语文教案

语文教案8篇[集合]

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　１、揣摩人物语气，体会人物思想感情。

　　２、在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

　　３、了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

　　【教学重难点】

　　１、积累文言语汇，掌握文言句式用法。

　　２、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。学习在说理中运用排比句式。

　　【教学方法】

　　１、诵读法。

　　２、质疑法。

　　３、讨论法。

　　４、练习法。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　整体把握，理清思路。

　　〖教学内容和步骤〗

　　一、导人课文

　　可由杜甫的《兵车行》或美伊战争的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系墨子的“非攻”思想，引出课题。

　　二、介绍作者、释题

　　１、《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存５３篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

　　２、公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

　　三、整体把握，理清思路

　　通读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

　　械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

　　１、分角色朗读课文，研读第１～４段，组织讨论，提示、点拨。

　　问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

　　点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

　　问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成？（略）

　　２、研读第５～１２段：

　　问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

　　问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

　　点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

　　问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

　　点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

　　问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

　　点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智──杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

　　问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

　　点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

　　问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？

　　点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

　　问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

　　点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

　　３、研读第１３～１６段：

　　问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的.是什么？

　　点拨：“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

　　问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

　　点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

　　问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

　　点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

　　（解说：设计以上３个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）

　　４、课堂训练：

　　完成课后练习一。

　　５、课堂小结：

　　同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

语文教案 篇2

　　【学习目标】

　　1．会写6个生字，会认3个生字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的.巧妙。

　　4. 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

　　【学习重点难点】

　　1.把课文读流利，读懂句子。

　　2.体会人物语言的风趣和机智。

　　【知识链接】

　　《世说新语》故事两则

　　（一)

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

　　(二)

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

　　【自主预习】

　　1.读课题理解题目意思。

　　2.借助拼音读准字音。 惠 曰 禽 诣 为 应

　　3.读准停顿、读通课文。

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。 孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　【合作探究】

　　1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

　　2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

　　3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

语文教案 篇3

　　一、教学目标

　　(一)借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。

　　(二)引导学生理解课文内容，弄懂故事蕴涵的道理。

　　二、课时安排2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　教学内容：学习《蔡勉旃坚还亡友财》

　　(一)社会热点导入新课

　　板书标题：蔡勉旃坚还亡友财

　　同学们，老师从网上看到一个小故事，某公司职员向公司借了三千元，借条上写着：“还欠款三千元”。谁知，这张欠条却引来了一场官司，如果将“还”字读成“ｈｕ2ｎ”字，就是还了三千元；如果读成“ｈ2ｉ”，那就还差三千元。看来在市场经济的条件下，人人要确立法制意识，人与人之间要讲“诚信”。大家知道，有借条欠账还钱，天经地义，但今天我们讲的这个故事，债主身故，未留下字据，他的儿子又不知情，蔡勉旃却把一千两银子送还给他儿子。要问这是什么缘由，我们共同来学习。

　　(二)借助注释疏通古文

　　出示投影片完成有关练习：

　　(1)给下列生字注音：

　　旃(ｚｈ1ｎ) 券(ｑｕ4ｎ) 辇(ｎｉ3ｎ)

　　(2)解释文言字词：

　　亡友： 敦风义： 千金：

　　寄之： 立券： 亡何：

　　愕然： 未尝语我： 致之：

　　(三)结合注释讲述大意

　　以学习小组为单位，集体讨论，理解课文。各小组推荐一人复述故事内容，老师加以评述。

　　(四)深层感悟现场讨论

　　1.剖析重点文言句：

　　(1)出示：嘻，无此事也，安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。

　　问题征答：

　　①友人之子当时是什么表情?

　　明确：友人之子表现出惊奇、诧异的神情。

　　②“安有寄千金而无券者”这句话是什么语气?他为什么不相信这是事实?

　　明确：这句话是反问语气。父亲未有遗嘱，家中又无字据。

　　③“父未尝语”是何原因?

　　明确：父亲相信蔡勉旃的人格，因为他特别讲信用“重诺责”。

　　(2)出示：蔡笑曰：“券在心，不在纸”。

　　问题征答：

　　①蔡勉旃的“笑”有什么含义?

　　明确：表现了他以诚待人，讲究信用。

　　②从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃这个人具有什么样的品质?

