(优)《乞巧》教案14篇
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《乞巧》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《乞巧》教案 篇1
教材解读：
唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力，体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧，追求幸福的强烈心愿。
设计理念：
《语文课程标准》明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的.情感体验，感受语言的优美”。教学时，采用意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想象力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。引导学生诵读，感受，提升文学素养。
教学目标：
（1）知识与技能目标
①学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。
②能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。
（2）过程与方法目标
通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学生理解古诗内容，升华情感体验。
（3）情感与价值目标
通过理解与朗读去感受古人美好的愿望和丰富的想象力。
教学重难点： 引导学生入情入境地朗读是教学重点；理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。
教具准备：课件
教学过程：
一、 民谣激趣，揭题引入。
1、 出示《织女乞巧歌》，指名读，齐读。
2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。
3、简介织女及《牛郎和织女》的神话传说。
4、揭题。
设计意图：（选用与课题内容密切相关的民谣，激发学生的兴趣及探究古诗的热情，对“乞”的教学，既解了课题中的重点词，又带出了神话传说，从而为古诗教学打好了铺垫。）
二、初读自悟，整体感知。
1、 解题。
2、简介作者。
3、采用多种形式把古诗读通顺、读流利，读出节奏。
4、教学“宵”和“霄”。
5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。
设计意图：（通过个别读、合作读、齐读的方式，将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后，引导学生整体感知画面，抓住古诗的主线。）
三、创设情境，个性解读。
1、自由读古诗，根据课后注释及资料袋上的内容，想想自己读懂了什么？和同桌交流这两幅画面各描绘了什么内容？有疑问的地方，做上记号，等全班学习的时候再提出来解决。
2、交流。
3、创设情境，指导朗读。
4、配乐齐读。
5、配乐吟诵古诗。
设计意图：（通过引导学生交流自己所看到的两幅画面的内容，实际上是对古诗理解的一种体现，不仅降低了理解古诗的难度，而且避免了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的基础上，通过创设情境及由此带出的相关古诗，培养了学生的语言表达能力，想象能力、感情朗读能力、背诵能力及积累古诗的兴趣。）
四、移情体验，升华情感。
1、同学们，刚才你们一遍遍发自内心真情地吟诵，感动了织女啊，她说：“新世纪的孩子，真会读书，读得真有感情！在你们小小的内心里，一定也隐藏着善良而美好的愿望吧，今天，你们不想向我乞取些什么吗？
2、交流。
3、默写古诗。
设计意图：（移情体验，升华情感，内化语言，培养学生积极健康向上的情感、价值观，训练学生的语言表达能力。）
五、作业。
1、把古诗背给家人听。
2、有兴趣的同学可以阅读《牛郎和织女》的故事或收集关于描写七夕的古诗。
板书设计：
乞巧
林杰
天上 喜相逢
人间 盼乞巧
附：
课文
29古诗两首
乞巧
林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
注释：乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。
嫦娥
李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
《乞巧》教案 篇2
教学目标：
1、认会2个生字，3生个词。
2、会背《乞巧》这首诗，体会诗中丰富想象。
3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。
教学重、难点：
1、感情朗读诗歌，想象诗中描述的画面
2、理解诗意，了解我国悠久的历史文化
教学过程
一、贴近生活，切入主题
同学们，上周六（农历五月初五）你们吃粽子、顶鸡蛋了吗？这过的是什么节呀？端午节是我国的传统节日，那你还知道那些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。
你了解乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）
二、初读自悟、整体感知
1、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫——学生说：《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。）
2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？
（1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）
(2)放到卡片上你会读吗？
(3)把这些字词送到古诗中你还能认识它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。
（先出示本节课的生词，由学生来认读、领读；接着把生字脱离词的环境单独出现，让学生认读；最后把生字、词送回文中，学生再来认读，使学生达到认读正确的目标。此环节落实的是培养学生的认读能力。）
3、谁来读给大家听？
4、这是一首几言诗呀？那根据我们以前学习七言诗的经验，你会按照节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给大家听（学生练后试读）
5、正音：仔细瞧瞧诗的第一行，你发现了什么？对！它们都念——学生说：xiāo。（课件：宵—霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄）
6、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图）
7、在点点繁星的夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事）
8、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚
9、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说，齐读牵牛织女渡河桥）
10、同学们都知道，端午吃粽子，中秋节吃月饼，那乞巧节人们又忙什么呢？ 请看大屏幕资料袋的内容。（学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧）
（1）为什么要向织女乞巧呢？（心灵手巧）
（2）织女的.手到底有多巧？（学生说，教师补充）
织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。
《乞巧》教案 篇3
1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
【课前准备】
1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
【教学过程】
一、导入
在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢?背一背。
今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。
二、初读
1、板书课题：
看老师写课题，会读吗?(指生读)。“乞”字有什么要提醒大家的?指生说。师板书比较“乞──气”，书本P124，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思?齐读课题。
2、下面就来读读这首诗吧，注意：
读书有三到──(谓心到、眼到、口到)。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。
⑴ 由读;
⑵ 指生2、3读;
⑶ 齐读。
3、孔子曾说过：
学而不思则惘，思而不学则殆。
下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助P122注释、P124课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。
学生自学。
4、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：
⑴ 讨论。
⑵ 集体交流：
说说你读懂了哪些词句?
