一起,给我讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论,调整板书:
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
五、精读课文体会感情
1、教师引导学习看瓜刺猹:
⑴ 课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。)
⑵ 在这几件事里,哪件事给你印象深?为什么?
⑶ 学生畅谈。
适时板书:
看瓜 刺猹 聪明 勇敢
⑷ 教师小结:
好极了,这一段话能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
⑸ 引导同学们想象第一自然段描述的画面:
同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的`景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
⑹ 自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。
⑺ 在这样一幅色彩鲜明的画面中,其中有一个少年其怎样讲?
(那中间,课文中指西瓜地。)
⑻ 同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
① 学生找后回答。
② 教师板书:
听、捏、走、看、刺
③ 看瓜刺猹动画演示。
2、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事:
⑴ 说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的?
⑵ 谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
⑶ 学生畅谈。
(先读原文,再谈体会。)
⑷ 适时演示捕鸟动画,加深理解和体会。
① 从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
② 从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
③ 从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
适时板书:
见识广扫、支、撒、拉
3、刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
读第14、16自然段思考问题:
1、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的我呢?(什么都不知道)不知道什么呢?
2、小组讨论、交流:
⑴ 我往常的朋友是些什么样的人?
(富家子弟。)
⑵ 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思?
(我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少。)
⑶ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?
(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
板书:
羡慕 佩服 向往
七、学习分别部分
过渡:
正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?
1、自由读后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)。
2、课件演示第二幅插图,想象我和闰土是得怎样告别的,再说一说。
板书:
难舍难分
八、拓展延伸
少年闰土活泼可爱,知识丰富。我和少年闰土结下了深厚的友谊,分别难舍难分。可是,三十年后,当我们再见面时,闰土的一声老爷让我们形同陌路,想了解中年闰土吗?课后我们可以阅读鲁迅的小说《故乡》。
九、布置作业
背诵喜欢的段落积累词语句子阅读《故乡》。
《少年闰土》教案9
教材分析
本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析
六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力,可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段,对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性,需要教师加以引导。
另外,本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课,要求学生对鲁迅有一个初步的认识,可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解,但要避免学生照搬大段“人物简介”,可以借助单元导语页的材料,引导学生提取关键词,把握鲁迅的人物特点。
教学目标:
1.抓住关键词句,体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点
1.能说出闰土是个怎样的少年,体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学设计
一、复习导入
1.快速阅读课文,回忆课文按照什么顺序写的?相机板书(回忆、相识、相处、离别)
2.指名读在“我”记忆中的闰土;指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”
1.过渡:相见后闰土给我讲了许多有趣的事,根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报,相机板书:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
三、再识闰土
“看瓜刺猹”
1.过渡:这四件事情中你对哪个事情最感兴趣?课文描写最详细的是哪件事情呢?我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考:你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年?(相机板书:机智勇敢、聪明能干)
3.指名读,读后指导,分角色读。
“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”
过渡:令我难忘的何止看瓜刺猹,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻,现在同学们小组合作,按小组合作任务单完成学习任务。(相机板书:见多识广)
4.分角色读6-17自然段
四、“我”的内心世界
1.听了闰土给我讲这么多新鲜事,我的内心又是怎样的呢?读18自然段,找出内心感受最深的一句话。
2.高墙的'四角的天空:
过渡:庭院深深,高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢?与闰土进行对比,你的感受是什么。
五、离别
正月过去了,闰土便回家了,我与闰土依依惜别,虽然相处时间短暂,但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……(出示第一自然段,齐读。)
六、拓展阅读
同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢?课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。
《少年闰土》教案10
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
2、读懂课文内容,了解课文所写的事情,感受少年闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
本文课文插图课件。
教学过程
第一课时
创设情境,导入新课
1.抽读课后题1(1),贴挂图,放第一自然段的课文录音,师以教鞭随录音指图。
尔后提问:这少年是谁?(板书课题、齐读课题:少年闰土)少年闰土给我们留下怎样的印象?(勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)
为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜),用了哪些表示颜色的词语?(深蓝,金黄、碧绿、)
情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
2、学习第二大段。
师:“闰土”在当时和“我”是什么关系?
快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系,更是一对好朋友)
带着问题,深入探究
1、闰土这个名字是怎样来的?指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。(五行:指水、金、火、木、土)
2、就是这样一位少年,我们初次见面是怎样的情景?齐读第4自然段。(引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写)议:闰土的外貌描写给你怎样的印象?
