语文教案必备【8篇】
作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的语文教案8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标:
1、知识与技能:训练学生整体把握课文,概括课文的能力。
2、过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、道德、情感、价值观:让学生树立和平的信仰,培养学生爱正义、爱国的思想感情。
教学设计:
1、按照"理解"品味"感悟"三大板块层层推进,让学生整体理解课文的内涵,感悟信仰的力量。
2、让学生质疑、自主说、主动说、积极讨论的过程中理解小说的深刻内涵。
3、以"见义勇为"的事例导人,激发学生的正义感;以抗日英雄的故事进行扩展、延伸,让学生树立和平的信仰,
感受勇气来自于信仰的力量。
4、课时的安排:1课时
教学过程:
导人:
1、学生上台自我介绍(老师赞美学生的勇气)
2、老师讲述报道《一个普通的灵魂能走多远》,问:是什么使一个为生活奔波的下岗工人能在关键时刻挺身而出
?是什么使一个平凡得不能再平凡的人做出万人景仰的壮举?(学生回答)
一、理解课文
1、检查生字词的积累。
2、整体感知课文:以每分钟400字左右的速度默读课文。
3、学生用句式"这是一个__________的故事"概述故事内容。
4、再次整体感知课文:每分钟500左右。思考故事怎样开头、发展、结尾。
二、品味课文
1、学习一一种新的'阅读方法——挑读(有选择地读)
用"~~~~"标注描写美国伞兵的语句。
用“_________”标注描写法国妇女的语句。
用“。。。。”标注表达全文主旨的句子。
2、文章的标题叫做“勇气”,文中也提到两种“勇气”的含义。
3、你更欣赏哪一种“勇气”?请说明理由。(学生讨论回答)
4、学生质疑。
三、感悟课文
1、过渡:和平是一种信仰,为了捍卫它,许多人不惜献出生命。
2、学生谈抗战时期英雄的故事。
3、学生自拟有关“勇气”和“信仰”的格言。
4、小结:在生活中许多地方需要勇气,学习了这篇小说,相信同学们在今后的生活中遇到困难和挫折时,会有勇
气战胜它,使自己的人生更美丽。
5、作业:写一篇读后感一读《勇气》有感。
一、理解
这是一个_________故事。
二、品味
挑读——有选择地读
用“”标注描写美国伞兵的语句。
用“__________” 标注描写法国妇女的语句。
用“。。。”标注揭示文章主旨的语句。
三、感悟
“为有牺牲多壮志,敢叫日月换新天。”
语文教案 篇2
教学目标
1. 理解孔子倡导的君子自我修养的主要内容和要求
2. 理解并积累文中常用的文言词语以及成语
3. 背诵重点章句
教学要求
1. 背诵15.9、4.16、6.11、7.16、7.19、6.23、8.7
2. 掌握“游”、“喻”、“鄙”、“乐”、“文”在文中的含义,掌握“孙”、“耻”、“饭”、“枕”、“知”在文中的用法和意义
3. 理解并积累成语:杀身成仁;患得患失;无所不至;箪食陋巷;发愤忘食;任重道远;死而后已
4. 理解“义以为质,礼以行之,孙以出之,信以成之”、“仁以为己任”的句式特点
发展要求
正确理解孔子的义利观,初步了解儒家价值学说的发展以及对后世的影响
课时安排
三课时
第一课时
一. 导入
君子一词在《论语》中总共出现了一百多次,什么样的人能称为君子呢?什么是君子的风范呢?这就是这篇课文学习的内容。
二. 字词归纳
1. 通假字
礼以行之,孙以出之孙通逊
女奚不曰女通汝
知者不惑知通智
2. 词类活用
饭疏食,饮水饭:名词作动词
不义而富且贵义:名词作动词
知者乐水,仁者乐山乐:意动用法
耻恶衣恶食者耻:意动用法
3. 文言句式
君子喻于义,小人喻于利状语后置句
何以文为?宾语前置句
贤哉,回也!主谓倒装
未足与(之)议也省略句
鄙夫可与(之)事君也与哉?省略句
4. 一词多义
道
志于道,据于德(正道)
夫子之道也(说)
师者,所以传道受业解惑也(道理)
会天大雨,道不通(路)
师道之不传也久矣(风尚)
以
君子义以为质(介词,把)
有杀身以成仁(连词,来)
乐以忘忧(连词,相当与“而”)
何以文为(介词,用)
第二课时
一. 君子的风貌分为两种文和质(12.8)
