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研究性学习教案

时间：2024-10-15 07:35:56 教案我要投稿

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研究性学习教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的研究性学习教案，希望对大家有所帮助。

研究性学习教案

研究性学习教案1

　　【教材与学情分析】

　　春天，草长莺飞，正是放风筝的好时机。在休息日，我们常常看到一些老人、青年在广场上放风筝，唯独缺少放风筝的孩子们。回想自己的小时候，放风筝的是一群又一群的孩子呀！在当下的素质教育中，孩子们在校时间不超过六小时，作业也有了明确的时间限制，就应说是有了充足的“玩”的时间阿，可为什么在操场上、花园里、广场中，还是见不到他们的影子呢？这一切激起了我们师生想开展以“风筝”为主题的综合实践活动。此次活动目的是让我们去了解中国的发明之一、中国民俗之一——风筝。透过了解风筝的起源与发展、风筝的种类、风筝的制作技巧（能够自己制作风筝）、最后放飞风筝等一系列的活动，让学生体味放飞风筝所带来的成功和喜悦。本活动不仅仅让学生在玩中学到知识，更重要的是培养他们的信息收集与整理潜力、表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。因此，本次活动的

　　认知目标：了解风筝的相关知识，学习风筝的'制作。

　　潜力目标：培养学生的收集信息的潜力，表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。

　　情感目标：培养学生的审美素养，激发学生对民间艺术的热爱。在活动中设立风筝的制作和放飞的技巧为活动难点。实地采访、掌握

　　放风筝的技巧为活动重点。

　　【教法与学法】

　　研究性学习是一门面向全体学生开设的，以学生自主选取、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它虽然没有固定的教材，但生活却给了它最大的发展空间。每次活动的资料最大限度地回归儿童的生活世界。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。由此，我们师生共同商榷，确定了活动原则：师生共同实践，小组共同探究，自主独立思考、感悟，然后不同形式的汇报，给学生最大的发展、展示空间。它的主旨就就应是“实践”，要“动”起来。从开题定课、资料查寻、认识风筝、请教能人、设计创造、制作风筝、放飞风筝等系列活动，所有的孩子人人动手、动脑参与。小小风筝大学问，如何独立查阅、收集、整理资料，如何合作创造、制作，如何请教，如何总结孩子们会在不断的反思与总结中长大，在不断的交流和碰撞中打磨着自己的意志，充实着自己的大脑，丰富着自己的学识，增长着自己的见识，活动给他们带来的，是整个绚丽多姿的春天。

　　【教学程序设计】

　　本次活动分四课时完成，课前的各种准备及每一课时均有教师的指导。

　　第一课时：制定活动方案

　　一、激趣开题

　　１、播放《三月三》。认真倾听，谈感受。

　　２、在这个春暖花开的日子里你喜欢放风筝吗？为什么？（生谈放风筝的好处）

　　３、师小结，提出问题：我们也来自己研究研究风筝？板书课题：《风筝》

　　４、你们想研究风筝哪方面的知识呢？

　　（1）请学生说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现课题的意识、探究课题的潜力。

　　（2）学生分组。小组讨论所要研究的资料，确定研究课题。

　　二、定题分组

　　１、确定的课题：《风筝的起源》、《风筝的样式》、《风筝的制作》、《风筝的放飞技巧》

　　2、制定活动方案

　　（1）针对小组选定课题确定人员分工。

　　（2）确定收集、整理资料的方法。如：实地考察、采访

　　（3）将收集到的资料制作成电子文件夹、演示文稿等。

　　3、小组活动确定后，师展示上网收集资料的过程，然后分组试行。第二课时：收集图文资料，制作演示文稿〖微机室〗

　　各组组员在组长的带领下在微机室里上网收集各自需要的图文资料；然后制作成演示文稿、资料夹，教师巡视，随时指导；最后汇总到老师那里，师生共同欣赏。

　　课下完成“自己的体会与收获”。

　　三课时：风筝的制作第与放飞〖劳动课〗

　　一、学习简易风筝的制作方法，降低难度。

　　二、欣赏学生收集到的各种秀丽的风筝。

　　1、小组讨论确定风筝样式及人员分工。

　　2、与劳动老师合作，师生制作风筝。

　　在制作中，要求各组同学相互合作。调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。

　　在制作中，要求学生注意风筝的平衡、样式、花色的处理。

　　三、由放飞组的同学提示、演示放飞技巧。

　　四、课下放飞自己的风筝，记录自己的心得、体会。

　　第四课时：交流、总结前三课时的所思、所得

　　一、交流感受

　　运用多种方式说说自己在收集资料、制作、放飞风筝时的体会、感受和对他人的推荐。

　　二、延伸

　　本次活动中，我们重点了解了风筝的起源、种类、并且制作、放飞了风筝。相信大家的收获颇丰、情绪更是愉悦。其实，风筝只是我们中国优秀的传统工艺之一。相信大家在了解风筝时对中国的其他优秀传统工艺也有了兴趣。给大家带给几个网址，有兴趣的同学课下能够继续研究。

研究性学习教案2

　　课题：

　　制作视力表

　　课时：

　　2课时

　　授课人：

　　xxx

　　教学目标：

　　知识目标探究视力表中蕴含的知识，体会视力表的制作原理。技能目标培养学生在理论指导下实际动手制作的潜力

　　情感目标体验从不同的角度观察、分析现实生活中的某些现象。重点难点视力表的原理

　　教学准备教学环境多媒体教室

　　准备项目：

　　1、课前先分好组

　　2、硬纸板(黑白)、剪刀、直尺、细绳等材料和制作工具第一课时：认识视力表，了解视力表的原理

　　教学过程：

　　教学流程教师活动学生活动设计意图

　　课堂引入幻灯片、课堂引入

　　师说：下面我们先来看一个搞笑的，（播发有关于眼睛的动漫。）幻灯片、引导到视力上

　　师说：大家看了“超级阿近”这个之后除了感到滑稽之外还想到些什么？比如眼睛近视给你的日常生活带来了哪些不便？

　　幻灯片、引导到测试视力的视力表上

　　那到底什么样的状况下才说一个人的眼睛是近视的'呢？那近视有什么样的标准？有的话，那又用什么东西去测试、衡量我们的视力呢？

　　幻灯片、视力表的类型，有利用形对数视力表作为测试工具的，也有利用形作为测试工具的。

　　幻灯片、活跃气氛。

　　动物世界也有它们自己的专门视力的测试工具，比如狗狗的幻灯片、形标准对数视力表的发明（来源）。

　　师说：是谁发明了标准对数视力表？

　　幻灯片、视力测定的依据。

　　师说：我们每年都有体检，当中有很重要的一项就是眼睛视力的评定，同学们去测试视力的时候，工作人员是怎样确定你的视力的？

　　幻灯片、蕴涵的知识。

一、我们先来看看一个“E”里有蕴涵些什么？

　　让学生去测量，发现。

　　幻灯片、

　　二、那不同视力的之间又是什么关系呢？

　　我们先来可那一个

　　（学生在看了之后会回答相似）

　　那我们要找出证据来，看是不是真的相似。

　　度量、添表。

　　幻灯片、让学生起来回答之间的的数据，一边展示以做好的数据，让学生自己校对一下。

　　先提问学生数据时间的关系。懂与不懂都进行讲解。

　　然后讲解数据的运算等。真正得出各个是相似的。

　　幻灯片、思考、讨论。

　　刚才我们研究的是米为基准测视距离的形视力表

　　那么问：

　　一、米为基准测视距离的形视力表要怎样设计？

　　二、米的又该怎样设计呢？幻灯片、米的形制作原理先提问学生再具体讲解（使用黑板）

　　观看flash

　　提问学生...