3、闰土和“我”不到半日,便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“稀奇的事”。(课件出示闰土给我讲稀奇事的课文插图)他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文,用小标题表示。学生交流。(教师相机板书:雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
4、在这几件稀奇事中,你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话说最感兴趣的事,锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。(小组内读,相互评价;推荐读)
5、再读读这四件事,从中你觉得闰土是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学,然后小组交流。(引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年)
6、和“闰土”相比,“我”是怎样的人?指读有关句子。(此处重点处理:“啊!闰土的`心里有无穷无尽的稀奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”,说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动,看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情,我和我的朋友都不知道。)
布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
抓住重点,深入探究
闰土讲的四件事中,哪一件给你的印象最深?为什么?快速默读课文。小组内交流后发言。(学生根据根据自己的体会谈,自圆其说即可)
再浏览全文,并结合当时的时代背景,谈谈闰土给自己留下的印象。
研讨表达,体会写法
教师:通过本课的学习,大家有个共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子,自己读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。
①月夜闰土刺猹的场景。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用,可以用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读,把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
出示课文第一幅插图,引导学生背诵第1自然段。
②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。指导朗读时,可以引导学生用平缓的语气去读。
(2)闰土和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意:闰土讲的这些事,“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索,体现他的聪明能干;读“我”的话时,可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
教师小结:作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的,通过这几方面的描写,一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
再读全文,拓展延伸
让我们再一次有感情地朗读课文,体会闰土和“我”的交往过程,想象少年闰土的形象。
教师:同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。
布置作业
课文中闰土那纯朴可爱的形象一定给你留下了深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法,写写你身边的一个小伙伴的外貌吧。
板书设计:
26少年闰土
雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
(机智勇敢聪明能干见多识广)
《少年闰土》教案11
单位:土右旗明华实验小学
姓名:黄彩玲
时间:20xx年10月
17、《少年闰土》教学设计
一、教学目标
1、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。教学重点
1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。2、理解含义深刻句子。教学难点
揣摩人物的特点,体会课文塑造人物的方法。课前准备
查找鲁迅先生的有关资料;课文插图及重点语句。课时安排2课时。
第一课时
一、教学目标
1、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自段。
3、初步体会闰土这个人物的特点,学习作者描写人物外貌的方法仿写一段话。
4、理清文章的脉络。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重难点
教学重点
1、会写7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清文章的脉络。
三、教学难点
初步体会闰土这个人物的特点,学习作者描写人物外貌的方法仿写一段话。
四、教学准备:
教师准备:含有图片,重点句段的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。学生准备:查找鲁迅先生的有关资料
五、教学过程
(一)、谈话交流,导入新课
1、我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一隶书“一”字你们知道他是谁吗?(鲁迅)
2、你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解,也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。)
3、在这一单元的学习中,我们一起来了解鲁迅先生。这节课,我们先来学习他的一篇作品。(板书课题:少年闰土)
4、出示课文插图:图上这位十一二岁的少年就是闰土,鲁迅儿时的好朋友。
(二)、检查预习,整体感知
1、学生分段朗读课文,纠正字音:
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?
2、学生自读圈画,教师巡视指导。3、学生质疑。
4、出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少。)
(三)、自主读文,理清脉络
1、师出示图片:闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间,却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的脑海中。那么,闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢?你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗
2、生汇报,师出示片段:
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的
3、闰土向“我”讲述了哪些稀奇的事呢?请同学们小组合作学习课文,给每件事拟定出小标题。
4、师生交流,适时板书:雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
(四)、初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的的?速读课文第4自然段,画出有关句子。
2、出示描写闰土外貌的句子。
3、闰土的外貌有什么特点?(紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈)
4、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?(年少、健康、天真、活泼)
(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。 (2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。
(五)、随文练笔,进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2、用几句话描写一位同学的外貌。
3、一位学生读,其他同学猜一猜他是谁。
(六)布置作业:模仿闰土外貌的写法,用一段话描写你身边一个人的外貌,写在作文练习本上。
(七)板书设
17、少年闰土
外貌描写:紫色的圆脸
头戴小毡帽(年少、健康、天真、活泼)
颈套银项圈
第二课时
一、教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段;
2、抓住闰土的语言、动作,学习了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、健康活泼的农村少年;
3、品味文句,体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊,理解作者对闰土的特殊感情;
4、通过联系上下文和已有经验等方式理解含义深刻的句子;
5、学习作者抓住人物的言行、外貌塑造人物的写作方法。
二、教学重难点:
教学重点:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子。
教学难点:通过联系上下文或已有经验理解含义深刻的句子。
三、教学准备:
教师准备:含有图片,重点句段的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。学生准备:查找鲁迅先生的有关资料
四、教法学法:
教法:情境教学法、由扶到放法、直观形象法学法:自主阅读、合作探究法、圈点勾画法
五、教学过程:
(一)、创设情境,学习新课
1、听写生字词。
2、通过上节课的学习,我们认识了一位健康、可爱的农村少年闰土。一想起闰土,作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。请大家看——
(出示闰土看瓜刺插的画面并配乐)
师配乐朗诵:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的`少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从它的胯下逃走了。
3、谈谈闰土给你留下什么印象?能把你的感受读出来吗?指名读。
4、出示填空,指导背诵。
(二)、细读感悟,了解闰土
过渡:闰土向我讲述了哪些稀奇的事?你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的(看瓜刺猹)让我们先跟随着闰土去瓜地感受吧!
