语文教案

语文教案合集[7篇]

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　⒀夫战，勇气也。

　　⒁一鼓作气，再而衰，三而竭。

　　⒂彼竭我盈，故克之。

　　⒃夫大国，难测也，惧有伏焉。

　　⒄吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之

　　二、探究展示：

　　1、课文可分几部分？用简练的语言概括每部分的意思。

　　第一段， 。 可分两层：

　　第一层（从 开始 到“乃入见”） 。

　　第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）

　　第二段， 。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。

　　第三段， 。可分两层：

　　第一层（从 开始 到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。

　　第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。一、预习导学

　　【链接材料】——1. 走近作品：

　　《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的'政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。

　　【链接材料】——2. 长勺之战的背景：

　　: 这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

　　此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

　　1、给下面的字注音：

　　刿（ ）又何间焉（ ）鄙（ ） 弗敢专也（ ）小惠未编（ ） 小信未孚（ ）

　　公与之乘（ ）长勺（ ）辙（ ）轼（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）

　　2、解释加横线的词的意思

　　肉食者鄙， 未能远谋 小惠未徧，民弗从也 弗敢加也，必以信

　　小信未孚，神弗福也 公将鼓之 既克，公问其故 吾视其辙乱，望其旗靡 齐师伐我 又何间焉 何以战 衣食所安 弗敢专也，

　　必以分人 牺牲玉帛 小大之狱 忠之属也。 可以一战

　　齐师败绩 公将驰之 遂逐齐师 一鼓作气 再而衰彼竭盈

　　3、古今异义

　　①又何间焉 ②肉食者鄙 ③牺牲玉帛

　　④忠之属也 ⑤可以一战 ⑥一鼓作气，再而衰

　　⑦伐 ⑧加 ⑨安

　　4、重点句子翻译

　　①肉食者谋之，又何间焉？

　　②肉食者鄙，未能远谋。

　　③衣食所安，弗敢专也，必以分人。

　　④小惠未徧民弗从也

　　⑤牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

　　⑥小信未孚，神弗福也

　　⑦小大之狱，虽不能察，必以情。

　　⑧忠之属也。可以一战。战则请从。

　　⑨公与之乘，战与长勺。公将鼓之

　　⑩齐师败绩。公将驰之

　　⑾下视其辙，登轼而望之

　　⑿既克，公问其故

语文教案 篇2

　　【课前准备】

　　１、观看电视里的公益广告语。

　　２、观看污染湖水的课件。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，引入课题

　　１、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给同学以强烈的美的享受。

　　２、请同学自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发同学对清山碧水的热爱之情。（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底……）

　　３、引导美读课题，要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。带着喜爱之情，美美地读课题。

　　二、初读课文

　　课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？

　　三、朗读课文，感悟内容

　　说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼

　　四、美读课文，再现美景

　　１、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（２、３、４）认真地读读２、３、４段，将２、３、４自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。（指名在实物展示台上展示）

　　２、读读这三处景色，看看有没有你、特别喜欢的的句子。练习读３处

　　３、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动他人。练习读自身喜欢的一处。

　　４、指名同学美读课文中写景的句子。教师相机示范，同学赛读，看看谁读得最美。

　　⑴ 山石处：喜欢这句话的小朋友请举手，请站起来，说说你们为什么喜欢这句话？各抒己见。重点理解“展翅欲飞”，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威武。正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？

　　⑵ 湖水处：

　　① 你为什么喜欢这句？（太美了）喜欢这句的举手。算上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种美给读出来了。你们读得真不错，能让我试试吗？谢谢鼓励，你们注意观察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？注意表情。（同学有感情地齐读）

　　② 在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。此时，你们有问题吗？（为什么）看课件。有答案了吗？出示２、３。让我们也走进这如画的风景中，深深地陶醉吧。（换角色配乐读句子）

　　⑶ 小鱼处：这么多小鱼你最喜欢那一条？为什么？读这句话。几个比喻句。“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人扮演呢！”这一句要读出惊喜的语气。

　　５、其实，这三处景色都很美，我们连起来读一读好吗？注意老师的提示 （师生齐读）出示课件

　　奇异的山石：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　清澈的湖水：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。

　　可爱的小鱼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人扮演呢！

　　现在，我提示的词语，你还能说出刚才那段话吗（同学自由准备背诵）

　　能行的起立！真有信心！给你们配上音乐好吗？让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情来背诵这些描写景色的精彩语句。（有感情地配乐背诵）

　　五、关注感受，体会心情

　　就在这美丽的湖光山色中发生了一件事。小洁一边欣赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处置的？找出句子来读读。