⑶ 是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。
三、研读
1、现在还有哪些问题未能解决呢?指生说，
师引导：敏而好学──不耻下问。
2、“七夕今宵看碧霄”：
⑴ 请关注第一行中两个读音相同的字。
① 生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解;
② 在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上;
“七夕今宵”：七夕节的晚上;
“碧霄”：深蓝的`天空。
⑵ “碧霄”是什么样子呢?能想像出来吗?指生说。
⑶ 在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。
⑷ 七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么?让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。
⑸ 多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读(一、二两句)。
3、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗?还写了些什么再读读古诗：
⑴ 自由读，指生说。
⑵ 向谁乞巧?
“织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。
① 看图片;
② 你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说;
是啊，出示课件、齐读。
③ 这么美的云锦都出自──织女的巧手。
人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢?指生说，心灵手巧(板书)，所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧(回题)
出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。
4、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：
⑴ 指生说;
⑵ 师相机评价引导：
家家──人多;望秋月──地广;
穿尽、几万条──心诚。
(很多人穿了很多条线，可见非常热闹)
⑶ 理解了这些，再来读读这两句，齐读;
④ 每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。
四、延伸
1、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢?(自读，指名说，齐读。)
乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗?指生读;齐读。
2、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望?(指名说自己的愿望。)让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。
3、能把这首诗背出来吗?
4、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学：
⑴ 出示，自由读;
⑵ 指生读，齐读：
这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景?)
5、“不积跬步无以至千里”──(不积小流无以成江河)
积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。
《乞巧》教案 篇4
一、说教材
1、教材简析
这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
（1）会认4个生字，会写8个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
（3）了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。
3、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。
二、说教法
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：
设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。
三、说学法
分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
四、讲教学程序
（一）活动导入。
1、学生朗诵自己积累的和中国传统节日及神话有关的古诗。
2、交流自己平时学习古诗好的方法。
3、导课，板书课题。
（创设情境，激发兴趣）
（二）初读自悟，整体感知。
1、解诗题：学生读题，理解课题意思。
2、知诗人：教师简介诗人的情况。
3、明诗意：
（1）提出学习要求：自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的'地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论）
（2）交流：谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？
（3）品读鉴赏，积累内化。
a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。
b、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？
（学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）
它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）
c、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）
人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）
那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）
5、反馈。
a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）
b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）
c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）
（通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）
（三）体验升华，诵诗句。
1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）
2、体会意境，背诵古诗，默写古诗。
（四）拓展延伸，日积月累。
老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！
（五）作业超市：
根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业：
1、背诵古诗；
2、民间传说牛郎织女讲给别人听。
五、讲板书设计
解诗题：乞巧
知诗人：林杰
明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月
诵诗句： 啧啧称奇 感慨
第二教时的教学安排
进行《乞巧》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《嫦娥》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人身处孤寂中的感受。
，《乞巧》《嫦娥》比赛说课资料
《乞巧》教案 篇5
一、导课
1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜欢故事的心理，激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织女在农历七月七日相会，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢。让我们看一下动画（出示视频）。
2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，很多人为七夕写下了很多名篇，今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课题。
二、读中识字
1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢。