　　明确：诚实守信。

　　③从当今社会看，“不在纸”的做法值得不值得提倡?怎样避免老师所讲的小故事中出现的借条纠纷?

　　明确：不能提倡，因为在法制健全的今天，任何事情都要重证据。

　　④什么叫“一诺千金”，中学生如何讲诚信?

　　明确：“一诺千金

　　教案《语文版七年级语文上册第《古文二则》教案》，

　　”形容诺言的信用极高。

　　2.就中学生如何讲诚信，自由讨论，教师点评。

　　(四)总结全文评价人物

　　概述蔡勉旃的性格特点。

　　(五)课外延伸拓展思维

　　收集古人讲“诚信”的小故事。

　　第二课时

　　教学内容：学习《戴震难师》

　　(一)引用典故导入新课

　　大学问家孔子在东方巡游时，遇到两小孩讨论太阳离地球远近的`问题，在今天这种看似简单的问题，却难住了孔大圣人。其实，做学问就要善于思考，敢于大胆质疑。历史有惊人的巧合，今天又有一小孩难住了老师。

　　板书课题：戴震难师

　　(二)结合注释疏通古文

　　1.出示投影片，学习小组互测，指定学生口头回答：

　　解释文言字词：

　　是年： 乃能言： 何以： 述之：

　　应之曰： 相去： 几何时： 然则：

　　无以应： 书塾：

　　2.自由朗读全文，学生质疑问难。

　　(三)熟悉课文改写对话

　　1.以学习小组为单位，理解课文内容。

　　2.将文中对话改写成白话体的人物对话。

　　重点句提示：(注意长句的音节停顿)

　　此何以知／为孔子之言／而曾子述之?

　　又何以知／曾子之意／而门人记之?

　　周朝、宋朝相去／几何时矣?

　　然则／朱文公／何以知然?

　　3.学生再读课文，体会情节的生动性。

　　(四)情景喜剧戴震难师

　　每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：

　　1.语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。

　　2.要准确表达疑问句之间的区别。

　　3.由老师和学生评委进行评选，选出最佳表演奖。

　　(五)现场讨论实话实说

　　1.你对这位老师有何评价?

　　2.你认为老师最后的赞语合适吗?

　　3.从《戴震难师》这个小故事中，你悟出了什么道理?

　　(六)课外延伸知识链接

　　从互联网上或图书馆检索。

　　名人简介：

　　戴震、顾炎武、徐珂、朱熹

语文教案 篇4

　　教学目标

　　知识与能力

　　复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想；培养学生搜集整理资料的能力。

　　过程与方法

　　1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

　　2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。

　　情感、态度与价值观 让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

　　教学重点 复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。

　　教学难点 利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。

　　教学准备 多媒体课件、学生作业本、教学挂图等

　　教学课时 二课时

　　教 学 流 程（第一课时）

　　教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动

　　设计意图

　　预习 1．给下面加点字注音。

　　文绉绉（zhou1） 绰号（chuo4） 庶祖母（shu4）

　　吹笙（sheng3） 摹画（mo2） 眼翳（yi4）

　　舔去（tian3） 侮辱（wu3）

　　2．解释下列词语。

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的'度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。 ’

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　1、学生注音。

　　2、学生查词典注释。

　　导入

　　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：

　　胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。

　　学生通过了解作者，初步感知课文。

　　阅读课文．整体感知

　　老师明确：

　　文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、 会认14个生字，会写“弱、应该”。

　　2、 用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　3、 通过对文本的朗读，感悟，体会萨沙不甘为弱者，有应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学过程：

　　一、游戏引入课题。

　　1.游戏导入：

　　师：小朋友们，你们还记得我们以前学过的对子：美对丑，爱对恨，……

　　学生做对对子的游戏：索取——奉献 热忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 开心 ——难过 喜欢——讨厌 强大——（弱小）

　　出示词语：弱小。学习生字“弱”，注意翘舌音。

　　师：你觉得什么是弱小？（指名说）

　　2.小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解，我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。

　　请小朋友们打开书，一起来学习今天的课文。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1.学生自由读课文。

