分数乘法教案

[精]分数乘法教案15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的分数乘法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

分数乘法教案1

　　教学内容：第45页例题4、5

　　教学目标：

　　1、使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一个法则。进一步巩固分数乘法的计算法则。

　　2、使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　分数乘分数的计算法则。

　　对策：

　　使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。

　　一、 复习

　　1、计算下列各式

　　1/15╳5= 2╳2/3 = 7/8 ╳14= 15/6 ╳24=

　　2、说说整数与分数相乘的计算方法？先约分再计算还是先计算再约分方便？

　　二、 新授

　　1、出示例题4题目和图。

　　2、理解题目意思。

　　3、你知道左边图中画斜线的部分占1/2的几分之几？是这张纸的几分之几？你是怎样想的？

　　4、右边呢？

　　5、你能看图用算式来表示结果吗？填在书上。组织交流。

　　6、总结：求一个分数的几分之几是多少，也可以用乘法计算。

　　7、探究：观察这两个算式，猜才分数与分数相乘是怎样计算的？

　　学生说出自己的猜想。

　　验证猜想，教学例题5。

　　（1）出示例题5

　　（2）在图中画斜线表示计算结果，再填空。

　　（3）组织交流：你发现积的分子、分母与两个因数的分子、分母各有什么关系？

　　（4）总结得出：分数与分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

　　三、巩固

　　1、出示 1/42/3 8/93/4

　　2、学生独立完成，指名板演

　　3、可能出现两种：先乘再约分 或先约分再相乘

　　引导学生比较这两种方法谁更好？如果是24/7755/8呢？再次体会到先约分再计算比较简便。

　　4、介绍简便书写格式，发现可以在算式上直接约分，再计算，提高速度。

　　四、比较

　　出示2/113和45/6，先计算，再比较，分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？

　　所以不管上分数乘整数还是分数，都可以看作是分数乘分数的计算方法来计算。

　　五、巩固提高

　　您现在正在阅读的苏教版《分数乘法》第四课时教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《分数乘法》第四课时教学设计1、第46页上的练一练

　　先独立计算在书上，指名板演，再组织交流。

　　2、第48页上的第1题

　　读题先在图中表示出来，再列式计算。组织交流想法。

　　3、第48页上的第3题

　　先独立判断，将不对的改正过来。组织交流：是否正确？错在哪里？怎样改？最后是多少？

　　4、第48页上的第4题

　　先独立计算，再组织交流：上下两题有什么相同的地方？结果怎样？

　　六、布置作业： 练习九 2、5

　　课前思考：

　　教学例4和例5时，我想如果借助投影仪依次呈现长方形图，可能会对学生思考问题有帮助，特别是对于一些学习困难生来说，这样便于他们直观地看出所求部分占了这张纸的几分之几。当然，最后还是要让学生从直观图中抽象出本质的东西，即认识到分数与分数相乘的计算方法。

　　在试一试的教学中，要分三个层次进行。第一层次是计算分数乘分数时用先约分再计算的方法；第二层次尝试用分数乘分数的方法计算分数乘整数；第三层次学习直接在题中约分的方法来计算分数乘法。估计这么多的计算方法一下子呈现在学生面前，会使一部分学生不知所措。课中教师要多关注学生学习情况，及时调整教学行为。

　　课前思考：

　　例４的教学可分三步进行，第一，看图理解1/2的1/4和1/2的`3/4表示的意义，联系图弄清分别是这张纸的几分之几。第二，进一步明确求1/2的1/4或1/2的3/4是多少，也可以用乘法。第三，前两步的思考过程完成教材上的填空，建立关于分数乘分数计算方法的初步猜想。

　　例５可以根据例４的猜想，算出算式的积，再通过画图验证。教学时让学生观察比较几个算式的因数和积，通过交流归纳出分数乘分数的计算方法。

　　在介绍简便书写格式，发现可以在算式上直接约分再计算，学生可能在整数乘分数时会把整数同分子约分，教学时要进行强调。

　　课后反思：

　　本节课在教学时，我借助直观的图形，不仅让学生掌握分数与分数相乘的计算方法，更重要的是让学生理解分数乘分数的含义。并在例题教学之后增加了一个画一画环节----（1）教师写一个分数乘分数的算式，让一个学生上黑板画图表示算式的意义，要求边画边说为什么怎样画；（2）再写一个分数乘分数的算式，让全体学生独立画图表示，再同桌交流，最后指名交流。这样学生对分数乘分数的意义有了更深的认识。

　　在第48页第4题练习时，加强了分数乘法与分数加法的对比，强化计算方法区别，防止学生对两种计算出现混淆。

　　课后反思：

　　反思本节课的教学，在例4的教学中由于要借助直观图来思考1/2的1/4和1/2的3/4是这张纸的几分之几，所以忽略了指导学生理解1/2的1/4和1/2的3/4所表示的意义，这是今天这节课上的一处败笔。因为对于分数乘分数的计算方法的推导和理解、运用，对于学生来说反而不存在太大的问题。

　　从学生作业情况来看，遇到整数乘分数时，往往出现错误，分析原因是计算时不会把整数改写成分母是1的分母来计算，出现分子和分子约分的现象；还有些学生约分时仍存在错误，这样就造成乘法计算错误。

　　估计明天的课上计算分数连乘时问题会更多，教学时要思考对策。

　　课后反思：

　　通过教学，学生能理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法，并通过学习分数乘分数的计算方法适用于分数与整数相乘，体会数学知识的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值。

　　对于能约分的可以直接在题目上约，课堂上进行了讲解和示范，但在做作业时考虑到有部分学生约分时容易出错，我还是让学生写出了分母和分母相乘，分子和分子相乘的那一步，再约分，最后计算。从作业的反馈情况来看学生的计算的正确率也比较高

