当前位置：日记300字>实用文>教案> 盘古开天地教案

盘古开天地教案

时间：2024-11-05 08:21:55 教案我要投稿

盘古开天地教案精选[15篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的盘古开天地教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

盘古开天地教案精选[15篇]

盘古开天地教案1

　　上星期五主任告诉我，校长下个星期要听我课，当时我懵了，就像热锅上的蚂蚁。虽然我上了一年的课，来到了松山湖中心小学已经有两个月了，也学习了不少，但想到第一次要在新的环境中给领导上课，心里难免有几分的焦虑。我赶紧翻开三年级的语文书，琢磨琢磨我该上那一节课呢？老师们现在已经上完了第四单元的课文了，那我必须按照教学进度，得去讲第五单元的课文。就《孔子拜师》吧，我马上和小琳姐商量起来，因为我心里想着，上年我在莞城的制度化学研中，我学习了不少指导学生朗读的方法，那么这节课我以朗读为主线来展开教学吧。在这时候小琳姐差异第望着我，说：“你真的决定上《孔子拜师》啊？上《赵州桥》吧！这一课简单，况且说明文好讲！我思考了半刻，不，我还是不想上说明文。我在座位上又仔细地琢磨着这个单元的编排，分析了一下三年级学生的状况，我把第五单元的课文整体地浏览了一遍，后来我终于决定了《盘古开天地》一课。当我值日回来的时候，小琳姐问我:“决定上那一课没？”我说：“就定了《盘古开天地》，我这个星期把教案整理出来，星期一就试教！”星期五我走得特别晚，我把课文看了一遍又一遍，于永正老师曾经说过：“上一节好课，除了钻研教材就是钻研教材"这个几个星期我看了崔峦老师对全国第六届、第七届的阅读教学观摩的点评，他在会议上强调了了语文阅读教学改革的方向，指出了当前语文阅读教学的问题。当时我受益匪浅，我也开始思考，我们的语文课到底该怎么上，到底什么叫语文？在语文课上到底让学生学些什么？如何提高我们语文课堂的有效性。叶圣陶先生说：“语文，就是口头语文和书面语文."口头语言就是听和说，书面语言就是读和写。新课程把语文的性质定位在它是一门人文性与工具性相结合的课程。吉春亚老师指出语文的实质就是言语形式与言语能力。言语形式就是要辨清每一篇课文的表达特点，比如说明文和童话，他们的言语形式就是有很大的差异，那么在教学上我们应该要采用不同的教学方法。言语能力就是培养学生听说读写的能力。语文课应该要加强语言文字的训练，让课堂充满了浓浓的语文味。学生在学习语言中应该要经历感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的过程。第八届语文阅读观摩刚刚过去，我们的教育者又不禁地思考，阅读教学的方向已经把握了，可是在我们当前的课程中，发现年段目标不明的现象。这不禁地要引起我们的重视。比如三年级阶段，应该定位在词句篇的教学，初步学习默读，要有一定的速度，初步能概括主要内容等。那么中年级的字词教学是逐渐放轻，但不是说放手。引导学生学会联系上下文理解词语尤为重要。

　　《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

　　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

　　星期五晚上，我根据文章的文路，编路，课后练习的要求，年段目标的要求我制定了以下的教学目标：

　　[教学目标]

　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，在读写中感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　星期一早上，我在三年级三班进行了第一次试教，感觉学生的状态还是很好的，年级组的老师给了我多意见，当时回到办公室彩虹姐、小琳姐和我讨论起一些细节的问题，我们主要围绕课文的第四段的教学，因为课文的第四自然段是要重点研读的，那么如何让学生读好这段文字显得尤为重要，我当时的设计就是先引导学生读了句子，进行拓展，能展开想象，想象画面，并且用语言表达出来。接着让学生学会了方法自主说说。然而学生似乎没有理解我的一起，感觉学生说不好。在出示画面配乐读的这个片段效果还是很不错的。总结他们给我的意见就是：读的形式多样，先单个读，范读，接着齐读等。就省略想象画面的部分，因为学生说不出画面来，最后要加上背诵的环节。晚上我一直在修改自己设计，在思考如何指导学生在有效的朗读中积淀语言。

　　星期二下午我去了三五班试教，很不容易请了苏老师给我指导，苏老师给了我一些宝贵的意见：如何让一节课听出起伏，就是把哪一段作为倾斜点。回来以后，我觉得没有第一次上得那么好，又因为第四段的'问题，我该怎么办呢？我如何取舍课文呢？我觉得每一段的文字都写的很好，我都想引着学生去读，然而时间有限，学生的注意力有限，我必须取舍。中午回到寝室，袁锐又鼓励了我，给了我很多指导，我收益不少。她提到了一些细节问题：别带着书本上课，多点与学生交流。如何激发学生的兴致，课堂上如何有效地表扬学生。评价的语言要变化多样，潜移默化中影响学生等等。我都把老师们的意见记在心里，虽然改来改去，但是我充满了干劲，我觉得学习的感觉真好。当一个人全身心投入一件事情的时候感到了如此的快乐的！

　　星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，开始预设各种问题了。星期三下午我一个下午呆在办公室，我看了很多别人的教学实录，我开始思考自己如何指导到学生读好第四段，让整个流程显得有效果，学生从中感受语言，积淀语言，运用语言。下午三点的时候，我阔然开朗，我突然间迸发了新的思路。我把第四段的设计的顺序变了一下，我就在一句句指导朗读上去下功夫，先指明学生一句句读，读不好的时候，我进行指导。教师描述画面范读，再让学生学着读，齐读。先让学生收获了方法，读好第一句。学生的信心好了，请一些读的好的同学起来读，进行有效的评价，学生的信心越来越强，脑海里有了画面了，有了感受了，越来越想读了，越读越好。在指导朗读的第一环节，形式多样：个别读，合作读，男生读，齐读，赛读。经过一步步预设，一步步指导，学生学会了朗读，脑海里有了想象，积累了语言，这时候我出示画面，引起了视觉的冲击，效果得到了强化。在师生合作读当中，把一幅幅美丽的画面记忆下来了，学生开始读朗读有了兴趣。趁着这个时候，我让学生练习背诵，在同桌的合作中，学生很轻松第把语言文字记下来了。