1、学习“看瓜刺猹”
(1)、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分,把体现看瓜刺猹的句子找出来,重点读一读。
(2)、请一位同学说说自己找到的句子(3)、研读重点语句。A、师出示投影:
月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去师:谁来读一读这个句子。(指名读课文)
师评价:你这么大的声音,这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以,我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来?(捏、轻轻地)B、大家给老师一个机会,听老师读一读,好不好?教师范读。C、谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。
(4)、研读“走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”
A、师过渡:轻轻地走过去,又会发生什么故事呢?
生汇报,师:找的真准。注意两个字音:一个是奔(bèn)来,这是一个多音字。另一个是窜(cuàn)了。
B、引导学生体会“走到了,看见猹了,你便刺”的读法。从“刺”的动作中,你体会到了闰土是个什么样的孩子?师板书:勇敢机智
师过渡:闰土走得这么轻,刺得这么快,是不是一下子就刺到猹了?(没有。因为这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。)C、从什么地方能体会到猹的伶俐?(窜、奔)
D、要想读好看瓜刺猹这一部分,必须读好哪些词。(听、捏、走、看、刺、窜、奔)
请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。E、请同学上台表演看瓜刺猹。师读片段,生表演。
生再读片段,另一生表演。
F、师生总结学法:通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。
2、小组合作学习
师过渡:三十年后,鲁迅先生为什么对少年闰土仍然记忆犹新呢?闰土到底有什么特别之处吸引着我呢?现在,我们就先到课文中去寻找答案。
1、出示投影:自由朗读6——16自然段,请你选择自己觉得最有趣的事读一读,一边读一边想象画面,在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法,在书上作标注,然后在小组交流。
2、学生自读自悟
3、集体交流:哪个小组先来读一读。(学生畅谈)
4、“雪地捕鸟”(1)谁愿意来读这个段落出示投影:
我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背
(2)、生:从这段文字中,我体会到了闰土是个聪明能干的孩子;是一个知识丰富的孩子。
(3)、师:说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的?
生汇报:扫、支、撒、看、拉这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。
师:这里老师还重点显示了“远远”一词,谁知道这是为什么?(结合生活实际来体会)。师板书:聪明能干
(4)、刚才有的同学提到闰土知识丰富,是从什么地方体会到的?(什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背)A、师:同学们想不想去看一看这些鸟?教师出示图片。
B、师总结:而闰土不但见过这些鸟,文章中用了省略号,还说明闰土他还见过许多的鸟,闰土真的是见多识广、知识丰富呀!C、板书:见多识广
5、学习“海边拾贝”
(1)、生:这些贝壳都很漂亮。(出示图片)
(2)、我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳?