生：气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示尊敬，所以它的最后一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）
2、“乞”是第几声。“巧”呢。在一起要怎么读。
3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。
4、随缘起来读读。
刚才的同学读得不错，因为他们找到了诗的节奏。（及时表扬能使孩子增加信心和学习的`积极性）这首诗是七言诗，让我们根据它的节奏一起来读读。
5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字。是哪两个字啊。生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢。生：相互讨论，发表意见。
6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来。生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜欢听的东西来讲）
三、精读诗句，进行理解
1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么。（根据孩子说的出示四句诗）
2、同学们想不想看看当时的碧霄。出示图片在农历七月七日这天，仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情。生：各所己见，并带着不同的感受读读。
4、牛郎和织女在天上相会，地上的人们又在做什么。生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧
5、人们在乞巧，向谁乞巧。——织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。
6、人们乞巧时时怎样的场景呢。——家家乞巧望秋月通过这句记感觉到乞巧的人多吗。从哪里能看出来。——家家
7、他们可能会在哪乞巧呢。生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。
8、乞巧的同时人们还做了什么。——穿尽红丝几万条。真的有几万条吗。这里用了什么手法。——夸张。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是。
9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了很多汗你红线。生：尽
10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿，这美好的心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美好的愿望读读这两句。
11、当时人们都在乞求，他们当时都在乞求什么呢。当时民间有首乞求诗，让我们看一下。读读
12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！
我乞：
13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示
在星月如钩的夜空下人们：
在茫茫银河上喜鹊搭桥让：
让爱聪明的少女昂起头：
为了那美好的心愿人们：
14、现在同学们能背过这首诗吗。
15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇，孩子们只要你们热爱生活，热爱民族文化，你们也能成为充满神奇的人。
《乞巧》教案 篇6
一、导入
在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢。背一背。
今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。
二、初读
1、板书课题：
看老师写课题，会读吗。（指生读）。“乞”字有什么要提醒大家的。指生说。师板书比较“乞──气”，书本p124，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思。齐读课题。
2、下面就来读读这首诗吧，注意：
读书有三到──（谓心到、眼到、口到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。
⑴ 由读；
⑵ 指生2、3读；
⑶ 齐读。
3、孔子曾说过：
学而不思则惘，思而不学则殆。
下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助p122注释、p124课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。
学生自学。
4、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：
⑴ 讨论。
⑵ 集体交流：
说说你读懂了哪些词句。
⑶ 是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。
三、研读
1、现在还有哪些问题未能解决呢。指生说，师引导：敏而好学──不耻下问。
2、“七夕今宵看碧霄”：
⑴ 请关注第一行中两个读音相同的字。
① 生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解；
② 在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上；
“七夕今宵”：七夕节的晚上；
“碧霄”：深蓝的天空。
⑵ “碧霄”是什么样子呢。能想像出来吗。指生说。
⑶ 在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。
⑷ 七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么。让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。
⑸ 多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。
3、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗。还写了些什么再读读古诗：
⑴ 自由读，指生说。
⑵ 向谁乞巧。
“织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。
① 看图片；
② 你想用哪些词句来形容这么美的云霞。指生说；
是啊，出示课件、齐读。
③ 这么美的`云锦都出自──织女的巧手。
人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢。指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧（回题）
出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。
4、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：
⑴ 指生说；
⑵ 师相机评价引导：
家家──人多；望秋月──地广；
穿尽、几万条──心诚。
（很多人穿了很多条线，可见非常热闹）
⑶ 理解了这些，再来读读这两句，齐读；
四、延伸
1、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢。（自读，指名说，齐读。）
乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗。指生读；齐读。
2、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望。（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。
3、能把这首诗背出来吗。
4、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学：
⑴ 出示，自由读；
⑵ 指生读，齐读：
这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景。）
5、“不积跬步无以至千里”──（不积小流无以成江河）
积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。
《乞巧》教案 篇7
学习目标：
1、学会“乞、霄”2个生字，并书写相关生字。
2、在理解诗意的基础上，正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备：
1、教学课件。
2、收集牛郎织女的故事。
教学过程：
一、导入新课：
过什么节咱们小朋友最开心？（学生自由说）那你（还）知道中国有哪些传统节日？（学生自由说）嗯，同学们的小脑瓜里知识可真多！（课件出示：传统节日名称）像元宵、清明、重阳这些节日我们早已耳熟目详了，不过这里有一个节日你肯定觉得新鲜，很多人都还没听说过呢！找到了吗？对啦！那就是乞巧节。
