《五彩池》教案优秀
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《五彩池》教案优秀，欢迎阅读与收藏。
《五彩池》教案优秀1
教学过程
一、下面我们将学习五彩池这篇课文儿。（板题）大家有谁见过五彩池？知道五彩池在哪吗？请看大屏幕，电脑出示九寨沟的地图，简介五彩池——去年我就到过四川松潘旅游见到了美丽神奇的五彩池。（那是个晴朗的日子……）
师当导游配图和乐范读形、色两段，感觉五彩池怎样？（板：形、色）课文哪几段写了这内容？想不想再深入地了解五彩池？
二、好，今天这节课我们就学习这部分，老师为你们定了几个目标，投影出示：
1、通过学习，掌握相关段落中的生字、新词，感悟、理解词句。
2、能将课文读通顺，读流利，不断句、不回读。
3、能感情朗读，并背诵喜欢的语句。
4、通过学习课文了解五彩池的特点。
5、能通过多种学习方式多方面了解五彩池的特点。
想想，你自个儿的目标是什么？可以在里边儿挑几个合适自己的。心里有底了吗？如果学习过程中遇到什么困难，记住我们的口号是——一起努力，合作互助！
三、下面，大家快速读这两段课文，将不懂的字、词画出来。
1、再读这两段，要求读准字音，将课文读通顺。
2、根据自己的兴趣，用自己喜欢的方式再选读其中一段。
3、检查，分别读。（通顺、读准字音）
四、现在，请你再在自己喜欢的段落中选读自己最喜欢的一句话，尽量地读好它。指名读，交流为什么喜欢，自己认为读出味儿来了没有？别的同学认为呢？推荐一名同学读这句话，再齐读该句。（电脑配画及乐显示该句，相关练习含在其中。）让学生在反复感情朗读中加上自己创编的'动作尝试背下自己喜欢的句子，并相互背给对方听。
五、读了这两段文字，有什么感兴趣，想弄明白的问题？（汇集、归纳、筛选出问题：五彩池为什么会出现各种颜色？）面对这样的问题现在可以想什么办法解决？（问周围的老师、问同学、查找资料等）老师告诉学生曾在图书馆找回了有关旅游名胜的简介，也曾上网搜索了一些相关的资料存在电脑里可供学生查询。下面，大家可以用自己喜欢的方法去解疑。
六、把问题抛给在座的老师及上网、找书获得答案的学生——解疑。
七、齐读解疑段落。
八、蒋老师有位朋友在南宁的旅行社工作，去年老师游览回来后他曾让我为他编一套有关五彩池的简介图册，我觉得人多力量大，你们愿意帮我这个忙吗？
出示某旅行社评选“最佳五彩池导游图册”广告：
要求：
1、设计一句能体现五彩池特点的广告词。
2、图册内容可在形、色、成因三方面中自选。简介语可节选课文或Web网页上的语句，也可自编。
3、画面能体现五彩池的特点，书写工整，图文相符。
九、分组活动，有什么不懂的可以请教周围的领导老师们。其中一组由师生合作，在电脑上创编。（10分钟）
十、交流评比。
十一、布置回去后的任务：以导游的身份向亲人，朋友们介绍五彩池，要注意交际礼仪。
板书设计：
形：各异
五彩池
人间瑶池
《五彩池》教案优秀2
教材分析
这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
教学目标
认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点难点
有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学构想
通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。
教学准备投影片
教学内容
感情朗读课文，理解课文内容。
学生学习过程
一、导课，检查预习
1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？
2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？
二、学习课文
1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。
2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。
3、全班讨论交流
（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的`，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读背背。
（2）“更是我惊奇的是……”“更”去掉可以不可以？为什么？使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？
（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。
（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）
三、总结全文。
你对五彩持有什么感受？
四、有感情的朗读课文。
《五彩池》教案优秀3
一、教学理念
《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”
二、教材分析
1、教学内容和地位
这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景
2、教学重难点
教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。
教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。
三、教学目标分析
知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
方法、过程目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。
3、学习作者描写五彩池的方法。
道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
四、教学过程
（一）激趣导入、揭示课题。
1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”有一个神话故事，谁给大家讲一讲？
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的`就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。
【出示图片】
（二）游览感知，精读品味
1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？
2、谁来说说浏览之后的感受？（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。
（三）品词赏句——领悟美
1、大家自己默读一下
2、3自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇。美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽？
2、在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇？（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）
