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小学二年级数学教案

时间：2024-11-12 16:51:14 教案我要投稿

小学二年级数学教案15篇(精华)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学二年级数学教案，欢迎阅读与收藏。

小学二年级数学教案15篇(精华)

小学二年级数学教案1

　　四第5～8题。

　　教学要求：使学生理解和初步学会几百几十减几十的口算方法，能正确地进行口算。

　　教具准备：练习四第7题口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、做第17页复习题。

　　（1）学生在书上做第一组题，然后口述计算过程。

　　（2）学生在书上做第二组题，口答结果，指出：几百几十都可以分成几百和一百几十。

　　2、板书：650-200，让学生说出口算过程，老师板书成：650-200=450

　　3、引入新课。将200改成20，要怎样算呢？

　　二、教学新课

　　1、教学例9第（1）题。

　　（1）650-20与上面一题比较没有什么不同？这道题是几百几十减怎样的数？

　　20要从多少里去掉？你认为这道题要怎样算？

　　老师配合板书650–20=630

　　谁能告诉大家650-20是怎样算的？为什么要从50里减去20，而不从600里减？

　　（2）请小朋友在自己的`书上把这道题算一算。

　　（3）师小结。

　　2、教学例9第（2）题。

　　（1）按上面的一题要怎样算？50减70不够减怎样办？现在怎样算？

　　师配合板书：650–70=580

　　500150

　　谁来说说50减70不够减是怎样算出得数的？

　　（2）请小朋友在书上完成。

　　（3）这道题和上面一道题在计算上有什么不同的地方？

　　3、讨论：上面这两道题还可以怎样想？

　　4、师小结。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　3、口算练习四第5题。

　　4、做练习四第7题。

　　5、做练习四第8题。

　　让学生说说题意。

　　集体订正，让学生说说是怎样想的。

　　四、课堂总结

　　这节课学习了什么？几百几十减几十要怎样算/十位上不够减怎么办？

　　五、课堂作业

　　练习四第6题。

小学二年级数学教案2

　　教学内容：

　　教科书第101页例5、课堂活动1、2题及第102页练习十四2~4题。

　　教学目标：

　　1、经历探索有余数除法计算方法的过程，理解余数一定要比除数小的道理。

　　2、培养学生初步的试商能力。

　　教学重、难点：

　　探究余数必须小于除数的算理。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　（1）口算。

　　324 637 549

　　（2）把7朵花平均分给3个小朋友，每人分得几朵？还剩几朵？比较一下这道题与上面的3道题有什么不同。

　　（3）揭示课题：像第2题这样的`除法叫有余数除法，今天我们继续探究有余数的除法。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、示例

　　引导学生观察：这两个同学的竖式有哪些不同？

　　学生思考后，回答。

　　教师：这两个同学的竖式各表示什么意思？

　　引导学生说出：第一个竖式表示把50平均分成6份，每份是7，还余8个没分；第二个竖式表示把50平均分成6份，每份是8，还余2个没分。

　　议一议：哪一位同学的计算是正确的，为什么？

　　学生思考后，在小组内交流各自的想法，并汇报：第一个竖式，余数是8，比除数6大，还可以再分，把8平均分成6份，每份还能再分1个；第二个竖式，余数是2，比除数6小，把2平均分成6份，每份分不到1个了。所以第二个竖式得到的商是正确的。

　　教师：你是根据什么来判断余数能不能再分的？

　　引导学生思考，得出：余数比除数大，还可以再分；余数比除数小，不能再分。

　　小结：在计算有余数除法时，余数必须小于除数。

　　2、自主练习

　　做试一试的题，指名板演，全班评价。

　　三、课堂活动

　　1、完成课堂活动第1题

　　先引导学生理解：最大能填几是什么意思？

　　学生独立完成后，说一说自己是怎样做的，初步体验试商过程。

　　2、完成课堂活动第2题

　　先观察竖式，引导学生比较题目中余数与除数的大小，找出错误原因，再改正。

　　四、巩固练习

　　1、练习十四第2题

　　①学生独立完成。

　　②指名回答，集体订正。

　　2、练习十四第3题

　　①指名板演，其余学生做练习本上。提醒学生注意书写格式。

　　②检查计算结果，集体订正。

　　3、练习十四第4题

　　①学生独立完成，集体订正。

　　②找做题速度快的学生说一说自己的经验。

小学二年级数学教案3

　　《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面我以《数一数》一课为例，谈谈我的一些做法和感悟。【案例】课题：数一数

　　教学目标：

　　1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。

　　2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。

　　3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。教学重点、难点：

　　理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。教学准备：多媒体展台、投影仪。教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、口算训练

　　7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=

　　二、创设情境，启发谈话

　　小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗？你们看它们多遵守纪律啊！

　　三、探究新知

　　1、活动

　　（一）：“数一数”

　　（1）投影出示“主题图

　　（一）”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）

　　生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。

　　（板书：横着数：5+5+5=15）

　　生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。

　　（板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）

　　师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数）（2）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。

　　2、活动

　　（二）：“比一比”

　　（1）引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。

　　（板书：加数相同）

　　（2）齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，相同加数的个数太多）

　　出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书）5个3连加等于15（板书）

　　3、活动

　　（三）：数一数

　　（1）投影出示“主题图

　　（二）问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数的？

　　板书：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24（2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（4个6等于24；6个4等于24）

　　（3）一起来数有几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。

　　10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

　　4、活动

　　（四）：数一数

　　（1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组讨论，列出加法算式），

　　3+3+3+3+3=□

　　（2）让学生讨论出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影片）

　　（3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？

　　四、巩固应用

　　1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说）

　　2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢？

　　五、课堂小结

　　我们今天有什么收获，和小朋友交流一下

　　【教学反思】：

　　一、注重了学生兴趣的培养。

　　1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。

　　2、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。

　　二、正确处理三维目标的关系

　　为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的.密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。

　　三、把握特点，活用教材

　　与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展” 。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。