(3)、出示:红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。(生读)师过渡:看到这么多贝壳,你的心情会怎样?(高兴)(4)、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。生齐读
6、学习“看跳鱼儿”
(1)生:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。很可爱。(2)出示图片
我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。
(三)、研读赏析,突破难点
1、我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹,读(出示两段14段与16段)。
重点理解:“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了
2、小结:生活在海边的闰土生活丰富多彩,见多识广,而我却像一只井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏,这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。
3、老师相信,此时此刻你再读这一句话时,一定会有更深的感受,来,我们合作来读读,(出示展开想象,练习说话)
4、是呀,我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗?你们都读懂了鲁迅先生的心,你们都成了闰土的好朋友。可惜正月过去了,闰土要回家了,(出示,齐读最后一段)但是,这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中,久久挥之不去。读(出示第一段,生读)
(五)、推荐书目,拓展延伸
师:“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗?有兴趣知道的同学请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧!然后交流读后的感想。
(六)、布置作业:
1、读一读鲁迅的小说《故乡》。
2、背会第一自然段。
(七)、板书设计:
看瓜刺猹勇敢机智
少年闰土雪地捕鸟聪明能干
(外貌、动作、语言)海边拾贝见多识广 潮汛观鱼
《少年闰土》教案12
教学课型:讲读课。
教学目标:
1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢自然段。
3.感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
4.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
教学重点:有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点:揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
第一课时
教学要点:
1.会写7个字,扭胯厨套猬畜窜。能正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、束缚稻鸡伶俐鹁鸪”等词语。
2.初读课文。
教学步骤:
一、导入新课
1.师叙述:鲁迅在1921发表的短篇小说《故乡》里,提到了儿时的一个伙伴,许多年过去了,他仍然对这个小伙伴记忆犹新,他是谁呢?
2.板书课题:少年闰土提示“闰”的写法。
二、自学指导
1.利用工具书或联系上下文自学生字词。
2.准确地有感情地朗读课文。
3.说说课文的主要内容,想一想,这篇课文表达了作者怎样的情感?
三、检测自学情况
1.检测生字、新词掌握情况。
检测方法:学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词,或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后,学生集体纠正,师适时点拨。如“畜”“窜”“缚”等,要提醒学生注意各个部件的组成。
2.体会、讨论理解词语的含义:祭祀、一望无际、无穷无尽
3.检测课文阅读情况:
(1)找一两名优秀生进行阅读课文,然后再随机找两名后进生进行阅读,其他学生认真听,随时发现问题,给予帮助。
(2)同桌互读。
(3)再读课文,理清叙述的顺序。
四、整体感知,了解文章内容
1.文章可分为几个部分?
第一部分(1-3)非常想看到闰土.
第二部分(4-7)我和闰土在以前玩.
第三部分(8-16)闰土给我讲许多稀奇的东西我很羡慕他的见多识广。
第四部分(17)闰土要回去了,我们都不想分开,后来还彼此寄点东西,最后一直没有来往。
2.文章主要写了闰土的几件事?
第一件事:雪地捕鸟
第二件事:看瓜刺楂
第三件事:海边拾贝
第四件事:看跳鱼儿
3.教学第一自然段:
(1)出示课本第一幅插图,用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。
(2)轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同?什么地方给你留下了最深刻的印象?
(3)反馈交流,体味提升。
指名读第一句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读,学生评价,学习读。教师点播:在闰土奔跑在一望无际的海边,穿梭在碧绿的瓜地中时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?
朗读第二句,刺猹──闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。
小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间……”
指导背诵本段。
五、拓展延伸
1.抄写本课生字、词。(重点写“猬”、“畜”、“鹁”、“鸪”)
2.熟读课文。
六、小结:通过这节课的学习你有哪些收获?再熟读文章想想作者表达的思想感情是什么?
第二课时
教学要点:感受闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学步骤:
一、直接导入
这节课我们继续学习《少年闰土》,了解少年闰土的故事,体会作者的思想感情。
二、学习指导
1.通过理解重点词句,体会理解作者对闰土的特殊感情。
2.同桌相互合作有感情熟读课文。
三、检查自学情况
1.说说你最喜欢本文中哪一部分内容?为什么?
2.学生自读闰土的'话,边读边想象画面。找出自己最感兴趣的是闰土的哪些话?
四、探究主题,升华感情
1.学习“看瓜刺猹”
(1)作者跟闰土相处的时间虽然不长,但闰土却给作者留下了深刻的印象,一提到闰土,作者脑海中立即浮现处一幅画,课文哪个自然段描述了这幅画的内容,请同学们找出来读一读。
(2)学生齐读第一自然段,思考:这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)
(3)课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容?(10-14)
(4)指名读第10-13自然段,讨论:从看瓜刺猹这件事中,可以看出闰土是一个什么样的人?(聪明、勇敢)
(5)指名读第14自然段,思考:从这一段中,你体会到了什么?
(“我”对闰土的羡慕和敬佩)
2.学习“雪地捕鸟”
(1)快速浏览课文,找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。(6-7)
(2)齐读这两个自然段,说说闰土是怎样捕鸟的?
(3)讨论:从雪地捕鸟这件事中,可以看出闰土是一个什么样的人?(聪明、能干、机智)
3.学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”
(1)请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。
(2)全班交流:从这两件事中,你体会到了什么?