棘子成认为一个人只要天性好,有才能,何必要受教育,求知识,学文化思想呢?子贡反对这个意见。他说,非常抱歉,可惜你这个见解不对,你对于“君子”所下的定义不对。“驷不及舌”,“驷”就是四匹马驾的车子,当时是最快的交通工具。像这样快的车子,还不及舌头。用现代观念来讲,就是文化宣传和思想传播的重要,它的影响力远大而且快速。所以不能随便讲话,影响后果太大。子贡又说,文化思想的修养与人的资质,本来就是一个东西。文化思想的保留及传达要靠“用”,既然有用,那就要靠“文”了,所以“文与质”同样的重要。
二.文的体现(7.38)
这是弟子们记载孔子的学问修养,表达在外面的神态。第一是温和的。对任何人都亲切温和,但也很严肃,在温和中又使人不敢随便。第二是威而不猛。说到威,一般人的印象是摆起那种凶狠的架子,这样并不是威。真正的威是内心道德的修养,坦荡荡的修养到达了,就自然有威。第三是恭而安。孔子对任何事,任何人非常恭敬,也很安详;也就是既恭敬而又活泼不呆板。
三.质的体现
1.7.6
“志于道”,可以解释为形而上道,就是立志要高远,要希望达到的`
境界。这个“道”就包括了天道与人道,形而上、形而下的都有。这是教我们立志,最基本的,也是最高的目的。“据于德”,立志虽要高远,但必须从人道起步。。“依于仁”,是依傍于仁,也就是说道与德如何发挥,在于对人对物有没有爱心。有了这个爱心,爱人、爱物、爱社会、爱国家、爱世界,扩而充之爱全天下。这是仁的发挥。“游于艺”的艺包括礼、乐、射、御、书、数等六艺。孔子当年的教育以六艺为主。
2.15.18
孔子说,一个真正的知识分子,要重视自己人生的责任,注意义、礼、孙、信四个字。本质上要有义。这里的义就是义理的义,用它作为本质。表达在外面的行为是礼,有高度文化修养的行为。孙就是逊,态度上非常谦虚,不自满,不骄傲。对人对事,处处有信,言而有信,自信而信人。
3.15.9
所谓志士仁人无求生以害仁,譬如有许多宗教家,有时碰到与他的信仰抵触的事,他宁可舍掉性命,所谓以身殉道。为卫道而死的,宗教徒中特别多,历史上的忠臣孝子,也就是这个观念,宁可牺牲,绝不为了生命而妨碍了自己的中心思想或信仰,宁可杀身以成仁。
第三课时
质的体现
1.6.11
这几句话看起来非常简单,但是要自己身体力行,历练起来,就不简单了。物质生活是如此艰苦,住在贫民窟里一条陋巷中,破了的违章建筑里。任何人处于这种环境,心里的忧愁、烦恼都吃不消的。可是颜回仍然不改其乐,心里一样快乐。这实在很难,物质环境苦到这个程度,心境竟然恬淡依旧。颜回则做到了不受物质环境的影响,难怪孔子这么赞叹欣赏这个学生。三千弟子只有他做得到这个修养,而他不幸三十二岁就短命死了。
2.7.16
这是孔子最有名的话,而且在文学境界上,写得最美。孔子说,只要有粗菜淡饭可以充饥,喝喝白开水,弯起膀子来当枕头,靠在上面酣睡一觉,人生的快乐无穷!舒服得很!就是说一个人要修养到家,先能够不受外界物质环境的诱惑,进一步摆脱了虚荣的惑乱。人生的大乐,自己有自己的乐趣,并不需要靠物质,不需要虚伪的荣耀。不合理的,非法的,不择手段地做到了又富又贵是非常可耻的事。孔子说,这种富贵,对他来说等于浮云一样。孔子把这种富与贵比作浮云,比得妙极了。我们要注意到,天上的浮云是一下子聚在一起,一下子散了,连影子都没有。可是一般人看不清楚,只在得意时看到功名富贵如云一样集在一起,可是没有想到接着就会散去。所以人生一切都是浮云,聚散不定,看通了这点,自然不受物质环境、虚荣的惑乱,可以建立自己的精神人格了。
3.14.28
第一是“仁者不忧”。有仁德的人没有忧烦,只有快乐。大而言之。国家天下事,都做到无忧,都有办法解决,纵然没有办法解决,也能坦然处之。个人的事更多了,人生都在忧患中,人每天都在忧愁当中。而仁者的修养可以超越物质环境的拘绊,而达于“乐天知命”的不忧境界。第二是“智者不惑”。真正有高度智慧,没有什么难题不得开解,没有迷惑怀疑之处,上自宇宙问题,下至个人问题,都了然于心。最后是“勇者不惧”。只要公义之所在,心胸昭然坦荡,人生没有什么恐惧。
4.6.23
“知者乐水。”知者的快乐,就像水一样,悠然安详,永远是活泼泼的。
“仁者乐山。”仁者之乐,像山一样,崇高、伟大、宁静。“知者乐”,知者是乐的,人生观、兴趣是多方面的;“仁者寿”,宁静有涵养的人,比较不大容易发脾气,也不容易冲动,看事情冷静,先难而后获,这种人寿命也长一点。
第四课时
一. 君子的风貌有文有质,那小人是怎么样的呢?