　　四、关注知识储备差异，合理构建合作小组。

　　在本节课中，小组之内以及小组之间不平衡。由于小组之间的不平衡，造成了小组之间没有可比性，小组之间的交流产生障碍，成了某几个小组的表演，一部分小组则成了陪衬，学生之间的差异没有能够很好的解决，相当一部分学生在小组交流的过程中没有能够得到发展。因此在小组合作学习中，小组成员的搭配应该在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，通常以4～6个人为宜。同时小组合作应该是长期合作，而不是临时合作经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。在小组合作学习的过程中培养学生的归属感、认同感，从而使合作学习小组的建立变得合理，平衡。

小学二年级数学教案4

　　【教材分析】

　　《认识时、分》是苏教版二年级上册第九单元的教学内容。一年级的学生在上学期已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课是认识时、分的第一课时，这节课是认识时、分的第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。

　　【教学目标】

　　1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时=60分。

　　2、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。

　　3、培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活、又应用于生活，增强数学应用意识。

　　【教学重点与难点】

　　教学重点：认识时间单位时、分，知道l时＝60分。

　　教学难点：时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。

　　【教学方法设计】

　　小组探究式学习，教师借助交互式电子白板的进行辅助教学。

　　设计理念：数学《标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，教师应激发学生学习数学的积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法... 因此我根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循直观认知――操作体会――感悟知识特征――应用知识的认知过程，设计出包括：观察、操作、想象、思考、交流等内容的教学流程。并且充分利用现代化教学手段---交互式电子白板提高教学效率。以此使学生获取知识，给学生独立操作、探索规律、合作交流的机会。

　　【教学媒体与资源选择】

　　白板课件，设计好制作钟面所需的圆、时针、分针等，钟面上时针和分针的转动，以及音频文件和视频文件。

　　【课堂教学用工具和软件】

　　教学用工具：教师机。

　　软件：1.电脑安装Activstudio Professional Edition V3.6

　　2.教室软件（极域，或者华鹏等）

　　【教学实施过程】

　　一、情景导入

　　谈话：小朋友你们知道2008年的奥运会在哪儿举行吗？(北京)看福娃们正在进行训练呢。出示福娃训练的情景，让学生说说几时，福娃在做什么。

　　谈话：在一年级的时候我们已经认识了钟表，今天我们要和福娃的一起继续学习看钟表的方法。（板书：认识时和分）

　　[这样的设计既使学生回顾了已有的知识---认识整时，又激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。]

　　二、探究新知

　　（一）认识钟面

　　师：看晶晶带来了什么？他想考考你们，钟面上有些什么？(学生回忆)我们边回忆边把钟面画出来，好吗？

　　师：我们先画一个圆。(钟面上有些什么？)根据学生的回答相应的在白板上画出。

　　▲生：有时针、分针。

　　师：我们怎样区别他们呢？

　　生1：又粗又短时针，又细又长分针。

　　生2：时针走得慢，分针走得快。

　　师在白板上拖出时针和分针。

　　▲生：12个数。

　　师在白板上书写12个数。(最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9。补全其余的数。)

　　师：12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？

　　生：12大格。（一起数一数。）

　　小结：原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12份，也就是12个大格。

　　抢答：12――1是几大格？125是几大格？从14又是几大格？

　　▲生：有小格

　　师：每个大格中有几个小格？

　　师：白板拖出一个钟面，放大，让学生任选一大格数一数有几个小格。

　　师在白板画小格。121之间有5小格，122之间有几小格？那么钟面上一共有几小格呢？拿出钟面数一数。

　　交流：你是怎样数的？

　　生1：我是一小格一小格数的。

　　生2：我是5小格5小格数的。

　　比较方法，带领学生一起5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20

　　运用白板的聚光灯，去掉外围的数，提问：123有几小格？126有几小格？129呢？

　　[这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，教师根据学生的回答，随机在白板上写出学生所汇报的内容，并且通过白板的绘制、放大、聚焦等功能，使学生加深了对钟面知识的认识。]

　　（二）认识时、分。

　　1、认识时

　　(1)谈话：一个漂亮的钟面就画好了，在画的过程中，我们知道了钟面上有12个大格，每个大格中有5小格，一共有60小格，时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的？那么时针走几大格是1小时呢？我们一起来看一看。

　　(白板演示)

　　生：时针从12走到1，走了1大格，就是1小时。(板书)

　　（让学生相互说：时针走一大格是1小时。）

　　师：你能在你的钟面上也拨出1时吗？

　　生操作。

　　师：时针从几走到几也是1小时。

　　生：时针从2走到3也是1小时。

　　师：时针在钟面上从一个数走到下一个数也就是时针走了1大格，经过的时间就是1小时。

　　(2)时针从12走到2是几小时？时针从12走到3呢？时针从12走到12呢？

　　3、认识分。

　　(1) 认识1分。

　　师：那么分针怎样走表示1分呢？(白板演示并放大)

　　生：分针走1小格是1分。(板书)

　　生在钟面上拨出1分。同桌互相检查。

　　(2)认识几分。

　　师：分针继续走一小格，是几分?(2分钟) 你怎么知道的呢？（分针再走1小格是2小格，就是2分。）

　　师：那么分针从12走到1是几分呢？你是怎么看的？

　　生：分针从12走到1是5分。分针走了5小格。

　　师：现在分针走了几分，告诉同桌，并说说怎样看的？

　　生：分针从12走到2走了10分钟。

　　生：一共走了10小格。

　　师：分针从12走到6，走了几分？(30分，我们平时生活中还可以说半小时。)

　　师：分针走1圈呢？

　　生1：60分。

　　生2：1小时。

　　[采用时针和分针分开讨论的形式进行教学，主要原因是力求使每位学生都能分清楚时针及分针所表示的意义，为以后的学习做好铺垫。]

　　（三）认识时与分间的关系

　　师：怎么有的小朋友说1时，有的朋友说60分，他们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察，发现了什么。

　　(白板演示)

　　学生交流：

　　生1：分针走得快，时针走得慢。

　　生2：分针走了1圈。

　　生3：分针走了60小格。

　　生4：分针走了60分。

　　生5：时针走了1大格。

　　生6：时针走了1时。

　　师：是的，它们同时走同时停的。拨动你们的小钟，我们再来观察一下。

　　指导学生拨钟：把分针拨到12，分针走1圈，看看时针走了多少？

　　师小结：分针走1圈（60分），时针正好走1大格（1时），他们经过的时间是一样的，所以1时＝60分。（板书）我们再来体验一下。（白板演示，让学生再次观察。）

　　[数学课程标准指出:数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我安排学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的`过程，通过自主探索、合作交流，准确的理解1时=60分，突破教学重点、难点。]