　　利用搞笑的FLASH吸引学生注意力，并由此联系到测试视力的视力表。

　　让学生自主探究视力表的原理。

　　提问学生

　　学生实际操作—测量E的边和开口的宽。

　　学生去度量视力在—之间的E的数据。

　　讲解视力表的测定依据有哪些。

研究性学习教案3

　　思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。

　　情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。

　　知识目标：1。使学生明确错别字的成因。

2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。

　　3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。

　　4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。

　　能力目标：1。使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字.

　　2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。

　　方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的研究报告。

　　重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

　　突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。

　　难点：学生制作演示文稿或写研究报告

　　突破难点的方法：给学生多种形式的示范。

　　教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。

　　教具：多媒体、幻灯片、展板

　　学生准备：1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。

　　2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。

　　教学过程设计：

　　一．导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。

　　二．同学展示研究结果。

　　（多媒体、幻灯片或者大字报等等）

　　三．教师总结：

　　几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的'同学想到的，而自己没想到的）

　　好，我把大家的研究结果总结一下：

　　（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。

　　1．因同音而写错：

　　举例：副和付带和戴噪、燥和躁很和狠

　　2．因形似而写错：

　　（1）偏旁形似：例衤和礻竖心底和水字底戈和弋九和丸（这一类实际上是写了错字，即写了不成形的字）

　　（2）字形似：例竟和竞戌、戍、戊、戎

　　3．因义近而写错：

　　举例：反应和反映需要和须要做和作

　　4．因马虎而写错：

　　有同学在引用陶渊明的诗草盛豆苗稀时，竟写成草盛豆芽稀；还有同学在写助词着时，总写成这，站着就成了站这了。

　　（二）避免方法：（1）明确偏旁、字和词语的不同含义，根据不同的语言环境，选择正确的汉字或词语。

　　（2）写字的时候要注意辨明形体相似的偏旁或部件，弄明白有关的字究竟用的那个偏旁或部件。

　　四．测验。

　　1．改正下列各词中的错别字，并归纳出错误的类型。

　　（错字略）

　　敝开幸苦胆心按排

　　既使即然桓候狼籍

　　晶萤恶耗

　　2．改正下列成语中的错别字：

　　如火如茶神彩飞扬走头无路

　　病入膏盲自以为事不能自己

　　情欲于中与日具增万簌俱寂

　　穿流不息

　　3．下列没有错别字的一项是：

　　A别看他俩在一起有说有笑，其实是貌和神离。

　　B你们都迫不急待地想知道，究竟是谁能赢得最后的胜利。

　　C这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。

　　D市场上商品琳琅满目，五颜六色，令人眼花潦乱。

　　3．选字组词：

　　（1）辨辩辫瓣

　　花（）（）论（）别（）子

　　（2）籍藉

　　（）贯祖（）慰（）狼（）

　　（3）蜜密

　　蜂（）甜（）秘（）茂（）

　　（4）栽载截裁

　　（）种（）断（）重（）断

　　五．准备撰写班级论文《关于错别字的调查》

研究性学习教案4

　　一、教学目标认知目标：

　　学生能再认再现种子结构功能，初步学会全过程的探究实验方法。能力目标：

　　（1）锻练和发展学生的动手实践操作能力和科学探究能力o（2）训练学生认识问题和提出假说的能力。

　　（3）提高学生运用现代技术获取信息和处理信息的能力。情感目标：

　　学生在自主探究中，感受到学习成功带来的快乐，提高对自我价值的认识，培养创新精神，形成合作意识、团队精神和实事求是的科学态度。

　　二、材料器械

　　成熟完好的黄豆种子数粒、11套培养皿、脱脂棉或吸水纸、温箱、冰箱。

　　三、探究式教学步骤

　　1、提出问题把学生分成五个小组

　　（1）每组在课前观察种子、植物幼苗的生活环境（土壤是否板结，是否干燥等）

　　（2）课前查阅资料为作假设提供依据。

　　参考资料：《百科知识全书》、《十万个为什么》、中学《生物》教材。

　　2、作出假设

　　通过交流，自己观察种子、植物幼苗的生活环境和资料依据，对影响种子萌发的主要环境条件作出假设。

　　3、设计实验方案

　　利用器械材料设计方案，用以验证自己的假设。从学生实验方案中归纳以下几个探究方向。

　　4、实验过程

　　根据自己的实验设计进行实验，种子培养6天，定时观察并作记录，于课前各小组分别对自己的实验结果进行分析。写出科学小论文和对整个探究学习过程的`感想。

　　5、课堂展现

　　（1）各组代表交流论文并答疑；

　　（2）各组代表交流本次探究性学习过程的体会；（3）教师结合电脑课件讲解并总结实验结论。

　　6、结果分析

　　7、实验结论

　　成熟种子萌发需要一定的温度、水分和空气。

　　8、延伸探究

　　（1）你能另行设计实验方案进行探索吗？

　　（2）为什么环境中的温度、空气、水分等能影响种子的萌发？

　　（3）种子萌发的过程是怎样的？

　　（4）影响种子萌发还有其他因素吗？

　　9、结论的运用

　　探究式学习不能停留于问题的解决，而应将探究过程中形成的新知识、新方法应用于实际，在学习了种子萌发条件之后，引导学生了解相关农业生产知识和进行校园植物栽种等实践活动。

研究性学习教案5

　　在“二期课改”中的一项改革是在学校开设研究性学习课程，意在让学生进行主动性学习，从而掌握获取知识的方法和途径，并体验成功的喜悦。随着研究性课程的开展，我们师生都积累了一定的经验，从而逐渐地把研究性学习引入我们的学科教学之中。随着英特未来教育培训在中国迅速展开，英特未来教育的教育理念普遍地被广大教师所接受，而这种理念又恰恰符合研究性学习的思路，在此我便运用了这种教育模式来组织学生学习高二地理下册的自然灾害及防治这节内容。

　　【教材情况】：

　　高二地理下册的第六章第二节“自然灾害及防治”这节内容，首先介绍自然灾害的含义和分类、自然灾害的特征、世界自然灾害的分布，然后介绍我国主要的自然灾害及其防治以及我国自然灾害区划。根据教材的特点，其中我国有多种主要灾害，而课本上的介绍比较条理化，而且在课本中灾害的直观性不强，不能满足学生求知的欲望，但在网上有关自然灾害的信息资源比较多，所以“我国的自然灾害及其防治”这部分知识非常适合学生在网上进行查寻学习，而且对不同的自然灾害类型可以分组进行学习，然后进行交流。

　　【学生情况】：

　　由于英特未来教育模式要求教师先设计有关学习计划，完成一个学习计划包，然后学生根据学习计划的要求，以小组的形式进行自选内容的研究性学习，在网上查找资料，制作相关的网页或幻灯片并进行交流和评价。在整个学习过程中离不开计算机这一辅助工具，因此我选择了我校的电脑教学实验班——高二（9）班的学生实施教学。该班学生属于我校扩招生，学习基础较薄弱，与其他平行班在各门学科上都存在较大的差距。但学校为该班配备了人手一台笔记本电脑，并加强电脑教学，意在配合在其他学科中大胆地进行计算机辅助教学实验。全班30位学生，计算机操作运用能力较强，其中几位学生还在区级以上的电脑作品设计与制作中获奖，他们在高一年级时也开过类似的研究性学习汇报课，在课件制作方面我对他们充满信心，但在内容的选择和组合以及汇报时的表达方面我比较担心。

　　【教学设计】：

　　〖教学目的〗：

　　1、在知识方面，让学生了解我国主要自然灾害的类型、分布、危害、形成原因，并找出相应的防治措施。

　　2、在情感方面，通过对自然灾害的'危害的了解，激发学生防治自然灾害的思想，并对人类的一些不合理的行为进行反思；同时在小组研究时发扬团队精神，分工合作完成专题学习，体验成功。