小人会贪生怕死来损害仁道,追求个人利益。一个人讨厌物质环境艰苦的话,怕自己穿坏衣服,怕自己没有好的吃,换句话说,立志于修道的人而贪图享受,就没有什么可谈的了。因为他的心志已经被物质的欲望分占了。孔子这句话是说,一个人的意志,会被物质环境引诱、转移的话,无法和他谈学问、谈道。
(7.15)
用这个“鄙夫”的名词好像孔子在开口骂人,等于后世骂人“匹夫”一样。这“匹”的意思,就是一个。其实这并不一定是骂人,意思只是说“一个人”或“这个人”,再白话一点就是“这个家伙”的意思。而这里所记载的“鄙夫”之“鄙”,就是“鄙俗”的意思,“鄙夫”就是没有学识的、很糟糕的这种人。如我们给人写信,稍稍带一点古文笔调写,谦虚一点,自称鄙人,但后来又有人改写作“敝人”,实际上该写作“鄙人”,而且这两个字,还要写小一点,放在旁边,以表示谦虚,自己是鄙夫。这里孔子称人为鄙夫,等于是在骂人。因为当时各诸侯之国的政坛人物,他所看不惯的太多了,他认为这些人都是鄙夫,他说这班人怎么可以主持国家的大事呢?他说这些人连最基本的修养都没有,当他在功名权力拿不到的时候,就“患得之”,怕得不到而打主意、想办法,爬上这一个位置。等到爬上了这个位置,权力抓在手里了,又“患失之”,怕失去了已经得到的权力。一个大臣,没有谋国的思想,没有忠贞的情操,只为个人的利益而计校,深怕自己的权力地位失去,于是不考虑一切,什么手段都用得出来,打击同事、打击好人、嫉妒贤才等等都来了。孔子在这里就是说明私欲太大,没有真正伟大的思想、伟大的人格和伟大的目标,只为个人利害而计较的为鄙夫。后世“患得患失”的成语,就是根据这里来的。
板书:
温和严肃
文庄重安详
德才兼备
杀身成仁
君子之风见利思义
安贫乐道
质乐天知命
乐水乐山
心胸开阔
意志坚毅
求生害仁
耻恶衣恶食
小人患得患失
无所不至
语文教案 篇3
一.导入新课:
1. 板书课题,读题。
2. 这是一篇印度人民口头流传下来的民间传说,印度的王公有许多的大米,围绕大米发生了一个怎样的故事呢?让我们来读读课文吧。
二.检查预习情况。
1. 认读生字,生词。
2. 指导难写、易错的汉字。
3. 读通课文。
三.感知课文
1. 说说课文讲了一件什么事?
2. 读读给你印象最深的地方?
四.学习课文第一部分(1----5自然段)
1. 学生自由读课文1---5自然段,边读边画出能表现蝉德拉个性爱好特点和思想特点的语句,想一想她的个性爱好特点与下文有什么联系?她具有怎样的思想,这种思想与后面的故事有什么关系?
2. 学生把上面自主探究的内容在小组内作交流,并讨论不懂的问题。
3. 班级交流,回答问题,开展言语实践训练。
(1) 蝉德拉有什么个性爱好?你从哪些语句中知道的?联系下文想想,这一个性爱好和她提出所要大米的计算办法有什么联系?
(2) “这一切”指的什么?“十分愤怒和不平”表现出蝉德拉怎样的思想和感情?