　　三、体验1分钟，1小时有多长。

　　1 、体验1分。

　　师：我们已经知道分针走一小格是1分，那么1分到底有多长呢？我们静静坐着，感受一下。(学生静坐1分。)教师看白板中的计时器进行计时。

　　师：你感觉1分钟长还是短？(学生自由交流。)

　　师：我们静静地坐着，感觉1分很长，有的小朋友快坐不住了。现在我们轻松一下，来欣赏迎迎带来的一首歌。(播放福娃的主题歌。)

　　师：欣赏完了福娃的主题歌，你感觉1分钟长还是短？(学生自由交流。)

　　师：是啊，1分钟，如果小朋友做喜欢的事情，一会儿就过去了。1分钟还能学习呢，比如做口算，写字，我们来体验一下吧。

　　分组活动：口算，写字。（播放1分钟音乐，音乐开始时开始做，音乐结束时停。）

　　全班交流1分钟做了多少事。

　　谈话：1分钟还能做很多事情，看：

　　教师补充：①银行点钞机1分钟能点1500张人民币。

　　②中央电视台播音员1分钟播180个字。

　　③人每分钟步行约70米，汽车每分钟约行驶1400米，飞机每分钟约飞行30千米。

　　1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。

　　[这一环节的设计，通过直接体验与间接感受，引导学生了解1分钟的，珍贵，既让学生感受到生活与数学的联系，又使学生受到珍惜时间的教育。]

　　2、感受1小时。

　　谈话：刚才我们体验了1分钟有多长，你知道1小时有多长吗？就拿我们上课来说吧。

　　你知道一节课（）分钟，课间休息（）分，再加（）分是1小时。

　　(白板上逐句出示，并根据学生的回答，在白板上书写。)

　　师：1小时能做什么事呢？

　　介绍：①一场篮球赛大约1小时。

　　②我们刚才欣赏了福娃的主题曲，一集福娃动画片大概13分钟，看4-5集福娃的动画片大概1小时。但是我们看电视的时间不能太长哦。

　　1小时还能做些什么？可以回家问问你的爸爸妈妈，也可以和爸爸妈妈一起做家务事体验一下。

　　四、总结升华

　　师：小朋友，从上课到现在已经过了( )分，还有( )分就要下课了，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

　　生自由交流，师根据学生的回忆教师在白板上拖出相应的内容。

　　[这节课，我还加了个细节，也是发挥了白板中时钟的功能，设置了正计时，把它放在一角，快下课时，我把它拖出，让学生更好的体会到一节课有40分钟。]

　　谈话：时间对每个人都是珍贵的，工人叔叔抓紧时间生产，就会创造出更多的产品；农民伯伯抓紧时间种地，就会收获累累硕果；科学家抓紧时间科研，就会产生许多发明创造；小朋友们抓紧时间学习，就会获得更多知识。时间是一名神奇的魔法师，他使勤奋的人越来越聪明，使懒惰的人越来越愚蠢，你们愿意做什么样的人？那就合理安排好时间，珍惜时间，做时间的主人吧。

小学二年级数学教案5

　　教学目标：

　　1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

　　2.培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　教学重、难点：

　　有余数除法的试商

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新知

　　1.参观数学学校，提出分7个桃，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。

　　老师动画演示分的'结果，学生说答案并写出算式。

　　7/3=2（盘）1（个）

　　2.提出分17个苹果的问题，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。

　　老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。

　　17/3=5（盘）2（个）

　　3．80个梨，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。

　　老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。

　　4.板书课题：有余数除法的计算。

　　二、以旧促新、探究新知

　　1.教学例题。

　　⑴回到例题：有7个桃，每盘放3个，放了（）盘，还剩（）个？

　　⑵提问：怎样列算式？

　　⑶学生尝试用竖式计算有余数的除法。

　　⑷交流反馈下面的问题：

　　① 怎么想到商是2？

　　② 竖式里的6、1怎么得来的？

　　③ 出示学生的错误写法，让学生改正。

　　④ 为什么不商1呢？如果商1，还剩几个？行吗？

　　⑸小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。

　　2.教学试一试。

　　数学学校布置教室：老师有18个气球，平均分给5个同学，每人分几个，还剩几个？

　　让学生说一说，你看到了什么？

　　⑴怎样列式？

　　⑵用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，互相交流。

　　⑶展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。

　　你是怎么想到商是5的？

　　3.探索余数比除数小的规律。

　　⑴比较例题和试一试中每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？

　　先找到每题中的商和余数，让学生说一说发现了什么？

　　把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发现吗？

　　⑵为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等或者余数比除数大了，说明了什么？

　　学生小组交流后全班交流。使学生体会到，如果余数大，就还可以再分。

　　⑶在一道除数算式中，如果除数是4，余数有可能是几？如果余数是4，除数可能是几？

　　小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。

　　三、组织练习、实践应用

　　走进数学学校：完成想想做做第2、3题。

　　学生先完成想想做做第2题。每组做两题。

　　学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？

　　比较上下两行题目，发现有什么区别？

　　出示想想做做第3题

　　列出算式，并用竖式计算。

　　四、全课总结、拓展延伸

　　1、参观数学学校的过程中，你有什么收获？

　　2、应用知识解决生活中的问题。

　　数学学校有位小朋友叫林林，50个果冻平均分给9个好朋友，每个小朋友分6个。够不够？为什么？还差几个？50个小朋友可以分几个?还剩几个？剩下的分给2个小弟弟，每人分几个/。还剩几个？学生口答

　　播放阿凡提的故事

　　25张牌，每次最多拿3张，最少拿1张。谁拿到最后一张为输。

　　让学生回去思考这是为什么？

小学二年级数学教案6

　　教学目标：

　　1、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。

　　2、进一步引导学生在分一分的活动中，教学重点：进一步领会等分的含义。

　　教学难点：提高自己语言表达能力。

　　教学准备：挂图、20个圆片

　　教学过程：

　　一、情景创设

　　1.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.

　　2.板书

　　二、问题探究

　　1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

　　2.问：看到了什么,能帮淘气分一分吗？

　　3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?