　　3、在技术方面，要求学生熟练地运用计算机进行网上信息的查寻，并把研究的成果制作成幻灯片或网页的形式进行交流、评价。

　　〖教学过程〗：

　　准备阶段研究性学习阶段交流评价阶段

　　[准备阶段]：

　　教师准备阶段：教师设计教学方案，“你对我国自然灾害知多少？”学习计划的设计，以及制定多媒体演示评价量规，并发放任务表。

　　学生准备阶段：组成学习小组，确定小组研究学习的内容，制定小组学习计划及任务分工。

　　[研究性学习阶段]：

　　1、教师安排一节课让学生集体上网搜索自己小组所需要的网上资源，并在教师机上“你对我国自然灾害知多少？”的文件夹中建立相应的小组文件夹，把所需的资源下载保存在里面。

　　2、小组成员根据分工，或继续查寻资料，或对已有的资料进行整理、筛选，讨论交流的形式以及内容的编排，完成交流所用的幻灯片或网页的制作和美化工作。

　　[交流评价阶段]：

　　1、教师简单地介绍本次学习的设计思路和目的，回顾师生共同已经完成的学习过程，强调我们所进行的研究性学习最重要的目的在于研究的过程，而非知识的本身，这一点我们已经完成了，而现在的交流评价只是学习成果的展示，但可以反映出我们研究性学习时的态度、我们学习的技能和计算机的应用水平，以及团队精神的发扬，对于这些我们进行评价并予以表扬。

　　2、学生分小组用幻灯片或网页的形式向其他小组展示自己的学习成果。

　　3、其他小组的同学可以就研究的知识、计算机应用等方面向展示的小组进行提问、质疑，而展示的小组进行答辩、释疑。

　　4、其他小组对展示组按评价量规进行评价。

　　5、教师对本次研究性学习进行总结，进行总体评价，并公布小组评价的结果，对优秀的小组进行表扬。

　　附『学生研究性学习的课题：

　　“我国的水旱灾害”

　　“我国的沙尘暴”

　　“我国的水土流失”

　　“我国的荒漠化”

　　“我国的地质地貌灾害”

　　【教后反思】：

　　〖存在的问题〗：

　　1、分组没有打破原来的小组形式，选题仍局限于课本上的标题，有些学生没有进入自己真正感兴趣的研究小组中去。

　　2、有的小组任务表留于形式，大部分工作基本由组内2~3人完成，没有充分发挥团队精神。

　　3、本次交流为了体现小组的氛围选在多媒体教室进行，没有利用网络教室的交互性。

　　4、学生制作的幻灯片和网页中，有些在内容的编排上不够合理。

　　5、交流时学生由于基础的问题，对研究内容外的知识缺乏自信，所以相互间很少提问，回答有时也不尽如人意。

　　〖今后的计划〗：

　　在下一届班级中，选择一个各方面基础条件较好的班级再次实施该学习计划，避免本次实验中存在的弊端，与这次的实验进行比较，不断地改进，让学生在地理课堂中真正地参与和体会研究性学习，掌握主动学习的方法和途径，自由地翱翔在知识的殿堂上空。

研究性学习教案6

　　思想目标：

　　使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。

　　情感目标：

　　使学生热爱祖国的语言文字。

　　知识目标：

　　1、使学生明确错别字的成因。

　　2、使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。

　　3、初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。

　　4、通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。

　　能力目标：

　　1、使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字.

　　2、初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。

　　方法目标：

　　小组讨论，制作演示文稿，写简单的研究报告。

　　重点：

　　使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

　　突出重点的方法：

　　学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。

　　难点：

　　学生制作演示文稿或写研究报告

　　突破难点的方法：

　　给学生多种形式的示范。

　　教法：

　　小组研究讨论法、示例法、学生演示法。

　　教具：

　　多媒体、幻灯片、展板

　　学生准备：

　　1、每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。

　　2、以小组为单位研究讨论：

　　（1）进行小组汇总并按出现频率排序；

　　（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；

　　（3）得出具有一定规律的结论；

　　（4）填写小组成员个人评价表2；

　　（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。

　　教学过程

　　一、导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。

二、同学展示研究结果。

　　（多媒体、幻灯片或者大字报等等）

　　三、教师总结：

　　几个组的'同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）

　　好，我把大家的研究结果总结一下：

　　（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。

　　1、因同音而写错：

　　举例：副和付带和戴噪、燥和躁很和狠

　　2、因形似而写错：

　　（1）偏旁形似：例衤和礻竖心底和水字底戈和弋九和丸（这一类实际上是写了错字，即写了不成形的字）

　　（2）字形似：例竟和竞戌、戍、戊、戎

　　3、因义近而写错：

　　举例：反应和反映需要和须要做和作

　　4、因马虎而写错：

　　有同学在引用陶渊明的诗草盛豆苗稀时，竟写成草盛豆芽稀；还有同学在写助词着时，总写成这，站着就成了站这了。

　　（二）避免方法：

　　（1）明确偏旁、字和词语的不同含义，根据不同的语言环境，选择正确的汉字或词语。

　　（2）写字的时候要注意辨明形体相似的偏旁或部件，弄明白有关的字究竟用的那个偏旁或部件。

　　四、测验。

　　1、改正下列各词中的错别字，并归纳出错误的类型。

　　（错字略）

　　敝开幸苦胆心按排

　　既使即然桓候狼籍

　　晶萤恶耗

　　2、改正下列成语中的错别字：

　　如火如茶神彩飞扬走头无路

　　病入膏盲自以为事不能自己

　　情欲于中与日具增万簌俱寂

　　穿流不息

　　3、下列没有错别字的一项是：

　　A别看他俩在一起有说有笑，其实是貌和神离。

　　B你们都迫不急待地想知道，究竟是谁能赢得最后的胜利。

　　C这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。

　　D市场上商品琳琅满目，五颜六色，令人眼花潦乱。

　　3、选字组词：

　　（1）辨辩辫瓣

　　花（）（）论（）别（）子

　　（2）籍藉

　　（）贯祖（）慰（）狼（）

　　（3）蜜密

　　蜂（）甜（）秘（）茂（）

　　（4）栽载截裁

　　（）种（）断（）重（）断

　　五、准备撰写班级论文《关于错别字的调查》

研究性学习教案7

　　一、教学设计思想：

　　“以学生为本”作基础，以环保意识提高、个性特长发展为目标，以青少年科学爱好者自主活动为主的教学形式，引导学生走向社会，关心身边环境，学习科学知识和技能，回报社会，以探索提高中学活动课教学实效的途径和方法。

　　高一化学兴趣小组有一定的化学基础知识和化学实验的基本技能。在让学生了解地球水资源及水污染的概况之后，指导他们用学到的知识来分析身边河道、溪流的水质，用测试结果和共同讨论的结论对水环境作客观的评价。既是科教兴国，走可持续发展道路的需要，也是化学教学改革的一次尝试。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：了解水资源及水污染概况；

　　2、能力目标：通过课内水质的定性、定量分析，初步掌握部分离子的鉴定方法和技能，以期为课后进行水质监测和进一步探究做准备；

　　3、情感目标：通过课前观察，课内分析、讨论，了解学校附近水域污染情况。增强青少年对环境污染的忧患意识，激发参与环境保护的积极性；

　　4、思想目标：培养学生“学以致用”的.实践思想和科学研究的认知思想。

　　三、教学准备：

　　1、水样：自来水、光前街池塘水

　　2、试剂：AgNO3(aq)、BaCl2(aq)、稀HCl、稀HNO3、K4[Fe(CN)6] (aq)、K3[Fe(CN)6] (aq)、PH试纸

　　3、仪器：试管、胶头滴管、玻璃棒、表面皿

　　四、教学过程：

　　一、水资源及分布状况概述

　　淡水占地球水资源不到3%，真正能利用的为2万亿m3，亚洲只有26.6%。

　　我国水资源总量为2.8万亿m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。

　　二、水污染及防治

　　（一）水污染

　　全世界每年排放的污水约4260亿立方米，造成40%稳定流量的河流被污染。而我国每年废水排放总量为368亿吨，工业废水占268亿吨，全国各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。