　　１、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？换词理解。攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？（更紧）课文里是怎样攥的？“紧紧攥着”此时，针对这个词你有问题吗？（为什么紧紧攥着？）是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？她爱这湖水，正是有了小洁这样美好的`心灵，湖水才会这样美丽下去。怎样才干把小洁爱湖水的心情读出来？指名读。“紧紧攥着”要读得重些。

　　２、后来她是怎样处置掉这张面包纸的呢？齐读５段。

　　３、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小朋友更不忍心（破坏），可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的谴责，它在谴责什么？替湖水说说。是啊，美丽的湖面就因为有了香蕉皮而变的难看，湖水难过，我们的小朋友（也很难过）指导：“湖水变得满是皱纹”要读得难过

　　４、换词理解“企盼”。小洁用“企盼”的目光望着湖水，此时你就是小洁，把小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。（⑴ 湖水变的美丽；⑵ 人们保护湖水，都不乱扔）

　　六、设计广告语

　　我们看到为了让人们保护草坪，人们设计了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，请你保护”；为了让人们保护鸟儿，中央电视台播出了公益广告：鸟是人类的朋友。今天我们也来当当设计师，为这清澈的湖水设计一下公益广告好吗？出示课件。

　　七、总结

　　１、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来。听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　形容非常害怕──生怕

　　紧紧的抓着──攥着

　　东张西望，到处看──四处张望

　　形容非常快──飞快

　　形容慢慢的──缓缓

　　展开翅膀，准备飞翔──展翅欲飞

　　形容水清而透亮──清澈

　　形容非常盼望──企盼

　　２、出示课件：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。都想当老师，那看来只有我当同学了。

　　生：领读，师跟读。

　　３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。

　　出示课件：湖水像一面镜子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　师生一起评价。

　　七、总结

语文教案 篇3

　　【教材简析】

　　本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。

　　图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。

　　【教学重点】

　　看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。

　　【课前准备】

　　教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入激趣

　　同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的`形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）

　　二、观察图画，同桌交流

　　１、提问，引导学生注意画面上人与物的联系。

　　图上有什么？小朋友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？

　　２、同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？

　　教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。

　　３、小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？

　　三、分组拼图，小组交流

　　１、分组拼图，想像创作：教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。

　　２、动口说图，选出代表：学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。

　　３、小组互访，代表介绍本组作品：小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。

　　四、展示成果，全班交流

　　１、各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？

　　２、同学之间针对作品质疑、答疑：教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。

　　五、赏评佳作，拓展思路

　　１、选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。

　　２、拓展思路，鼓励创新：

　　同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？

语文教案 篇4

　　一、学习目标

　　1、 认识“退、危”等九个生字，积累几组意思相近、相反的词。

　　2、 能正确流利地朗读诗歌。

　　3、 能勇敢地承担口语交际中的导游角色，增强收集资料的兴趣。

　　4、 通过口语交际培养学生的想象力和听说能力。

　　5、 能向大家展示自己的特长，如，自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片。

　　二、学情分析

　　到了二上年级，学生已经初步掌握了一些近义词、反义词，通过学生感兴趣的游戏形式激发学生学习、积累词语的兴趣。另外，学生已有了初步的课外阅读能力和收集相关资料的能力，在进行“口语交际”、“展示台”教学前，鼓励学生积极收集相关资料，做好交际、展示上课的准备。教学中创设情境，通过当“导游”、评选小能手等形式激发学生课外阅读兴趣，提高口语交际能力。

　　三、课前准备

　　1、 词语卡片、课件

　　2、 电脑

　　3、 收集介绍祖国各地风景名胜的图片、录音、宣传册或其他文字资料。

　　4、 布置学生阅读展示台要求，自主准备展示内容，提示可以展示其他内容。

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学程序

　　第一课时

　　“我的发现”

　　1、 导入：小朋友们，我们已经学会了很多的汉字。今天大家再来学几个生字，比一比，谁学得最快最好！

　　2、 （出示课件）自由轻声读一读词语，不认识的字读读拼音。

　　3、 读着这些词语你发现了什么？（学生根据自己的发现自由发言，发现这几组词意思相反的特点）

　　4、 谁能演一演这些词语的意思？（进——退、快——慢、买——卖、正——反）

　　5、 认读九个生字卡片。

　　6、 （出示课件，巩固练习）连一连。

　　7、 你能学着说几个意思相反的词吗？

　　“日积月累”