二、初读自悟、整体感知
1、（课件出示：田字格）仔细瞧瞧这两字，你想提醒大家在书写时注意什么呢？（学生自由说）非常感谢这几位同学的提醒，请你打开作业本到59页，认认真真地写一写这两个字，写完后同桌之间互相评一评。
2、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫——学生说：《乞巧》（课件出示：古诗）谁来为大家介绍一下这首诗的作者林杰？（学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。）
3、林杰的诗非常优美，今天的语文课我们可得好好地品味一番。请大家自由读一读这首诗。切记读书有三到——学生说：谓心到、眼到、口到，还要注意读准字音。（学生练读）大家仔细听听，他（她）读准了吗？谁能像他（她）一样读？（指名读，评议）
4、正音：仔细瞧瞧诗的第一行，有何发现？对！它们都念——学生说：xiāo。（宵—霄，教师用点标出来）两个字读音相同、意义却不同。（课件出示：选择题）你觉得它们在诗句中是什么意思呢？（教师根据学生回答板书）你看到的是怎样的天空呢？（课件出示：夜空图）那“碧霄”指的就是什么呢？我们再来读这一句诗，注意体会两者的不同含义。其实“霄”字在字形上已告诉我们它的含义，因为雨是从——学生说：天上落下来的。刚才我看到还有好多同学想展示自己的朗读水平，建议大家一起读古诗，注意读准字音。（学生齐读）
5、春节拿压岁钱，中秋节吃月饼，端午节赛龙船，那乞巧节人们又忙什么呢？（板书：？）请你自学课后124页资料袋的内容，结合插图（课件出示：乞巧图）说说你知道了什么。（随机）
（1）牛郎织女鹊桥相会
“那天”是指哪一天呢？农历七月初七又叫“七夕”，所以乞巧节又称为七夕节。
《牛郎织女》这个传说源于古人的天文知识，（课件出示：天文图）汉代以前牛郎和织女只不过是“银河”两岸星星的名字而已，当历史进入西汉时，牛郎织女才由星名变成了神话人物。
这个美丽的'传说你以前一定听过、看过，谁愿意为大家讲一讲？（教师根据学生的回答作补充）
相传在很久以前，南阳城西牛家庄有个聪明、忠厚的小伙子叫牛郎，父母死得早，只好以放牛为生。
一天，天上的织女和几位仙女一起下凡游玩。牛郎在老牛的帮助下认识了织女，织女便偷偷地留在了人间，与牛郎结了婚生了两个孩子。可好景不长，王母娘娘知道了这事，有一天突然飞临牛郎家，强行把织女带回天上。牛郎披上老牛皮，挑着自己的儿女，上天去追织女。眼看就要追上了，谁知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的银河（课件出示：拆散图并圈字）就出现了。牛郎和织女被隔在两岸，只能泪眼相望。他们的忠贞感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥（课件出示：相会图并圈字），让牛郎织女鹊桥相会。王母娘娘没法子，只好允许两人在每年农历七月初七那天在鹊桥上相聚。（板书：鹊桥相会）
诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说，齐读）你能用自己的话来说说这一行诗的意思吗？（指名说、同桌说）
（2）向织女乞巧
为什么要向织女乞巧呢？（心灵手巧）织女的手到底有多巧？（学生说，教师补充）
织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。
（3）乞巧方式
其实乞巧的方式远远不止这些。各地区的乞巧方式多种多样、趣味无穷。哪一句诗讲到了姑娘们在乞取智巧？谁来读一读？（指名读）对极了！这是乞巧最普遍的方式——对月穿针。（板书）
每家每户的姑娘都在家门口、小院里向织女乞巧，想想看，她们还会在什么地方呢？（学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）是的，在所有能够看得到月亮的地方，姑娘们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，她们穿得多吗？从哪儿可以看出来？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）还有哪里可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）数不清的红丝线都穿完了，可见姑娘们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！用自己的话来说说你对这一句诗的理解。（同桌说，指名说）
小结：结合资料袋的内容，我们对古诗有了初步了解，知道了凡间的姑娘们在牛郎织女相聚的这一天，纷纷向织女乞求，希望自己也有一双巧手，能做衣服鞋袜，能绣花织布。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。现在回过头来看“乞巧”，你明白它的意思了吗？（板书：乞求 巧手）
6、整首诗的意思你理解了吗？谁来讲一讲？老师是这样理解的，请你读一读。（课件出示）
三、品读鉴赏、熟读成诵：
1、朗读指导：浩瀚无边的夜空，牛郎和织女在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚！月光下，姑娘们又不厌其烦地穿着红丝，以求得一双巧手。看到此情此景，诗人林杰忍不住吟诵道：（教师边划节奏边示范读）：“七夕/今宵/看碧霄，牵牛/织女/渡河桥。家家/乞巧/望秋月，穿尽/红丝/几万条”你能读好这首诗吗？（指名读、男女赛读、分组合作读）
2、勤劳的牛郎、痴情的织女、热心的喜鹊、美丽的神话故事以及姑娘们乞取智巧、追求幸福的美好愿望深深打动了同学们的心，有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中，想必他一定是背出来了！同桌之间先比一比，看谁背得好？谁愿意试一试？最后咱们一起来背一背吧！（学生齐背）
3、光会背还不行，看看你到底有没有真正掌握，请你完成作业本第四、五两题中有关这一首古诗的题目，看谁做得又好又快？
四、拓展延伸，日积月累。
今天我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗。一个节日中蕴含着一个美丽的民间故事，一首诗又取材与一个美丽的传说。同学们了解了民间传说，又学会了这首古诗，收获一定不少！课前你还收集了哪些民间传说故事，同学之间可以互相传阅，从中感受古人丰富的想象力。
《乞巧》教案 篇8
【教学内容】
人教版语文第六册29课《乞巧》
【教材分析】
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教学目标】
1.学会“乞”等四个生字。
2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4.适度拓展，增强语言积淀。
【教学重点与难点】
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
一课时
一、故事导入并揭题质疑
1.平时喜欢读民间或神话故事吗?
2.课件出示:盘古开天地等民间或神话故事.
3.今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事有关，请同学们看老师写课题。
4.指导”乞”字的书写及读音及音变.
5.简介作者.
6.再次齐读课题,并质疑课题.
二、 初读古诗，读通诗句
1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍
2.指名读
3.(齐读)让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏
4.师生合作读,读出古诗的节奏.
5.再次齐读.
三、 借助故事，品读涵咏(学习前两句诗)
1.指几名读诗句,再齐读.
2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么?(比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思)
3.这就是浩瀚无际的青天，(课件出示碧霄图)谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄?
4.读了这两句诗，你还知道什么?(引出牛郎织女的故事)
5.结合动画师小结牛郎织女的故事,感受渡河桥及了解鹊桥的意象.)
6.创设情境读
四、走进七夕，渐入古诗意境(学习后两句诗)
1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢?让我们一起读出诗句。
2.乞巧方式有哪些呢?谁来跟大家介绍介绍。那乞巧方式这么多，最普遍的方式是什么呢?
3.诗中说的是哪种的乞巧方式呢?
4.透过这两句诗，你仿佛看到了什么画面?(抓住几万条、尽体会穿的红丝线很多条，抓住家家体会乞巧节的人多)
5.抓住”尽”字谈体会(师介绍织女作理解铺垫)
6.所以哪怕夜深了，她们还是望着秋月不停地穿呀穿呀，那是为什么呢?
7.体会”望”的内涵,祈望幸福﹑渴望幸福……
8.创设情境指导朗读.