(闰土的童年生活多姿多彩,闰土知识丰富)
4.学习相识过程
过渡:这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年,作者是不是一开始就认识呢?(不是)请同学们快速浏览课文,找出描写他们相识过程的段落。(2-4)
(1)齐读第2-4自然段,指名说说“我”和闰土是怎样相识的?
(2)找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
(3)找出描写闰土外貌的句子,谈谈这些外貌描写,体现了什么?(闰土的憨厚、可爱
(4)指名读,读后,小组进行讨论:“你觉得对少年闰土的外貌描写中,可看出他是一个什么样的人?”(看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子)
(5)我们这些信息是怎么获得的?学生认识到:我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
(6)让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物特点)
(7)课件出示人物外貌描写的优秀例子,稍作分析。
4.学习“离别”
过渡:闰土是一个非常有趣的人,作者非常喜欢他,可惜好景不长,短暂的相聚之后就要离别,在离别之际,作者和闰土会有什么样的表现呢?
请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么?(作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念)
5.品读体会
(1)课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?
(2)在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示:自由阅读课文,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表现人物的特点,把你的感受写在旁边,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,然后和老师同学交流讨论。
(1)闰土是个捕鸟高手。
(2)闰土的机智勇敢。
(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分:体会闰土的自由自在
6.研讨表达,体会写法
(1)通过本课的学习,大家有个共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌,作者还从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子,自己读一读。
(2)引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
7.重点理解
“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”
“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?为什么“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”?
这句话表达了“我”怎样的感情?
五、教学小结:本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”对故乡的回忆,刻画了一个见识丰富而又聪明能干、机智勇敢的农村少年--闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
六、拓展延伸
1.积累描写人物外貌和动作的词语。
2.读课文,背诵第一自然段
3.学习描写闰土外貌的句子写一写自己身边熟悉的人。
4.好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,文中说他们从此没有见面,其实三十年他们又见面了,不过三十年后的闰土也有了很大的改变,究竟是什么原因使他改变的呢?建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学难点:理解“他们不知道……四角的天空。”
教学重点:朗读说话训练;“我”的外貌描写。
教学过程:
一、学生确定学习方向、内容
师:上节课,我们学习了课文的1-5自然段,同学们,看看课后习题,这节课我们该研究什么问题?
生:……
师:这节课,我们重点来研究这些问题。
二、学习6-10自然段
1、自由读6-10自然段,想想我了解到什么?(从闰土身上体会到什么?)
1、学生回答。
2、随机出示:
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不
知道的。
①稀奇的事是指什么事?
(板书:雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)
师:这稀奇的事也就是——少见的事,有吸引力的事。(板书:有吸引力)
4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读,把它读得有吸引力。
5、学生朗读,评价。
6、师:同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读,都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下,能否从这两件事中选一件,像闰土一样说给别人听?等会儿,老师来当鲁迅。
7、学生准备。
8、说话练习。
①雪地捕鸟
师:闰土啊,你能不能帮我捕鸟呀,鸟儿可好玩啦!
生:……
师:那么你们是怎样捕鸟的?
生:……
②看瓜刺猹
生:“晚上我和爹管西瓜去,你也去。”
师:“管什么呢?”
生:“要管的是獾猪,刺猬,猹。”
师:“怎么管?”
生:“月亮地下,……轻轻地走去……”
师:“然后呢?”
生:“走到了,……反从胯下窜了。”
师:“想不到西瓜有这样危险的经历,真新鲜,真稀奇!”
9、从这几件事中,你能体会闰土是位怎样的农家少年?(见识丰富见多识广眼界广阔)
10、朗读
闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底
里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。
二、再读16小节,突破难点
1、闰土能干、见多识广,我和朋友们又是怎样的呢?再读读16自然段,想想读懂了什么?
2、出示句子:
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂?
②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?
③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;
看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。
三、展开想象,写写“我”的外貌
1、“我”和闰土除了身份、经历不同,还有哪些方面不同?(外貌不同)
2、“我”的外貌怎样?(出示描写闰土外貌的句子)展开合理想象写下来。
3、学生练写。
4、选择一位同学互相交流。
5、评讲,修改自己写的句子。
四、课外延伸
1、后来,闰土走了,那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后,
2、出示:
一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。
3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。
《少年闰土》教案13
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作,整体感知闰土的形象。
3、品味文句,体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊,理解作者对闰土的特殊感情。
4、引导学生通过多种方法阅读,学习从不同侧面揣摩人物的特点。教学重难点:
1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法,感知闰土的形象,揣摩人物的特点。教学过程:
一、教师谈话,引入新课。
1、通过上节课的学习,我们认识了一位和你们年龄相仿的少年,他是谁?(闰土)谁来说说对闰土的印象?