　　A老师巡视，指导。

　　B老师边听汇报边板书：

　　12个苹果，每个盘放（）个，需要（）个盘子。

　　三、体验感悟

　　尝试第1题

　　你还发现了什么？

　　基本练习

　　试一试第2题，帮助学生弄清题意

　　四、实践应用

　　试一试第4题

　　1.出示做操图

　　2．还可以怎样排？

　　五、小结

　　这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

　　六、布置作业

　　课堂作业本

　　板书设计

　　分苹果

　　平均每个盘子放3个

　　每个盘子里放2个,可以放6个盘子

　　新北师大版二年级数学上册《分物游戏》教案

　　教学目标：

　　1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的'过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。

　　2、注重学生进行操作，培养学生的动手能力。

　　3、经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。

小学二年级数学教案7

　　教学目标

　　1. 结合具体情境体会混合运算的意义。

　　2.能正确计算混合运算题。

　　3.引导学生探索先乘除，后加减的运算顺序。

　　4.经历与他人交流各自算法的过程。

　　5.培养学生提出问题、解决问题的能力和参与意识，帮助学生建立自信心。

　　教材分析

　　本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮助小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。

　　教学时，教师应注意要让学生自己探索出先乘除，后加减的运算顺序，千万不要直接告诉学生，要让学生自己在具体情境中探索出来。另外，在计算过程中要让学生之间进行不同算法的交流，以拓展学生解决问题的思路。

　　学校及学生状况分析

　　辽源市第一实验小学教学条件、师资条件比较先进，学生的素质相对来说也比较高。特别是，我们班的学生经历了近两年的课改实验，由于注意培养学生独立自主、合作、探索的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、善于提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活经验，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。

　　课堂实录

　　为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进行真实的购买。通过买水果的活动，学生不但掌握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践经验。

　　教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购买水果所列的混合算式，让学生根据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经历从抽象到具体再到抽象的过程，加深学生对混合运算知识的理解。

　　最后，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延伸题，以加强学生应用混合运算解决问题的能力。

　　总之，整节课，我都竭力为学生创造一个可参与、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。

　　(一)为水果贴价格

　　师：同学们，今天这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？

　　生：香蕉、苹果、金橘

　　师：课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要根据同学们的调查为水果贴价格。

　　(师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。)

　　苹果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元

　　(二)买水果

　　1. 教学乘加混合题

　　师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的游戏。

　　(生很高兴。)

　　师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么?

　　生：3千克苹果；4千克金橘

　　师：如果你要买两种水果的话，你想怎么买?

　　生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。

　　师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。

　　(生动笔计算。)

　　师：现在我们进行小组交流，说说你刚才是怎么算出来的。

　　(小组交流。)

　　师：现在谁愿意把自己的想法跟全班同学进行汇报。

　　生1：我是这么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。

　　生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简单些，结果也是13元。

　　师：大家观察23+7这个算式，这是把刚才那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应该先算谁呢?你是怎么想的?

　　(生观察思考。)

　　生3：应该先算乘法，因为这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。

　　生4：老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应该先算乘法、后算加法。

　　师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗?

　　生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。

　　生6：老师，我是口算的，两种水果一共是13元。

　　师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。

　　2.教学乘减混合式题

　　师：我们继续来玩买水果的游戏，假如你有20元钱，买了4千克香蕉，我应该找给你多少钱呢?这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。

　　(同桌间讨论并解决此问题。)

　　师：哪一桌想说说你们是怎么想的。

　　生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应该找回8元钱。

　　生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。

　　师：我们在计算20-34这个算式时先算什么?后算什么? 你能说明原因吗?

　　生3：我们应该先算乘法、后算减法，因为，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。

　　生4：应该先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。

　　3.小结

　　这节课我们学了混合运算。通过刚才的学习，你们有没有发现混合运算时，我们应该先算什么?后算什么呢?

　　生：（齐答）先算乘法、后算加减。

　　4.提问题

　　师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗?

　　生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱?

　　(生在练习本上做，并作答：28+7=23(元)。)

　　生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱?

　　生3：我是这样算的：45+4=24(元)。

　　生4：老师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱?

　　生5：我列的算式是30-37还剩9元。

　　(三)猜一猜

　　师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告诉大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

　　师：下面请同学们以组为单位，讨论一下我是怎么买的水果。讨论的时候小组里的每个人都要积极地参与，踊跃地表达自己的见解，并且要注意倾听别人的发言。

　　(生以小组为单位讨论23+8这个算式。)

　　生1：我们小组认为，老师买了2千克香蕉和1千克草莓。

　　生2：我们小组认为，老师买了3千克苹果和1千克草莓。

　　生3：我们小组还有一个猜法，就是老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。

　　(观察25-27。)

　　生4：我们猜老师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗?

　　师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购买的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？

　　(一部分学生因猜中而欢呼。)

　　四)指导学生看书、质疑

　　师：我们这节课学的买水果就是课本中小熊购物的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。

　　(五)总结

　　师：这节课你们学会了什么?

　　生1：我学会了买水果。

　　生2：我知道要先算乘法，再算加、减法。

　　(六)布置作业

　　师：请同学们以小组为单位，运用今天我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。

　　预计花费剩余(或补上)

　　()元 ()元 ()元

　　教学反思

　　教学中，我创设学生感兴趣的买水果游戏。教学实践证明，由于我将教材提供的虚拟小熊购物转变为真实的`买水果，学生更乐于投入到学习中来，而让学生在课前对各种水果的价格做市场调查，则更有助于买水果的学习，同时也为学生创造了实践的机会。

　　在探究运算顺序的过程中，我先是让学生独立思考，再梳理自己的思路，然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生先算乘、后算加。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。

　　爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往教师提问、学生回答的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生互相解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。

　　课后的延伸作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算知识帮助解决问题，又增加了社会实践经验。因为，这其中包括购买哪些食品、轻重如何、携带是否方便、价钱是否合理等问题。

　　案例点评

　　本节课的设计能创造性地使用教材，根据学生的实际情况改编原教材的情境，使学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。变以往让学生死记先乘除、后加减的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特别是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，因为它更密切了数学与生活间的联系。

　　教师所设计的猜一猜活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探索性学习方式上得到培养，并且发展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。