9.难怪唐朝诗人崔颢看到这样的情景留下了这样的诗句(引出崔颢的诗句)
10.是啊，家家户户的姑娘都出来对月穿针，所以又有人把七夕节叫成了女儿节或少女节。在当时，民间有一首非常有名的民谣叫《乞巧歌》，它是这样写的。
11.生齐读，师生合作读
12.同学们，在这七夕的'夜空下，远望浩瀚的银河和半弯月亮，你想对织女乞点什么吗或许下怎样的心愿呢?
13.让我们把自己美好的心愿都送到诗句当中去吧
五、诵读古诗，感受古诗美
1.齐读
2.指几句学生有感情地朗读.
3.指导背诵.
六、拓展延伸
同学们，像《乞巧》这样描写传统节日的古诗还有很多很多，你还知道哪些呢?老师这边也有几首，让我们大家一起来欣赏欣赏吧!
七、小结
今天这节课不仅仅是激动更是幸福因为我和同学们一起渡过一节美好的古诗教学课，在古诗和故事的国渡里自由飞翔。同学们我们的祖国是诗的国渡故事摇篮，同学们可以去搜集这方面的古诗和民间故事。在即将下课之前呢，老师还想送一句话给大家，这就是：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。让中华民族的灿烂瑰宝——古诗、民间故事，伴随着我们每一个人的一生。下课。
《乞巧》教案 篇9
一、创设情景、导入新课
1.课件出示：浩瀚的夜空……
配乐，师讲述。
板书：乞巧
2.师边写边提示（两个第三声的字连在一起，前面的字要读成第二声。再读一遍。）
3.生齐读。
4.同学们你们知道乞巧的意思？
你是怎么知道的？
二、品读涵咏、渐入古诗意境
(一)初读古诗
【一读】———读准确
1.录音范读古诗。
2.学生自由读古诗。
3.指名读、评价。
【二读】———读节奏。
1.课件出示画好节奏的古诗。
2.师生合作读。
（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读）
2.这两个字的读音一样，意思是不是也相同呢？
那么请大家把这两个字放回诗句中，默读这句话，你一定能猜出它们的意思。谁来说？
3.指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？
4.全班齐读
5.师引读
（三）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”
1.（课件放大两颗星）看碧霄啊看碧霄，……
看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出现了？
2.播放牛郎织女的故事。
3.出示：牵牛织女渡河桥。
4.引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。
5.男女同学读、全班齐读。
6.两行诗连起来读。
7.指导朗读，扩展阅读。
（四）吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
1.师：这个民间故事就这样一直留在人们心中，今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗）
2.课件打出：资料袋的内容
师：你知道了什么？
板书：智巧
3.（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的方式。
师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？
师：从“几万条”你体会到了什么？
4.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。
5.（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的方式记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。
6.师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么？
7.师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？
8.师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女乞求什么呢？如果是你，你希望向织女乞求什么呢？
（课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。
9.读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）
10.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的'生活呢？
师板书：幸福
小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节”！
三、咏叹经典
1.小结引读。
2.师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配乐朗诵一遍。
3.总结背诵古诗。
四、指导写字。（乞、巧）
五、余音缭绕
（出示课件：星空）
古代的民间传说犹如这浩渺的星空，群星璀璨，还有许许多多值得我们去探索的。
作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再收集一些民间故事或神话故事，互相交流。
板书设计：乞巧
智巧
幸福
课后反思：
《乞巧》是唐朝诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间传说故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。
培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用情境教学法让孩子乐学，爱学，学得轻松愉悦。
一、抓重点词突破难点
在教学第一句古诗是主要是抓住重点词突破难点。“七夕今宵看碧霄”这句诗只要把握“宵”和“霄”的意思，整句诗的理解就没有了障碍。我安排学生先观察这两个字。让学生从音、形这两方面区别这两个字，让学生加深印象。然后把这两个字放回诗句中，默读体会意思，真正达到望文生义。而“碧霄”一词部分学生又比较陌生，我就借助课件演示“碧霄图”让学生更直观更深入地理解词义。通过观赏碧霄图把学生带到古诗的意境中，融入七夕节的氛围中。在此基础上再引导学生入情入境地读。起到了事半功倍的效果。
二、借助故事理解诗意
七夕、乞巧节是学生比较陌生的节日。而兴趣是最好的老师，利用经典动听的故事讲述，让学生很快投入到学习诗歌中。因此在这个环节教学时，我先从介绍牛郎织女星把学生带入牛郎织女的故事。使学生了解牛郎织女的传说，明白七夕节的由来，知道牛郎织女为何要渡河桥？，理解“渡河桥”一词。让抽象陌生的词语变得通俗易懂，为下文的学习作下了铺垫，同时也让学生融入牛郎织女这种浓浓的情意中。让学生真正体会牛郎织女相聚的不容易，为他们的相见而感到高兴、幸福。而这时再指导朗读，也已水到渠成。
三、拓展升华熟读成诵
这首古诗的重点是让学生在理解古诗的基础上明白少女们向织女乞取智巧，追求幸福的美好心愿。但对学生而言这即是重点又是难点。为突破这个难点，我主要让学生抓住“几万条”、“尽”等词，让学生理解并体会出少女们这种追求幸福，乞取智巧的强烈愿望。又通过拓展训练：如果是你，你希望向织女乞求什么呢？这样一来，学生浅显易懂，兴致又高，学习氛围浓。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”作为古诗教学，只有多读多悟才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。在整个教学过程中，我注重引导学生多读多悟，特别是在创设情境后的入情入境地读。读的形式也多样化，如：指名读，男女分角色朗读，小组赛读，到全班齐读，老师引读，最后到深情诵读。灵活多样的朗读方式，使课堂上书声琅琅。
如果课前布置学生搜集一些民间故事读读，效果可能会更好。
《乞巧》教案 篇10
学习目标：
1、认识“乞、霄”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
学习重点、难点：
1、理解诗句的意思。
2、体会诗中丰富的想象。