　　重点学习第四段，感悟盘古盘古的献身精神。

　　盘古倒下后，他把身体都奉献给了人类，用他的身体化作了万物。板书-化作万

　　1.重点指导个别朗读

　　谁愿意起来读第一句,我们认真听，倾听是一种美德。

　　谁来读第一句。指导读的不好的：白云悠悠，飘读得更轻一点。（再次读，慢点，师读身体部分，你读后面部分。（生齐读本句）

　　往下，谁读第二句。（指名女生读）指名读，雷声太温柔了，谁再来读一读？全体男孩子读！

　　谁接着往下读第三句？“他的肌肤变成了辽阔的大地。”

　　师：辽阔的大地一望无际，，读长一点，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！（生齐读本句）

　　接下去一句，谁读。

　　他的血液---------生：变成了奔流不息的江河

　　师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？你读。师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！（学生齐读本句）

　　下面两句请一个女生，一个男生读，带上感受赛读。

　　２．师生合作读。同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！老师读盘古身体的一部分；你们读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

　　３．你们同桌也练习一下吧，一个读前面一句，一个读后面一句。看尝试着背一背。

　　４．现在我们把盘古创造的美丽的宇宙记忆下来吧！（一起背诵）

　　今天充满了期待，因为校长要来听课。办公室的老师给了我很多支持，在上课铃声打响的片刻，小琳姐握住我的手，不断给我鼓励，此时我感到无比的温暖。今天老师们给了我很高的评价，听课的老师说我进步很大。今天小琳姐偷偷地告诉我：“校长说你还上的不错！”虽然校长很忙，听了一会儿就走了，但我十分高兴。下午时候，我乐了很久。我该感谢办公室的老师们，我要感谢我的王老师，我要感谢我的室友兼老师－袁锐，他们的无私指导，让我进步，今天我躺在袁锐的床上，袁锐对我说：“你的进步让我有点想象不到，改正得很快！”我当时很激动第说：“是啊，袁锐，你别那么快走吧，你是我老师，你看很多东西是你精心指导我出来的！”袁锐说：“真的？”我说：“是啊！”此时我看到了袁锐的脸上露出了几分成就感，特别高兴。是啊，是很普通的一课，我实实在在地去设计，去修改，去请教，去倾听，我实实在在地进步了。

盘古开天地教案2

　　学习目标

　　1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点

　　1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　2、学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　能用自己的话讲述这个故事。

　　第一课时

　　学习目标

　　1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2．正确流利地朗读课文。

　　教学重点

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点

　　生字词语的认读。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？

　　2、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。

　　2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　3、要求会写的`生字的指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。）

　　4、找出多音字，组词识记。

　　5、指名分段读课文，师生评价正音。

　　6、自读课文，说说课文写了一件什么事？

　　7、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。

　　三、朗读提升

　　自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

　　四、家庭作业

　　找其他神话故事读一读。

　　第二课时

　　学习目标

　　1．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　2．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点

　　学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　能用自己的话讲述这个故事。

　　教学过程

　　一、创设情景

　　谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名练读第一段。

　　二、研读感悟

　　1、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？

　　请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。

　　2、读了这段话，你知道了什么？

　　3、你还有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）。“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。

　　通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　4、读一读第四段，说说你有什么感受。

　　再读读，把你的感受读出来。

　　5、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　6、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　7、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　三、复述故事

　　1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。

　　2、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。

　　四、小节全文

　　读了课文，你收什么感受？

　　板书设计：

　　盘古开天地

　　苏醒——分开——倒下

　　课后反思：

　　这篇课文中容易读错的字词有：混沌、血液。反复再现，学生才达到了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。在动画激情下，学生的感受很多，通过朗读充分表现了出来。仿说不错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足，虽然学生能说上，总觉得不够完美。

　　内容概括：这篇介绍了关于《盘古开天地》教学设计四附反思,盘古开天地，希望对你有帮助！

盘古开天地教案3

　　教材分析：

　　这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。

　　学习目标：

　　知识目标：认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

　　能力目标：有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　情感目标：读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。课前准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　今天我们一起来学习《盘古开天地》。

　　齐读课题：谁开天地？盘古干什么？

　　二、出示学习目标

　　1．认识10个生字，正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，积累课文中优美的词语。

　　三、出示自学指导

　　1．自由读课文，读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。边读边想象。

　　2．课文中有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，请你找出来，用波浪线画出来。

　　3．找出课文的中心句，用横线画出来。

　　四、学生根据自学提示自学。

　　五、展示交流。

　　1．认读词语。

　　宇宙黑暗上升下降

　　气息四肢混沌肌肤

　　辽阔逐渐缓缓茂盛

　　血液创造滋润奔流不息

　　说一说：你能用上“创造”，说出课文里的内容吗？

　　引出“创造宇宙”，板书。

　　盘古是怎么创造世界的'呢？让我们一起走进文本??