　　最后，教师还在课外延伸教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识。

小学二年级数学教案8

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法

　　2、理解题里的数量关系

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　教学重点、难点

　　1、乘、除两步运算的方法。

　　2、理解数量关系。

　　课前准备

　　教具准备：

　　例4主题图

　　教学过程

　　1、创设情境。

　　出示例4。

　　儿童商店情景图

　　谁能说一说这幅图的`意思？（指名）

　　12元可以买3辆小汽车。

　　2、合作探究。

　　小明说：“我想买5辆小汽车。”

　　小红问：“你应付多少钱？”

　　要求应付多少钱怎样来计算？小组讨论

　　说一说你是怎样想的？

　　列式计算：12÷3 =4（元）

　　4×5 =20（元）

　　做一做：

　　请学生说图意

　　每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？

　　你还想提出什么问题？说给别的小朋友听听，然后独立写出来。

　　二、巩固练习

　　1题：出示矿泉水图

　　指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。

　　2题：说图意、列式计算、独立完成。

　　3题：气球图学生独立完成、集体订正。

　　三、。

　　板书设计

　　12÷3＝4（元） 4×5＝20（元）

小学二年级数学教案9

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册36—37页

　　教材分析：

　　“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课，也是第三次“分一分”的活动，分数量比较多的物体。此前学生已经具有一定的对小数目物品进行平均分的经验。“把20块糖果平均分5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过具体操作及与同伴交流，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把40根小棒平均分给小组的小朋友”提供分步完成的经验与策略。

　　教学目标：

　　1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

　　2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。

　　3.经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。

　　教学重点：

　　通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

　　教学难点：

　　如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒若干根，统计表若干根。

　　教学过程：

　　一、猜一猜，复—均分。

　　1、老师带来了8个糖果，分给两个小朋友，怎样分他俩都高兴？什么是平均分？

　　2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形？

　　二、创设情境，导入新课

　　师：星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们愿意帮助他们吗？这节课我们和乐乐一起分糖果。（课件出示图片）

　　师：仔细观察图片，从图中发现了那些数学信息？

　　学生观察，获取信息。能够发现“有5个小朋友”和“20块糖果”。

　　师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？

　　学生提出问题，可能会提出“如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”也可能是“分一样多，怎么分？”“够分吗？”“能正好分完吗？”等等。

　　教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。

　　[设计思考：创设情境不但为了激发学生兴趣和参与，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。以帮助小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。]

　　三、动手操作，解决问题。

　　1、示范分一分并记录。

　　教师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。（出示表格）

　　师：现在通过这个表格，你能了解老师分的过程和结果了吗？是不是看上去更方便，更清楚呢？

　　2、用学具代替糖果小组内分一分。

　　师：我们就用5个圆片代替5个小朋友，20个糖果图片代替20糖果。先想想你准备怎样分？然后，动手分一分。

　　[设计意图：有效的.数学活动是建立在学生独立思考之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生思考，使下面的活动为解决问题而进行。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下基础。]

　　师：同学们都很快地利用学具分一分，可是老师发现你们的分法并不一样，谁愿意展示一下你们组分的过程？

　　[设计意图：给每个孩子动手操作的机会。由于存在个体差异，学生分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的一致性。对于记录这样复杂的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和交流中的优势。让所有学生试着记录自己的过程，既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要基础。]

　　3、交流方法，比较、反思。

　　师：请观察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？

　　生介绍分的方法。

　　师小结：同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种？

　　预测：更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的，教师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发现用乘法口诀帮助平均分的好处。

　　师：那好，你能根据你所喜欢的分法，再分一次数目更大些的吗？

　　[设计意图：展示学生不同的方法，引导学生交流、倾听，体验分法的多样化与结果的一致性。及时表扬利用口诀一次平均分的学生，同时引导学生比较和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打基础。]

　　四、拓展活动，巩固提升。

　　1.提出问题。

　　要把40根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢？

　　2.活动准备。

　　（1）小组分工，明确要求。

　　师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上（出示表格）。

　　（2）小组商定方法。

　　师：请各小组先商量一下，想想怎么分，第一次分几块比较合适。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！

　　[设计意图：有了分糖果活动的基础，学生会想到用口诀来平均分，但40根小棒相对于20块糖果，是一个大数目。让学生先商量一下分法，能够避免盲目、无效的活动。另外，对于二年级学生来说，四人小组合作学习经历不是很多，缺乏经验，需要教师引导分工和组织示范。]

　　3.小组活动

　　学生小组内分一分。

　　4.汇报交流。

　　汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。

　　[设计意图：展示一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生交流，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，给学生反思、调整的机会，进一步促进学生反思、优化自己的策略。]

　　五、数学游戏，活动延续。

　　师明确游戏规则。

　　抓一抓，分一分，算一算，比一比。

　　师：这个游戏有趣吗？课后可以和家长、同学继续进行。

　　[设计意图：此游戏的目的在于调动学生的学习兴趣，继续进行平均分的活动。也是给学生一个自主经历不定的数目平均分的过程，为以后除法中有效试商打下坚实基础。]

　　六、总结收获，课外延伸。

　　师：这节课我们进行了许多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？

　　师小结：在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；可以有多种方法，结果却是一致的；可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；有时会正好分完，也可能会有剩余……

　　七、布置作业

　　1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。

　　2、回去后和家长继续玩分糖果的游戏，可以自定游戏规则。

　　[设计意图：让学生回忆本课的活动，说一说收获，能使学生的思维得到梳理，再次提升。实践性作业是与生活中的平均分现象联系起来，是对大数目的平均分活动的延伸。学生借助生活经验和亲身操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积累平均分的经验，为下节课学习除法奠定基础。]

小学二年级数学教案10

　　教学目标：

　　1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

　　2、掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各部分的称。

　　3、会用除法算式表示并解释平均的具体过程。

　　教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。

　　教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。

　　教学准备：主题图。

　　教学过程：

　　一、情景创设

　　1.你们知道小猴子喜欢吃什么吗?出示智慧老人画面以及挂图

　　谁能把这幅图意说给大家听.

　　2.板书

　　二、问题探究

　　1、通过看图,同学们想提出什么数学问题?

　　把12个香蕉平均分成2份,每份多少?