课前准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、搜集诗人林杰的资料。
3、了解牛郎和织女的故事。
教学过程：
一、故事引入
1、教师讲述牛郎和织女的故事。
2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧）
3、板书：乞巧，学生齐读课题。
二、自读自悟，整体感知。
1、认记“乞”字。
对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思吗？快打开书看看注释吧。
3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？（在诗句的第三行）第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗？我们先打上问号，等一下再来理解。
4、认识诗人
有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢？介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍，相机补充。
5、初读古诗
（1）学生自由朗读古诗。
（2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。
6、检查自读情况。
（1）指名朗读，学生评价。
正音：（宵————霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵————晚上，霄————天空）
7、书写“霄”
教师示范书写，学生看后练习。
8、再读古诗
再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。
三、品读鉴赏，积累内化。
（一）学习第一、二行诗
1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词知道的？（碧霄）（板书：看碧霄）
师：你能想象出“碧霄”的样子吗？（学生说）
出示课件：夜空图。学生欣赏并朗读诗句。
师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？（引导学生回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。）（板书：渡河桥）
2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？
师：多么幸福的场面啊！（板书：幸福）
3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢？（指名回答）
当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：“牵牛织女渡河桥”）
（二）学习第三、四行诗
过渡：织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？
1、生自由读三、四行诗。
2、汇报
师：人们是怎样向织女学习的呢？在第三行诗中有个词告诉了我们。（乞巧）
师：这“乞巧”又是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）原来这就是乞取智巧的意思，那^少.女们是怎样乞巧的呀？（穿红丝）来，读读诗句吧。（生读第四行诗）
A、读了诗句，你有什么想问的呢？根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。
B、同学们，每家的^少.女们都在望着月亮乞巧，她们有的'在……有的在……有的在……（引导学生说出可能出现的地方）
C、有这么多地方呀，那当时的场面就……（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？（指名读、齐读）
教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日————乞巧节。
四、体验升华，熟读成诵
1、诗人林杰写下《乞巧》，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读）
2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗？（学生齐背）
五、拓展
1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日————乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。（古诗《秋夕》）
2、可以读给大家听听吗？（指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍）
3、积累
学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，希望同学们课后把古诗抄在积累本上。
六、总结
通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。
板书设计：
看碧霄渡河桥追求幸福
乞巧
穿红丝乞巧学习巧手
《乞巧》教案 篇11
教学目标：
1.学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。
2.理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。
3.讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。
4.有感情地朗读古诗，并且背诵。
教学重难点：
以三维目标的整合为前提，基于学生已有学习基础及语文能力，努力提高课堂教学的实效性。让学生从“文字”到“文学”而“文化”，对诗歌从“意思”到“意味”而“意蕴”，在自身能力不断增长的同时，发现诗歌中“隐藏”的世界。
课前准备：学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。
教学过程：
一、开课书诗题
1.今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《乞巧》。请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：乞巧）
2.“乞”字的最后一笔——横折弯钩，特别传神，看到这笔你想到什么。它生动地向我们展现了“乞”字的意思——向人讨，乞求。我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。
3.题目会写了，知道题目《乞巧》是什么意思吗。从哪里知道的。（利用注释，是我们学习诗歌时一个非常重要的学习方法。）
二、读诗，背诗，写诗
1.自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。
2.抽读检查1，注意字正腔圆，字字落实。
抽读检查2，注意有板有眼，读出诗的节奏。
齐读检查
3.会读了，能背吗。试试看。
会背的，站起来，背一背。
4.挑战难度升级，谁敢来写写这首诗，四行二十八个字，能写正确吗。
三、抓重点词，理解第一行诗句“七夕今宵看碧宵”
1.先看看第一位同学写的，写正确了吗。下面同桌看看，最容易写错的字。
2.“宵”和“霄”这两个字读音完全相同，字形又十分相似，的确很容易弄混淆，你有什么好办法帮我们区分这两个字。
联系它们的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我们都待在家里，所以和“家”字一样是个宝盖头；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字头表义是我们汉字最大的'特点，所以将字形和字义联系起来，就能尽可能地避免写错别字。
3.两个“宵、霄”字写对了，意思也弄明白了。七月初七这天夜里仰望天空。怎样的天空被称作“碧霄”呢。它让我们想到哪些词语。
4.（课件出示图画）原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画卷，谁来用你的朗读把这藏着的画面展现在我们眼前，四、讲故事，理解第二行诗句“牵牛织女渡河桥”