　　（一） 选意思相近的词语

　　1、（出示课件：中心——中央）读读词语，说说你发现了什么？

　　2、你能选出其他几个意思相近的词吗？（学生独立选词语再校对）

　　3、做游戏：鸡妈妈找小鸡

　　将六张词卡分别分给六个学生站成两排，第一排为鸡妈妈，第二排为小鸡，找对了，鸡妈妈就站在小鸡旁边，成了一对近义词。

　　5、 你还能说几个意思相近的词吗？

　　（二） 读读说说。

　　1、（出示课件）

　　自由读读例句，说说你读懂了什么？（一句为感叹句，一句为陈述句；前一句是后一句的前提、原因）

　　2、模仿例句把句子补充完整。（引导从不同角度、不同内容来说）

　　3、全班交流、订正。

　　4、有感情的读读三句话。

　　（三） 读诗歌《我爱祖国》

　　1、 自由轻声练习读诗歌。

　　2、 同桌互读互听互评。

　　3、 展示读（让尽可能多的学生读，朗读形式多样，可以是个人或同桌展示读，还可以加上动作表演读）

　　4、 全班同学齐读诗歌。

　　第二课时

　　“口语交际”

　　（一） 情景谈话，引出话题

　　1、 小朋友们，你们喜欢旅游吗？你们看过故宫，爬过万里长城吗？你们游览过杭州西湖，爬过泰山吗？今天，老师和大家一起去旅游，去领略祖国的壮丽山河，去欣赏各地的美丽风光。

　　2、 演示祖国各地的风景名胜课件。

　　3、 小朋友们，刚才你们到各地去旅游，说说你们到了什么地方，看到了什么？

　　（二） 进行口语交际

　　1、 让学生拿出课前收集到的风景名胜图片或资料。

　　2、 学生自由组成“旅游团”，在小组里轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的风景名胜，“游客”可随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。

　　3、 以竞选“最佳小导游”的.方式，各小组派代表介绍组内交流的风景名胜。由班长主持，各小组派一名代表当评委（要求评委从选手的表达能力、表达内容等方面进行评分）各“旅游团”选派代表参加竞选活动。

　　（三） 小结

　　小朋友们，这节课我们跟随“小导游”到了许多地方，饱览了祖国各地的风光，开阔了视野，增长了见识。你们还想了解更多的知识吗？我们可以到课外书中去畅游，可以到网上旅游，有机会的话，还可以亲身去领略山河的美丽，风景的迷人。还可以把更多的景色介绍给小伙伴。这样，你将成为一名快乐的旅行家。

　　第三课时

　　“展示台”

　　1、 分组展示、交流学生自己课前准备的要展示的内容。

　　2、 每组选出一、二名代表在班上展示。

　　3、 根据展示内容评出“识字小能手”、“小舞蹈家”、“小歌唱家”、“小收藏家”等等。

　　4、 获评小能手交流心得。

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　知识与技能：会认8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：：使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。

　　情感、态度与价值观：体会师生之间的深厚感情。

　　重点：在理解课文内容的基础上，能正确、流利地朗读课文。

　　难点：使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。

　　教学课时：2课时。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一． 启发谈话。

　　二． 自学生字，扫清阅读障碍。

　　1． 小声读课文，画出不认识的字。

　　2． 再读课文，借助拼音读准字音。

　　3． 伙伴互相读课文，检查生字的读音。

　　4． 指名按每一节读课文，检查学生是否读准字音。

　　5． 全班齐读课文：要读得正确，不多字，不丢字。

　　6． 自学：用学过的识字方法记住汉字的字形。

　　7． 小组合作学习：说说你是怎样记住这些字的`。

　　8． 全班汇报。

　　二．“我会读”。小组读，开火车读。

　　三． 教师指导学生书写：先观察左右结构的字在田字格里的位置，再指导书写“歌”、“甜”、“除”。

　　四． 自由读课文。

　　第二课时

　　一． 复习导入。

　　指名读课文，做到读正确、读流利。

　　二． 读中悟情、抒情。

　　1． 自由读：想一想，“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

　　2． 教师范读：读出师生之间的真挚情感。

　　3． 学生自读：你从诗中体会到什么？质疑。

　　4． 小组合作学习：任选一节朗读，说说这一节都写了什么？从中体会到了什么？

　　5． 小组进行展示，表现出师生情，全班评读。

　　6． 品味词语。

　　“绿叶沙沙”像什么？

　　“盛开的花儿”像什么？

　　7． 学生自由读、指名读、全班读并背诵下来。

　　三． 写字练习。

　　四． 教师小结。

　　五． 实践活动。以我爱老师为题，每人完成一幅诗配画，在全班展示。

语文教案 篇6

　　一、教材分析

　　义务教育六年制小学课本第七册第21课《鸬鹚》是一篇语言优美，情景交融，适宜于学生朗读和背诵的课文。它描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚出没在湖面捕鱼。