分数乘法教案2

　　重点：

　　1．理解和掌握求一个数的几分之几是多少的分数应用题的结构和解题方法。

　　2．渗透对应思想。

　　难点：

　　1．理解这类应用题的解题方法。

　　2．用线段图表示分数应用题的数量关系。

　　教学过程：

　　一、复习、质疑、引新

　　1．说出、、米的意义。

　　2．列式计算：

　　20的是多少？6的是多少？

　　学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？

　　3．谈话：同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展出现的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究（祟课题、分数应用题）

　　二、探索、质疑、悟理

　　1．出示例1（也可以结合学生的实际自编）

　　学校买来100千克白菜，吃了，吃了多少千克？

　　①读题。理解题意，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系。

　　②分析。重点分析哪句话呢？吃了这句话是分率句。是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份）。

　　③画图：（课件一演示）补：把100千克当做什么？（单位1）

　　画图说明：

　　a．量在下，率在上，先画单位1

　　b．十份以里分份，十份以上画示意图。

　　C．画图用尺子，用铅笔。

　　④尝试。根据同学们对题目的理解，利用已有的旧知识，让学生独立思考，试着列式解答。也可以同桌讨论，互相启发。

　　学生可能会出现下面解答方法：

　　解法一：用自己学过的整数乘法做

　　（千克）

　　解法二：（千克）

　　在充分研究基础上，教师可将两种解法分别写在黑板上，并请同学讲出算理和思路。解法一是根据分数意义，把100平均分成5份，吃了这样的4份，所以先求1份，用除法，再求几份，用乘法，是以前学过的归一问题。解法二是根据分数乘法的意义，吃了，是吃了100千克的，所以把100千克看作单位1，要求吃了多少，就是求100的是多少，根据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算。

　　⑤小结：知道一个数是多少，求它的几分之几是多少，像这样的应用题，就可以根据分数乘法的意义用乘法解答。

　　2．巩固练习

　　六年级一班有学生44人，参加合唱队的占全班学生的，参加合唱队有多少人？

　　订正时候强调1）把哪个数量看作单位1？

　　2）为什么用乘法计算？

　　3．学习例2

　　例2小林身高米，小强身高是小林的，小强身高多少米？

　　在学习例1的.基础上，可以让学生审题后，试着画线段图表示数量关系。

　　（课件二演示）

　　先画单位1

　　再画单位1的几分之几

　　画图时注意与例1的区别。（例1是部分与整体的关系，画一条线段表示数量关系数，例2是甲乙两类关系，画两条线段表示数量关系为好。）

　　在学生分析比较数量关系的基础上，请同学指出问题就是求米的是多少？

　　列式：（米）

　　答：小强身高米。

　　4．改变例2

　　改变例2的条件和问题成为下题（可让学生完成）。

　　小强身高米，小林身高是小强的倍，小林身高多少米？

　　改编后，可让学生独立画图完成。

　　（米）

　　三、归纳、总结

　　1．今天所学题目为什么用乘法计算

　　2．用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？从哪里入手分析？（都是已知一个数（即单位1）是多少，还知道它的几分之几（分率），求它的几分之几是多少。从分率可入手分析）

　　四、训练、深化

　　1．先分析数量关系，再列式解答

　　①一只鸭重千克，一只鸡的重量是鸭的，这只鸡重多少千克？

　　②一个排球定价36元，一个篮球的价格是一个排球的，一个蓝球多少元？

　　2．提高题

　　①一桶油400千克，用去，用去多少千克？还剩多少千克？

　　②一桶油400千克，用去吨，用去多少千克？还剩多少千克？

　　五、课后作业：练习五1、2、3

　　六、板书设计：

　　分数乘法应用题

　　100==80（千克）

　　答：吃了80千克。

　　（米）

　　答：小强身高是米。

分数乘法教案3

　　分数乘法一步应用题

　　教学目标：

　　1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

　　2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。

　　3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。

　　教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。

　　教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。

　　教学过程：

　　一、复习

　　１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。

　　12× ×

　　２、列式计算。

　　（１）20的 是多少？ （２）６的 是多少？

　　3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。

　　二、新授

　　1、教学例1

　　（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”，结合线段图理解题意，找到解题思路。

　　（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的'量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的 是多少）