2、师过渡:同学们对闰土有了初步的认识。一想起闰土,作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。请大家看——
(出示闰土看瓜刺插的画面并配乐)
师配乐朗诵:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从它的胯下逃走了。
二、研读课文第6——16小节,体味人物个性特点。
(一)整体感悟
1、师过渡:闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间,却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的脑海中。那么,闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢?你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报,师出示片段:
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的
2、男女生分别读。体会一下什么词该重读。学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。
师:这里突出了“稀奇”这个词,你认为什么样的事才是稀奇的事?板书:稀奇
引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事?
学生汇报
师用小标题的形式呈现并板书:
雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看(kān)”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。生汇报
师过渡:同学们想了解这么多的知识,真是些爱学习的孩子。现在,我们就先到课文中去寻找答案。老师交给同学们一个任务。出示投影:
自由朗读6——16自然段,请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读,一边读一边想象画面,在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。学生自读自悟
(二)重点研读,体味人物的个性特点。
1、学习“雪地捕鸟”
1、下面,我们按照顺序来深入研究一下这几部分,我们先去了解一下雪地捕鸟。谁愿意来读这个段落出示投影:
我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背
2、从这段文字中,你体会到了闰土是个什么样的孩子?(是一个聪明能干的孩子;是一个知识丰富的孩子。)
3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的?生汇报
师过渡:老师听出来了,刚才他重读了一些词语,他重读的词语有:扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词?(动词)
师:这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还重点显示了“远远”一词,谁知道这是为什么?
出示捕鸟的画面体会。师板书:聪明能干
4、刚才有的同学提到闰土知识丰富,是从什么地方体会到的?(什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背)师:为什么从这里能体会到闰土的知识丰富呢?师:同学们见过什么鸟?想不想去看一看这些鸟?教师出示图片。稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背
师总结:而闰土不但见过这些鸟,文章中用了省略号,还说明闰土他还见过许多的鸟,闰土真的是见多识广、知识丰富呀!
板书:知识丰富
5、下面,请同学们看雪地捕鸟的画面,让我们再读读捕鸟的过程。出示捕鸟图片及文字,学生美读。
教师小结:大家觉得捕鸟有没有趣?虽然这件事非常有趣,但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友,更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。
2、学习“海边拾贝”
1、下面请同学们随着老师去欣赏一下海边的贝壳。出示退潮后的海滩视频及图片,边出示边介绍。
2、我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳?
3、闰土到海边捡贝壳时看到了什么?出示投影片,生读
师过渡:红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳,你的`心情会怎样?(高兴)
4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。生齐读
3、学习“看瓜刺猹”
1、师过渡:同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳,感受到了快乐,让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧!我们再去干什么?(看瓜刺猹)
2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分,把体现看瓜刺猹的句子找出来,重点读一读。
学生自由读课文
3、请一位同学说说自己找到的句子
生汇报:月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去
4、重点研读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去”
(1)师出示投影:
月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去师:谁来读一读这个句子。
指名读课文