3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。
你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？
（1）形状各异
（2）颜色美、奇妙
（3）数量多
（4）大小不一、深浅不同
（齐读：同样……瑰丽）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。
四、合作探究——美形成的原因
1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。
2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（三个原因）
（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来……不再天上。
五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？
六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）
《五彩池》教案优秀4
教学要求：
1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、运用一边读，一边想的方法读课文，知道池水显出不同颜色的原因。
3、学习本课生字，抄写描写颜色的词和喜欢的句子。
4、有感情地朗读课文。背诵第二、三自然段。
教学重点：
了解五彩池奇特的景观，知道池水显出不同颜色的原因。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
（一）导入新课
你们知道水是什么颜色的吗？（没有颜色）可是，我国四川省的'一个水池中的水是有颜色的，想去看一看吗？
齐读课题，从课题中你知道了什么？你还想知道什么？
（二）初读课文，自学字词
1、指导学生自学
⑴轻声读课文，读准字音，读通句子。
⑵自学生字，想方法记住。
⑶画出不理解的词语，或联系上下文解决。
2、检查自学情况
⑴指名分自然段读课文。检查是否做到正确、通顺。发现有读音错误，请同学们帮助纠正。
⑵指名读生字，说说自己是怎样记住它们的。
⑶汇报你理解了哪些词语，是用什么方法理解的。
⑷还有哪些词语不懂，讨论。
（三）再读课文，感知大意
1、默读课文，想想每个自然段主要讲了什么？
2、讨论。
3、你觉得五彩池是一个什么样的地方？（神奇）
（四）反复读课文，提出问题
（五）作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
（一）复习导入
昨天，我们初步学习了课文，你们觉得五彩池是一个什么样的地方？（神奇）它哪儿神奇？为什么神奇呢？大家想不想知道？
（二）精读课文，读中感悟
1、轻声读课文第二、三自然段，用波浪线画出表现五彩池神奇的句子。
2、指名朗读画出的句子，并讨论。
3、出示重点句子。
⑴池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的
①这是写五彩池哪方面神奇？（形状）
②有哪些形状？想象一下。（简笔画）还有别的形状吗？你怎么知道？学着书中的样子，说说还有哪些形状。
③神奇吗？能把这种感觉读出来吗？（指导朗读：读的时候你想到了什么？边读边想才能读出感情。）
⑵有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
①这句是写五彩池哪儿神奇？（颜色）
②有哪些颜色？圈出来。
③为什么说颜色神奇？（同一水源、上下不同、左右不同）
④指导朗读，边读边想象。
4、五彩池简直太神奇了，特别是它五颜六色的水。到底是什么原因呢，我们都想早点儿知道，是不是？答案在第四节，四人小组讨论，把有关部分画下来，读一读。
5、交流。
⑴池底长着形状各异的石笋。
⑵阳光的照射。
⑶周围长着茂盛的树木花草。
6、原来是这样，真令人不可思议。你们喜欢五彩池吗，喜欢这篇课文吗？你喜欢哪些句子，找出来，好好读一读，并想想为什么喜欢？
⑴先在四人小组里讨论，将自己喜欢的句子有声有色地读一读，再说一说为什么。
⑵指名回答。
⑶你能将这些句子记住吗？指导背诵。
（三）背诵第二、三自然段
（四）总结
学了这篇课文，同学们有什么想说的吗？假如你碰到作者的奶奶，会对她说什么？引导学生说出原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
（五）作业（可以选择一题）
1、照样子，写词语。
柠檬黄橄榄绿___________________
2、将书中描写的五彩池画成一幅画。
3、做一个关于阳光折射的实验，并记录
《五彩池》教案优秀5
一、学习目标设计：
认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。
能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
二、重、难点分析：
指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教学过程
（一）谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）
（二）理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
（三）、精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段
1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？
生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。
（四）协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的`奥秘。小组交流。
小结成因：
（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
（五）欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。
（六）动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。
四、教学反思
朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。
对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。
第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。
【《五彩池》教案优秀】相关文章：
《五彩池》教案优秀08-17
（热门）《五彩池》教案优秀10-16
【精选】《五彩池》教案优秀10篇11-24
《五彩池》教案02-16
[必备]《五彩池》教案6篇12-24
《五彩池》说课稿07-19
《五彩池》教学反思03-22
五彩池四年级语文教案04-10
《五彩池》教学反思15篇04-20
《背影》的优秀教案优秀06-25