　　（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。

　　2500× ＝1000（平方米）

　　2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。

　　3、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。

　　三、练习

　　1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”——全世界的丹顶鹤数20xx只。

　　2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。

　　四、总结

　　解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）

分数乘法教案4

　　1、 分数乘以整数

　　教学目的：

　　1.使学生掌握分数乘以整数的意义、算理和法则，分数的乘法。

　　2.培养学生的知识迁移能力。

　　教学重点：学生对计算法则的掌握，以及在计算中能约分的要约分。

　　教学难点：学生对算理掌握。

　　教学过程：

　　学生学习过程

　　教师指导过程

　　一、引探准备：

　　1、 4个7连加是多少？怎样计算？ 2、还可以怎样计算也得28呢？ 3、如何列式？为什么这样列式？ 4、学生小结整数乘法的意义。

　　二、引探过程：

　　1、今天我们一起研究分数乘法中分数乘以整数这部分知识。

　　2、出示例1：一个修路队每天修路３/１０千米。3天修多少千米？

　　3、学生读题，分析。

　　4、问：你想怎样计算？这两种方法都行吗？为什么？（板书）３/１０＋３/１０＋３/１０ ３/１０×３

　　5、学生小结：分数乘法的意义（分×整）是什么？（相同加数和的简便运算）

　　6、３/１０×3如何计算？（学生讨论）３/１０×３＝３/１０+３/１０+３/１０＝３+３+３/１０＝３×３/１０＝９/１０（千米）

　　7、问：３×３/１０是怎么来的？

　　8、谁能说说分数乘以整数是怎么算的？

　　9、小结法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变，小学数学教案《分数的乘法》。

　　10、练习：说出３/１７×5和４/１５×6的意义并计算。

　　11、指书比较４/１５×6还有更简便的方法吗？

　　12、小结：分数乘以整数时怎么算简便？

　　三、引探总结：

　　1、３/１８×6 ２/５×１５ ３/７×６

　　３、Ｐ３ １、２

　　四、引探实践：

　　你认为今天那些知识最让你感兴趣？

　　一、引探准备：

　　1、 4个7连加是多少？怎样计算？ 2、还可以怎样计算也得28呢？ 3、如何列式？为什么这样列式？ 4、学生小结整数乘法的意义。

　　二、引探过程：

　　1、今天我们一起研究分数乘法中分数乘以整数这部分知识。

　　2、出示例1：一个修路队每天修路３/１０千米。3天修多少千米？

　　3、学生读题，分析。

　　4、问：你想怎样计算？这两种方法都行吗？为什么？（板书）３/１０＋３/１０＋３/１０ ３/１０×３

　　5、学生小结：分数乘法的意义（分×整）是什么？（相同加数和的简便运算）

　　6、３/１０×3如何计算？（学生讨论）３/１０×３＝３/１０+３/１０+３/１０＝３+３+３/１０＝３×３/１０＝９/１０（千米）

　　7、问：３×３/１０是怎么来的`？

　　8、谁能说说分数乘以整数是怎么算的？

　　9、小结法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。

　　10、练习：说出３/１７×5和４/１５×6的意义并计算。

　　11、指书比较４/１５×6还有更简便的方法吗？

　　12、小结：分数乘以整数时怎么算简便？

　　三、引探总结：

　　1、３/１８×6 ２/５×１５ ３/７×６

　　３、Ｐ３ １、２

　　四、引探实践：

　　你认为今天那些知识最让你感兴趣？

　　五、作业：Ｐ4 ３、４

　　分数的乘法

分数乘法教案5

　　教学内容

　　教科书第9～11页的例5、例6，练习三的第9题。

　　教学目的

　　1、使学生知道整数乘法的运算定律对分数乘法同样适用。

　　2、使学生能够运用所学的运算定律进行一些简便运算。

　　3、使学生知道在运算时应用了哪些运算定律，以培养学生的思维能力。

　　教学过程

　　一、复习

　　指名说一说在整数乘法中学过哪些运算定律（乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律）。学生说出字母表达式或用语言叙述都可以。对说出字母表达式的学生，最好让他们再说一说每个运算定律是什么意思。然后用课件结合具体例子进行说明。

　　二、新课

　　1、整数乘法运算定律推广到分数乘法。

　　出示下面三组算式，让学生说一说每组算式的左右两边有什么样的关系。

　　× ○ ×

　　（ × ）× ○14×（ × ）

　　（ ＋ ）× ○ × ＋ ×

　　先让学生观察每组中的两个算式有什么特点。然后算出左右两边的得数，看看每组的.两个算式有什么样的关系，并分别做出结论。如，根据 × ＝ × ，可以做出“整数乘法的交换律对于分数乘法也适用”的结论。

　　最后做出“整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法同样适用”的结论。

　　让学生用字母表示每一个运算定律，教师板书：

　　a×b＝b×a

　　（a×b）×c＝a×（b×c）

　　（a＋b）×c＝a×c＋b×c

　　教师：“这三个等式中的字母可以表示什么数？”（整数、小数、分数。）

　　2、教学例5、例6（运用乘法运算定律使分数乘法计算简便）。

　　教师：“我们已经知道应用乘法运算定律可以使一些整数、小数的乘法计算简便，在分数乘法中应用运算定律也可以使一些计算简便。”

　　（1）课件展示教学

　　例5。 × ×5

　　=×5×(应用了什么运算定律？)

　　=

　　出示例5，让学生仔细观察，题里的已知数有什么特点。（ 和5可以约分，所以可以先乘。）

　　然后，教师问：“这种简便方法是应用了乘法的什么运算定律？”（乘法交换律和乘法结合律。）

分数乘法教案6

　　一、学情分析：

　　我们六（五）班有学生48人，男生有19人，女生有29人，自上学年实行小组合作学习以来，每个学生都有了明确的学习目标，在平时学习中主动、努力，每组中的1、2号对3、4号的帮扶起了很大的作用，使这部分学困生在思维方法和技能上有了进一步的提高，在数学情感上，能主动地参与到学习中来。

　　二、教材分析：

　　（一）教学内容

　　本册内容共有8个单元。一单元分数乘法，二单元分数除法，三单元比，五单元分数四则混合运算，这四个单元所属领域是数与代数。四单元的圆所属领域是空间和图形。六单元的统计，七单元的可能性，八单元的百分数所属领域是统计与概率。美的奥秘，数学与生活，远离肥胖所属领域是综合应用。

　　（二）教学重难点

　　教学重难点有：分数乘除法应用题，按比例分配应用题，如何求圆的周长和面积，化简比和求比值的区别和联系。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与技能目标