过渡：在这样一个夜晚，凝望着这样的夜空，人们到底在搜寻什么。（读第二行）
1.先检查大家写得正确吗。统计大家最容易写错的字。“渡”容易写成“度”，之前，我们发现写字要想着意思写，渡河的“渡”有三点水，没有三点水的“度”一般指时间上的过去。
2.你知道这渡的是哪条河，过的又是哪座桥吗。天河，鹊桥，牵牛，织女他们背后藏着怎样一个故事呢。你能简洁地给我们讲讲这个故事吗。
3.这便是我们中国家喻户晓的神话传说——牛郎织女的故事。在这样一个夜晚，望着这样一片碧霄，人们在搜寻那勤劳勇敢的牛郎，心灵手巧的织女；搜寻那闪烁奇异光彩的银河，还有那能带来幸福、团聚的鹊桥……读一、二行。（板书“天上“）
五、结合“资料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
过渡：那一夜的天空充满神话色彩，那一夜的人间呢。
（读三、四行）
看第二位同学写正确了吗。
1、全诗中第二次出现“乞巧”，它与课题中的“乞巧”意思一样吗。你是从哪里知道的。
2、读“资料袋”，你知道了什么。
⑴乞巧的意思是：乞取智巧，变得和织女一样心灵手巧。
⑵古人乞巧的方式：用五彩线穿九孔针，看碗底针影的样子。（读书，特别是读大篇大篇的资料时，要学会抓住主干，这样才会越读越清晰。
⑶乞巧节是古人非常喜欢的一个节日。
3、从这两行诗句中你能看出古人非常喜欢这个节日吗。
⑴“家家”，你怎么理解这个“家家”的。
上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。连皇宫也不例外，据说每年七夕，唐玄宗就命人在宫中搭起百尺高的乞巧楼，让宫中妃嫔登楼乞巧。可见当年的盛况。
⑵“尽”“几万条”也能看出古人对这个节日的喜欢。当时唐朝有不少诗人描绘过这七夕的盛况，其中崔颢就写道：长安城中月如练，家家此夜持针线。”
⑶七夕那一夜，长安城内的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”长安城外的山乡村野也是——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
六、回归全诗，再读，再写
古人为什么这么喜欢这个节日。
1.学生讨论：人们企求的不仅仅是心灵手巧，更是他们对幸福美好生活的一种向往
2.正是人世间每个平凡人对幸福生活的那份强烈的向往与渴望，才让这个七夕的夜分外的打动人，才让这个乞巧的日子格外的吸引人。读全诗。
3.现在我们再提到“七夕”，你会联想到哪些词。想着这些词再读全诗。
4.绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美好的感受再次拿起笔，写这首诗。（注意写正确，写工整，写美观）
今天的课就上到这里，以后每到农历五月五，端阳，我们会想到爱国诗人屈原；九月九，重阳，我们会忆起遥知兄弟登高处的王维；七月七，七夕，希望大家能记住牛郎和织女，林杰的乞巧，还有我们今天这堂课。
《乞巧》教案 篇12
【教学内容】
人教版语文第六册29课《乞巧》
【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教学目标】
1、会写“乞”等四个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的'字里行间中感受汉语言的魅力。
【教学重点与难点】
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、揭开神话的面纱
1、课件出示：浩瀚的夜空……
配乐讲述，创设情景，导入新课
2、板书：乞巧
师提示学生注意字音变调。
生齐读。
二、品读涵咏，渐入古诗意境
【一读】──读准确
自由读古诗。
读后学生评议是否字正腔圆。
【二读】——读得有节奏
让学生读出自己喜欢的合理停顿。
师生合作读出节奏
【三读】——读出味道
〈一〉整体感知
检查预习：谈谈收获和疑问
〈二〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
（1）理解宵——霄
通过“望文——联系诗句，生义——体会意思。”感受这两个字的意思。
课件出示：宵——霄
从篆书到楷体，让学生对比部首
把这两个字放回诗句中再细细品味。
齐读：七夕今宵看碧霄
（2）引读
〈三〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”
课件放大两颗星，简介牵牛星和织女星
齐读：牵牛织女渡河桥。
（1）利用插图，配乐慢慢讲述牛郎织女的故事
（2）借助故事体会“渡河桥”
（3）了解“鹊桥”这个意象。
（4）把感受带进诗句读。（个别指导→齐读）
（5）
课件出示诗词剪辑——历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句：
课件逐句出示：
引读，让学生读出相应诗句。
〈四〉吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
（1）齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
让学生说说地上的人们在做什么：向织女乞巧
（2）课件打出：资料袋的内容
动笔圈圈画画学一学资料袋，和同桌交流。
（3）图文结合想象诗句所描述的画面。
课件出示：唐朝、宋朝乞巧画面
交流：你从诗中仿佛看到了什么？
（4）有感情地读诗句（个别指导→齐读）
引导学生了解古诗的表达方式
激发学生有感情的朗读
（5）女孩子们向织女乞求什么？让学生填填《乞巧歌》
再打出民间的一首《乞巧歌》。
（6）交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？
小结：对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！七夕——乞巧节
〈五〉咏叹经典
（1）小结诵读：
师：……仰望清朗的夜空——
生：七夕今宵看碧霄
师：……茫茫的银河——
生：牵牛织女渡河桥
师：……仰起了头——
生：家家乞巧望秋月
师：……织出了多少美好的心愿——
生：穿尽红丝几万条。
（2）生配乐朗诵。
（3）小结：泱泱中华，悠悠千年，那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！
（4）配乐背诵后简介诗人林杰
三、写字
坐端正、仔细看、认真听，示范书写四个字
学生写字
四、余音缭绕
课件：星空
拓展、作业布置
【板书设计】
乞巧
鹊桥
智巧
幸福
【设计说明】
本设计意在抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深入人们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品味对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学生的想象力，创设各种情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。尊重学生的自主体验，渗透古诗学法，倡导个性化教学，并将古诗置于文化背景之下，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。
【课文】
乞巧
林杰
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
《乞巧》教案 篇13
教学目的：
1.会认4个生字，会写8个生字。
2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学准备：挂图、卡片
教学课时：2课时 第一课时教师活动学生活动意图时间
一、创设情境，激发兴趣 。出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。 引导学生进入情境，激发学习兴趣。 5分
二、复习古诗，欣赏评价 。师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。 1.朗诵自己学过的古诗。 2.互相评议谁朗诵得最美。 复习学过的古诗，和朗诵方法。 5分
三、读中识字，准确朗读 。师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的'喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。