　　六、研读课文，讨论答疑。

　　1．读课文一二自然段，了解故事的开始。

　　教师范读，学生想象。

　　说一说你的感受。

　　2．学生齐读一二自然段。

　　他看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。理解：抡起，猛劈

　　做动作。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　你有什么发现？

　　反义词，近义词。

　　小结：盘古开天辟地

　　3．学习第三自然段。

　　快速浏览，用一个词语概括。

　　板书：顶天立地

　　理解，诵读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　4．学习第四自然段。

　　（1．默读，找出中心句。板书：身化万物

　　（2．想象读后面的句子。理解用词要准确生动，积累优美的词语

　　（3．说话训练：盘古的（）变成了（）的（

　　5．总结全文。

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

　　七、布置作业。展开想象，续写盘古身体变化成万物。

　　板书设计：

　　盘古开天地

　　开天辟地

　　创造宇宙顶天立地

　　身化万物

盘古开天地教案4

　　二、研读第一自然段。

　　（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦

　　（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇

　　四、拓展延伸，亲近神话

　　1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的`文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

　　2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。

　　3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

　　五、作业设计：

　　1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

　　2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

　　六、板书设计：

　　盘古开天地

　　开天辟地

　　宇宙混沌 → ｛顶天立地｝→ 创造宇宙（奉献、牺牲）

　　身化万物

盘古开天地教案5

　　教学目标：

　　1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

　　3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

　　4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

　　教学重难点:

　　了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、同学们，你都明白哪些神话故事呀

　　2、同学们真了不起，明白那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。这天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题，齐读)

　　二、初读感知，学习字词

　　师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。读词

　　猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗

　　血液下降倒下去

　　隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木

　　三、把握中心，研读文本

　　1、自由读课文，要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)

　　交流，出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书：创造)理解创造的意思。

　　四、精读课文，在读中启动思维的发展。

　　1、师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题

　　2、师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。

　　(出示第一句:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。)板书:混沌，理解“混沌”，指导朗读

　　3、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢(预设：怎样会这么黑能不能让它变得更亮……)于是，盘古开始创造宇宙了。

　　4、四人小组合作：快速读课文的二、三两个自然段，找找描述盘古如何创造宇宙的'句子，圈出动词。

　　5、反馈交流

　　(1)出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　A.理解“抡”“猛劈”(指导朗读)句子比较(课件)

　　B.师：劈得够猛的!这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。

　　C、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师：男生读上半句，女生读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词和反义词

　　师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)

　　过度：盘古为创造宇宙还做了什么

　　(2)出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一齐，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　A.结合插图，此时盘古会想些什么

　　是的，一年过去了，盘古生怕天地还会合在一齐，生读：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一百年过去了，盘古仍然——(生接)

　　师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然——(生接)

　　师：盘古的动作，用哪个成语来概括。(顶天立地)

　　B.师：就这样，天地之间发生了巨大的变化!

　　出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盘古也随着越长越高。(生读)

　　(3)小结：为了这个宇宙，盘古一向坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。最后有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么

　　五、再次点明中心，书写指导。

　　1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事;人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得——

　　再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)

　　六、课堂小结

　　师：盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。

　　板书设计：

　　18盘古开天地

　　开天辟地

　　混沌一片-创造

　　顶天立地

盘古开天地教案6

　　一、教学目标

　　1、会认10个生字，会写10个生字。正确读写“宇宙，辽阔，滋润，奔流不息”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会神话故事的丰富想象，优美语言。

　　3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美词句。

　　二、重点难点

　　学习生字词。了解盘古开天地的故事内容。体会盘古的形象，从朗读中感受学习课文中富有想象力的精妙的语言特点，从而激发阅读神话故事的浓厚兴趣。

　　三、教学过程

　　（一）、复习回顾，导入新课

　　上节课老师和同学们一起学习了一则中国古代神话故事《盘古开天地》，我们一起来复习复习。

　　1、开火车读词语。

　　2、用自己的话说一说故事的主要内容。

　　3、教师引导：这节课，我们将一起继续品读这篇神奇的神话故事，体验神话故事的独特魅力。

　　（二）、细读品味

　　1、分别指名五位同学分段朗读课文，想想每段分别写了什么内容？

　　2。学习第二段：盘古是谁？他为什么要开天地？指名读课文第一段。

　　3。在混沌一片的天地之中，即没有太阳，也没有月亮，没有花草树木，虫鱼鸟兽，也没有山川河流，天地田野。这样的世界，给你什么样的感受？（恐惧、无助、害怕、难受…。。

　　带着你的感受来读读这句话。（指名2—3位同学读）

　　4。在这样的混沌中，有个巨人在干什么？指名读句。

　　5。直到有一天，盘古忽然醒了。

　　醒来后的盘古，做了什么事情呢？（指名读第2段1。2两句）

　　6。这一斧子下去，给这世界带来了什么变化？（读第3、4句）

　　（1）在这两句中，你发现了哪些意思相反的词？

　　（2）天与地是这样泾渭分明地完全区分开了，这样的变化是不是特别剧烈的？迅速的？从哪个词可以看出来？（渐渐）从这句里你还有什么新的发现？你找到了哪几个和“渐渐”意思相近的词呢？

　　（3）你瞧，这句里用这么多意思相反或相近的词，把天与地的变化写得清楚又生动，我们一起来再读读这个句子吧！齐读句子。

　　7。天地分开以后，盘古又是怎么做的？（读第3段第1句）

　　（1）天、地和盘古在发生着什么改变？（读第2句）

　　（2）几年过去了，盘古怕天地还会合在一起，就头______，用脚______。天每天……越来越高。

　　几十年过去了，……就头______，就脚______。

　　几百年过去了，……就头______，就脚______。

　　（3）就这样不知过了多少年，天地和盘古怎么样了？（读第3句）

　　8、师生讨论：盘古因为做什么累的倒下了？盘古为了谁累的倒下了？

　　9、师小结：盘古为了人类，就这样“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，不知过了多少年，他累得倒下了。这是一个无私奉献的盘古。

　　10。盘古这个巨人就这样累倒了，此时，他的身体有了怎样的变化？（读第4段）

　　（1）这些变化，我可以这样写：（指名读句）

　　他呼出的气息，变成了隆隆的雷声。

　　他发出的声音，化作了四季的风和飘动的云。

　　他的双眼变成了大地上的东西南北四极。

　　他的四肢变成了太阳和月亮。

　　他的肌肤变成了奔流不息的江河。

　　他的血液变成了辽阔的大地。

　　他的汗毛变成了滋润万物的`雨露。

　　他的汗水变成了茂盛的花草树木。

　　（2）可以这样调换语句的顺序吗？为什么？

　　书中的想象正是因为抓住了相似事物的特点来写，所以才写得准确和恰当，我们在写作文中，进行想象和比喻的时候，也应该用两种有相似特点的事物来进行比喻或想象，才会使文章形象、生动。