　　1.能结合具体情境理解分数乘除的意义，能解决有关分数的实际问题。

　　2理解比的意义和性质，会解决有关按比例分配的实际问题。

　　3结合具体情境，理解百分数的意义，能用百分数解决问题。

　　4掌握圆的周长和面积的计算方法，能够运用圆的周长和面积公式解

　　决简单的实际问题。

　　5认识众数、中位数，会求一组数的众数和中位数，会对一组数据作出合理的分析推理。

　　6结合具体实例，设计一个符合要求的方案。

　　（二）数学思考目标

　　让学生经历知识的形成过程，感受“转化”和“数形结合”的数学思想方法。

　　在观察、操作、思考、交流等活动中，

　　进步发展抽象概括推理的能力。

　　（三）情感态度目标

　　1能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获取成功的学习体验，增强学习数学的信心。

　　2体会数学与人类生活的密切联系，感受数学的严谨性和数学结论的

　　确定性。

　　3学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。

　　四、教学措施：

　　1整合学习内容，强化数学知识间的联系及学科间的融合。

　　2恰当确立每节课的教学内容，树立单元教学思想，在重点例题上下功夫。

　　3精心设计数学活动，让学生在探索中理解数学知识，掌握数学方法。

　　4注重数学思想方法的渗透和解决问题策略的方法。

　　在本册中结合教学内容渗透“极限”和“数形结合”的数学思想。

　　在教学中学生经历“现实问题——数学问题——联系已有知识经验寻找方法——归纳概括总结公式——运用公式解决现实问题”这一首尾相接的'全过程。

　　5改进评估方法实行小组“捆绑式”评价方法和个人评价方法相结合的方式。评价形式也有生生互评、师生互评等多种形式。

　　五、课时安排

　　一、分数乘法

　　理解一个数和分数相乘的意义，理解分数乘分数的算理理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，会求一个数几分之几的实际问题

　　二、分数除法

　　分数除法的计算方法，

　　解决已知一个数的几分

　　之几是多少，求这个数的实际问题理解分数除法的意义，会计算，会解决实际问题。

　　三、比

　　理解比的意义和性质理解比的意义，会求比值掌握比的基质，会化简比。

　　四、圆

　　圆的周长和面积

　　认识圆的特征，会正确计算圆的周长和面积。

　　五、分数四则混合运算

　　分析稍复杂的有关分数分析问题和解决问题的能力。四则混合运算问题的数量关系及理解四则混合运算的顺序。

　　六、统计

　　理解众数、中位数的意义，选择合适的统计量描述数据的特征。会求一组数的中位数、众数，会选择合适的统计量描述数据，分析问题。

　　七、可能性

　　能按要求根据可能性大小设计方案

　　能根据可能性大小设计符合要求的方案

　　八、百分数

　　百分数的意义，解决一个数是另一个百分之几

　　的问题能进行百分小的互化，解决实际问题

　　总复习

　　整理知识点

　　养成总结与反思的习惯

分数乘法教案7

　　一、学情分析：

　　我们六（5）班有学生48人，男生有19人，女生有29人，自上学年实行小组合作学习以来，每个学生都有了明确的学习目标，在平时学习中主动、努力，每组中的1、2号对3、4号的帮扶起了很大的作用，使这部分学困生在思维方法和技能上有了进一步的提高，在数学情感上，能主动地参与到学习中来。

　　二、教材分析：

　　（一）教学内容

　　本册内容共有8个单元。一单元分数乘法，二单元分数除法，三单元比，五单元分数四则混合运算，这四个单元所属领域是数与代数。四单元的圆所属领域是空间和图形。六单元的统计，七单元的可能性，八单元的百分数所属领域是统计与概率。美的奥秘，数学与生活，远离肥胖所属领域是综合应用。

　　（二）教学重难点

　　教学重难点有：分数乘除法应用题，按比例分配应用题，如何求圆的周长和面积，化简比和求比值的区别和联系。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与技能目标

　　1、能结合具体情境理解分数乘除的意义，能解决有关分数的实际问题。

　　2、理解比的意义和性质，会解决有关按比例分配的实际问题。

　　3、结合具体情境，理解百分数的意义，能用百分数解决问题。

　　4、掌握圆的周长和面积的计算方法，能够运用圆的周长和面积公式解决简单的实际问题。

　　5、认识众数、中位数，会求一组数的众数和中位数，会对一组数据作出合理的'分析推理。

　　6、结合具体实例，设计一个符合要求的方案。

　　（二）数学思考目标

　　让学生经历知识的形成过程，感受“转化”和“数形结合”的数学思想方法。在观察、操作、思考、交流等活动中，进步发展抽象概括推理的能力。

　　（三）情感态度目标

　　1、能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获取成功的学习体验，增强学习数学的信心。

　　2、体会数学与人类生活的密切联系，感受数学的严谨性和数学结论的确定性。

　　3、学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。

　　四、教学措施：

　　1、整合学习内容，强化数学知识间的联系及学科间的融合。

　　2、恰当确立每节课的教学内容，树立单元教学思想，在重点例题上下功夫。

　　3、精心设计数学活动，让学生在探索中理解数学知识，掌握数学方法。

　　4、注重数学思想方法的渗透和解决问题策略的方法。在本册中结合教学内容渗透“极限”和“数形结合”的数学思想。在教学中学生经历“现实问题——数学问题——联系已有知识经验寻找方法——归纳概括总结公式——运用公式解决现实问题”这一首尾相接的全过程。

　　5、改进评估方法实行小组“捆绑式”评价方法和个人评价方法相结合的方式。评价形式也有生生互评、师生互评等多种形式。

　　五、课时安排

　　1、分数乘法

　　理解一个数和分数相乘的意义，理解分数乘分数的算理理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，会求一个数几分之几的实际问题

