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《金钱的魔力》教案(精)
作为一位杰出的老师,时常会需要准备好教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《金钱的魔力》教案,欢迎阅读与收藏。
《金钱的魔力》教案1
教学目标
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。
教学难点
体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。
教学准备:
了解马克·吐温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间
1课时
教学流程:
一、预习探究
1.孩子们,前段时间老师听到这样一件事,一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱,当她向服务员咨询时,却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱,先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌,不后悔莫及。
听了这件事后,你们有什么想法?
2.嗯,刚才孩子们说得很好,今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应,表现出什么样的特点?
二、合作交流
1.孩子们自己读课文,感知课文主要讲了一件什么事?
2.读准生字读音,查字典,理解词语意思。(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)
3.根据词语理解再读课文,同桌说说课文中出现了哪几个人物,主要讲他们之间的什么事情。
三、品读体验
1.出示自学提示:
(1)在“我”拿出钞票前后,托德的态度有什么不同?
(2)老板看到钞票后又是怎样的态度?
(3)从他们俩的态度,你体会到他们俩什么样的性格特点?
学生分组讨论学习
2.汇报讨论结果,相机理解重点语句。
(1)“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(这话说得很刻薄,充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”,说的是反话,意即你根本没有钱,挖苦、讽刺至极。透过这句话,一个藐视穷人,在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)
(2)“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”(作家用夸张和辛辣的笔墨,先写托德见钱后的笑容,笑容遍布满脸,里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙,托德见是大钱后的笑容,牢牢地凝结起来,像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪,有窘迫,更多的'还是对钱的贪恋,可能托德从未见过这么大的钞票,已呆若木鸡,不知所措。)
马克·吐温先生不愧为语言大师,简单几笔,则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
(3)“您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去,先生。好吧──再见,先生,再见。”(此时站在老板面前的是位百万富翁,见钱眼开的老板已语无伦次,极尽奉承之能事,反反复复,啰啰唆唆,透过这言语,不难看出老板那副奴才相。)
3.请孩子们再看看文章的开头和结尾,作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样大的变化?
四、巩固延伸
作者通过了哪些描写,用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?
(语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法)
课堂作业:
1.看《百万英磅》全文。
2.照课文的写作方法进行一次人物描写。
板书设计金钱的魔力
老板:见钱眼开、金钱的努力
托德:以貌取人、刻薄世故
教学反思
通过学习,学生能感情朗读课文,把握托德、老板的性格特点;了解通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。
《金钱的魔力》教案2
学习目标:
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、
撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.熟读课文内容,能说出托德和老板的性格特点。
3.学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。
知识链接:
马克·吐温(1835—1910),美国作家,本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭,从小出外拜师学徒。当过排字工人,密西西比河水手、南军士兵,还经营过木材业、矿业和出版业,但比较成功的.工作是当记者和写作。
学习重、难点:
体会作家描写人物的方法。
学法指导:
体会作家描写人物的方法,这是本文学习的重、难点。学习时要注意:一是要抓住人物言行的前后变化来体会。二是要抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。
学习内容——自学成才我最棒:
★ 1、自立自强——下面的词语我能正确地写它们的读音,并牢记下去。
()()()()()()
蹩脚刻薄通融通融凭空胆怯挑剔
()()()()()()
兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬
★★ 2、合作愉快——结合词语的意思,写出近义词。
兴致勃勃()阔佬()雅致()考究()窘况()刻薄()通融()十全十美()★★★3、探究金钱的魔力——边读边思考,并在课文中找到具体的词句,批注自己的体会、理解后再讨论。
总结
(1)在“我”拿出钞票前后,托德的态度、表现有什么不同?说明了托德是个什么样的人?
《金钱的魔力》教案3
教学目标:
1、读通课文,把握课文主要内容,能结合文章内容理解“通融、刻薄、武断、窘况、雅致”等词语;
2、体会并学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物的方法;
3、抓住“冷漠”和“热情”两条主线,从语言、神态、动作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特点;在对“托德、老板”和“我”的对比体验中,体会“并不是所有的人都会在金钱面前表现出丑态;
4、培养学生树立一种文学欣赏的意识:欣赏文学作品时,要融合作者的经历、作者生平,以及作品诞生的时代背景;
5、积累“唯利是图、拜金主义”等描摹人物金钱丑态的词语;
6、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣,并通过好书推荐的方式激发学生阅读马克·吐温代表作的兴趣。
教学重难点:
本文教学的重点是抓住“冷漠”和“热情”两条主线,从人物形象上去把握“托德”和“老板”的.性格特点,体会刻画人物性格的方法。这也是本文教学的难点所在。
教学准备:
ppt课件;选有《百万英镑》全译文的书
教学过程:
课前谈话:
1、简单介绍一下自己
2、了解学生课前读了几遍课文,是否已经标上小节号;
3、和学生协商两点:
a、认真聆听、积极举手发言、回答声音要响亮;
b、交流句子时,要明确是哪一小节哪一句话,如果要交流的句子很长或者是成段的,你就只需要说明是哪一小节或者哪一小节哪一句,不用完整地读下来。
2、聊一聊学生阅读过的书籍,以及让他们印象深刻的作家
3、出示马克·吐温的生平资料,简单提取一些有效信息(你们从这些资料中知道了什么?)