　　二、教学目标

　　本文的教学目标有四个：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像------似的”、“恢复”造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。

　　三、教学重点

　　有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

　　教学难点：

　　理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系。

　　四、教学设计

　　（一）、多媒体展示鸬鹚，简介鸬鹚，揭示课题。

　　（二）、指导自读。

　　1、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由的读读课文。

　　2、检查交流：读了课文，你了解了什么？

　　（三）、默读课文。

　　1、一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？并填表。

　　湖面的变化

　　鸬鹚的活动

　　渔人的活动

　　2、检查交流，现在你们有什么新的收获？

　　3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？

　　（四）、再读课文。

　　1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。

　　2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。

　　（五）、研读课文。

　　第一段

　　（1）谁也喜欢这一自然段？

　　（2）好！其他同学边听边观察图画，我请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。

　　（3）还有谁也喜欢这一自然段？那我们这些喜欢的同学一起来读。

　　（4）那同学们为什么喜欢这一段?

　　（5）你们是从哪些词句中体会到的？

　　“悠然”是什么意思？

　　（6）夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我们通过朗读再一次来感受这分宁静、这分温馨。

　　第二段

　　（1）教师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。

　　（2）刚才你们仿佛看到了什么？

　　（3）书上是怎么写的？谁来读读。

　　1、辨析“一抹”，体会内涵意。

　　（1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？

　　（2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？

　　（3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？

　　（4）四人一组合作研究“课文为什么用‘一抹’”。

　　（5）交流研读成果:

　　2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。

　　（1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。

　　（2）同桌合作学习第2至第4自然段，研读“会抹出些什么。”

　　（3）交流研读成果：

　　（4）交流：

　　（5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至4自然段。

　　第三段

　　1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……”，这时湖面又（生接：渐渐恢复了平静）。

　　2。是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。）

　　3。为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书）

　　4。但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？

　　5。你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？

　　6。师生品读第5至第7自然段。

　　（六）、小结

　　五、教学新理念运用说明

　　《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。四年级的学生可以通过“自主、合作、探究”的学习方式完成初步感知课文，认识生字词，理清课文脉络，这里教师只要作适当点拨就可以了，要勇于让学生自主地学习。理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系是教学的一个难点，我们可以列一个表格来帮助学生理解。竖着看表格三行，可以看出文章的结构，作者按事情的先后，分三段记叙渔人用鸬鹚捕鱼的经过，把表格纵横联系起来，就可以初步理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系了。开始，小湖水平如镜，鸬鹚站在船舷上，渔人悠然地吸着烟。后来，渔人赶鸬鹚下湖捕鱼，小湖一片欢腾。再后来，渔人让鸬鹚停下来，喂完才回去，小湖恢复了平静。

　　课文的教学重点是：有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。阅读教学就应以读为本。全国小语研究会理事长崔峦教师说过：“朗读能发展学生的.思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《鸬鹚》这篇课文景美、境美、情美，在教学中我觉得更应重视对学生的诵读训练。通过各种方式的反复诵读，较好地感受和领悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。所以在教学中要充分地让学生读，读他们自己喜欢的段落。因为是学生自己喜欢的，自己选的，读起来也更投入。我们可以请喜欢同一段的小朋友一起站起来读一读，然后说说为什么喜欢这一段，在此基础上我们可以指导学生采用多种方式谈。如《鸬鹚》这一段可指导学生在想象中读，读语言文字，想象小湖水平如镜，鸬鹚站在船舷上，渔人悠然地吸着烟的画面。可以在思考中读，指导学生带着问题反复读。还可以指导学生在感受中读。“夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊!”让我们通过朗诵再一次来感受这份宁静、这分温馨。通过这一系列地朗读训练，第一段的背诵就水到渠成了。课文教学的第四个目标就不难完成的。这里我觉得应特别重视的是通过诵读感悟来品美丽意境。《鸬鹚》一文中捕鱼前的静和捕鱼后的静并不是完全一样的，这两种静虽然相似，但不是简单的重复。俗语说：“境由心造”，捕鱼前的静主要是一种赋予了人内心感受和情感体验的美。这种意境与心境只有通过投入地诵读和研究学生在课堂上才能感受和意会到。有了这种感悟后再让学生把这种忙碌之后洋溢着幸福的静的感觉读出来。