学生跟随老师一起查字典学习生字。
2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。
3.学生跟随老师朗读两首古诗。
4.学生自己读两首古诗。 学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。 10分
四、学中教法，用法自学 。带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。 2.小组学习后在班上讨论。 3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。 学习学习古诗的基本方法。 10分
五、配图想象，加深理解 。老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。 1.学生想象诗句所描写的景象。 2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。 培养想象能力。理解作者的情感。 10分
第二课时教师活动学生活动意图时间
一、检查已学，激发兴趣 。师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。 1.学生现在小组里比赛。 2.小组推荐一人在班上展示。 3.大家评议。 互相启发、促进，激发学习兴趣。 10分
二、学中教法，用法自学。1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。 2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。 2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。 3.自学后两句诗句的意思。 复习学习古诗的方法，自主学习古诗。 10分
三、总结方法，感情朗读。师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。
学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。
2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。
3.学生朗诵练习，互相评议。 学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。 10分
四、读诗配画，加深理解 。老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。
学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。 2.同学之间互相评价，老师点拨。 理解诗句意思和作者的情感。 10分
五、板书。 29 古诗两首 《乞巧》 《嫦娥》 美丽的故事
《乞巧》教案 篇14
１、“乞、霄、”２个生字。
２、正确、流利、有情感地朗读，背诵古诗。
３、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
１、教学课件、古典。
２、收集牛郎织女的故。
一、导入
在我国源远流文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统的呢？背一背。
今天，我们还要来一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。
二、初读
１、板书课题：
看写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生说。师板书比较“乞──气”，书本ｐ１２４，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。
２、下面就来读读这首诗吧，注意：
有三到──（谓到、眼到、口到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。
⑴由读；
⑵指生２、３读；
⑶齐读。
３、孔子曾说过：
学而不思则惘，思而不学则殆。
下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助ｐ１２２注释、ｐ１２４课后资料袋，想想的意思，不理解的地方作上记号。
自学。
４、学完的小把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：
⑴讨论。
⑵集体交流：
你读懂了哪些词句？
⑶是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人，向他们学习。
三、研读
１、现在还有哪些问题未能解决呢？指生说，师引导：敏而好学──不耻下问。
２、“七夕今宵看碧霄”：
⑴请关注行中两个读音相同的字。
①生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解；
②在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上；
“七夕今宵”：七夕节的晚上；
“碧霄”：深蓝的天空。
⑵“碧霄”是什么样子呢？能想像出来吗？指生说。
⑶在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。
⑷七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么？让我们一起来回顾这个流传甚广的神话──播放故事。
⑸多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。
３、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗？还写了些什么再读读古诗：
⑴自由读，指生说。
⑵向谁乞巧？
“织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的.杰作。
①看图片；
②你想用哪些词句来这么美的云霞？指生说；
是啊，出示课件、齐读。
③这么美的云锦都出自──织女的巧手。
人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢？指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，人们望着秋月乞巧（回题）。
出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。
４、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现的场景：
⑴指生说。
⑵师相机引导：家家──人多；望秋月──地广；穿尽、几万条──心诚。
（很多人穿了很多条线，可见非常热闹。）
⑶理解了这些，再来读读这两句，齐读。
④每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。
四、延伸
１、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。）
乞巧的更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读；齐读。
２、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。
３、能把这首诗背出来吗？
４、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，地学一学：
⑴出示，自由读；
⑵指生读，齐读：
这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景？）
５、“不积跬步无以至千里”──（不积小流无以成江河）
积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》在自己的积累本上。
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