师评价:你这么大的声音,这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以,我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来?(捏、轻轻地)
(2)大家给老师一个机会,听老师读一读,好不好?教师范读。
(3)谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。
5、研读“走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”
(1)师过渡:轻轻地走过去,又会发生什么故事呢?生汇报
师:找的真准。注意两个字音:一个是奔(bèn)来,这是一个多音字。另一个是窜(cuàn)了。
出示投影:走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍
(2)引导学生体会“走到了,看见猹了,你便刺”的读法。从“刺”的动作中,你体会到了闰土是个什么样的孩子?师板书:勇敢机智
师过渡:闰土走得这么轻,刺得这么快,是不是一下子就刺到猹了?(没有。因为这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。)(3)从什么地方能体会到猹的伶俐?(窜、奔)
(4)要想读好看瓜刺猹这一部分,必须读好哪些词。(听、捏、走、看、刺、窜、奔)请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。
(5)请同学上台表演看瓜刺猹。师读片段,生表演。
生再读片段,另一生表演。
4、学习“看跳鱼儿”
师:我们再去学习一件有趣的事:看跳鱼儿。出示图片
师:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。齐读。
三、解疑释惑,升华认识
1、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢?(河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐)
师小结:闰土的心里有这么多稀奇的事,闰土的生活真的是丰富多彩呀!师板书:丰富多彩
2、当闰土在海边自由、快乐的生活时,我和我的朋友们是怎样生活的?(他们就和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。就像井底之蛙一样)
3、当我听到这么多稀奇的事后,会有什么感受?(既羡慕,又佩服,还非常向往)
师过渡:闰土为我打开了一扇窗,让我看到了一个多姿多彩的世界。在相处的一个月的时间里,我与闰土建立了深厚的友谊,分别时真是难舍难分呀!师出示投影,生齐读:我急得大哭,他也躲在厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。
四、推荐书目师:“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗?请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。出示投影板书设计:
《少年闰土》教案14
【教学目标】
1、能够正确读准字音:猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。
2、理解课文内容,了解人物的性格特点,感知闰土是一个聪明能干,见多识广的孩子。
3、能理解含义深刻的句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解人物的性格特点,感知闰土的形象。
【教学难点】
理解含义比较深刻的句子。
【课前准备】
教学媒体。
【教学过程】
一、初识闰土
出示投影,师述:同学们,这位就是我国著名的文学大家鲁迅先生,绍兴是他的故乡,这里有他熟识的人,有他抹不去的回忆,他的许多作品中出现的人与事多以这座城市为背景。鲁迅先生一生著述无数,许多作品脍炙人口,这里出示的只是其中的一小部分,我们一起读一读篇名。
1、朗读第一节:
师述:今天我们学习的课文就节选于鲁迅先生的作品《故乡》一文,请大家先读一段文字。
⑴ 出示画面及课文第一节。
⑵ 自读第一节,读准字音,读通句子。
⑶ 指生读课文第一节,正音:
猹、匹、胯。
⑷ 齐读第一节。
2、出示课题:
⑴ 师述:
在这美丽的、宁静的夜晚,十一二岁的少年正手持钢叉用力地刺猹,他就是我们今天所学课文的主角──闰土,鲁迅儿时的好朋友。
⑵ 出示课题:
少年闰土
齐读。
(通过这一小节的学习,将闰土健康的形象以及刺猹的情景展示在学生的面前,既揭示了课题,也激起城市学生对课文学习的兴趣。)
二、再识闰土
1、闰土到底长什么样儿?他是怎样和鲁迅认识的呢?我们一起学习课文第2~5小节。
师述:课文中出现了一些词,大家可能不太了解,老师告诉你,帮助你理解课文内容。请默读2~5小节,用曲线划出文中描写闰土外貌的句子。
2、交流:
通过读课文,能先说说闰土是怎样和鲁迅认识的吗?
板书:
鲁迅(少爷)──闰土(忙月的儿子)
闰土长什么样?
出示:
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
(释疑:在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。)
3、指生读句子,你觉闰土怎么样?
(健康、可爱的生长在海边的农村少年。)
4、齐读描写外貌的句子。
(人物外貌的描写往往为人物的性格特点服务的。通过找、读文中描写闰土外貌的句子,帮助学生进一步感知人物的身份,为之后了解人物的性格特点做好铺垫。课文的语言有些拗口,不少词语的表达与今天的表达方式不太一样,为了节省教学时间,教师直接给予了提示,帮助学生更好地读懂课文内容。)
三、学习课文第6~18小节,充分了解人物的性格特点
师述:在鲁迅的印象中,闰土除了健康、可爱外,还有哪些特点呢?让我们继续学习课文,进一步了解闰土吧。
1、学习6~18节,了解四件事,体会人物的性格特点:
⑴ 师述:在和鲁迅的相处中,闰土讲述了许多新鲜有趣的事情,读读下文,找一找这些新鲜事,用直线划一划有关的词句。
⑵ 交流:
你找到了几件事?