　　同学用小棒代表香蕉分一分.

　　2、谈话:把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:除以

　　（把12分成2份怎样列式?为什么等于6?

　　如果把12平均分3份能用除法表示吗?）

　　3、讲解除法算式中各部分名称

　　三、体验感悟

　　出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示

　　组织学生汇报,并说出算式表示的.意义

　　四、实践应用

　　完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,教师巡视,集体订正

　　五、小结

　　这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

　　六、布置作业

　　课堂作业本

小学二年级数学教案11

　　教学目标：

　　1、在游戏中体会事件的可能性，并进一步体会到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

　　2、初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

　　3、通过活动，激发学生思维的灵活性与求知欲，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力，以及学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生不确定的。

　　教学难点：

　　理解“可能”“不可能”“一定”，并会用这些词语表达生活的事件。

　　活动准备：

　　课件、球、盒子、硬币、记录表

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣促学。

　　师：同学们老师给大家带来一个小故事，想听吗？（点击课件）请看屏幕：迪尼斯乐园举行比赛，米奇和唐老鸭都决定回去看看，可是只有一张门票，让谁去呢？最后它们决定用抛硬币的方法来做决定。（板书：抛硬币）

　　师：你们认为谁会去呢？

　　生1：米奇。

　　生2：唐老鸭。

　　师：到底是谁去呀，意见不统一，正好老师这里有一个1元硬币，我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面？

　　师：印有1元字样的这一面是正面，有花的这一面是反面。现在老师想来抛下这枚硬币，正面就由米奇去，反面就由唐老鸭去。怎么样？我请一位同学上来帮忙，谁来？

　　师：你的.任务是老师抛完后要大声告诉同学们你看到的是哪一面，好吗？准备好了吗？（师抛硬币遮住，问学生）

　　师：同学们猜猜是哪一面朝上？

　　师：大声告诉大家，哪面朝上？

　　生：正面。

　　师：正面朝上，这下米奇可高兴了，因为它可以去观看比赛。（猜对的学生很高兴）

　　师：如果再抛一次，一定是米奇去吗？

　　生1：是，一定是米奇去。

　　生2：不是，也有可能是唐老鸭去。

　　师：你确定吗？你也上来抛一抛。（再指名生抛硬币）

　　生：反面朝上。（猜对的学生欢呼）

　　师：反面朝上，唐老鸭高兴得又蹦又跳。（生回座位）

　　师：同学们，在刚才的抛硬币游戏中，你发现了什么小秘密？

　　生1：硬币可能正面朝上，也可能反面朝上。

　　生2：米奇和唐老鸭都有可能去观看比赛。

　　师：同学们可真了不起呀！你们想来试试抛硬币吗？（想）

　　师：请听游戏规则：（略）

　　师：（拍手示意学生坐好）同学们刚才通过玩抛硬币的游戏，你们看到硬币落下后是什么情况？

　　师：同学们观察得真仔细，通过游戏我们发现硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是说正面或反面，这两种可能都有。（板书：可能也可能）。

　　组织课堂：请组长收好硬币，放回抽屉。

　　（设计意图：由抛硬币游戏开始感受事物的不确定性，学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初次体会硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上，尝试用“可能”、“也可能”等词汇进行数学表达，在知识、情感上为后面学习打下了很好的基础。）

　　二、展开活动、自主探究。

　　1、师：同学们，刚才大家都玩得很开心，接下来我们再来玩个摸球游戏，好吗？师生摸球。

　　师：（出示盒子）看，这是什么？

　　师：（指盒上标签）对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上台和老师一起玩？

　　（生踊跃举手，一位学生上台）

　　师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。

　　（台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸张地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上）

　　生：。（白色）

　　（师展开手掌正好是。台下同学鼓起掌来，猜中了！第二次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点失望）

　　师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗？（想）

　　2、学生小组合作摸球。（体验不可能）

　　师：老师给每组同学都准备了一个小袋子，每个袋子里装的都是3个白球和3个黄球。摸球之前，请听好游戏规则：

　　1、小组其他成员猜会摸到什么颜色的球。

　　2、每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不能看，也别让猜的同学看见，每人连续摸两次。

　　3、把摸到的球给大家看，不能争不能抢，更不能让球掉地上，要有团结协作、互相谦让的精神。

　　4、组长负责把每个同学摸球的情况打钩记录下来。

　　5、把球放回袋子里，等组长记录好，换个同学再摸。最后想一想，每次你都猜对了吗？为什么？

　　（1）请组长拿出袋子和表格

　　（2）师指导摸球填表格

　　3、全班交流。

　　师：同学们摸了这么多次球，也猜了这么多次，我请小组长来告诉老师，你们小组摸球的情况如何？

　　（1）各小组汇报情况

　　（2）老师幻灯出示汇总表，根据组长汇报情况填表

　　师：同学们你们每次都猜对了吗？（生：没有）

　　师：怎么这么多同学没有全猜对呢？从这张表格中可以看出是什么原因呢？

　　（因为袋子里有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。）

　　师：淘气和笑笑也做了摸球游戏请看（点击课件）笑笑可能从盒子里摸到什么颜色的球？（可能是黄球也可能是白球）齐读一遍

　　（设计意图：小组内摸球猜球活动，意在使学生体验从袋中摸一个球可能摸到黄球，也可能摸到白球，再次感受这种不确定性现象。学生摸得积极，猜得高兴，较好地体会到了事件发生的不确定性。）

　　4、体验不可能

　　智慧老人给小朋友们带来了小问题

　　可能从这个袋子中摸到黑球吗？（不可能）齐读

　　可能从这个袋子中摸到红球吗？（不可能）

　　可能从这个袋子中摸到除白球和黄球以外其它颜色的球吗？（不可能）

　　为什么？

　　师小结：同学们真聪明，因为袋子里只有黄球和白球，所以，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。（板书：不可能）小结

　　5、再次摸球。（袋子里都是黄球）（体验一定）

　　师：老师最近学了一样新本领，无论谁从这个盒子里摸球，我都可能猜到是什么颜色。大家信吗？不信，我们试试。这个盒子里面装的也是6个球。这回我们换一个玩法，我请每个大组里最乖的小朋友来摸球，老师来猜。谁愿意和老师玩？（多次猜黄球）