4. 指导朗读。
(1) 对应朗读相关语段:引导学生把“蝉德拉喜欢大象,也喜欢数字……”与后文的.“假如陛下允许……直到最后一个方格为止。
(2) 通过教师范读和学生连读,评读等形式,有感情地读好“这一切令蝉德拉十分愤怒和不平”
五.学习课文第二部分(6---20自然段)
1. 自读,说说这几个自然段写了什么内容。
2. 说说兽医的表现有什么不同。
3. 蝉德拉是怎么给大象看病的?找出有关的句子读一读。你从中体会到什么?
六.学习课文第三部分(第17---21自然段)
1. 自读自悟,思考蝉德拉为什么不要珍贵漂亮的珠宝作奖赏,而要求用大米作奖赏?先默读画出表明蝉德拉要大米作奖赏的原因的句子,思考这些句子表达出她的什么思想感情?并把自己的探究发现与同桌或小组的同学交流。注意读好表示原因的重点句子。
2 学生“把她注意上那个棋盘”和下一段中的“假如陛下允许….. 直到最后一个方格为止。”接连着自由读读,想想蝉德拉用什么方法计量奖赏的大米?你从中体会到什么?然后开展小组讨论:你觉得这种计算方法好不好?好在哪里。
3. 齐读最后一自然段,想想为什么村民对蝉德拉的选择感到伤心?你认为蝉德拉的选择对不对?为什么?在指名答问的过程中,注意引导学生联系上下文思考和说明问题,注意组织评议。
4. 分角色朗读这一部分,体会蝉德拉的智慧和思想境界。
教学总结: 这篇课文是语文版第八册的一则数学趣味故事,故事情节生动,饶有趣味,学生对课文内容很感兴趣。教参上把教学重点放在引导学生发现问题,围绕问题自主探究解决问题上。对文中所涉及的数学问题,建议让学生在自行探究中去发现、感悟。覃老师在执教这篇课文时,正是按教参的这一思路设计教案的。结果学生的兴趣全在探究数学问题上,语文课倒像是在上数学课。
我认为备课应该根据学生实际情况,根据教材特点来进行教学设计,不应该迷信教参。于是我在充分钻研教材的基础上,重新确定了本课的教学重点:1、理解课文内容,简要复述故事;2、体会婵德拉的智慧和善良。教学时,我着重抓了两部分来处理:在熟读课文6-13自然段的基础上,引导学生由易到难地说清仆人们放米的经过;抓住王公、村民们的表情变化,指导朗读,进而体会婵德拉的智慧和善良。
从整堂课来看,效果不错。我最满意的是在引导学生复述放米的经过这一环节,让学生先说第一排怎么放,再依次说第二、第三、第四排怎么放,这样一排排的说,既降低了难度,又使学生轻而易举地看到了计量单位的变化,体会到了米量是怎样在成倍成倍地增长的。因此在要求学生完整复述放米经过时,学生的思维清晰,语言准确简练,收到了良好的教学效果。
但本节课也有不尽人意的地方,比如第二部分抓王公、村民们的表情变化指导朗读,因时间不够,显得比较匆忙,读得还不到位,似乎是为了每个步骤的完成而进行不间断的教学,过重重视了教学的预设,处理的不够深入、扎实,给人浮于表层的感觉!如何让语文课上的扎实、真实、朴实,是我今后要摸索的道路!