　　引读句子：他的______变成了______。

　　（3）我们现在运用缩句的方法，删减掉修饰词，在意思不变的情况下，把句式变一变。

　　他呼出的气息，变成了风和云。

　　他发出的声音，化作了雷声。

　　他的肌肤，变成了大地。

　　他的血液，变成了红河。

　　他的汗毛，变成了花草树木。

　　他的汗水，变成了雨露。

　　a。这些句子和课文中的相比，哪种让你觉得写得更加具体、生动？是什么让句子更生动了？

　　b。原来形容词的作用真不小。（出示带有形容词的短语）这些词语，使你仿佛看到了怎么样的画面。

　　c。谁能一边想象着画面，一边来把句子读出自己的感受。（出示第四段，指名2—3名同学读）

　　（4）第四段的最后有一个省略号，它省略了什么？

　　盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

　　他的______变成了______。

　　他的______化作了______。

　　他的______变成了______。

　　11。总结：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。经过数千万年的演变，宇宙已经变得越来越美丽。

　　四、复述课文。

　　根据板书指名复述课文。

　　五、总结：

　　同学们，中国古代劳动人民的想象大胆而丰富，他们为我们留下了许多像《盘古开天地》这样充满幻想的神话故事，还有许许多多，你知道哪些神话故事呢？请同学们课后继续搜集神话故事，读一读，你一定能够感受到中国传统文化的博大精深。

　　六、板书：

　　18。盘古开天地

　　盘古

　　混沌—————————————————————美丽

　　抡劈

　　顶蹬倒

　　变化

盘古开天地教案7

　　学习目标

　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　课前准备

　　①多媒体是件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

　　②生字词卡片。

　　③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　第一课时

　　情境导入

　　①情境：播放多媒体课件。

　　②过渡，并揭示中心句。

　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　③学生围绕中心句质疑。

　　④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的'方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　初读感知

　　①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

　　②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字，请同学给其组词)。

　　④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b.读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

　　c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a.读一读，说说你有什么感受。

　　b.再读读，把你的感受读出来。

　　c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　想象感悟

　　①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　③学生借助多媒体画面尝试复述。

　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　布置作业

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第二课时

　　练讲故事

　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　③讲故事，评选“故事大王”。

　　④颁发“故事大王”证书。

　　指导写字

　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　课后作业

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

盘古开天地教案8

　　教材分析

　　《盘古开天地》是苏教版小学语文第七册的讲读课文。《盘古开天地》从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。

　　学情分析

　　四年级语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激发想象力。依据本单元的.教学目标，要让学生感受“灿烂的中华文化”。四年级学生的年龄偏小、想象力丰富、喜欢读故事，但这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实毕竟差异太大。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。

　　教学目标

　　从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神。

　　4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学重点和难点

　　重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。复述课文。

　　难点：初步感知神话的特点。

　　一、创设情境，渲染神话意境

　　1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。

　　2、如何读课题。

　　3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。

　　二、初读感知

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

　　2、识记生字词

　　（课件出示）血液倒了下去逐渐

　　下降创造猛劈

　　滋润混沌抡起缓缓肌肤

　　3、找中心句

　　（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。

　　（2）生汇报（课件出示）

　　（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。

　　（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。

　　三、走进神话

　　创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。

　　（一）学习第一自然段，感悟混沌

　　1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？

　　2、全班读。

　　（二）学习盘古醒来

　　1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。

　　2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

　　（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）

　　（2）对比句子：

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

　　他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去

　　（3）指导朗读，读出力大无比

　　3、天和地又有什么变化呢？

　　（1）生汇报

　　（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

　　（2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词）

　　（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）

　　（4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？

　　（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）

　　这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。

　　（6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。

　　4、学习第三自然段

　　（1）天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。

　　（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地）

　　哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）

　　（3）我们也来当一分钟的盘古吧。

　　（4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古——；几百年甚至几千年过去了，盘古还是——就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然——

　　（5）顶天立地时，盘古心里想——（可当场写也可回去写）

　　（6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。

　　四、布置作业

　　1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想——。

　　2、预习下一部分的内容。

盘古开天地教案9

　　【学习目的】

　　1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

　　2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

　　3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　【学习重难点】

　　边读边想象，用自己的话讲述故事。

　　【学习准备】

　　教师提供IE条件下的教学课件《盘古开天地》；

　　学生课外阅读中国古代神话故事。

　　【学习过程】

　　一、激趣引入学习；

　　1、同学们，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？。

　　（评价：肯定学生书读得多、知识丰富）

　　2、神话故事是那么神奇，那么美妙，给人以无限美好的`想象。今天我们要继续学习神话故事──（出示课题）读课题。

　　二、观看配音乐的动画《盘古开天地》，了解故事的主要内容

　　（评价：肯定学生看得仔细）

　　三、激发复述兴趣，熟读课文

　　1、动画片好看吗？你觉得这段动画片还缺点什么？激发讲述的兴趣：像配音演员那样为动画片配上解说词。课文就是我们的台词。

　　2、（提出学习任务）我们首先要有感情地熟读课文，在这个基础上加上自己合理的想象，这样配出来的动画片才更好看。

　　3、学生打开书，自己读课文，要求读正确、读流利；

　　4、反馈：指名分段读课文，其余学生听后评价。（肯定学生认真倾听）

　　5、你对课文哪些段落感兴趣？选择你喜欢的段落有感情地读给大家听一听，还可以加上动作和表情；

　　学生选择段落练习朗读，相机处理：

　　⑴读后说说为什么喜欢？

　　反馈后再读，读出情：

　　①男生读一、二自然段；

　　②女生读三自然段；

　　③分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。

　　（评价：及时肯定学生读得好的地方，激励边读边想象，读出情感）

　　⑵第二自然段解决“泡泡”中的问题：找反义词。

　　（评价：肯定学生读书认真仔细、一边读一边思考、会在读书中有所发现）

　　⑶逐步出示课文板书提示：“开天辟地”、“顶天立地”、“发生变化”