　　2、分数除法

　　分数除法的计算方法，

　　解决已知一个数的几分

　　之几是多少，求这个数的实际问题理解分数除法的意义，会计算，会解决实际问题。

　　3、比

　　理解比的意义和性质理解比的意义，会求比值掌握比的基质，会化简比。

　　4、圆

　　圆的周长和面积

　　认识圆的特征，会正确计算圆的周长和面积。

　　5、分数四则混合运算

　　分析稍复杂的有关分数分析问题和解决问题的能力。四则混合运算问题的数量关系及理解四则混合运算的顺序。

　　6、统计

　　理解众数、中位数的意义，选择合适的统计量描述数据的特征。会求一组数的中位数、众数，会选择合适的统计量描述数据，分析问题。

　　7、可能性

　　能按要求根据可能性大小设计方案

　　能根据可能性大小设计符合要求的方案

　　8、百分数

　　百分数的意义，解决一个数是另一个百分之几的问题能进行百分小的互化，解决实际问题

分数乘法教案8

　　教学目标：

　　能力目标：

　　能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。

　　知识目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。

　　情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的'良好兴趣。

　　教学重点、难点：

　　学生能够熟练的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。

　　教学方法：师生共同归纳和推理

　　教学准备：教学参考书、教科书

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。

　　12×

　　教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？这些分数乘法运算有什么不同？

　　学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。

　　教师提问学生回答问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。）

　　二、课堂练习：

　　学生做第8题，让学生明白商场打折的意思，分别求出一个整数的几分之几是多少？如：=？

　　学生做第9题，注意让学生用分数乘以整数的知识求出梨、苹果、香蕉各占水果总数的多少？

　　学生做第10题，让学生计算一个分数的几分之几是多少？注意提醒学生及时约分。

　　学生做第11题，让学生先计算出分数乘法算式的得数再学会比较分数的大小。

　　学生做第12题，教师注意让学生观察统计图表，求出20xx年比20xx年增加多少元？

　　学生做第13题，让学生用整数乘以分数的知识来解决生活中有关分数的生活问题，注意提醒学生认清长度单位。

　　学生做第14题，教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

　　四、课堂小结：

　　同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）

　　板书设计：

　　15×10（米）15—10=5（米）

分数乘法教案9

　　教学目标：

　　能力目标：

　　能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。

　　知识目标：

　　复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的.计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。

　　情感目标：

　　使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

　　教学重点、难点：

　　学生能够熟练的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。

　　教学方法：师生共同归纳和推理。

　　教学准备：教学参考书、教科书。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。

　　5××=

　　教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？这些分数乘法运算有什么不同？

　　学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。

　　教师提问学生回答问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。）

　　二、课堂练习：

　　学生做第一题，让学生用学过的分数乘以整数的知识求1000克牛肉中的蛋白质和脂肪的含量各是多少？

　　学生做第2题，注意让学生用分数乘以整数的知识求出全年我市空气质量为优的天气是多少天？培养学生从小保护环境的环保意识。

　　学生做第3题，让学生计算整数乘以分数和分数相乘的算式。

　　学生做第4题，让学生能够学会比较整体“1”的几分之几是多少？

　　学生做第5题，教师注意让学生求整体的几分之几是多少？

　　学生做第6题，让学生用整数乘以分数的知识来解决生活中有关分数的生活问题，培养学生“一方有难，多方支援”的人道主义思想。

　　学生做第7题，教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

　　三、课堂小结：

　　同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）

　　板书设计：

　　练习一

　　1000×200(克)1000×100(克)

　　整数乘以分数的运算法则：整数乘以分子，分母不变，能约分得要约分。

分数乘法教案10

　　教学目标

　　1．通过学生对生活情景的理解，生活信息的提取、加工，培养学生观察和提取信息的能力。

　　2．会画线段图分析分数乘法两步问题的数量关系。

　　3．通过学生灵活选择乘法运算定律解决实际生活问题的操作，培养学生完整的数学思维和清晰的表达能力。

　　教学重点难点

　　1．分析分数乘法两步问题的数量关系。

　　2．抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。

　　课前准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　课件出示，学生回答。

　　1．下面各题分别把什么看作单位“1”的量？谁是几分之几相对应的量？

　　（1）一块布做衣服用去3÷5。

　　（2）一条公路，已修了4÷7。

　　（3）小明有一些零花钱，用去一部分后，还剩下3÷4。

　　（4）水结成冰，体积膨胀1÷11。

　　2．口头列式

　　（1）32的3÷8是多少？

　　（2）120页的1÷6是多少？

　　3、揭示课题

　　上节课我们学习了简单的分数问题，今天我们继续研究稍复杂的分数乘法问题。

　　二、自主探究 掌握新知

　　1．世界文化遗产秦兵马俑被称为“世界第八大奇迹”。目前已发现3个兵马俑。

　　2．课件出示兵马俑资料

　　（1）1号坑内有6000尊陶俑、陶马，已清理出它的`1÷6。

　　（2）1号坑面积最大，比2号坑大5÷9，2号坑占地面积约9000平方米。

　　（3）2号坑内的陶俑、陶马数比1好少3÷4。

　　（4）3号坑最小，内有陶俑66尊。

　　3．让学生认真阅读资料并思考：你们能提出什么问题？

　　结论1：1号坑还剩下多少尊陶俑、陶马没有处理？

　　生2：1号坑占地面积约有多少平方米？

　　生3： 2号坑有多少尊陶俑、陶马？

　　……

　　4．同学们的提问都很好，现在我们先来解决生1的问题。课件出示：1号坑还剩下多少尊陶俑、陶马没有处理？

　　5．学生选择有关的信息分析数量关系，为了帮助理解，我们可以借助画线段图的方式。

　　6．引导学生画线段图。

　　怎样用线段图表示已知条件和问题呢？师和学生一起边画图。（图略）

　　7．借助线段图分析数量关系，列式解答。（师巡视）

　　8．汇报展示，交流评价。

　　结论1：先求出清理出多少尊，再用总尊数—已清理出的尊数=剩下的尊数。

　　6000—6000×1÷6

　　=6000—1000

　　=5000（尊）

　　生2：先求出未清理的尊数占总尊数的几分之几。

　　6000×（1—1÷6）

　　=6000×5÷6

　　=5000（尊）

　　要求汇报时，让学生说出图中各部分表示什么，哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个单位是表示单位“1”的量。