　　要求：

　　1.读通课文，读准字音

　　2.思考：你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的？并用“——”画出来。

　　学生自由读，教师巡视。

　　2.检查自学情况。

　　出示：弱小 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 娇嫩 掀起

　　A、出示带拼音的（“萨沙 托利亚”可多读几遍，“末”和“未”要注意区分，“铃、倾”是后鼻音，“掀”读准字音）

　　B、去掉拼音

　　开火车读 齐读

　　三、研读课文：

　　1.检查提出的问题：怎样才是最弱小的呢？

　　指名回答。出示句子：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

　　请小朋友自己读一读，说说你读懂了什么？（师相机点拨）

　　2.你读了课文，你觉得课文中谁是最弱小的？再快速地读读课文。

　　（学生有的说蔷薇花，也有的说萨沙，师引导学生提出这样的不同说法）

　　随机板书：萨沙 蔷薇花

　　（一）、学习3——6段

　　师：有小朋友认为萨沙最弱小，他们为什么会这样认为呢，我们一起来看看前面的课文

　　课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的？

　　1、引导学生找出句子并出示：

　　妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

　　从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么？

　　（在妈妈和托利亚的眼里，萨沙是最弱小的）

　　2、而萨沙又是怎么想得呢？我们一起来看看他们之间的对话。

　　出示片断：

　　萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

　　妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”

　　萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？ ”

　　请一名小朋友站起来读，其他小朋友边听边思考，萨沙是怎么想的？

　　相机指导：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

　　这句话让你读懂了什么？“不解”说明他怎么样呢？（不理解，很奇怪）

　　萨沙为什么会很奇怪呀？妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问——“这就是说，我是最弱小的了？”

　　你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的？（不服气 不甘心）

　　再自己好好读读，用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。

　　3、学生练读——分角色读——师生合作读

　　4、是啊，妈妈说：要是你谁也不好不了，你就是最弱小的，你觉得萨沙听了这句话会怎么想，如果你是萨沙又会怎么想呢？

　　（我不是最弱小的！）

　　小朋友们说得真好，萨沙会觉得自己不是最弱小的，所以他才会很自信地说出——我不是最弱小的（出示课题）齐读。

　　既然萨沙认为自己不是最弱小的，那么谁又是最弱小的呢？我们下节课再来一起讨论。

　　5、现在我们再来复习一下生字，你记住它们了吗？

　　6、生字小朋友都记住了，让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气，一起来读读3——6自然段。

　　四、写字指导。

　　1、师：小朋友们，学了课文，我们知道了，在生活中，我们不是最弱小的，我们还应该保护（生：比自己更弱小的）。板书：应该保护比自己弱小的

　　2、出示“应该、弱”，今天我们就来写写这三个生字。

　　3、学生说说怎样写。教师范写，学生书写。

　　板书设计： 7、我不是最弱小的

　　应该保护比自己弱小的.

　　萨沙 蔷薇花

　　教学反思：

　　在本次教研组的磨课活动中，我们二年级语文教研组通过商量，选定了《我不是最弱弱小的》这篇课文的第一课时作为磨课的内容。

　　我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。

　　有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

　　在前两次的磨课中，在教案的设计上主要是体现在理清两条主线，一是萨沙和妈妈的对话，二是风雨前后蔷薇花的对比。

　　通过提问“你们认为课文中谁是最弱小的？”来引发学生的争议：萨沙和蔷薇花，从而深入到课文中去，把这两条主线落到实处。

　　本来设计的意图是很好的，但在引导学生深入到课文中去的时候，把这两条主线在课堂上落实到位却有些困难，主要是对二年级的学生来说，要引导他们理解、感悟，并且朗读好，内容就略显得多一些，要把整堂课设计的教案上完，就会有匆匆过场的感觉

　　于是在第三磨中对前两次的教案设计进行了删改，最主要的是把先前设计到的两条线删减为一条，在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话，引导学生一边读一边想，让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

　　本文的课题——“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

　　所以在第三磨中，对于课题的出示也有了较大的改动，设计的想法是在课堂的伊始不要急着出示课题，在对课文的逐步深入中，当小朋友们逐渐理解到五岁的萨沙虽然在父母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己却能意识到自己并不弱小，或者说并不甘心做最弱小的

　　在学生充分理解文本的基础上，再来出示课题，这个时候学生们都知道“我不是最弱小的”——这句话说出了萨沙内心最真实的想法，当时的他是很自信的，小朋友们和萨沙一样，也会很自信来读好课题，理解课题，这样的设计安排真正使这个课题取到了题眼的作用。