一、检查初读,了解主要内容
1、板书并齐读课题(师:今天,我们要一起来欣赏的一个故事,就是由美国著名作家马克·吐温写的,这是短篇小说《百万英镑》中的节选)
2、检查朗读,出示一个长句检查读书情况(师:同学们课前已经初读了课文,相信大家已经读通了课文,并且了解了课文的主要内容)
长句:当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
3、理清故事
出示理清主要内容的填空,指名反馈。交流反馈后,顺势解决以下两个问题:
作者在故事中重点刻画的两个人物形象是谁?(板书:托德、老板)
明确这是一张多少面额的钞票(如果有学生在反馈时就已经指出这是一张百万英镑的钞票,则追问学生是怎么判断出的。可以结合短篇小说《百万英镑》来推想)
4、从主要内容中抓出主线
二、抓住“冷漠”和“热情”两条线,品读人物性格
过渡:因为一张面额为百万英镑大钞的出现,托德和老板对“我”的态度经历了由“冷漠”到“热情”的转变,那么作者马克·吐温又是怎样用语言文字来刻画托德和老板这两个人物的呢?
5、默读课文,用横线划出描写这两个人物对“我”态度冷漠的句子;用波浪线划出描写对我分外热情的句子;用心读一读这些句子,想一想,你能读懂这些句子背后的什么信息,在这个句子旁批注一个关键词语。
6、交流反馈,由学生结合重点句子和关键词语来交流读书感受,体会人物性格,师适时作点拨引导(链接关键句子)。根据学生反馈,教师适时板书“唯利是图、见钱眼开”等刻画人物性格的词语。如果学生反馈的关键词语不是很丰富,则及时出示相关词语读一读,丰富学生的语言积累,并在当堂应用中加深理解。要积累的词语如下:
《金钱的魔力》教案4
教材分析:《金钱的魔力》是著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态等刻画人物的方法,在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们应该不再刻意强化这是语言描写,这是动作描写,而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描写的技巧,并且应该让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,应该透露小说的语言特点。
教学目标:
1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。
教学重点:体会刻画人物的方法。
教学难点:感受作者用语的感情色彩。
教学过程:
课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)
【设计意图:拉近和学生的距离,激发课堂活力,并收集描写笑的语句,为下文比较教学做好准备】
一、揭题导入,理解魔力
知道今天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】
二、初读课文,感知情节
1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。
2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大
一下子这样一下子那样,真可以说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)
5根据这几个关键词,说说课文的内容。
【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的变化,进而感受小说的特点。】
三、品味笑和语言,感受魔力
1.过渡:由此,我们可以看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的'呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)
2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的笑。
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。
A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
B学生读完半句。读了这个句子,你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面?他笑容满面,你在哪个部位看到他的笑?
他的笑在嘴角,他的笑在眼角看到他满面的笑容。
C我们一起来读读。
(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了)我们一起来读。
(3)同一个人却有不同的笑容,现在我们把这两种笑放在一起,再来读读,你发现了什么?
A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬,真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。
(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)
从托德的表情变化中,和作者的描写中,我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。
(1)读读老板的话,你能读出几层意思?
骂托德
奉承我
夸自己
(2)再仔细读读这段话,其实这几层意思有个共同点。引导:老师来帮帮大家,看起来是在,其实是在
(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的内容?
(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)
(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)
(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?
是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
【设计意图:引发与学生认知冲突,在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材,因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中,思维冲突中撞击认知的火花】
四、延续练笔,感受魔力
按照他们的性格特点,当老板或者托德知道这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】
五、激发阅读兴趣
大家对托德和老板知道这钱是假的,进行了猜想。那么,到底结局是怎样的呢?大家可以好好地地《百万英镑》
【设计意图:让学生的兴趣,由一篇课文到一本书,进而增加阅读量。】
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
满面僵硬奉承
表情的变化语言的繁琐
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