　　刚才我们一起解决了生1的问题，现在我们再来解决生2的问题。

　　1．课件出示：1号坑占地面积约多少平方米？

　　2．让学生根据有关信息，自己画线段图，教师给予适当的提示。（图略）

　　3．师生检查线段图画的对不对。

　　4．尝试借助线段图分析数量关系，并列式解答。

　　强调：谁是单位“1”？

　　5．汇报展示，交流评价。

　　结论1：先求1号坑比2号坑大多少平方米，再用2号坑的面积+大出的面积=1号坑的面积。

　　9000+9000×5÷9

　　=9000+5000

　　=14000（平方米）

　　生2：先求1号坑占地是2号坑的几倍。

　　9000×（1+5÷9）

　　=9000×14÷9

　　=14000（平方米）

　　6．对比两种解法，你更喜欢哪种解法？为什么？

　　同学们，我们现在已经解决了两个问题，你们学会了吗？下面，你们能自己解决问题了吗？

　　课件出示：2号坑有多少尊陶俑、陶马？

　　说明：要求学生认真审题，画好线段图，分析数量、列式解答，师生订正。

　　（1）6000-6000×3÷4 （2）6000×（1-3÷4）

　　=6000-4500 =6000×1÷4

　　=1500（尊） =1500（尊）

　　二、全课总结

　　今天我们学习了什么内容？解决稍复杂的分数问题，为了使数量关系更加清楚，我们可以借助什么方法？解决问题要注意方法多样性，有时可以选择更加简便的方法。

　　三、巩固练习

　　教材第81页第1题，填一填。

　　学生独立完成，师生订正。

　　板书设计

　　两步分数乘法问题和简便运算

　　1．1号坑还剩多少尊陶俑、陶马没有清理？

　　6000-6000×1÷6 6000×（1-1÷6）

　　=6000-1000 =6000×1÷6

　　=5000（尊） =5000（尊）

　　2．1号坑占地约多少平方米？

　　9000+9000×5÷9 9000×（1+5÷9）

　　=9000+5000 =9000×14÷9

　　=14000（平方米） =14000（平方米）

分数乘法教案11

　　教学目标

　　1.结合具体情境,,探索并理解分数乘分数的意义;

　　2.探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算;

　　3.能解决简单的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

　　养成教育训练点：

　　教学重点、难点

　　1.结合具体情境,,探索并理解分数乘分数的意义;

　　2.探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算;

　　教学准备:

　　1.每人准备一条约10厘米长的纸条;

　　2.每人准备5张长方形的纸。

　　教学过程:

　　一、探索分数乘分数的意义和计算方法。

　　1.先让学生读一读教科书第7页的一段话。再让学生拿出课前准备的一张纸条，按照例题所述剪一剪。

　　剪好后，师问：怎样列式求“剩下的部分占这张纸条的几分之几?”

　　并根据剪的结果写出得数。

　　1/2×1/2=1/41/4×1/2=1/8

　　学生列出算式后，师问：为什么用乘法计算?

　　引导学生理解，求剩下的部分占这张纸条的几分之几就是求1/2的'1/2是多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义相同，所以用乘法计算。

　　折一折，涂一涂3/4×1/4-=?

　　让学生拿出课前准备好的一张长方形纸，按照教科书的要求折一折，涂一涂。

　　讨论：(1)请你说一说，红色部分占斜线部分的几分之几?占整张纸的几分之几?

　　(2)你能按照上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4吗?

　　做一做：按照上面的方法折一折，想一想，并算出结果。

　　2/3×1/55/6×1/3

　　说一说：你能总结分数与分数相乘的计算方法吗?

　　小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。

　　想一想：此法与分数与整数相乘的方法有矛盾吗?

　　试一试：

　　1/4×2/33/52/97/8×5/14

　　强调：能约分的要先约分。

　　二、课堂练习

　　1.计算练习。

　　教科书第8页“练一练”第2题。

　　学生计算后观察：分数相乘的积一定小于每一个乘数吗?

　　2.解决问题。

　　(1)教科书第8--9页“练一练”第3、4、5、6、7题。

　　学生完成后，说说解题思路。

　　(2)教科书第9页数学故事“唐僧分瓜”。

　　板书设计：

　　分数乘分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。

分数乘法教案12

　　教学目标

　　1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

　　2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。

　　3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

　　教学重难点

　　教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

　　教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。

　　教学过程

　　一、复习

　　出示复习题。

　　1.根据题意列出算式：

　　5个12是多少?

　　3个14是多少?

　　2.下列句子中那些可以看做单位1

　　猎豹的速度是狮子的七分之三。

　　参加合唱队的同学占全班人数的五分之一。

　　红花比黄花多二分之一。

　　十月比九月节约四分之三。

　　3.计算：3/10 +3/ 10 + 3/10 =

　　3/10 + 3/10+ 3/10这题我们还可以怎么计算?

　　今天我们就来学习分数乘法。

　　二、新授

　　1、利用3/10 + 3/10 + 3/10教学分数乘法。

　　(1)这道加法算式中，加数各是多少?(都是3/10)

　　(2)表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算?怎么列式?(乘法，3/10 ×3)

　　(3) 3/10 +3/10+ 3/10=9，那么3/10 + 3/10 + 3/10= 3/10 ×3，

　　所以3/ 10 ×3=____________=9。同学们想想看，3/10 ×3=9计算过程是怎样的?谁能把它补充完整

　　2、出示例1，

　　(1)理解题意：

　　引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11 ”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。

　　(2)引导学生根据线段图理解，

　　“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11 ”是什么意思?如何理解“相当于”?再通过线段图帮助理解。画一条线段，表示袋鼠跳一下的距离。“人跑一步的距离相当于袋鼠

　　跳一下的2/11 ”，就要把袋鼠跳一下的距离即这一条线段看作单位“1”，把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。求“人跑3步的'距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?”就是求3个2/11是多少?

　　(列式：2/11×3 = 6/11 )

　　有没有更简便的计算方法呢?独立完成。指生板演。出示课件演示。

　　3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

　　4、练习：练习完成“做一做”第2题。

　　5、教学例2

　　(1)出示3/8×6，学生独立计算。

　　(2)根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数?应该怎么办?