　　“抓住重点词语，理解重点句子的意思”。这是《鸬鹚》一文的第3个教学目标。完成这个教学目标，我积极倡导学生开展探究性阅读。这样能较好地体现“自主研读，享受课堂”的教学理念，以便收到更好的教学效果。这里值得注意的是：探究性学习并不意味着放手让学生漫无边际地随意学习，而是应由师生合作建立宜精不宜多的富有探究价值的专题。《鸬鹚》一文中的“一抺”可谓牵一发而动全文，课文内容是高度聚集在这“一抺”一词上的。所以在教学中可以以“一抺”为切入口，帮助学生确立三个探究专题：(1)为什么用“一抺”？(2)抺出了什么？(3)捕鱼后的静是一种怎么样的静？而后保证一定的时间与空间引导学生以小组合作的方式自主探究与发现。这样确立研读专题引导自主探究，使教学走出教师繁琐提问，学生被动应答，主体的主动性失落的局面。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，引导学生领略景色之美。

　　3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本文抓住景物的特点进行描写的方法。

　　教学设想：

　　1、用两课时完成。其中半课时重在作预习指导，后一个半课时重在欣赏课文。

　　2、重视课前预习，要求通过预习达到能通译全文，掌握一些重点的词语的意思。

　　3、课堂教学中以阅读贯穿全文，分：读一读，品一品，评一评，背一背，写一写等几个环节。

　　教学重点：教学目标1、2

　　教学难点：教学目标3

　　教学准备：学生搜集有关的资料

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天我们学习的课文是《》请同学们展示自己收集到的相关资料。

　　是啊，美丽的吸引了古今中外的很多游客，他们无不为她的秀丽和雄伟所倾倒！北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见经历撩开了的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略的无限风光吧。

　　二、学习新课

　　（一）、读一读：教师范读课文后，要求学生朗读，并强调朗读的要领。

　　通过朗读课文，理解文意。

　　1、请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。

　　2、再请学生大声读课文，结合书下注解把语句读顺。

　　3、读完课文，学生有不明白的地方，可以自由讨论交流一下。

　　练习检测阅读效果。

　　练习1

　　读准下列字词

　　略无阙（qūe）处重岩叠嶂（zhāng）不见曦（xī）月

　　沿溯（sù）阻绝素湍（tuān）绿潭绝巘（yǎn）多生怪柏

　　飞漱（shù）其间属（zhǔ）引凄异哀转（zhuǎn）久绝

　　练习2

　　解释下列文言词语

　　自（从）七百里中自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜）

　　不见曦（太阳）月至于夏水襄（漫上）陵

　　沿（顺流）溯(逆流)阻绝或（有时）王命急宣

　　良（实在）多趣味属（连续）引（延长）凄异

　　练习3

　　朗读下列句子

　　1、自非/亭午夜分/不见曦月

　　2、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝

　　3、虽/乘奔御风/不以疾也

　　4、清/荣/峻/茂，良多/趣味

　　我们已经初读了课文，学习了课文中的字词，和朗读的节奏。下面让我们再一次进入课文，去领略的美。(学生自由朗读课文)

　　（二）品一品

　　品析课文，领略美景。

　　1、请同学们边读课文边透过文字领略的美，……准备用“的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。

　　如：的山美。你看，七百里，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　学生自由品析的美，四人小组讨论，然后回答。

　　老师总结：的山：延绵，高峻壮美的`夏水：迅疾壮美的春冬：清荣峻茂秀美的秋：凄凉凄美

　　3、老师把话题引向课外：的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

　　如：的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

　　4、学生展示一组图片，师生一起来欣赏的美景。

　　（三）、评一评

　　欣赏课文，揣摩妙处。

　　1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

　　例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

　　2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片11提出学习任务（学生合作学习，自由评说）

　　为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片12练习：

　　练一练

　　1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

　　2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

　　3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

　　4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

　　学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现的美。

　　教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

　　（四）背一背

　　背诵课文，积累词语

　　我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

　　三、总结

　　郦道元笔下的山水画卷已成为历史的美好回忆，今朝的正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。是我们心中永远的！承载着我们永远的爱。

　　四、课后练习：

　　1、历代文人对有过很多的赞美，老师搜集了一些描写的诗歌，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。

　　2、是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，比如我们遵义的娄山关，新舟禹门的沙滩河，流经咱们泮水的偏岩河，到处都是美丽的风景。只要我们去探索，去发现，美丽的风景就在我们的眼前。同学们，走进大自然，去感受神奇的魅力吧!

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