　　本课的重点是引导学生在读好萨沙和妈妈之间的对话，并在读中有所悟，在自然和平实的对话中

　　蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。

语文教案 篇6

　　【教学要求】

　　1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

　　2、照样子，练写铅笔字。

　　3、熟记四条成语和古诗《长歌行(节选)》。

　　4、知道所收集标志的意思。

　　5、会和生病的.老师进行口语交际。

　　【教学重难点】

　　1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

　　2、会和生病的老师进行口语交际。

　　【教学时间】

　　三课时

　　第一课时

　　一、教学第一题。

　　1、审题

　　2、指导

　　(1)讨论书中图标表示什么天气。

　　(2)把图标与天气相连。

　　(3)讨论“霜雾雷雪”为什么是雨字头。

　　3、练习

　　(1)把雨字头的字写出来

　　(2)动手画图标

　　(3)收集有关天气的图标

　　4、反馈

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　2、指导

　　(1)出示卡片，让学生认读“莫菜算”。

　　(2)引导归纳三个字的结构。

　　(3)指导书写

　　(4)学生练习描红。

　　3、练习。

　　教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

　　4、反馈。

　　教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　1、审题

　　2、指导

　　(1)出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。

　　(2)动手画这些标志

　　(3)讨论：见到这些标志，我们应该怎样做。

　　(4)扩展练习：我们在什么地方还见过什么标志，它代表什么意思，并画出来，介绍给同学们。

　　二、教学第四题

　　(一)熟记成语

　　1、审题

　　2、指导

　　(1)学生自由读成语。

　　(2)教师范读。

　　(3)学生自读。

　　(4)理解4条成语的意思。

　　人一己百：别人做一次，自己做一百次。

　　勤能补拙：勤快能弥补笨拙。

　　3、练习

　　(1)学生自由练读。

　　(2)同桌练习背诵。

　　4、反馈。

　　(二)古诗《长歌行(节选)》

　　1、审题

　　(1)、指名借助拼音读题目要求。

　　(2)、说说要求是什么。

　　2、指导

　　(1)、让学生借助拼音读句子。

　　①指名试读。

　　②教师范读。

　　③解释意思。

　　④学生练读、背诵。

　　(2)、学生读第二句话。

　　①指名试读。

　　②教师范读。

　　③解释意思。

　　④学生诗读、背诵。

　　(3)、学生读第三句话。

　　①指名试读。

　　②教师范读。

　　③解释意思。

　　④学生试读、背诵。

　　3、练习

　　(1)、学生自由练读三句话。

　　(2)、指名读。

　　(3)、练习背诵。

　　4、反馈。

　　第三课时

　　口语交际

　　一、审题

　　二、指导

　　1、读题目内容

　　2、丁大勇去看李小燕同学会说些什么?

　　3、王小娅优势不能去，请丁大勇带信，丁大勇该怎样对李小燕说?

　　三、练习

　　1、小组演练

　　2、分组汇报，及时进行评议指导

　　四、反馈

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、熟读古文和译文，对照译文理解古文大意。

　　2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义：欲速则不达。

　　教学重点：

　　通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义：欲速则不达。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义：欲速则不达。

　　教学过程：

　　一、从题目入手，导入新课.

　　1、今天我们要学习的课文师《欲速则不达》，看了这个题目，你猜一猜，题目是什么意思。

　　（过于性急，反而不能达到目的。）

　　2、对于这个题目，你有什么问题要提？

　　（学生提问题）

　　二、带着问题读课文

　　根据你提出的`问题，预习课文，从课文重看看能否找出问题的答案。

　　学生读课文。

　　三、检查预习情况。

　　1、找学生读课文。

　　2、指名认读生字词语。

　　3、读了课文，你都读懂了什么？

　　四、小组合作学习

　　(一)分小组讨论一下问题：

　　1、齐景公为什么要火速往回赶？

　　2、齐景公是怎样往回赶的？

　　3、齐景公会很快赶回都城吗？为什么？

　　4、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑的不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？