⑶ 板书:
雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼
(注1:师示范概括第一件事,其他由学生概括。)
(注2:指生读自己找到的词句;师或生概括板书;第三件事时男生齐读第一节。)
⑷ 选择一见你感兴趣的事,轻声读一读,体会体会闰土是一位怎样的少年。
出示填空:
闰土是一位( )的少年。
⑸ 交流:
从捕鸟认识聪明能干;
从看瓜刺猹认识勇敢机智;
从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想认识见多识广。
小结:
闰土不仅健康朴实、活泼可爱,而且聪明能干、机智勇敢、见多识广。
(从这四件事中,鲜明地表现出闰土的性格特点,通过读文,概括内容,让学生体会了解人物的性格。闰土经历的事,学生是陌生的,但也是充满新鲜的,如果媒体能充分演示雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼的情景,加上充分的阅读,学生对课文的.学习会更投入。)
2、学习18节,理解含义比较深刻的句子:
⑴ 师述:这些在闰土看来再普通不过的事情,对鲁迅而言,却都是新鲜事呢,都是他不曾经历过的,怪不得鲁迅会发出这样的感慨:
(齐读出示的句子。)
出示:
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
⑵ 自由地读读句子,同桌交流一下你读懂了什么。
① 我往常的朋友是指和鲁迅一样的富家子弟。
② 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思?
(我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少。)
③ 作者是以怎样的心情写这句话的。
(不满、惋惜、孤陋寡闻、很少接触大自然,就像笼中的鸟儿,看不到外面广阔生动的天地,没有自由活动的空间;敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如,惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;)
师述:正因为闰土生活在广阔的天地间,所以见识广,而我长年住在深宅大院里,生活空间小,所以才孤陋寡闻,对闰土讲的那些事也就觉得特别希奇。
⑶ 男女声分角色读6~18节,再次体会闰土丰富多彩的生活和鲁迅既羡慕又无奈的心情。
(课文18小节的这句句子是课文学习的难点,设计不同形式的朗读,是希望学生在充分的朗读中,积极地与文本对话,感受作者与闰土之间生活的差别。)
四、拓展学习
1、在短暂的相处中,鲁迅和闰土结下了纯真的友谊,请女生齐读最后一节。
2、然而几十年后鲁迅和闰土再次相遇了,我们一起来看看三十年后的闰土变成了什么样?
出示:
一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又红又肿的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。 ──选自《故乡》
3、指生读句子。
4、师述:
那个曾在鲁迅眼中那么了不得的闰土,此时已不复存在了,究竟是什么让闰土发生了这样的变化呢?请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》,利用阅读课交流读书体会。
(少年的闰土健康活泼,机智勇敢,但中年的闰土为什么是另外一副样子呢,感兴趣的同学可以课外阅读《故乡》,适度地进行拓展。)
《少年闰土》教案15
教学目标
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
能够正确读写下列词语:碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下
2、用较快的速度阅读课文,理解课文内容,感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。
教学重点
在用比较快的速度阅读课文,了解主要内容的基础上深入理解课文内容,体会课文表达的思想感情,能够有感情地朗读课文。
教学难点:理解含义深刻的句子。
教学用具:多媒体课件
教学时数:两课时
教学过程
一、创设情境,激发学生对闰土喜爱地感情
1 、(多媒体出示图片)教师描述画面后,要求学生找出闰土讲的四件事。
2 、教师范读课文。
3 、学生快速阅读课文,概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习,理解课文,读出感情,感知人物形象
1 、分小组讨论,自主选择学习的`方式、方法,以组为单位谈理解,说感受,练习把选出的段落读出感情。
2 、学生汇报学习成果,教师进一步引导学生通过有感情的朗读,体会文章的思想感情,帮助学生积累语言。
(下面是文中重要内容的学习,实际顺序以课堂上学生的选择为主)
捕鸟:
1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景,不仅把这件事情读出趣味来,还要能演示出来。
2 、了解作者的写作特点。
3 、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿:
1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事,体会闰土在讲这两件事时的神情,指导学生展开想象,
指导朗读。
2 、重点理解“红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有”这句话,想象“鬼见怕、观音手”的样子,指导朗读。
3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹:
重点指导朗读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”和“看见猹了,你便刺,这很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境,体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段,理解重点句子,体会我对闰土的羡慕赞美之情
四、小结
五、运用多媒体手段,指导学生朗读课文第一自然段,想象画面,体会文中描绘的意境。
板书设计:
捕鸟
20。少年闰土 拾贝
刺猹
看跳鱼儿
[说明:李霖老师(钟家村小学)主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”(优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件)竞赛一等奖。]
资深编辑 • 1对1服务
品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求
【《少年闰土》教案】相关文章:
少年闰土教案04-15
少年闰土教案02-11
《少年闰土》教案05-27
《少年闰土》教案[优选]08-04
小学少年闰土教案10-04
(精)《少年闰土》教案05-30
(实用)《少年闰土》教案06-10
少年闰土优秀教案02-03
少年闰土教案15篇02-17