　　（教师注意观察学生的反映：是不是有不满。）

　　师：怎么了，你们想说什么？（里面都是黄球）

　　师：很多同学都说对了，老师的确知道里面装的都是黄球。所以，摸出一个一定是黄球。

　　如果盒子里装的是6个白球呢？（摸出一个，一定是白球）如果盒子里装的是6个红球呢？（一定是红球）

　　（板书：一定）

　　师小结：刚才通过抛硬币和摸球的游戏，我们知道了有的事件可能发生，有的事件不可能发生，有的事件一定发生。

　　（设计意图：本小节让学生在动脑思考中体验到事件的确定性，在师生的趣味互动中既学新知又交流感情，调节课堂气氛）

　　三、促成体悟，拓展延伸。

　　1、数学书第93页：连一连。

　　小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗？我们的好朋友淘气、机灵狗和笑笑也来参加了。你们看！数学书第93页的连一连。读题，请同学们打开数学书本93页

　　（1）先读题目要求和内容，独立完成。

　　（2）汇报交流

　　师：现在来看看哪个小朋友最聪明不通过实验也能判断正确吗？淘气的盒子中摸出的是什么呢？

　　生：10个黄球，摸出来的一定是黄球。

　　师：那会摸到黑球吗？

　　生：不可能摸到黑球。师：机灵狗的盒子呢？

　　生：10个白球，摸到的不可能是黄球。

　　师：那会是什么球？

　　生：一定是白球。师：那么笑笑的盒子摸出来的球会是什么？

　　生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球。

　　师：也可能是什么球？

　　生：也可能是白球。

　　师：能完整的说一说吗？

　　生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。

　　2.听要求起立。看看谁最机灵。

　　师：接下来，我们来课间休息，再玩个游戏，全体同学请注意，听清老师的要求好吗？我们玩的游戏是听要求起立，看看谁最机灵。准备好了没？有没有信心？（有）

　　（1）站起来的同学中老师任意摸到一个同学一定是女同学。

　　（2）站起来的同学中老师任意摸到一个同学不可能是男同学。

　　（3）站起来的同学中老师任意摸到一个同学可能是女同学，也可能是男同学。

　　师：同学们可真厉害，请给自己一些掌声鼓励吧！

　　（设计意图：本环节及时对新课知识进行补充和巩固，使学生形成表象。并设计活动应用反馈，既调节了课堂气氛，又加深了知识理解，形成一种教学互动）

　　四、联系生活，内化提高

　　聪明屋

　　师：同学们，在我们的身边，每天都会有很多事情在发生。现在，老师又要考考聪明的小朋友，你觉得什么事情一定会发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生呢？请看屏幕，这里的题目你会吗？谁来告诉老师。

　　学生说，老师注意评价。课堂小结

　　师：今天我们一起研究了有关可能性的问题，大家开心吗？小朋友们，这节课你们学到了什么？

　　（设计意图：新课标提倡学习生活数学，要求数学与生活紧密相联，通过练习对事情发生的情况进行牢固地加深，学生对生活中的确定事件和不确定事件的描述，能进一步掌握用数学语言进行准确的描述事件的可能性，达到学以致用的目的。）

小学二年级数学教案12

　　教学内容：

　　教材第22～23页例11、“想想算算”，练习五第6～9题。

　　教学要求：

　　使学生理解、掌握求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，并能正确解答。初步培养学生比较、分析和判断等思维能力。

　　教具、学具准备：

　　师生都准备9个○和5个□。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、完成复习题。

　　2、做“想想算算”第1题。（让学生读题，指名口答）

　　3、做“想想算算”第2题。

　　先学生算出第一个问题，说说是怎样算的'。再让学生填写第二个问题，说一说是怎样想的。

　　追问：面包车比大客车少坐几人，就是大客车比面包车多坐几人。

　　4、出示板演题：妈妈买了22个苹果，15个梨。梨比苹果多几个？

　　（1）指名板演，其余学生做在练习本上。

　　（2）集体订正：这道题已知什么条件，要求什么问题？为什么用减法算？

　　二、教学新课

　　1、教学例11。

　　（1）问：刚才做的这道题，你还能把这个问题改成另一种说法吗？

　　（2）让学生说明条件和问题，用线段图表示出来。

　　（3）请大家在小组里讨论，这道题可以怎样想。

　　2、指名板演，其余学生做在课本上。

　　问：为什么用减法算？

　　3、小结。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第3题。

　　指名板演。

　　集体订正。

　　2、做练习五第6题。

　　让学生说说题意。口答第一个问题的算式，老师板书。

　　第二个问题也用这个算式求吗？为什么？

　　指出：求黑兔比白兔少几只，实际上就是白兔比黑兔多几只，都用减法计算。

　　3、做练习五第9题。

　　四、课堂小结。

　　五、课堂作业：练习五第7、8题。

小学二年级数学教案13

　　教学内容：

　　倍的认识

　　教学目标：

　　1．使学生在具体情景中初步理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。

　　2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

　　3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、在有效探究中认识倍

　　1．引出倍，揭示课题。

　　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。

　　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

　　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有倍的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识）

　　【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出倍的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

　　2．在圈画中形成对倍的初步认识。

　　出示：2朵蓝花，6朵黄花。

　　谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。

　　提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

　　小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）

　　课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

　　提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

　　提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？

　　（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）

　　设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

　　追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？【评析：在学生掌握几个几的知识基础上，帮助学生初步认识倍的概念，符合学生的'认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立倍的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解倍的含义。】

　　3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

　　课件出示下图

　　课件出示：12朵黄花，没有红花。

　　提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　引导：大家觉得有困难吗？

　　小结：看来1份红花有几朵太关键了！

　　提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

　　提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

　　交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

　　追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

　　完成练习纸的第

　　4、第5题。

　　交流：你是怎么圈的？得出什么结论。

　　提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

　　交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

　　设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

　　交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）

　　【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受1份数的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。】

　　谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。

　　请学生做小老师介绍方法。

　　提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

　　追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

　　设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

　　【评析：在学生操作的基础上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢？以此推动学生进行比较、分析、抽象和概括，完善对倍的认识。】