　　(3)学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算;B、先计算得出乘积后约分。 (4)对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。

　　6.练一练，课件出示，学生独立计算。然后订正。

　　三、巩固练习

　　比赛：

　　第一回合

　　1、完成“做一做”的第一题。(提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯)

　　第二回合

　　2、“做一做”第3题。(提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯)

　　四、课堂总结：

　　今天你有什么收获?

　　五、布置作业：练习二第1、2、4题。

分数乘法教案13

　　课题 2.2.1解决问题

　　分数乘法 (一) 课时 第 1节 共 4节

　　授课时间 月 日

　　教学

　　目标 1.会画线段图分析分数乘法一步 的数量关系。

　　2.会运用一个数乘分数的意义，正确地列式解答分数乘法一步应用题。

　　3.培养学生初步的逻辑思维能力。

　　重

　　点 根据一个数乘分数的意义分析和解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题。 难

　　点 理解单位“1”的量，理清数量关系。

　　教具 (或小黑板)

　　板书

　　设计分数乘法应用(一)

　　例1：求我国人均耕地面积是多少平方米就是求2500平方米的2/5是多少?

　　2500×2/5=1000(平方米)

　　答我国人均耕地面积是1000平方米。

　　自主预习提纲 教学意图 复备栏

　　1.怎样画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系?

　　2.怎样运用一个数乘分数的意义，正确地列式解答分数乘法一步应用题?

　　1.会画线段图分析分数乘法一步应用题的.数量关系。

　　2. 会运用一个数乘分数的意义，正确地列式解答分数乘法一步应用题。

　　课堂导学过程 学生合作探究 复 备 栏

　　一、创设情境

　　1、多媒体展示以下图片。

　　(1)土地流失。

　　(地球上每天有700万吨肥沃地表土流失)

　　(2)土地沙漠化。

　　(地球上每天有1.4万公顷土地变成沙漠)

　　(3)世界人口同中国人口对比图。

　　(世界上每5个人中约有1个中国人)

　　教师：看了这些图片，你了解到哪些信息，有什么感想?

　　2、教师出示例1信息。

　　教师：是啊、我国在世界上是一个人口大国，但我国的人均土地面积却很少。(多媒体出示)

　　据统计，20xx世界人均耕地面积为2500m2，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5。

　　教师：根据这条信息，你想提出一个什么样的数学问题?

　　二、探究新知

　　1、 完善例1，提示课题，指名学生读题。

　　2、引导学生 意。

　　(1)让学生探讨“2/5”的意义。

　　(2)引导学生画线段图。

　　2500m2

　　?m2

　　2/5

　　(3)探究算理，列式计算。鼓励学生从多方面思考。

　　用乘法计算的，教师可以追问：用乘法算的依据是什么?

　　(一个数乘分数的意义)

　　出现第二种情况，教师可以质疑：这样列式的依据是什么?

　　(分数的意义)

　　(4)评价两种解法，重点引导学生分析归纳第一种解法。

　　三、应用反馈

　　1、教材第17页下面的“做一做”。

　　2、做一做练习四第2题。

　　3、讨论练习四第3题。

　　四、课堂小结

　　向同学们说说你学习的情况。

　　五、布置作业

　　1.学生纷纷说出自己的感受。

　　可能会说：耕地面积太少了。

　　也可能会说：要珍惜宝贵的土地资源等。

　　2.学生提出问题。

　　可能是：我国人均耕地面积是多少平方米?

　　1.学生读题，弄清已知条件和要求的问题。

　　2.(1)学生讨论2/5的意义，然后交流。

　　学生可能会说：2/5表示把世界人均耕地面积2500m2看作单位“1”，平均分成5份，我国人均耕地面积占其中的2份。

　　(2)学生根据理解画线段图，再给小组里的同学讲一讲。

　　(3)学生自主探究。

　　学生可能这样分析：要求我国人均耕地面积是多少平方米，也就是求2500平方米的2/5是多少，可以用乘法计算。

　　用2500×2/5=1000(m2)

　　学生也可能这样分析：要求2500平方米的2/5是多少，就是要把2500平均分成5份，取其中的2份。列式为：2500÷5×2=1000(m2)

　　(4)小组讨论，归纳求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的分析思路和数量关系。

　　单位“1“的量×几/几=几分之几对应的量。

　　1.学生独立做。

　　先试画线段图。做后讲讲算理。

　　2.学生分析数量关系，并写出数量关系式。

　　3.弄清单位“1”的量，先画线段图，再解答。

　　学生或交流经验或提出问题。

分数乘法教案14

　　教学内容

　　先约分再计算结果的分数乘法

　　教材的内容、练习一的第7~13题，例5。

　　教学目标

　　1、通过学习，理解分数乘分数的计算法则也适用于分数和整数相乘，加深对分数乘法计算法则的理解。

　　2、进一步提高学生计算的准确性和灵活性。

　　3、培养学生良好的书写习惯。

　　重点难点

　　正确掌握分数和整数相乘的约分方法，灵活计算。

　　教具学具

　　口算卡，练习题投影片。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、说出下面各算式的意义。

　　二、教学实施

　　1、揭示课题。

　　老师:我们已经会计算分数乘分数了，而整数也可以看作分母是1的假分数，所以我们也可以用分数乘分数的法则来计算分数乘整数的`算式。

　　板书课题:分数乘整数的约分方法

　　2、出示例4。

　　（1）明确题意。

　　请学生读题，并找出已知条件和问题。

　　（2）理解题意。

　　少千米，用什么方法计算？为什么？

　　学生甲:应该用乘法计算。因为是在求一个数的几分之几是多少。

　　学生乙:已知速度和时间，求路程，用乘法计算。

　　老师:同学们从不同角度说明了这道题为什么用乘法计算，有的同学想到了分数乘法的意义，有的同学想到了“路程、速度和时间”这三者之间的关系，真的很棒。

　　学生互相交流，得出结论。

　　（3）计算。

　　提问:怎样计算更加简便？

　　明确:能约分的可以先约分再乘。

　　（5）分析错因。

　　提问:为什么第三种答案与其他两种不同呢？错在哪里？

　　学生自由发言。

　　追问:分数和整数相乘怎样约分？小结:因为整数都可以看作分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数乘整数。