　　（二）水污染的防治

　　针对水资源紧缺局面，合理开发利用水资源显得十分重要。我国环保法规定，工程建设必须与环保设施同步进行。这是避免生产发展、污染加剧的有力措施。

　　废水处理的方法有：物理处理法、生物处理法、化学处理法三大类。

　　三、水质分析

　　1、介绍水体硬度

　　我国水体硬度与德国相同，每升水中含有10mgCaO，即称之为一度。以8度作为分界线，低于8度的水为软水，高于8度的水为硬水。

　　2、指导学生各组定性分析

　　先讲述Fe3+、Fe2+的鉴定方法：

　　步骤1

　　步骤2

　　实验现象

　　结论

　　Fe3+

　　取水样1滴

　　加1滴K4[Fe(CN)6]

　　蓝色沉淀

　　示Fe3+存在

　　取水样1滴

　　加1滴KSCN

　　溶液变深红

　　示Fe3+存在

　　Fe2+

　　取水样1滴

　　加1滴K3[Fe(CN)6]

　　蓝色沉淀

　　示Fe2+存在

　　再由学生自行实验，学会针对各组样品分别进行H+、Cl－、SO42－、Fe3+、Fe2+的鉴定，教师巡视指导。

　　3、指出可能存在的问题，帮助学生分析误差的原因。

　　4、讨论评价

　　学生共同讨论，并用测试结果和共同讨论的结论，对水环境作客观的评价。

　　四、测试结果纪录

　　结果水样

　　项目

　　水样1

　　水样2

　　第1次

　　第2次

　　第1次

　　第2次

　　观察的现象

　　颜色

　　气味

　　浑浊度

　　飘浮物

　　定性分析结果

　　PH值

　　Cl－

　　SO42－

　　Fe3＋

　　Fe2＋

研究性学习教案8

教学目的：

　　理解剧本的主题

　　教学重点：

　　延伸作品的主题

　　教学难点：

　　比较阅读与分析

　　教学方法：

　　研究鉴赏法

　　教学过程：

　　一、试比较《罗密欧与朱丽叶》和《孔雀东南飞》分别体现的反封建的社会意义。

　　（讨论，学生用5分钟时间写一个简短的发言稿，然后口头评述。）

　　提示：

　　《罗密欧与朱丽叶》一剧中，罗密欧与朱丽叶本是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成为眷属而双双殉情，成为悲剧。他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观的罪恶，批判了陈旧腐朽的封建意识。而悲剧的结尾，两个世仇之家面对儿女的尸体幡然醒悟，言归于好，则象征着腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求爱情、追求幸福生活的理想的胜利，象征着作者所宣扬的人文主义理想的胜利。

　　长篇叙事诗《孔雀东南飞》中，焦仲卿、刘兰芝双双自杀的悲剧说明在封建礼教的束缚下，人们不可能获得自由幸福的婚姻，因为子女的婚姻大事只能由家长作主。这是这首诗典型意义之所在。从这个高度上才能看出作者的意图：一方面是揭露封建礼教家长制罪恶，指出它是婚姻悲剧的根源；另一方面是歌颂焦仲卿、刘兰芝忠于爱情的`崇高品质以及以死抗争的精神。

二、围绕《罗密欧与朱丽叶》的主题或人物形象的塑造写一篇700字左右的评论文章

　　提示：①学生要把握作品，深入分析，做出评价。

　　②这部戏剧不一定就只是积极的，也有其缺陷，可以抓住一面评论。

　　③以东方人或是现代人的视角来看待此戏剧也许还可以有更多的认识。

研究性学习教案9

　　本节课，由于只是准备阶段的第一节课，我将本课的教学内容定位在以酒的研究为载体，让学生自主生成子课题，就子课题分组，并讨论出研究计划。注重学生的小组活动，让学生主动参与研究。总体上注意渗透这样一个意识：研究性学习活动轻结果、重过程。

　　具体来说，本节课教学目标可以从三个方面来阐述：知识与能力，让学生了解研究计划的基本格式，让学生了解制订研究计划的方法，学会制订合理有效的研究计划，逐步培养学生制订活动计划的能力；过程与方法，通过教师引导分组讨论，引导学生初步学会选定课题、制订研究计划；情感态度与价值观，培养学生全面思考问题的.意识，树立学生的团结合作意识，保持有效的小组合作与分工。

　　由于学生对于研究性学习的学习方式并不是非常熟悉，所以我在教学前预设(课后也得到了验证)，本节课的教学重难点我定位在两次较长的小组讨论内容：子课题的生成，研究计划的制订。具体教学流程简介如下：

　　一、导入新课

　　利用一些带有酒的诗词，引入本节课的主题词：酒。

　　(出示课题题目一幻灯片)

　　提醒学生“酒”只是本节课的话题，要开展的则是一项活动——研究性学习活动。

　　二、确定课题

　　1研究性学习活动的活动过程

　　准备阶段：确定课题，制订计划。

　　研究阶段：收集资料，合作探究，撰写研究成果报告。

　　展示阶段：成果交流，资源共享。

　　总结阶段：活动评价，拓展延伸。

　　本节课只是开始第一阶段——准备阶段(确定课题，制订计划)。

　　2选课题

　　原则：

　　①符合自己的心理需求

　　②可行性与开创性兼顾

　　总课题：酒。

　　子课题：学生提出，教师筛选。

　　3自选课题，建立小组(推选出小组长、记录人和发言人)

　　学生根据一定的要求，根据自己的兴趣爱好、特长等自由合成研究小组。

　　自主推荐组长，完成小组分工。

　　4以小组为单位，展开初步讨论(完成活动记录表)

　　开始计划如何研究自己的子课题，讨论出研究的基本步骤。

　　并指出在研究活动中，预期采用的研究方法。

　　三、教师小结，布置拓展作业，为下一节课作好准备

　　教师小结本节课内容，布置学生分组完成作业，熟悉研究性学习活动的课题选定和研究步骤确定，并在课外完善研究方案。

　　本节课上完后，受到了与会教师以及全体评委专家的高度好评，特别是评委之一、全国综合实践活动课题研究先进个人、湖北省综合实践学科优秀教师的余向红校长给予本节课极大赞誉，让笔者深受鼓舞。

　　我自己仔细思考了一下，本节课，如果说得上成功，那最大的成功之处在于学生的小组研讨活动。一次是学生自己讨论出子课题，另外一次是学生自行制订研究计划。在学生讨论中，我给予他们足够的时间，在布置任务并进行指导时能够“抛去枝节，直奔主题，简明扼要地指点，充分信任学生”(余校长语)。所以最后讨论结果的展示让人由衷地佩服学生，特别是在我给出主课题“酒”之后，进行一两分钟的选题指导后，学生自己讨论课题，我本来想学生自行讨论可能就三五课题，谁知学生居然给出了多个课题，并且大多具有可研究性。这一环节让我在处理时很动了一番脑筋，但最后的确成为本课的亮点。

研究性学习教案10

　　【教学目标】

　　1、了解研究性学习这一门课程的内涵

　　2、初步掌握研究性学习的过程与方法

　　3、培养他们的合作、创新精神和实践能力

　　【教学重点】

　　掌握研究性学习的过程和方法

　　【教学课时】

　　第一课时：学生自学、查找资料

　　第二课时：学生分组讨论第三课时：教师引导探究

　　第四课时：归纳总结及评价

　　【教学步骤】

　　一、导入：

　　同学们，今天我们上的是研究性学习，同学们看一看我们这本教科书是不是与其他学科的书有所不同？

　　它不像语文、数学、英语一看书就知道学的是什么内容，你们拿了一这本书是不是感到很含糊，究竟是学什么呢？同学们，看看这本书，它是研究性学习的背景材料与示例，所以说它不是一门学科，是一种新型的学习方式，我们要好好的掌握这种新型的学习方法，把它应用到其它学科中去，从而提高我们学习效率。这种新型学习的方式主要是强调学生学习的自主性、合作性、探究性，目的在于转变传统的学习方式，培养同学们的创新精神和实践能力。那么研究性学习如何进行的呢？首先，请同学们解释一下什么叫研究？（深入细致的钻研）（学生回答）