　　4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

　　课件出示图：紫花8朵，黄花56朵；问题：黄花的朵数是蓝花的几倍？

　　谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的办法。

　　在作业纸上完成第6题。

　　追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？

　　谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗？

　　追问用画圈方法的孩子：如果重新选择，你会用什么方法？为什么？

　　小结：是呀，如果黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经验。注意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。

　　二、在多层练习中完善建构

　　谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信大家一定对倍有了自己的认识与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，愿意接受挑战吗？

　　课件出示

　　1．看一看、想一想。

　　第一行红带子12厘米

　　第二行绿带子3厘米（变化：2厘米、1厘米）

　　提问：红带子的长是绿带子的几倍？。

　　思考：大胆地想像一下，如果红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会怎样变化？

　　2．连一连、填一填（想想做做第3题）。

　　3．比一比，说一说。

　　让学生用两种方法说一说。

　　练习后，把第一行的6个变成5，让学生试着说一说。

　　追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍？

　　三、总结

　　概念形成过程中的精致过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学习中，精致的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地深加工，对概念要素进行具体界定，以使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立倍的表象；提供反例，让学生在比较思辨中突出倍的意义；应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显倍的内涵；重视操作，让学生在动手活动中完善倍的建构等方面，引领学生精致地完成了倍的概念的建构过程。或者说，把概念的精致提到了可操作的层面，使精致落到实处

小学二年级数学教案14

　　教学内容：

　　课本第73-74页，做一做1、2。

　　教学目标：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位万，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

　　教学过程：

　　一、准备练习。

　　1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　27、37、47、57、（）（）（）（）（）

　　110 、210、310、410、（）（）（）（）（）

　　２、读出下面的数。

　　３７５３０９４２０２００

　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

　　３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

　　[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　二、讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的`长度呢？

　　1、出示南京长江大桥的图。

　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：万以内数的认识。齐读

　　3、教学例4。

　　（1）观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

　　（请学生说一说是怎么数的。）

　　（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

　　根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

　　（3）小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　万也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　（1）教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

　　（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

　　（3）有关这个数你还知道什么？

　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的做一做第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　6、数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

　　三、巩固练习

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、课堂小结说一说你今天有什么收获？

　　[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

小学二年级数学教案15

　　教学目标

　　1．知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。

　　2．能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。

　　3．思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。

　　教学内容

　　第19～20页

　　教学、学具准备

　　教具：课件（小朋友游戏图），写有解决问题的课题题目。用来进行小组评价的三星（智慧星、创新星、合作星。）

　　学具：每组1块小黑板，1枝白板笔。用来进行学生自评和互评的小印章。

　　教学设计

　　创设情境学习新知

　　1．教师：老师告诉大家一个好消息，今天我们班来了好多小客人，让我们一起请出他们吧！

　　（出示课件：学生活动图）

　　2．提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。

　　学生可能说：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在准备踢足球，有的在玩丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏。

　　3．教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？（学生会自信地说：能。）

　　这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量，根据活动中已告诉的信息试着提出数学问题，我们比一比哪个小组提的问题最多最好？

　　4．小组合作提问题。（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题。）

　　5．小组汇报学习情况。教师根据学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。学生可能提出的问题有：

　　生1：丢手绢的活动中，有8个女同学，有6个男同学。我们提出的数学问题是：一共有多少个同学？

　　生2：我们来看踢足球的活动，要有16人来踢球，现在来了9人。提出的数学问题是：还要来几人？

　　生3：我们来看捉迷藏的活动，13个同学玩捉迷藏，这里有6人，我们提出的数学问题是：藏起来几人？

　　6．教师：同学们提出的这三个问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（学生会很自信地说：能。）

　　教师：那我们就进行一个小小的比赛，看看哪个小组合作得最愉快、最成功。请每个小组任选一个问题来解答。

　　（分组解决问题，把算式写在小黑板上。）

　　教师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴。哪个小组愿意说给大家听。

　　7．小组汇报。（采用学生互相提问的形式，教师要注意引导。）学生可能出现以下情况：

　　a．学生：我们组解决的是捉迷藏的问题，列出的算式是；13-6＝7

　　学生1：你为什么用减法？

　　学生2：因为要想知道藏起来几人，必须从参加捉迷藏的13人中去掉找人的6个人，剩下的就是藏起来的人数，所以用减法。

　　学生3：算式中的13、6和7分别代表什么？

　　学生4：13代表玩捉迷藏的总人数，6代表找人的6个人，7代表藏起来的人数。

　　b．学生：我们组解决的是踢足球的问题，列出的算式是：16-9＝7。

　　学生1：你为什么用减法？

　　学生2：因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。

　　学生3：算式中的16、9和7分别代表什么？

　　学生4：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。

　　c．学生：我们组解决的是丢手绢的问题，列出的.算式是：8+6＝14

　　学生1：你为什么用加法？

　　学生2：因为要想知道玩丢手绢的一共有多少个人，必须把8个女同学和6个男同学合起来，就是总人数，所以用加法。

　　学生3：算式中的8、6和14分别代表什么？

　　学生4：8代表要女同学的人数，6代表男同学的人数，14代表参加丢手绢游戏的总人数。

　　这个环节教师要注意引导学生对学习小组进行评价，能够说明白的小组可以得到合作星。

　　[利用教材主题图提供的信息资源，通过课件，创设动态情境，充分激发了学生学习数学的兴趣，同时自然地引入了新知。在学习新知部分，教师给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，积极地参与学习活动，利用已有知识经验来提出并解决数学问题。]

　　巩固反馈深化新知

　　1．看到同学们这么聪明，小动物们也想来我们班作客，都等急了，让我们再把小动物请出来，好吗？（课件出示：第20页的小动物图）

　　2．都有哪些小动物呀？（生：有小鸟、小鹿和小鱼。）

　　看着这幅画面，你能提出什么数学问题？（小组讨论。）

　　3．小组汇报。

　　教师根据学生的回答，依次在黑板上板书问题。（这时，每当学生提出一个问题，课件中可以把学生提问的部分闪动几次，以此让学生进一步的明确所提问题。）

　　a．树上还有几只小鸟？

　　b．草地上还有几只小鹿？

　　c．还有几条小鱼？

　　d．飞走了几只小鸟？

　　e．跑了几只小鹿？

　　f．游走了几条小鱼？