　　（二）合作学习，小组讨论，交流。

　　（三）全班交流。

　　五、作业

　　搜集生活中有哪些事是欲速则不达。

　　第二课时

　　教学目标：

　　熟读古文和译文，对照译文理解古文大意。

　　教学过程：

　　一、与《挑山工》进行比较阅读，讨论，深化认识。

　　（一）再读《挑山工》，讨论：

　　1、挑山工为什么不像游人一样走直线？

　　2、难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？

　　（二）全班交流。

　　二、联系实际，深化理解

　　1、练习生活实际，谈一谈自己对欲速则不达的理解。

　　2、生活中还有哪些事欲速则不达。

　　三、熟读古文和译文，对照理解

　　1、熟读译文。

　　2、熟读古文。

　　3、古文译文对照读，整体感知，理解文意。

　　4、播放《欲速则不达》之二的flash，教育学生欲速则不达的另一种意思。

　　四、作业

　　课后搜集一些短小精悍的文言文，若有读不懂得课请教老师、家长或借助一些工具书进行理解，让学生感受中国古代文学的魅力

语文教案 篇8

　　学习目标：

　　1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

　　2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

　　3、引导学生学习评价人物。

　　教学过程：

　　第一则《期行》）

　　一、自主学习：

　　1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。

　　期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。

　　引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。

　　过中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

　　二、合作交流

　　四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

　　三、质疑讨论

　　〈1〉友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？

　　〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？

　　〈3〉如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？

　　〈4〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？

　　〈5〉假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？

　　第二则《乘船》）

　　一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。

　　俱：一起。幸：（古义：幸而、恰巧）、（今义：幸福）。尚：还。

　　辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：难道。

　　所以：……的原因。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。

　　本所以疑，正为此耳：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况罢了。

　　二、合作交流：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

　　三、质疑讨论

　　1、华歆与王朗的做法有什么不同？你怎样评价他们的优劣？

　　3、比较《期行》和《乘船》有什么不同？

　　4、比较《期行》《乘船》的写作特点：

　　（《期行》行文简洁，故事情节紧凑，中心意思深刻，耐人寻味。）

　　（《乘船》行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。

　　总结：

　　通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么？

　　布置作业。

　　围绕对课文中所阐明的主旨——“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。

　　课堂检测：

　　《世说新语》两则

　　第一部分：基础知识

　　1、《世说新语》是由组织编写的。（2分）

　　2、解释下列句子中词语的意思。（6分）

　　⑴俄而雪骤（俄而：）

　　⑵撒盐空中差可拟（差可拟：）

　　⑶陈太丘与友期行，期日中（期日中：）

　　⑷太丘舍去（舍去：）

　　⑸尊君在不（不：）

　　⑹与人期行，相委而去（委：）

　　3、《咏雪》中两个比喻哪个更好？（4分）

　　4、《陈太丘与友期》中"君""尊君""家君"的称谓有什么不同？（4分）

　　5、"撒盐空中"和"柳絮因风起"来比拟"大雪纷纷"，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？（4分）

　　6、《陈太丘与友期》中，"友人惭，下车引之"，而"元方入门不顾"，怎样理解元方的行为？（4分）

　　第二部分：阅读分析

　　（一）

　　陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！与人期行，相委而去。"元方曰："君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。"友人惭，下车引之。元方入门不顾。

　　7、这个小故事的主要人物是谁？文章是怎样刻画主要人物的？（4分）

　　8、从故事主人的言谈中可知，做人要。（3分）

　　9、释词：（4分）

　　日中：（）舍去：（）

　　无礼：（）引之：（）

　　10、当友人怒曰"非人哉！与人期行，相委而去"时，元方是如何对答反驳的？（4分）

　　11、友人"下车引之"的'用意是什么？（4分）

　　12、"元方入门不顾"以表示。（3分）

　　13、元方入门后，友人会怎样？（4分）

　　答案：

　　1、刘义庆

　　2、⑴俄而：不久，一会儿⑵差可拟：差不多可以相比⑶期日中：约定的时间是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丢下，舍弃

　　3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒盐"一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

　　4、"君"是有礼貌地称呼对方，犹今之"您"。"尊君"是对别人父亲的一种尊称。"家君"谦词，对人称自己的父亲。

　　5、略

　　6、略

　　7、元方，语言和行为

　　8、守信用、讲礼貌。

　　9、中午；不再等候而走了；没有礼貌；拉元方

　　10、"君与家君期日中，……则是无礼。"

　　11、意识到自己错了，想博得元方的好感。

　　12、对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。

　　13、略

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