　　⑷（出示网页“讲故事”）把这几部分连起来，就是盘古开天地的故事。

　　四、我们已经熟读了课文，现在一起来欣赏一下这个故事（打开网页“听故事”）

　　五、复述故事；

　　1、解说要配得精彩，不仅要熟悉课文内容，还要进行丰富的想象。（打开网页“讲故事”，看内容提示。）

　　2、学生选择自己喜欢讲述的内容，可以是片段，可以讲全文。

　　3、学生做讲述准备：可以自己准备，可以请小伙伴帮忙准备，还可以请老师帮助自己准备。教师深入学生了解情况，个别引导鼓励。

　　4、指名上台讲述，配以画面。其余学生仔细听，提建议；或学生自我评价：我讲得最好的是……。（逐步提示孩子随画面讲述）

　　（评价：从几方面肯定学生：讲述清楚流利、想象丰富、根据画面配音效果好……）

　　六、谈话回扣整体，深化情感

　　盘古开天辟地，创造美好世界的神奇故事，已经深深地留在了我们的心里。在我们今天学习的这个网站中，还有许多神奇的故事，正等待我们去点击、欣赏。

盘古开天地教案10

　　教学目标：

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

　　4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　教学重点：

　　初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。

　　教学难点：

　　通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

　　指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……

　　过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。

　　2、板书课题：

　　齐读课题《盘古开天地》。

　　读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

　　（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？）

　　过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。

　　3、初步感知课文。

　　同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自由朗读课文。

　　师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。（学生自读）

　　板书：

　　混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)

　　劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)

　　蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)

　　逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)

　　肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)

　　宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)

　　上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)

　　奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)

　　滋(zī)润(rùn)

　　2、请全班同学齐读一遍生字。

　　（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）

　　3、让学生个别读，从中发现问题，指正错误。

　　4、教师点拨，提出要注意的问题。

　　猛：有后鼻音。

　　降：右下半部分的写法。

　　血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血

　　创：左边是"仓"，不是"仑"。

　　倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立

　　5、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。……

　　全班齐读生字。

　　6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。

　　7、联系课文理解生字。

　　现在我们一起来玩“找朋友”的游戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）

　　三、紧扣神奇，品读课文。

　　过渡：全班自由朗读一遍课文。

　　师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？

　　齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

　　(一)、学习第一自然段：

　　1、指名接读课文第一自然。

　　2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

　　指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

　　师：这是多么荒凉寂寞的世界。

　　3、齐读课文第一段。

　　(二)、学习第二自然段：

　　1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？

　　谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）

　　2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）

　　回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　3、请同学找出盘古开天劈的动词。

　　这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

　　请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。

　　附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。

　　4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）

　　同学们，在最后一句话中，你发现了什么？

　　①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降）②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的`"恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。

　　③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）

　　④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。

　　轻而清读得轻一些

　　重而浊读得重一些

　　缓缓上升，慢慢下降读得慢一些

　　（请个别学生朗读）

　　5、齐读第二自然段。

　　课后作业：用⑤本抄写。

　　1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。

　　2、用课后田字格中的生字组一个词。

　　3、回去找其他神话故事读一读。

　　第二课时：

　　一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。

　　二、学习第三自然段：

　　1、提出本课学习内容

　　师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

　　师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？

　　生：没有。

　　师：没有，那他是怎么做的？

　　2、我们一起来读一读第三自然。

　　3、天地分开后，盘古是怎样做的？

　　生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！

　　盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？

　　过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）

　　三、学习第四自然段。

　　1、齐读第四自然段。

　　师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！

　　生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

　　2、请多个同学来读出不同的身体部分

　　过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　他的血液，变成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

　　3、反馈交流。

　　师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作交流，学着课文的样子，来说一说。）

　　他的——————，变成了————的—————。

　　生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）

　　生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）

　　生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。

　　生4：盘古的心变成了天下所有人的心。

　　生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。

　　师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。

　　师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）

　　师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）

　　4、分角色朗读课文。

　　师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

　　四、齐读最后一段。

　　师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　五、升华中心。

　　师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。

　　生：盘古，你真伟大！真了不起！

　　师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？

　　生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------

　　师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。

　　同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。

　　六、谁来说一说？

　　同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意来试试？

　　（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）

　　七、课后作业。

　　1、完成成功计划中，18课《盘古开天地》的所有练习。

　　2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。

　　18、盘古开天地

盘古开天地教案11

　　【教学目标】：

　　1、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，2、培养想象力，积累文中好词佳句。

　　2、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　【教学重点】引导学生了解盘古创造宇宙的过程，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　【教学难点】

　　有感情地朗读课文，边读边想象，感受盘古的高大形象及为开辟天地而勇于献身的精神。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、看图猜成语故事。

　　同学们看，你们认识他们吗?用课件出示“嫦娥奔月、精卫填海、后羿射日”的图片,这些全都是——中国古代神话故事。

　　2、师讲述：在远古时候，人们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。在这些故事中，有这样一位人物被称为人类的老祖宗，他就是盘古(板书)。

　　3、盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)接下来让我们一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文

　　要求：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。哪段最难读，再认认真真的读一读。接下来老师考考你们:2、学习字词：

　　混沌滋润一丈

　　抡起猛劈蹬地倒下

　　四肢肌肤血液

　　隆隆的雷声辽阔的大地

　　(一)请学生读第一行词语,理解混沌、滋润

　　(1)师：你有什么发现?(三点水旁)

　　(2)我们先来想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思?请把文章的'原句读出来。

　　(3)出示句子：

　　很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

　　引导想象：混沌一片的世界是怎么样的?出示：

　　很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，看不见()，看不见(

　　)，看不见()。

　　师：模糊、混乱、看不清楚，这就叫做“混沌”。看来，我们学词语就可以通过想象来理解。

　　(4)再看“滋润”。

　　师：指名读“滋润”.想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，你的喉咙就滋润了起来，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地，土地也就滋润起来了。这么舒坦，那该怎么读?读，滋润过的物体都饱含水分，所以都三点水。这个“滋”有点难写，我们一起写写。写好了，我们来读读有三点水旁的词语：江河、湿润、沐浴……