　　二、什么是研究性学习

　　（一）研究性学习的内涵

　　研究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。我们认为研究性学习的内涵包括以下几层含义。

　　1、学生在教师的指导下，表明了学习活动中的师生关系，在学习活动中，学生需要的是教师的指导和帮助，不仅仅是传统教学中的接受或教导。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。

　　2、以类似科学研究的方式，表明了学习的基本方式。在研究性学习中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题和解决问题。

　　3、获取知识和应用知识，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关知识来解决实际问题；如何在研究中与人交流合作；如何表述或展示研究的结果等等。

　　（二）研究性学习的基本特征

　　1、重过程

　　研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。研究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。比如研究的结果，可能是提出一种见解、产生一个方案、设计一种产品、策划一次活动。研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些，但它并不是一种知识教育。

　　2、重应用

　　学以致用是研究性学习的又一基本特征。研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量。研究性学习的目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力，这是它与一般的知识、技能学习的根本区别。在学习形式上，研究性学习具有发现、探究的特点，在学习内容上，其侧重点在于问题解决，所要解决的问题一般是具体的、有社会意义的。

　　3、重体验

　　研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即学习的体验。传统的学校教育以知识传授为目的，其教学过程基本上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系。然而现代学校教育还需要发展人的个性、提高人的素质，包括培养创造能力和实践能力。创造能力、实践能力的形成需要直接经验的参与，这与学习者的个人体验有着密切的关系。

　　4、重全员参与

　　研究性学习主张全体学生的积极参与。研究性学习重过程而非重结果，因此从理论上说，每一个智力正常的中小学生都可以通过学习提高自己的创造意识和能力。在研究性学习的过程中，学习者可以根据自己的学习基础和个性特点，制定恰当的研究计划，实现个人的研究目标。全员参与的另一层含义是共同参与。

　　5、重合作交流

　　研究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占有重要的地位。由于研究性学习是问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。在共同参与的过程中，学习者还需要了解不同的人的个性，学会相互交流与合作。

　　三、为什么要开展研究性学习

　　（一）实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式，学校教育要关注的是让学生形成怎样的学习方式。在开展有效的接受式学习的同时，让学生形成对知识的主动探究，并重视实际问题的解决的学习方式。研究性学习对于调动学生的'积极性、主动性、培养创新精神和实践能力，开发学生潜力，具有重要的意义。

　　（二）一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。但在目前的学科教学中实施研究性学习是有困难的，因为传统的教学观念和教学行为已成为定势，要实现教学方式的重大转变而指导学生改变学习方式，需要一个较长的过程。将研究性学习列入课程计划，使之有目标、有实施要求、实施渠道和评价标准，目的是实现学生学习方式、教师教学观念的快速转变。

　　（三）原有的活动课实践的发展需要一个新的生长点。活动课为素质教育的推进拓展了阵地，综合实践活动板块中的研究性学习的设置，为我们活动实践的发展和水平的提升找到了一个新的生长点。

　　四、怎样进行研究性学习

　　①研究性学习要经过以下几个阶段。一是个人选择课题，二是组成课题小组，三是拟定课题计划，四是组织课题评审，五是开展课题研究，六是教师监控指导，七是形成成果报告，八是进行课题答辩。

　　这里我重点说说当务之急，选好课题，成立课题组、制定课题计划和进行调查研究。

　　②先说选课题，选课关系到研究性学习的成败。课题研究有时候就是一槌定音。良好的开端是成功的一半，课题是否妥当，关系到研究性学习的成改。实际上选题的过程，本身就是一个很重要的研究过程。选题能力是一种很重要的选题能力。或者说一个人的研究能力首先就表现在选题能力。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义来说，选题比科研方法更重要。选题的目的就是要发现和提出有意义的问题。这是研究性学习中最迫切需要解决的问题。当年英国的哈雷仅掌握了三次哈雷慧星的行踪，就发现这是同一颗慧星，并预测出下一次回归的时间；而我国从春秋时代到哈雷同期，有关哈雷慧星的记载有31次，却从没有人提出这个问题。培养发现和提出问题的能力，是中国教育不容忽视的一个弱项。

　　③再说成立课题组。这是研究性学习的主要组织形式。比较复杂的课题需要一个集体协作，有些事不是一个人能完成的。俗话说孤掌难鸣。你不能一个人去造一个导弹，去建一座大楼。现代社会分工很细，专业性强，决定了集体协作完成。我们搞课题的一个重要任务就是学会分享他人成果，学会尊重他人，要有协作精神。因此我们成立课题组本身就是有意义的。课题组一船以四到六人为宜。同一兴趣的人组成一个小组，能力互补。课题组分工要明确。组长要会当组长，组员要会当组员。

　　④第三是制定课题研究方案。即对课题研究过程进行预先谋划。课题研究方案主要包括以下内容：

　　其一是课题背景条件。就是这个课题是在什么情况下筛选的。国内外同类课题研究情况，是否具备研究的条件。

　　其二是研究的目的与意义。就是课题所要解决的科学问题和所要达到的结果。包括研究目的和研究假设。例如某项关于城镇中学学生态度的调查研究，研究目的是了解当前城镇中学学生厌学的情况：研究假设是当前普通中学学生厌学率比重点中学高。再如某项关于实习效果的研究，研究目的是探讨预习和学习成绩的关系，研究假设是预习与学习成绩成正比。

　　其三是研究的基本内容。就是把一个综合性的研究专题分解成几个具体的便于操作的研究专题。明确研究的范围、研究的对象、研究的角度和深度。明确研究的重点和难点。其四是研究的方法及步骤。

　　（1）查询有关资料和文献，为课题研究与学习积累知识基础

　　方法：去图书馆查有关书籍、上网查找资料、对有关专家和权威人士进行访谈。进而再把查询所获的资料进行整理归类。

　　（2）调查：

　　方法：A、问卷法：（最常见的一种调查方法）

　　优点：可以在短时间内，得到比较多而全面的信息。缺点：较难得到非常可靠的答案。采用无记名的形式。

　　举例：期末时的学生评教。

　　B、访谈法：单独进行的交谈，需大量的时间和精力。它却有更多和典型性和具体性，毕竟各人的想法不同，对某一典型的深入研究更加有利于对总体的分析。举例：学生座谈会 C、实地考察法

　　举例：中央电视台的焦点访谈。

　　D、网上调查法：网络对于很多人来说，意味着隐蔽和真实，大多数人在网络上更加容易无所顾忌，更加容易说出自己的心理话，得到的调查的真实可信程度自然会更高，而且在网络上问卷是全社会开放的，所以不会拘泥于自己选定的调查对象，只要经过认真的筛选，想念得到的答案会更加客观。

　　（3）情况分析：参照例题进行分析。

　　（4）探讨对策：参照例题进行分析。

　　其五是研究的预期成果。通过大家查资料、调查、分析、探讨，辛苦地劳动，总要把研究的结果颂出来，让大家知道通过你的劳动，获得的成果。可以撰写一系列的调查报告、论文或心得体会。

　　其六是研究的组织机构及分工。组长和组员分工要明确。要落实责任，分关把口。不能叫一个人忙得团团转，其他人闲得没事干。这一部分属于个人独立研究的专题可以不写。或注明是个人独立研究。