语文教案 篇4
教学目标
1巩固旧知,发现语文学习规律。
2背诵各国谚语,丰富语言积累,培养语感。
3阅读成语故事,积累词语,拓宽知识面。
4学会办报,在实践中锻炼听、说、读、写能力。
5激发学生不拘形式地写下所见所感,易于动笔,乐于表达。
6培养个性化阅读,从不同角度有所获,有所得。
教学重、难点
重点:引导学生关注生活,热爱生活,表达真实情感。
难点:培养个性化阅读。
教学准备
教师:课件或教学挂图。
学生:搜集有关传统节日和传统习俗的资料。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新,迁移运用
1学生自由读句。同桌相互读。
2小组讨论带点词的相同之处。
3指名读,注意指导带点词的`理解。
4在实践中去运用、感悟。
二、读读记记,语言积累
1小组内读,读准确。
2比一比谁读得正确。
3同桌“对背”。
4全班交流搜集到的类似俗语、谚语,并把这些句子记在“采蜜集”中。
三、积累成语,体会内涵
1学生自由读,读准确。
2观看《刮目相看》动画。
3理解故事中蕴含的哲理。
4小组内交流相关的成语故事,将这些成语收集到“采蜜集”中。
四、综合学习,提高能力
1说话练习,话题“传统节日和传统习俗”。
2小组内交流资料,互相补充,并选一名成员上台演说。
3小组间评比,相机指导。
4小组中讨论如何办报,交流办报方案。
5指导写作。
五、自主阅读,拓展延伸
1出示课件“澳门风光片”。
2学生自由朗读。
3小组中互相帮助学习。
4交流学习经验。
语文教案 篇5
一、教学目的。
1、认识17个生字;会写8个生字。
2 、学习小燕子认真观察的学习方法,能联系实际学以致用。
3、学习自能读书的阅读方法,在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。
二、教学重点。
1、识字写字。
2、学习读书方法。
三、教学思路。
以指导学生自能读书,不断发现为基本思路(老师指导学生一遍遍读书,就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样),让学生体会怎样读懂课文,而且在学习过程当中就能体会“认真”的好处,把学文和悟理统一起来。
四、课前准备。
给出预习提纲,预习课文。1、认生字。2、读课文。3、提问题。
一、例行的“金话筒”节目,说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。(照应课的结尾)
二、揭示课题,检查预习。指导识字。(略)
三、学习课文。
1、听老师读课文,说说知道了什么。(反馈学生听的能力以及对课文的'初步理解。)
2、引导:大家听到的有很大不同,理解的还不够。自己读一读课文,看看有什么新发现。
学生自己读课文,谈发现。
3、指名读、个人读、集体读结合,再读一遍课文,质疑。
板书学生的问题。如:燕子妈妈为什么笑了?她为什么让小燕子看了三次?
引导:这些问题的答案在哪里?谁来告诉我们呢?
生:在书里面,我们自己找!
师:对呀,就在课文中,在爱动脑筋会读书的同学的这里(指头,示意学生)用你最擅长的方式读课文吧。
4、学生带着问题用自己喜欢的方式(默读、小声读、速读)自由读书。老师巡回了解学生思考情况,及时指点学生深入思考。
5、小组讨论,交流,准备派代表发言,阐述观点。
6、交流答案。(略)
7、改编课文,用对话的方式朗读,深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。
语文教案 篇6
教学准备:
课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。
教学过程及设计意图:
一、提示课题
1、创设情境,激趣导入。
(1)猜谜语:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。
(2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜),蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜,我们每学习一个新的知识,掌握一项新的本领,高兴不高兴?甜不甜?
(3)让我们就像小蜜蜂一样.来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽悄地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。
2、在黑板上出示课题:语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题),师生共诵白编儿歌:“来到语文园地,这里花香四溢,我们足快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
[设计章图;由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习,既充满儿童情趣.又全现了学生学习的主体意识,主动参与,自主学习,并体验到学习的快乐。]
二、教学“我的发现”
1、演示小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,呈现”我的发现”之花。
[设计意图:情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]
2、出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示;拆台宁的部件不拆散笔画。
3、小组合作,观察并动手拆合“竟”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。
4、指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆台过程,板书这些字。
[设计意图:师生互动,平等合作,学生更轻松主动,合作棵究更积极。]
激励:奖“园地之花”。
5、拓展练习:从“树、春、园”等组合体或字十,选自己最有兴趣的一十,也可以自己想出铲u够拆分的字,小组内互相考一考。[设计意图:充分尊重学生的主体体验,给学生的主动探究,合作体验提供空间。]
6、又学到一种新的识字方法,高兴不高兴,甜不甜,(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了!
[设计意图:“四地之花”的激励,甜的表情动作,符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验,也体现成功的乐趣。]
三、教学“日积月累”
小蜜蜂飞到第二个草丛,翻开绿草,呈现“日积月累”之花,口号:“口积月累,越积越多!”
1、“我会接”一词语接龙
(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀……”,带动学生跟读接龙,迅速板朽,相机指导方法和规则。
[设计意图:师生共读,在和谐的氛围中,既培养了语感,又领悟了接龙的规则,提高了学习效率。]
(2)任选—个非课本上的词(如”园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快,比长。
[设计意图:自主、合作、探究,语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间,唤起学生已有的信息储备,利于知识积累。]
(3)展示:小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号:“日积月累,越秋越多广“甜不甜?”
2、“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习。
(1)指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读,[设计意图:读中悟、悟中读,加强语言和意象的联系,体令句子中两个事物的主动和被动关系。]
(2)指名练习(师动作演示、引导):“他把小鱼放进大海里”,改成“被。”齐读。体会。
(3)拓展训练。①以课堂环境、寅物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。[设计意图;以身边的环境、实物为语言载体,给学生学习创设良好的学习情境,师生平等对话,充满亲和力的.互动,学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示,由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示,由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换,注意到学生的认知规律,拓展了课本的知识容量,从知识目标到能力目标,大大提高了学生的学习效率。]激励:“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了,真甜!