　　(5)再来看一丈，知道一丈有多长吗?(教室高度3.3米左右)

　　(二)读第二排，有什么发现?动作，我们一起来读。

　　(三)读第三排，什么发现?都是身体部位，还知道哪些身体部位吗?出示读。

　　这两排词语中，有两个多音字，发现了吗?“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。我们来做一个练习。

　　①jiàng②xiáng降()落下降()投降()

　　①dào②dǎo累得倒()下倒()立倒()置

　　(四)谁来带读第4组词语：这样的词组课文中还有很多，我们一起来读读。

　　1、师：字词学得非常棒。我们再来了解课文。读书有一种很高的本领，就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗?也就是说课文哪句话概括了这个故事的内容。请同学快速默读课文，很快的找出来，用横线画出来。

　　2、反馈：

　　人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　(1)是的，这句话就概括了整篇文章的内容。我们叫他中心句(写旁边)齐读。你还能把它读成一个词语吗?把这个词语圈出来。生：创造。大屏幕出示“创造”

　　(2)师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁?为什么要用“立刀旁”?“造”为什么要用“走之底”?

　　古时候，要创造就要用到斧头、刀等锋利的东西，所以创是利刀旁。要创造必须要有所行动，造就用走之儿。原地不动，能创造吗?

　　师：请你在书上认认真真的写下这个词语。

　　三、品读——顺学而导，品味语言文字

　　好了吗?同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

　　1、播放录音，想象画面

　　画面一：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

　　画面二：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛劈过去。”

　　3、交流画面

　　(1)睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面?预设：

　　感悟开天辟地：

　　A这画面太神奇了，让我们把眼前的画面通过朗读让它活起来，带着这样的画面去读一读一、二自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。

　　B句子指导：

　　有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　(1)指名读，你为什么强调“猛”?(使了很大的劲)还有哪个词也可以看出使了很大的劲?抡起。你知道什么叫抡起?为什么不用拿?

　　(2)咱们做做什么是拿起。做做盘古的动作。

　　(3)交流：斧头重、抡起和拿起不同，(她做出了动作)

　　抡的目的是为了——开天地。我们从一个抡上就感受到了盘古开天地怎么样——用了很大的劲。带着这份力量请你再来读读这句话。

　　盘古抡起斧头的时候他会想——

　　多有决心和力量啊，带着这份决心和力量来读这个句子。(学生齐读)

　　师：劈得够猛的!读书就要这样，想象当时的画面和情景，可以把书读得更好。

　　师：这一劈，宇宙发生了巨大的变化。

　　C :出示句子：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;

　　重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　A、板书：清和轻，有两个词意思一样吗?有什么不一样?(重量轻、清水、清澈)

　　咱们用组词就能理解这个词的意思。

　　b、这个句子很有意思,老师读上半句，你们读下半句，你还有什么发现?引导学生四对反义词,一对近义词)

　　上升——下降轻——重天——地清——浊

　　缓缓——慢慢 ——渐渐(板书)还有一个近义词——逐渐

　　从缓缓和慢慢中，你体会到了什么?开天辟地多不容易。

　　c、短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊!这些词语一一相对，多有趣啊!那我们在读的时候就要关注这些词语。(男女对读)要通过你们的读让我们发现天地原来是这样分开的啊?也可以加动作。

　　E在这天地分开之前，这轻而清的东西，重而浊的东西他们全都——用书上的一个词(混沌)这次我们真正理解了混沌。(以后再遇到不懂的词语我们用结合上下文的方法来理解.)

　　E:师：同学们盘古一把斧头就分开了天地，神奇吗?这个过程可以用哪一个成语来概括?出示提示：开天辟地，是呀前所未有的创举，写在这个自然段旁边做个批注。板书。

　　感悟“顶天立地”

　　1、师：其实在课文的第三自然段也藏着这样一个词语，会读书的孩子请大家自由读一读，看看自己能否发现。(生自由朗读)

　　2、师：发现了吗?盘古什么样的动作?这个动作用哪个成语来表示?顶天蹬地

　　3、师：真好，盘古顶天蹬地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。

　　4、师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。(出示课文插图)盘古就是这样矗立在天地之间的!天每天升高一丈，地每天下沉一丈。盘古也随着越长越高。盘古这样顶天蹬地了多久呢?顶天蹬地可不是件轻松的事，看他的表情，你读懂了什么?(很累、很辛苦)。

　　是呀，引读：一年过去了，盘古——头顶着天，脚使劲地蹬着地

　　一百年过去了，盘古仍然——一头顶着天，脚使劲地蹬着地

　　一万年、一百万年过去了，盘古依然——头顶着天，脚使劲蹬着地

　　师：多么漫长的岁月呀，出示：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

　　此时此刻，你想对盘古说什么呢?

　　盘古尽管倒下了，但顶天立地顶天立地的英雄形象在我们的心中竖起了一块丰碑。

　　总结：通过今天的学习我们知道当宇宙一片混沌时，是盘古开天辟地，使天地形成，这种从无到有的过程，就叫——(创造)，当然，他的创造并没有就此结束，他又是如何让我们这空荡荡的宇宙变得丰富而美丽，我们下节课再来学习他到底给我们带来了那些巨大变化。

盘古开天地教案12

　　学习目标

　　１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　课前准备

　　１、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

　　２、生字词卡片。

　　３、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、情境：播放多媒体课件。

　　２、过渡，并揭示中心句：

　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　３、学生围绕中心句质疑。

　　４、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　二、初读感知

　　１、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

　　２、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的`。

　　３、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

　　４、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　三、研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　１、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难：

　　⑴找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　⑵读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　　⑶通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　２、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点：