　　3、巩固练习。

　　（1）完成教材的“做一做”。

　　学生可以先说意义再计算，集体订正答案时，请学生说出计算方法。

　　（2）完成教材练习一的第7题。

　　老师对掌握程度不同的学生可以有不同的要求，引导学生找出当一个数分别乘一个比1大的数、比1小的数和等于1的数时，积与第一个因数之间的大小关系。

　　（3）完成教材练习一的第8~13题。

　　学生独立完成后，集体订正答案。

　　4、出示例5。

　　（1）明确题意。

　　请学生读题，并找出已知条件和问题。

　　（2）探究算法。

　　老师:我们已经学会分数乘分数、分数乘整数的计算方法，那么分数乘小数怎么算呢？

　　板书:分数乘小数的计算方法

　　学生1:可以把2.1转成分数进行计算。

　　三、课堂作业新设计

　　1、在○里填上“>”“

　　四、思维训练

　　1、先计算下面各题，说一说发现了什么规律。参考答案

　　（2）略

　　板书设计

　　分数乘整数的约分方法

　　分数乘分数的简便算法是先约分，后计算，计算结果必须是最简分数。

　　运用约分对分数乘分数进行简便运算时，约分后分子和分母必须只有公因数1，计算后的结果才是最简分数。

　　分数乘小数的计算方法。计算小数乘分数时，可以把小数转化成分数进行计算，即分子与分子相乘，分母与分母相乘，然后约分就可以了；也可以把分数化成小数，按照小数乘小数的计算方法进

　　行计算；在计算小数乘分数时，如果小数能和分数的分母约分，可以先约分再计算，这样可以使计算简便。

　　备课参考教材与学情分析

　　本部分内容主要教学分数乘法在乘的过程中的简便的书写格式。教材一方面把分数乘法的两种形式集中呈现，加强它们之间的对比和联系，一方面提出分数和整数相乘怎样约分的问题，让学生知道除了像例4那样进行约分，也可以把分数的分母与整数直接约分。这部分内容是在学生学过分数乘整数的基础上进行教学的，它是后面学习分数除法以及分数乘除法应用题的基础。

　　课堂设计说明

　　1、加强两种形式的乘法的对比练习。

　　学生已经理解了分数乘整数和分数乘分数的意义，通过对比练习可以找到两种形式的乘法之间的联系。

　　2、引导学生观察教材的约分过程，想一想与例2的约分形式有什么不同。特别要注意提醒学生要先观察能否约分，并且注意提醒他们不能把整数与分数的分子约分。

分数乘法教案15

　　教学重、难点：分数乘法的意义

　　教学过程：

　　一、复习：

　　１、这个单元的名称是什么？分数乘法分几类？

　　２、自学Ｐ１－２１的知识要点理清脉络

　　３、分别举例说说意义是什么？（板书）

　　４、计算：P22１

　　二、填上适当的.符号：５６×１*２/３（）５/６５/６×１（）５/６５/６×５/６（）５/６

　　１、６×４/５（）１.６１/１６×２*４/５（）１/１６０×３*１/２（）０

　　三、看图计算：

　　四、填空：（意义）１、４*２/５千克＝（）克３/４时＝（）分７/２０立方米＝（）立方分米

　　１/５米＝（）厘米２/５吨＝（）千克３*３/８平方米＝（）平方分米

　　２、０.５×（）＝３/８×（）＝（）×１*１/３＝１。８×（）＝１

　　五、计算：４.８×７/２０１*２/３×１.８５*５/８×１*７/９

　　六、应用题：（画图）

　　１、一种松木每立方米重１３/２０吨，５立方米重几吨？

　　２、纺织厂每台机器每小时可织布６００米，５/１２小时可织布多少米？

　　３、制造一种机器用钢１４４０千克，技术革新后，每台机器用钢比原来节约１/６，节约多少千克？

　　七、作业：Ｐ２２２、１２（书上）Ｐ２２３、６

　　教学反馈：

　　教学目的：使学生巩固对分数乘法意义的理解

　　教学重、难点：简算及应用题

　　教学过程：一、计算

　　１*２/３×２７/１５×１５×３/７３*１/２×１*５/７８*５/８×１*７/９×１/１０６/１７×１８

　　６*３/５×７*１/６－２*１/６×６*３/５０.７２×１*２/９１*１/８×０.６４４/２５×９９＋０.１６

　　二、应用题：（学生画图分析，合作学习）

　　１、一个纺织厂运来棉花３６００包，用去了总数的３/５，用去多少包？

　　２、养鸡厂去年有１２００只鸡，今年比去年多２/５，今年比去年多多少只？

　　３、每台粉碎机每小时粉碎１/２吨，３台６*２/３小时可以粉碎多少吨？

　　４、某区兴修水利，计划挖８*３/４千米，挖了２/５，挖了多少千米？还剩多少千米？

　　５、某区兴修水利，计划挖８*３/４千米，挖了２/５千米，还剩多少千米？

　　６、某区兴修水利，计划挖８*３/４千米，实际比计划多挖了２/５千米，实际挖多少千米？

　　７某区兴修水利，计划挖８*３/４千米，实际比计划多挖了２/５，实际比计划挖多少千米？实际挖多少千米？

　　三、作业：Ｐ２３５、８－１１

【分数乘法教案】相关文章：

分数乘法教案05-18

分数乘法教案02-02

分数乘法教案15篇02-10

(经典)分数乘法教案15篇05-24

分数乘法数学教案02-13

分数乘法教案[汇编15篇]10-20

分数乘法教案[实用15篇]08-08

分数乘法说课稿01-15

《分数乘法》教学反思03-13