　　其七是学习者的体会：通过这次的调查研究活动，作为参加这次活动的自己，获得了怎样的收获。

　　五、总结：

　　1、请学生谈谈，通过今天的学习，对研究性学习的认识。

　　2、教师总结

研究性学习教案11

　　一、单元主要内容

　　老树的故事

　　一粒种子

　　语文天地

　　二、单元知识定位

　　本单元以“植物”为主题，编排了两篇主体课文和一篇自读课文，设计了两项综合活动，还安排了识字、写字、口头表达等基础知识的学习及诗歌朗读方法的指导。通过学习三篇课文，学生可以了解一些植物方面的知识，提高环保的意识。学生还可以通过朗读两首诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。“语文天地”中安排了自选词语造句，使学生学会运用词语，进一步理解词义。

　　三、单元教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《老树的故事》；熟读《一粒种子》。自读《一首唱不完的歌》，从中了解植物方面的知识。练习提问，培养学生读书质疑的意识，激发学生的好奇心，求知欲。

　　2、继续练习阅读时展开想象，学习背诵诗歌时加上适当动作的方法，扮演老树讲故事，进一步感受诗歌的情趣，感受语言的优美。

　　3、认字26个，掌握多音字“乐、和”，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。

　　4、写字13个，学习新笔画横折提，练习写带言字旁的字。

　　5、选词造句，练习回答，注意问号与句号。

　　6、抄写10个整体认读音节，练习拼读音节。

　　7、观察种子的生长情况，填写观察记录，养成勤于观察的习惯，培养注重实证的科学精神。

　　四、单元教学重点

　　1、背诵《老树的故事》；熟读《一粒种子》。自读《一首唱不完的歌》，从中了解植物方面的知识。练习提问，培养学生读书质疑的意识，激发学生的好奇心，求知欲。

　　2、继续练习阅读时展开想象，学习背诵诗歌时加上适当动作的方法。

　　3、认字26个，掌握多音字“乐、和”，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。

　　4、写字13个，学习新笔画横折提，练习写带言字旁的字。

　　5、选词造句，练习回答，注意问号与句号。

　　6、抄写10个整体认读音节，练习拼读音节。

　　7、观察种子的生长情况，填写观察记录，养成勤于观察的习惯，培养注重实证的科学精神。

　　五、单元教学难点

　　1、认字26个，掌握多音字“乐、和”，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。

　　2、写字13个，学习新笔画横折提，练习写带言字旁的字。

　　3、选词造句，练习回答，注意问号与句号。

　　4、抄写10个整体认读音节，练习拼读音节。

　　六、课时备课

　　（一）、教学目标

　　1、认读文中“和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊”11个二类生字和“粒、种、点、声、音、说、赶”7个一类字。指导书写“点、赶”两个生字。

　　2、了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文。

　　3、感悟种子对美好、光明世界的向往之情。

　　（二）、教学重点

　　2、了解种子发芽的条件，培养学生有感情地朗读课文。

　　（三）、教学难点

　　1、了解种子发芽的条件。

　　2、写好“点、赶”两个字。

　　（四）、教学准备：

　　课件、视频仪。

　　（五）、教学过程：

　　课前活动：

　　1、提问：同学们喜欢唱歌吗？

　　2、师语：老师也很喜欢唱歌，我带来自己小的时候非常喜欢的一首歌曲请大家欣赏，如果同学们会唱也可以跟着唱。

　　3、欣赏歌曲：《小雨沙沙》

　　教学开始：

　　1、激趣入课、完成板书（5分钟）

　　提问：同学们的歌声真好听，歌曲中是谁在说话？

　　师语：（课件：出示各种种子的图片，随课件的演示教师说）这是西瓜的种子，这是玉米的种子，这是大米的种子，这些都是种子，快来读读它。出示“种子”这个词。（贴板书）春天到了，这些种子都可以种在地里，（课件）将来结出西瓜，长成玉米，变成碗里香喷喷的米饭。读读这句话：种子种在地里。（课件）

　　2、揭示课题，识字——种、粒。

　　⑴引出生字“种、粒”。

　　提问：（课件）你能说一（）种子吗？（课件：出示“粒”字）。

　　提问：谁来告诉大家“粒”字的结构？同学们伸出右手跟老师一起板书这个字。（学生边书空边说笔画名称。）

　　师语：一起读读，齐读课题。

　　⑵识记“种、粒”

　　提问：猜猜看，禾字旁、米字旁的字与什么有关系？

　　提问：谁有好方法很快记住这两个字的字音？

　　师语：像这样一部分表意，另一部分提示字音的字叫做形声字。再来读读。（“粒、种”）

　　3、初读课文，自主识字。（8分钟）

　　过渡语：像“种、粒”这样的生字，课文中还有一些，让我们来读读课文，试试看，你能否用刚才的方法认识它们？

　　⑴师语：请同学们自己读课文，遇到不认识的生字想办法认识它。

　　⑵师语：文中的生字都认识了吗？这一次我们两人一小组互相读一遍，读完之后互相检查一下字条里和田字格里的字，如果同伴读对了你就夸夸他，如果他还有困难你就帮帮他。

　　⑶提问：同学们读得认真极了！课文中还有你读不出的字吗？老师来考考大家。（课件：和、把、挺、渴、喝、钻、松、啊、赶）

　　提问：在这些字宝宝当中有哪些是形声字？猜猜看！（课件）

　　提问：下面这个字没有形声字的特点，试试看能读出它的.字音吗？（课件：出示黑）

　　过渡语：一粒种子睡在泥土里，（课件配合背景为黑色）这是怎样的世界呀？谁能用“黑”个组词，形容一下？（课件：的世界。可以有背景）

　　提问：后来它又看到了怎样的世界？（课件配合背景为光明）文中有个词，与黑暗相反能找到它吗？（课件：出示光明）

　　4、理解课文，随文识字。（14分钟）⑴过渡语：这粒谁在泥土里的种子是怎样看到这个光明的世界的？文中有一个词反复出现了四次，请同学们快速读文，找一找，用圆圈圈出来。

　　⑵认读“挺”字。

　　师语：（课件：出示“挺一挺”）一起读读这个词，能做个动作表现一下吗？生：动作体会。（要注意引导孩子体会种子在从低到高挺。）

　　⑶过渡语：睡在泥土里的种子第一次挺一挺在哪个自然段？（出示：课文第一段）谁来读一读。大家边听边想：小种子为什么挺一挺？（目的：训练学生运用“因为……所以”的句式说话）学生回答。

　　⑷处理“和”。

　　提问：（课件：出示“暖和”）“和”是我们的老朋友了，还有一个读音谁记得？字条中它的读音是？词语中它的读音？

　　提问：如果你就是这粒种子，谁能告诉我，你为什么会感到暖和？（引导孩子说出温度）

　　板书：温度。

　　⑸过渡语：噢，春天到了，温度升高了，再也不用团着身子，缩成一团了。这种感觉真好。谁来读读这一段。（课件：出示第一段）生：接读。

　　⑹提问：小种子第二次挺一挺是因为什么？能读读吗？（课件：出示第二段）

　　⑺处理“渴、喝”。

　　课件出示：渴、喝。

　　提问：这两个字宝宝长得很像，你有什么好办法区分它们？生答：……

　　师语：试试看能把它们填到句子中吗？

　　课件出示：

　　⑻过渡语：在种子刚有那么一点儿渴的时候，如丝的春雨就降落了下来，它喝了一口，好舒服呀。所以它又把身子挺一挺。

　　⑼提问：小种子第三次挺一挺是因为什么？快读读3—7自然段。谁发现了？（根据学生的回答，板书：松土）

　　提问：我们一起来听听蚯蚓和种子都说了些什么？指导学生分角色朗读（课件出示对话部分）

　　⑽过渡语：现在的小种子每天生活在黑暗里，看不到一点色彩，它太想看看外面的世界了，能得到朋友的帮助怎能不高兴呢？（课件出示第七自然段）

　　⑾过渡语：这一次，它离地面更近了，它听到（课件出示：唱歌一段）生读。

　　⑿处理“闹、赶”。

　　师语：这么多声音交织在一起，让种子觉得外面很？

　　课件出示：热闹，再出示单字。

　　提问：你有什么好方法记住这个字吗？生答：……

　　师语：外面是这么一个热闹的世界，种子连忙说：“啊，我要赶快出去！”