[设计意图:不时体验享受成功的快乐,触激大脑皮层的兴奋点,符合儿童认知心理,保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。]
3、“凄读背背”——《小花鹿》
(1)出示情境:神秘地请一个同学藏在讲台后旧,带仁小花鹿头饰。语言引导:在美丽的森林里,有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角,轻轻摇摆)。你们看它是谁?它可爱吗?
[设计意图:由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态,拉近了小鹿与学生的距离,学生更乐于与小花鹿亲近,表达情感。]
(2)指名说出小花鹿的可爱的感受,培养情感。
(3)自由读叫、花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。
(4)指名读,评议:读出了小花鹿的可爱吗?[设计意图:朗诵是学生对课文理解认识的外化表现.因此,朗读应该带有个,性化色彩。自由读到指名读,只要表现出对小花鹿的喜爱,只要有学生主体的情感体验,都予以肯定。]
(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊,小白兔,表演读、花鹿》。
(6)情感渗透:喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。[设计意图:由表演读到小动物来到学生中间,学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流,体现了语文学科的实践性,也培养了学生的人文素养,丰富了学生的精神世界。]
四、总结、课堂延伸
演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛):“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜——啊,真甜!”
[设计意图:语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台,不断参与探究、积累。创造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜,体验成功,享受快乐!]
语文教案 篇7
【教学目标】
1.学会3个单韵母i、u、ü,读准音,认清形,正确书写。
2.掌握i、u、ü的四声,能直接读出它们带调的音。
3. 学会使用四线格,正确书写i、u、ü。
【教学重点、难点】
1.i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。
2.读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
【教学过程】
一、 复习导入
1、 小朋友们,上个节我们认识了拼音王国里的3个单韵母朋友,大声地喊出它们的名字a o e。
2、 学生读。评: 你们把单韵母宝宝读的又长又响亮。真能干。
二、学习三个单韵母。
1、看图说话引出“i、u、ü”。
师引:今天 a o e 朋友要去寻找新伙伴,它们来到了一个院子里,看到一位阿姨在晒衣服,衣服里藏着一位新伙伴i i i,a o e可高兴了,它们来到小河边,看到树上乌鸦在做窝u u u,小明在喂鱼ü ü ü。
2、找到新伙伴a o e真乐呵,小朋友你们能把他们找出来吗?请你在图画里圈一圈。(请小朋友上来圈)哪位小朋友坐的最端正,老师请他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈对了吗?用手势告诉老师。
三、学习i、u、ü的发音
1、学习i的发音
(1)小朋友们看得真仔细,很快就找到了i、u、ü。那就让我们和i、u、ü来交交友吧。在图片下面出示“i、u、ü”。学生自由读。请小老师读,现在请大家管好自己的小嘴巴,听老师读。老师夸张的朗读,加手势。
(2)小朋友们,“衣服”的“衣”就是单韵母“i”的读音。跟读它“i i i”,看老师的口形,听老师的发音。念“i”的时候,小小嘴巴两边弯,牙齿对齐 i i i
(3)编了句顺口溜来记“i”,牙齿对齐“i i i”,一起来。(学生开火车读,男女生读。)
2、学习u的发音
i 宝宝站得直最喜欢和坐的直的小朋友交朋友。在请大家管好自己的小嘴巴,听老师念。嘴巴突出“u u u”。小火车来了“u u u”,
教师相机出示卡片。小老师带读,小组读。
3、学习ü的发音
认识了u,再来读读“ü”吧。小鱼的鱼就是“ü”的读音,念“ü”的时候就像在吹笛子,看老师的口形“ü ü ü”。
指读 开火车读 教师是正音,念的又长又响亮。
师:孩子们发现了吗刚才这个ü和u有什么联系。
ü就是u上面加上两点。读顺口溜:u上加点ü ü ü,小鱼吐泡“üüü”。
4、你还能给“i、u”编编顺口溜吗?
(预设:衣服衣服 i i i 小1加点i i i)
(电线弯弯u u u 乌鸦做巢 u u u)
5、游戏:看嘴型猜拼音
调皮的 i u ü 又躲到老师的嘴巴里,你能猜出他们吗?