　　⑴读一读，说说你有什么感受。

　　⑵再读读，把你的感受读出来。

　　⑶你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　３、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　四、想象感悟

　　１、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　２、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　３、学生借助多媒体画面尝试复述。

　　４、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　五、布置作业

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第二课时

　　一、练讲故事

　　１、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　２、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　３、讲故事，评选“故事大王”。

　　４、颁发“故事大王”证书。

　　二、指导写字

　　１、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

　　２、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　３、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　三、课后作业

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

盘古开天地教案13

　　【教学分析】

　　这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　【学习目标】

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　【教学重点】

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　【教学难点】

　　有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【课前准备】

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1、简介中国的神话故事。

　　2、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　3、揭题：18盘古开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　1、识记生字：

　　⑴自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　⑵同座互相认读生字，交流记字方法。

　　2、读通课文：

　　⑴自由练读课文。

　　⑵同座合作检查课文朗读情况。

　　3、感知文意：说说自已读了课文知道了什么？

　　（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流

　　1、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　2、重点研读课文第二自然段：

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　3、重点研读课文第四自然段：

　　⑴引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

　　⑶选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　2、复习生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　1、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　2、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的.词语。

　　3、成果展示，师生评议。

　　（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

　　三、朗读回味

　　1、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　2、记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

　　四、练习复述

　　1、同座练说。

　　2、指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　1、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……

　　2、将自已搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看。

　　（如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

盘古开天地教案14

　　【教学目标】

　　1.会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.初步感知文意，了解课文内容。

　　4.了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。

　　5.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　【教学重点】

　　1.会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。

　　【教学难点】

　　1.初步感知文意，了解课文内容。

　　2.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.你听过或读过哪些中国古代神话故事?

　　传说在很久很久以前，天地是不分开的，直到有一个巨人醒来，把天地分开了，他叫盘古，今天我们就来走进这个神话故事。

　　2.助读资料：

　　盘古氏简介：中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。

　　二、出示学习目标

　　1.会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。(重点)

　　2.能正确、流利地朗读课文。(重点)

　　3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

　　三、初读感知

　　1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.出示我会认，指导学生识记生字。

　　4.理解词语。

　　5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　6.再读课文，想一想课文写了什么？

　　示例：本文主要写了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

　　7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

　　翻：左边窄长，首笔是短撇，“米”一横向上拉，“田”要小，“羽”稍窄长。

　　劈：上边要扁宽，尸字上边没有点，立字下横稍长，刀字要扁窄。

　　浊：左窄右宽，虫字扁框居中、中间一竖要长、下横起笔向上提、末端有一点。

　　竭：立字要扁窄，右上边日要小，勹稍宽、里边人字要小、外边是竖折。

　　奔：大字横稍短、撇和捺要舒展，中间十字要小，下边横位置靠上，竖撇和竖稍分开。

　　滋：兹字上边点和撇在横上、注意与艹不同，下边两个幺字稍小、要写紧凑。

　　8.初读课文后，你感受到了什么？

　　示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到了盘古的献身精神。

　　四、当堂检测

　　第二课时

　　一、出示学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

　　2.了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。(重点)

　　3.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。(难点)

　　二、品读释疑

　　1.盘古是如何开天辟地、创造宇宙的？

　　2.盘古创造宇宙前是什么样子的？

　　天地未分、混沌一片、盘古沉睡。

　　3.很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

　　这句话运用了比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。“混沌”的意思是指我国民间传说中指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。

　　4.有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。它一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

　　“微光”是微弱的光，说明“鸡蛋”裂开的缝并不大，为下一句“看见斧头”做了一个铺垫。

　　5.巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

　　盘古石如何把天地劈开。

　　6.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　如何理解这句话?

　　这句话用了一些意思相反的词，“轻”“重”，“缓缓上升”“慢慢下降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物的认识更加直观。“冉冉”“缓缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。

　　7.天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　“头顶天”“脚踏地”说明盘古的身体很大，突出了盘古这个巨人的高大形象。

　　8.这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　为什么把盘古比作巨人？

　　盘古用身体撑在天地时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千年，这不仅需要超乎常人的力量，更需要顽强的意志。这是一个比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，说明他真是一个了不起的巨人。

　　9.又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

　　“精疲力竭”指精神、力气消耗已尽。

　　把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？

　　不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程非常漫长，写出了盘古不辞辛苦地开天地的无私与伟大。

　　10.讨论交流：盘古倒下之后，他的身体发生了怎样的变化？

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

　　他的双眼，变成了太阳和月亮；

　　他的.四肢，变成了大地的四极；

　　他的躯干，变成了五方的名山；

　　他的血液，变成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

　　（观看图片）

　　11.想象说话：

　　“……”省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象。

　　他的头发变成了粗壮的大树。

　　他的牙齿变成了雄伟的长城。

　　12.伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

　　双眼——太阳和月亮

　　汗水——雨露

　　汗毛——花草树木

　　血液——江河

　　四肢——四极

　　声音——雷声

　　气息——风、云

　　12.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。（课后第2题）

　　示例：盘古用斧头把“大鸡蛋”劈开，分成了天、地，盘古怕它们还会合在一起，他头顶天，脚踏地，身体随着天升高、地加厚而不断长高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身体发生了巨大的变化，创造了美丽的宇宙。

　　三、结构主旨

　　1.课文结构

　　出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

　　2.课文主旨

　　本文讲了盘古开天劈地的故事，表达了盘古开创世界的无私献身和持之以恒的精神。

　　3.写作方法：学写排比句

　　（1）排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。文章第5自然段用了8个小分句组成了一个排比句，这样写的作用是更能表现出盘古的奉献精神。

　　（2）举例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　这段文字用了排比句，更能表现漓江水静、清、绿的特点。