　　（方法：读；换词）

　　过渡语：种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮。（课件：出示第九自然段）

　　⒀处理：“喊”

　　课件出示：喊。

　　师语：一起读读这个字。

　　课件出示：说

　　师语：一起读读这个字。

　　提问：这两个字都和说话有关系，有什么不同吗？生答：……

　　提问：种子为什么会喊出来？生答：……

　　5、检测反馈。

　　师语：刚才文中的生字，都跳了出来还认识它们吗？

　　形式：抢答+猜猜看+小小配音员。

　　6、指导写字。

　　⑴过渡语：大家说的好，写得一定能更好。让我们来学写两个。

　　⑵指导书写：点、赶。

　　7、小结。

　　师语：急着看到外面世界的不仅有这粒泥土种子还有，落在被小鸟衔走落在岩石上的种子，被大风卷走卡进岩石缝中的种子。（课件）它们用自己顽强的生命力冲破了黑暗。今天回家后我们也来种一粒种子吧，和爸爸妈妈一起观察一下你的种子是怎样发芽的。

　　教学反思：

　　为了目标精心雕琢

　　今天我还算顺利的完成了北师大版小学语文第二册《一粒种子》的课堂交流，虽然紧张的心一下子释然了许多，但是思想却不由自主的在松弛的心绪之中搜罗正在凝结的闪光。

　　回首准备的日子，同事的坦言和帮助，领导的耐心和点拨，让我在走出迷茫的同时触摸到了热情和真诚。除此之外，为了目标雕琢细节是我最大的顿悟。

　　教学目标是课堂的根，教学的一切都是要根植于它才能生长的。《一粒种子》是一篇科普童话。课文通过充满童趣的文字和生动的“对话”展现种子发芽的过程，深受学生喜爱。我将教材又看了许多遍，将它们明确成称这样的三条：

　　1、认读文中“和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊”11个二类生字和“粒、种、点、声、音、说、赶”7个一类字。

　　2、指导书写“点”这个生字。

　　3、了解种子发芽的过程，启发学生有感情地朗读课文。

　　为师者有了明确的目标才有可能带着孩子们走向目标。为师者要善于雕琢服务于目标的每一个教学环节，才能够最终将这些目标植入孩子们的记忆。导入时，为了激趣我选择了孩子们熟悉的歌曲《小雨沙沙》；新授时，根据生字的特点，我把它们分为形声字和非形声字两类，选择不同的识字方法进行教学，前者集中识，后者随文识；反馈了，设计 “比比谁最快”和“猜猜看”的游戏，既达到了集中反馈的目的，又兼顾了低年级孩子注意力集中时间短，需要课中休息的心理特征；指导书写时，发挥孩子的主动性，变以往的老师讲解学生被动接受为学生观察描述老师点拨提醒。其实，除此之外，板书的次序、粉笔的颜色、学具是否操作方便、用完的学具该放在哪里、导语是否精炼、问话是否明确……每一个可以想到细微之处，我在课前都做了充分的预设，再三的雕琢。

　　没有最好只有更好。教学中我也发现了自己的不足之处。比如：识字的形式还有待于进一步丰富；处理课堂生成的能力还要进一步加强；课堂评价语言较为单一，等等。

　　教学是一个不断丰盈的过程，虽然我们的每一次设计和实施都不可能是完美的，但是我们却可以从中汲取宝贵的经验，从而让自己在解决问题、发现问题中不断的成长。就像这一次，我发现了“为了目标精心雕琢”一样。

研究性学习教案12

　　一、教学目标：

　　知识目标：通过学习了解袁隆平的事迹；能力目标：培养科学研究的基本步骤。

　　情感目标：学习袁隆平的科学探究精神努力学习。

　　二、教材分析（含重点、难点、关键点）

　　重点：了解课题研究的基本步骤。

　　难点：学会通过研究得出结论。

　　教法：探究法、查资料法

　　教具准备：含课件、电教手段等课件

　　三、教学过程设计（含作业安排）教学步骤：

　　步骤一：案例导入引入课题：

　　有一天，我在电视里看到一则报道，说我国著名科学家袁隆平爷爷用自己的钱买了一辆小汽车，奖励给手下一位工作成绩突出的年轻人。电视里，袁爷爷那和蔼可亲，谈笑风生的镜头，以及从他身上体现出的崇高的人格魅力，久久定格在我的脑海里。当我从电视里得知，他原来就在长沙工作时，我立即萌发了拜访袁爷爷，向袁爷爷学习的强烈愿望。

　　步骤二；开展课题研究的

　　1、确实课题

　　只要注意观察，勤于思考，在生活中你到处都能发现值得探究的问题。

　　2、确立研究计划

　　有的问题可以从书本上找到答案，有的问题还需要你去研究，也就是你要对你收集到的信息进行分析、推理才能找到答案。如何获得信息，如何分析、总结，这些都应该在你的计划中体现出来。 3、开展研究活动；4、查找资料

　　查找资料是一件较繁杂的事，为了便于以后的整理，分析，应及时地把这些资料的来源（即书刊名称、作者、出版单位及时间、具体页码）记录下来。

　　步骤三：体验与评价

　　“自然探秘永无休”，这是袁隆平爷爷几十年来的体验与追求。读完有头袁爷爷的图书和资料后，我真正体会到，一位胸怀祖国、心系人民的科技工作者，在连续7年失败的基础上，最终获得成功的动力，是多么不易。也真正体会到，一位给整个人类带来福音的世界知名的`科学家，面对接踵而至的荣誉，依然探索不止的原因。如果我们大家都拥有袁爷爷的这种钻研精神，在学习上还有什么困难不能克服呢？

　　了解了袁爷爷的事迹后，我的学习热情格外高涨，遇到弄不懂的问题，能及时地请教老师，比以前主动多了，在失败面前也不再像以前那样气馁了。我想，这多半是因为自己受到了袁爷爷事迹的鼓舞吧。步骤四：参考课题

　　1、了解湖湘历史文化名人毛泽东（刘少奇、沈从文、齐白石）的一生

　　2、探寻湖湘院士（陈国达、何继善、刘筠）的成长足迹。

　　3、了解张家界地区旅游资源的开发现状和存在的问题。

　　4、探究纸的发展史。填好以下报告：

　　我的问题：

　　我打算从以下几个方面来寻找答案：

　　我查到的资料：

　　我的采访记录：

　　我的结论和想法：

研究性学习教案13

　　【教学目标】

　　1、知道研究性学习这一门课程的内涵

　　2、初步认识研究性学习的过程与方法

　　3、培养同学们的合作、创新精神和实践能力

　　【教学重点】掌握研究性学习的过程和方法

　　【教学步骤】

　　【引入】请同学们先看一组照片；展示研究性学习的部分照片，教案走进“研究性学习”。这是我们学校同学在进行研究性学习。什么是研究性学习？开展研究性学习有什么用处呢？等等这些都是同学很好奇的。我们今天就探讨一下研究性学习的一些概念以及我们的蓝图。在探讨研究性学习之前首先我们要知道我们的一个新学科：综合实践课。

　　（一）认识《综合实践课》综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实验）》（20xx）中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分，其中研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分。该课程在学分结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。我们今天只探讨研究性学习问题。

　　（二）认识《研究性学习》材料：英国十岁聪明女孩凭地理知识救百人据英国媒体 1月1日报道，在几十米高的`海啸袭向泰国普吉岛的一个海滩之前，英国一位年仅10岁的聪明女孩凭借自己在学校里所学的地理知识，预测出威力强大的海啸将吞没整个海滩，她立即让她的父母提前发出警报疏散里海滩上的游客，从而挽救了100多名游客的生命，演绎了一段传奇故事。