四、课中操
引:小朋友们,我们认识了i u ü,老师还把它们编成了一首歌,你们想来学一学吗?唱一句,你们跟一句。
a o e找朋友
找到阿姨 i i i
找到乌鸦u u u
找到鱼儿 ü ü ü
好朋友手拉手
一起往家走。
五、书写指导
1、i u ü回家了。仔细看看他们住在哪一层呢?
2、学生观察:(i住在上格和中格,u住在中格,ü住在上格和中格。
3、师:老师先把i送回家。i:i由两笔组成,顶住二楼的天花板写“l”,脚踩在地板上,一点就像它的头,伸到了3楼上去想看看什么,可不能把它的头写得又黑又大。伸出小手写一遍,拿起你的铅笔在本上写一个再写一个。
4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。师范写:顶住二楼的天花板写竖右弯,再写竖,脚也要着地,一起用手写一遍,在本上写。
5、最后送ü回家吧:先写下面的u,两个泡泡吹到了3楼去,两竖对齐。
六、学习“i u ü”的四声
1、学习“i”的四声
师:小朋友们,我们跟i u ü交上了朋友,它们心里可高兴了,小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了,变,变,变,小i变完魔术后你还认识它吗?谁来读读它?指读,齐读
小朋友们,刚才你们发现了吗?小i戴上四声帽子的时候跟αoe戴帽子的时候有什么不一样的地方?
读顺口溜:小i有礼貌,标调就摘帽。一起念。
分组练习四声。看图片读:ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。
2、学习“u、ü”的'四声
小朋友们,看完小i的魔术,你们也能帮小“ü”也戴上帽子吗?
学生自己尝试 在卡片上标
点出标调的“u、ü”
学生黑板标 指读,齐读,开火车读。
六、巩固练习
1、游戏“拔萝卜”:认识了戴帽子的i u ü,老师要奖励你们一个游戏。游戏的名字叫“拔萝卜”,小白兔种了许多萝卜,萝卜丰收了,可这萝卜也太难拔了,她想请小朋友们来帮帮忙,愿意吗?只要你读对了萝卜叶子上的字母,萝卜就拔出来了。小朋友开火车拔萝卜。
2、看卡片读:小朋友,现在我们要回家了,跟i u ü再见,可不要叫错他们哦!
【教学总结】
本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式,同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后,我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。最后,运用拼音卡片,让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了
此外,两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu,可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音,以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好,运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同,但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节,可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点,大部分学生都能正确识记。
语文教案 篇8
教学目标:
1.流利、有感情地诵读课文,体会音乐的作用,体会人类对动物的爱。
2.会认13个生字,会写8个生字。
3.理解课文主要内容,了解白鲸喜爱音乐的生活习性,初步学习抓住重点词语学习课文。
教学重点、难点:
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.会认13个生字,会写8个生字,引导学生理解重点词语。
教学过程:
一、音乐导入
1.听音乐《蓝色的多瑙河》
师:请同学们闭上双眼,聆听音乐《蓝色的多瑙河》。听完你有什么感受?
2. 出示课题 ,齐读课题。
师:《蓝色的多瑙河》是世界著名的圆舞曲,非常优美、优雅。不仅人欣赏它,白鲸也欣赏它。白鲸和刚才播放的蓝色多瑙河乐曲还有一个小小的故事呢!今天我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》这一课。
二、学习生字词
1.师:请大家打开课本,把课文读一遍。
2.师:现在老师要检查大家的预习情况了。每只鲸鱼宝宝的后面都藏着一个生字词,一起和这些鲸鱼宝宝交上朋友吧!
3.指导易写错的生字。(慌、区)
三、感知课文
(一)体会白鲸遇险前的“快乐”
1.读第2、3自然段体会白鲸遇险前的“快乐”
师:今天,我们要认识的这群白鲸不仅聪明,还是一群贪吃贪玩的小调皮呢。不信,打开书读读课文2、3自然段。
2.再次品读,渲染快乐的氛围
师:瞧,它们多快活啊!我发现咱们班也有几只快活的鲸鱼宝宝。
3.指名读2、3段
师:真羡慕他们啊!你们也想当快乐的.小白鲸吗?
赶快加入吧!
4.师:白鲸们真是太逍遥了!连回家的时间都忘了!(板书:追鱼)
你看见这群贪吃贪玩忘记回家的白鲸,你想对他们说点什么?