　　（3）练一练：最喜欢公园里的花吗？认真观察后填写排比句。

　　花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

　　4.课堂小结

　　同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

　　5.主题延伸

　　读了本文，我们知道了神话故事的特点，中国流传着许多神话故事，同学们课下可搜集神话故事，在班里召开一个神话故事会。

　　牛郎织女、精卫填海、后羿射日

　　四、课堂拓展

　　推荐阅读：《嫦娥奔月》《狗吃太阳的传说故事》

　　五、当堂检测

盘古开天地教案15

　　教学目标

　　1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2.体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

　　教学重难点

　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　教学准备

　　1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。

　　2、相关课件。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。

　　2、这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。(课件出示：《盘古开天地》)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同学们自由读课文，(课件出示：自读要求)

　　2、刚才同学们读得都很认真，(课件出示：我会认的字组成的词)自己来读读这些词语。

　　3、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒? 4、你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。注意刚才提醒的几个词语。

　　5、读得非常正确，那么同学们，你们读懂了哪些词语的意思呢?(缓缓和逐渐的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;辽阔就是非常广阔，辽阔的大地、辽阔的草原。)(课件出示：我会认的字)小老师教读。

　　6、同学们真能干，下面就请同学们把课文读给同桌听听，看看是不是读正确了。

　　7、现在老师请几位同学来轮读课文，谁愿意来读读?

　　8、读得真不错，下面请同学们默读课文，(课件出示：默读要求)

　　9、谁来说说你读懂了什么?(第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的。我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分开的。第三自然段写了盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形。第四自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化。第五自然段写了盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)

　　10、你们真会动脑筋，那么现在谁来说说(课件出示：课文主要讲了一件什么事呢?)(课件出示：课文是围绕那句话来写的?)

　　11、这就是盘古开天地的故事。下节课我们还要继续去了解这个神话故事，还要学会比较详细地把这个故事讲下来呢?

　　三、指导写字

　　1、现在，请同学们看看课文中(课件出示：会写的字组成的词语)(课件出示：会写的字)

　　2、读得非常正确，那就和同桌讨论一下，你有什么好办法，记住这些生字。

　　3、我们来交流一下，说说你是用什么好办法记住这些生字的?

　　4、同学们都能够用学过的识记生字的方法来记住新的生字，真会学习，下面就请同学们认真地看(课件出示：写字指导)

　　5、同学们，请你们打开生字本，每个生字写两遍，写字的时候，注意写字姿势。

　　四、总结。

　　同学们，这节课我们学会了生字新词，还把课文读正确了，知道了课文的大致内容，课后请同学们要复习巩固生字新词。把课文读熟练，下节课我们进一步去研读课文。

　　五、作业超市

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：《盘古开天地》)，现在我们来回忆一下，这篇课文主要写了些什么呢?(先写宇宙是一片混沌的，接着写巨人盘古把天地分开，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形，最后，他还用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙。)

　　2、说得真好，这节课让我们认真读课文，学会比较详细地把这个故事讲下来。

　　二、细读感悟，经历探究

　　1、请同学们自由地读一读(出示课件：一二两个自然段)，然后跟同桌说说很久很久以前，(出示课件：宇宙是怎么样的'?出示课件：盘古醒来后，又是怎么做的呢?)

　　2、可以交流了吗?谁来说说?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有一天，沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了。)

　　3、沉睡这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的?(从盘古一直睡了十万八千年这句话中读懂的。)

　　4、能把读懂的意思用自己的话讲下来，这一点值得我们大家学习。

　　5、谁能够把这一段话讲得更详细一点呢?

　　6、讲得真好，用上抡、猛劈这两个词，我们就可以知道盘古是怎样把天地分开的。那第二自然段中还有哪些词可以帮助我们把这一段话讲得更详细些呢?(缓缓，渐渐，慢慢这三个词非常重要，因为天和地不是一下子就被分开的;第二段中的反义词也非常重要，(出示课件：反义词句子)清和浊，轻和重，上升和下降，因为只有清而轻的东西才能缓缓上升，变成天，重而浊的东西才容易慢慢下降，变成地。)

　　7、很有道理，天和地是怎样分开的，谁能具体讲一讲?(只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。)

　　8、讲得不错，请同学们一起有感情地读一读一二自然段。

　　三、精读课文，探究结果

　　1、读得很有感情，同学们，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢?请同学们默读(出示课件：第三自然段)。读完后，和刚才一样，抓住一些关键词语和同桌说一说。

　　2、请同学们看着(出示课件：插图)，谁来复述这一段内容?(天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样直挺挺地立在天和地之间，天越升越高，地越沉越低，这样，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。)同学们认真听，听完了还要评一评呢?

　　3、谁来评一评?

　　4、复述得好，评得也不错，是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气变成了滋润万物的雨露。多么精彩的一段话呀，同学们，请你们好好地读一读这一段话。边读边想想：你仿佛看到了怎样的画面?

　　4、读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢?作者在这儿抓住了盘古身上的器官展开了丰富而合理的想象，那么，作者由盘古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小组议一议。(出示课件：相似特征)

　　5、你们真会读书，是啊，盘古把自己的一切都献给了人类，让我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起，同学们，请你们一起有感情地读一读(出示课件：第四自然段)吧。

　　6、读得真不错，那你们自己能不能把整个神话故事比较详细地说下来吗?自己先试一试吧。

　　7、谁能够比较详细地讲一讲?

　　8、说得真精彩，把我们都深深地吸引住了，同学们这节课学得都非常好，能够详细地把这个神话故事讲下来了，课后，你要把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗?

　　9、我们再来听一听这个神话故事吧!(出示课件：课文朗读)

　　四、课后总结，拓展升华

　　1、这课中还有好多写得好的词语呢，请打开书，把它画下来，抄写在自己的本子上积累起来，

　　2、你们都摘抄了哪些词语呢?

　　3、说得真好，同学们，学了课文，还积累了不少好词佳句呢!同学们，学了课文，我们已经感觉到我们的眼前出现了一个顶天立地的盘古，有盘古的开天地，才有我们美丽的宇宙。

　　4、想欣赏更多的神话故事吗?(出示课件：神话故事)

　　五、作业：(出示课件：1、积累短语。2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。)