研究性学习教案14

　　一、教学目标：

　　1、外地生学着吟诵童谣，会用闽南语说“日头、红贡贡、竹马、骑、倒落去、探外公”并理解它们的意思。

　　2、本地生熟练吟诵本念谣。

　　3、全班同学套用录音机磁带的配音，趣学本念谣。

　　4、从童谣感受一副外孙要去探望外公的心情。

　　二、教学设计出发点：

　　1、以激发学生的兴趣为主，让学生趣中学习。

　　2、教学过程中大部分采取闽南语教学，让学生初步适应闽南语的说、听能力。

　　三、教学时间：1课时

　　四、教学准备：录音机，闽南语教学碟片

　　五、教学过程：

　　1、让学生看课本中的插图，先初步熟悉课文中的一些字

　　2、教学《探外公》

　　①、教师先分别用普通话和闽南语读一下课题，让学生根据平时已经具备的`闽南语经验说一说课题的大概意思，猜猜“探”的意思，紧接着教师揭示“探”是“探望”的意思，让学生大概知道这篇课文写的内容。

　　②、教师范读课文，可能这部分教学，学生大部分都还理解不了课文的意思。

　　③、教学难词

　　“日头”：跟读，指太阳的意思。学生造句：天上的日头很红！

　　“红贡贡”：跟读，指太阳的颜色很红很艳的意思，也就是红通通的意思。

　　“竹马”：跟读，指小孩子用一把竹竿当作马来骑的意思。“一阵风”：跟读指走路或者跑的速度飞快的意思。“倒落去”：跟读，指要到哪里去的意思。

　　现在这些难词你们会了吗？教师出示难词卡片，让学生试读，跟读两遍。

　　④、教学整首童谣，让学生念童谣，感受押韵美。

　　教师一句一句教学，男女生赛读，开火车形式读童谣，“贡”和下面的“风”和“公”押韵，你们发现了吗？

　　⑤、同桌之间互相教一教。

　　⑥、配乐念童谣听碟片念童谣，请几个表演突出的学生上台展示。⑦、谈收获今天学习了《探外公》，你们有什么体会？

研究性学习教案15

　　背景：

　　《一粒种子》是一篇常识性童话，采用拟人的手法，描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂，富有童趣，深为儿童喜爱，学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言，天真的童趣，让学生有感情朗读课文，正确把握文中种子的“情感”，体会种子对春天的向往是教学难点。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　课件演示：一粒种子发芽动作（无声）

　　师声情并茂地讲述，导入课题：一粒种子

　　二、自主学习，读中识字

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，在读之前给自己说说应该做到什么？[学生自己提出读书要求，有利于学生今后发展。]

　　2、抽读课文，纠正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。

　　3、认读“生字宝宝”给同桌听，互相帮助识记生字方法

　　4、全班交流识记生字方法，让学生当小老师：你会带领大家学习哪个生字？

　　三、再读课文，了解种子发芽所需的条件

　　四、读读演演，感悟内化

　　师：现在我们还要当一回配音演员，给无声动画配音。要做一名好的配音演员，可不容易，先要反课文读好，读出感情来。你愿意读哪一部分？（屏幕出示4块内容，根据学习需要分成3块1－2节、3－7节、8－9节顺序不固定，根据学生选择可任意调换。）

　　1、指名读1、2两节，师生共同评议---自由练读---齐读。

　　2、多媒体出示3－7节（蚯蚓和种子的对话）。

　　师：要读好这段对话可不容易，我们先来过这一关。出示：

　　①括号里该填什么？你为什么这样填？

　　a、种子地问蚯蚓：“外面是什么声音？”b、蚯蚓地说：“那是春风。春风招呼我们到外面去。”c、种子地问：“外面什么样儿？也这么黑吗？”

　　②根据你的理解试着读读看---评议---师生对读---男女生对读。

　　③师小结：是呀，同一段对话，不同的人有不同的理解，读起来也可以有自己的感觉。只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。

　　3、媒体出示：8－9节课文和文中第三幅插图。

　　①指名读这两段。

　　②看图，想像，重点感受“热闹”。

　　春风怎样只听唱歌的？（大家轻声呼一呼）

　　泉水怎样唱歌的？（试着唱一唱）

　　小鸟怎样唱歌的？（叫一叫）

　　小朋友会唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

　　③表演“合唱”，理解“热闹”。

　　④外面既然这么热闹，泥土里的种子可等不住了，自己试读---抽小组读---齐读。

　　⑤再看图。种子又抒身子挺一挺，它终于钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界？看图说说。

　　⑥指名读最后一段---评议---齐读。

　　五、演读课文，享受美文

　　多媒体放无声动画，要求二人一组分工合作，给无声动画配音（可以加上自己的语言和动作）

　　1、二人一组自由练习。

　　2、抽学生来配音演读---师生评议。(学生一个个涨红了小脸，兴奋不已。)

　　3、全班表演读读课文。

　　六、给画添话，创造想像

　　1、种子从睡在泥土里到发芽，肯定有不少心里话吧！请你在每幅图下写几句。

　　2、交流欣赏。

　　分析：

　　“新课程”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要营造民主、快乐的学习氛围，创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语言学习的规律，打下扎实的语文基础。

　　反思：

　　1、营造开放的、浸润性的积极互动的氛围

　　英国哲学家约翰。密乐曾说过：天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如让学生填写种子和蚯蚓对话时，让学生根据自己的独特感受去填，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而这正是课程标准 “尊重学生阅读时的`独特体验”的最好诠释。

　　2、唤发情感，提供充足的空间

　　情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。如在对于热闹一词的理解时，老师充分挖掘教材可以利用的部分，引导学生在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在具体的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境，在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识，感受到语言的优美，并享受着自己获取知识的成功喜悦。

　　《一粒种子》教学案例

　　学会善于倾听

　　“学会倾听”有两层意思，第一层意思是要“倾心”，要求听别人说话时要用心、细心。这其实是一种文明礼貌，表示对别人的尊重。小学生一般注意力都不够集中，课堂中较容易活泼好动，这时作为老师的我们有责任要经常提醒，提醒同学们注意听清别人的话语。同时，还要善于树立榜样，表扬鼓励那些乐意听别人说话的学生，让其余学生都能向他学，逐渐养成善于倾听的好习惯。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，记住别人说话的要点。总之，听，是一种本领，需要我们老师从小对学生加以训练和培养。

　　下面是我在教学《一粒种子》一课时课堂上的一些具体的做法：

　　师：小朋友，请大家展开想象的翅膀，说一说，种子钻出地面以后，会看到什么呢？（前后同学可以讨论一下）

　　（教室里沸沸扬扬的，大家讨论得热火朝天。）

　　师：谁想说一说？

　　生1：种子钻出地面以后，会看到小溪流在流着，太阳放射出金光。

　　师：说得不错，能不能再说得具体一些呢？（小溪流在怎样地流着，太阳放射出怎样的金光？）

　　（这位同学一时语塞，答不上来。）

　　师：没关系，哪位小朋友听清楚了她的发言，能帮帮他的忙？

　　（大家你看看我，我看看你，可能先前只顾着讨论，根本没听清楚同伴的发言，就在这时，有一只小手举了起来，作为老师的我在失望之余欣喜不已，心想：在他发言后，我一定要好好表扬他一番，在班中树立一个善于倾听的好榜样。）

　　生2：种子钻出地面以后，看到小溪流在潺潺地流着，太阳放射出千万道金光。

　　师：你真是一个善于倾听的好孩子！不但听清楚了同伴的话，而且说得更具体，更生动了，让我们为他的精彩发言鼓鼓掌吧！

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