(二)体会白鲸遇险后的“绝望”
1.可惜白鲸听不到大家的忠告,他们遇到了危险。(板书:遇险)
这是怎样的危险呢?(两天以后,突然来了一股寒流,海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。)
2.哪些词语说明寒流来的快?(抓住“突然”“转眼”等重点词语理解)
3.这时白鲸的心情怎样?找出表现白鲸心情的两个词语。(着慌,绝望)
什么意思?为什么着慌?为什么绝望?
4.时间在一分一秒的过去,天气越来越冷,白鲸活动的区域越来越小,如果这种情况继续下去的话,白鲸会怎样呢?(又冷又饿,困死在楚科奇海)
5.如果你是白鲸,此时此刻,你想说点什么呢?(后悔当初太贪玩,贪吃,没有想后果)后悔也晚了,他们绝望地叫起来!你听到他们在叫什么了吗?(救命啊!)
同学们理解得真好,谁能把这样的理解送到句子中,有感情地读一读,指名读,齐读。
6.过渡:现在你就是这群被困白鲸中的一个,如果没有救援的话,你的生命就会出现危险了,你能把这种感情读出来吗?指名读,齐读。
(三)拯救白鲸,体会“奇迹”
后来白鲸又是怎样得救的呢?让我们一起走进营救现场吧!
1.默读5.6自然段,根据内容填表。
白鲸得救的经过:
第一次营救:猎人发现白鲸后 ____,人们________,还_____.可是_____,人们没有办法,只好__。
第二次营救:________开来了,开出了_________.可是_______。就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到_______,白鲸终于得救了。”
2.全班交流
⑴一共有几次营救?
⑵学习第一次营救,完成填空。
课件出示:“猎人发现白鲸后马上报信,人们纷纷赶来凿冰抢救,还带来好吃的。”
⑴“纷纷”什么意思?(许多人或事物)接二连三地
⑵“纷纷赶来”是怎样赶来?
⑶一听到这个消息,就有这么多人赶来,说明人们对白鲸怎么样?
⑷请你找找这句话中还有哪些地方也能让你感受到人们对白鲸的关爱?
⑸小结:看来,人们对白鲸的关爱真是无处不在啊!
3.完成填空:可是刚凿开的冰马上又冻上了,人们没有办法,只好请求援助。
小结:第一次营救失败了。但是人们没有放弃。
4.完成填空: 直升飞机和破冰船开来了,开出了一条长长的通道。可是白鲸一动不动,就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到放古典乐曲吸引白鲸游出冰区,白鲸终于得救了。
小结:白鲸终于得救了,第二次营救成功了(板书:得救)
5.孩子们,听,优雅的古典乐曲响起来了,让我们在这音乐声中再来读读5、6自然段吧!(配乐齐读)
6.学完了课文我们不禁感叹,白鲸的营救过程真可谓是一个“奇迹”?为什么说是“奇迹”呢?学生交流,你能把这个富有传奇色彩的故事讲给别人听吗?(学生根据板书复述课文)
四、深化拓展
1.此时此刻,如果你是那群可爱白鲸中的一个,你会对营救你的这些人说些什么呢?
2.如果你是参加营救白鲸的人,看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远,你最想说什么?
五、结语:有了这些充满爱心的人,白鲸得救了,有了这些可爱的白鲸,大海更加美丽,人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是在这样的真心真爱的连接下和谐相处,共生共存的。
六、板书设计
喜爱音乐的白鲸
猎人:马上报信
人们:纷纷赶来
政府:直升机和破冰船
追鱼——遇险——得救
【教学总结】
本节课我根据学生的年龄特点,认知规律和已有的知识经验,巧妙地设计教学环节,组织学生积极参与学习活动,努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”,注意了学习方法的指导,体现了阅读教学的本分。
成功的地方是:
1.字词的教学。本节课,我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况,又有在学文的过程中理解品味词语的意思。
2.重视语言文字的理解、品味。
3.重视以读为本。课堂上我采取了多种形式的读,学生从能读到会读,再到有感情地读,读出了层次,体现了学生的学习过程。
不足:我觉得还有些地方落实得很不够深入:
1、让学生自己读了书以后,对于读懂了什么,应该让学生先在小组内交流,再抽学生汇报,对于培养学生自主、合作、探究学习很有帮助,可这节课我没能很好地体现;在引导学生自渎、感悟、体验后,让学生有感情地读书,应该注重读---评---再读,可我没能很好地把握好时机,让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文;
2、学完课文后,本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读,可由于自己课堂上语言不够精练,浪费了时间,就没有实现这一环节。
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