语文教案

语文教案[优秀7篇]

　　作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　一、教材简说

　　寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。

　　本课和第17课《酸的和甜的》一样，采用连环画的编排形式。建议老师们在教学中把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。

　　二、学习目标

　　1．认识14个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，注意积累兴致勃勃等四字词语。

　　3．借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．识字。

　　本课图文结合十分紧密，因此，建议老师们采取图、文、字结合的办法呈现生字。可以制作下面描述的课件（或者复合投影片）呈现生字。

　　第一段：画面右边是文中插图，左边是课文。课文中致、勃、农、技加注音，农、技两个生字为红色，其余的字为黑色。朗读课文时，要求学生特别注意农、技两个生字，当学生认识后，教师点击生字，使之变成黑色。

　　其余自然段与之相同。

　　2．写字。

　　建议把指导重点放在绞丝的书写上（纺、织）。写好绞丝的关键在于写好两个撇折：第二个撇折稍大，两个撇要保持平行（平行的概念不要给学生讲，可以通过示范让学生明白），第二个折要写成提。

　　（二）朗读感悟

　　本课有些句子比较长，教师要加强指导。注意指导读好下面的句子。

　　1．第二段中的我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。

　　2．第四段中的这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布

　　。

　　由于图文结合，理解课文内容已经不是难点。本课词语较多，还有许多专业术语，教学时可采取以下方法。

　　兴致勃勃是个成语，可以引导学生查成语词典自学，也可以这样指导理解：（1）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。（2）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫兴致勃勃。

　　引人注目也是个成语，可以采取上面的方法进行教学。

　　几个专业术语可以不讲。如果学生提问，可作简单回答。如，杂交水稻：一种产量特别高的水稻。耕地：可以种庄稼的土地。湿度：水的'多少。光照：太阳光的照射。吐絮：（看书上插图，再出示一只棉桃──图画、实物、课件均可）这里是指棉桃刚刚张开嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法帮学生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。

　　（三）实践活动

　　参观当地的科技展览馆，回校后交流参观所得。农村学校可以组织学生参观当地的冬季作物种植或在大棚中栽种的农作物。

　　四、教学设计举例

　　片断：角色学习，自读自悟

　　（一）范读（或听录音），感知课文

　　（二）自由朗读，初步感知

　　1．让学生用自己喜欢的方式读全文。

　　2．讨论、互助，解决难读的句子。

　　我们用/世界上百分之七的耕地，养活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爷爷立了大功。

　　这种棉花/在吐絮时/就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂/可以直接用它/纺出五彩线，织出五彩布。

　　3．指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读书自己明白了什么。

　　（三）图文结合，朗读感悟

　　老师依次出示挂图，请学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为最佳讲解员。

　　（四）小组互助，自学生字

　　（五）积累词语

　　请学生在每段课文中找出自己喜欢的词语读给大家听。并模仿课文中的句子造句。然后重点读读记记课后列出的四字词语。

　　五、资料袋

　　1．彩色棉花

　　彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。

　　2．无土栽培

　　无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

　　2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

　　二、过程和方法

　　1、课前认真预习，反复诵读课文;

　　2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价;

　　三、情感态度与价值观

　　1、学习荆轲不畏强权，勇敢坚忍的精神

　　2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史

　　【教学重点】

　　1、积累文言词语

　　2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法

　　【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史

　　【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法

　　【课文分析】

　　《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记 刺客列传》时，几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。

　　【教学设想】

　　1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。

　　2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境、导入新课

　　出示骆宾王的《易水送别》诗：

　　此地别燕丹，壮士发冲冠。

　　昔时人已没，今日水犹寒。

　　问：诗中的壮士是指谁?分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。(板书课题)

　　简介荆卿

　　荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

　　二、解题：

　　1、关于《战国策》

　　《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

　　《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强权、勇于斗争的行为。

　　《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

　　《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

　　2、简介课文故事发生的背景：

　　故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.(出示战国形势图)燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的`“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。

　　三、整体感知：

　　1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。

　　淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏无且(jū)

　　2、学生复述文章的故事情节。

　　提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章 划分大致的结构。

　　3、《荆轲刺秦王》的结构

　　第一部分——开端(从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”)：行刺的缘起

　　第二部分——发展(从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”)：行刺的准备

　　第三部分——高潮(从“既至秦”到“必得契约以报太子”)：廷刺秦王

　　第四部分——结局(最后一段)：荆轲被斩

　　4、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。

　　四、课后思考：

　　1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象?

　　2、荆轲刺秦王为什么失败了?

　　3、你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的?

　　第二课时

　　一、复习巩固、导入新课

　　二、文言知识梳理(小组分工展示整理结果)

　　1、通假字。

　　秦王必说见臣 说，通“悦”，yuè，高兴。

　　使工以药淬火 淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。

　　日以尽矣 以，通“已”，已经。

　　而燕国见陵之耻除矣 陵，通“凌”。

　　今日往而不反者 反，通“返”。

　　请辞决矣 决，通“诀”，诀别。

　　燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。

　　设九宾 宾，通“傧”，傧相 (bīnxiàng)，迎宾赞礼的人。

　　傧，旧读bìn。

　　图穷而匕首见 见，通“现”。

　　秦王还柱而走 还，通“环”，绕。

　　荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”。

　　卒起不意 卒，通“猝”， cù，仓促，突然。

　　2、一词多义

　　【之】

　　①第三人称代词，“他(们)”/“它(们)” 使工以药淬之/愿大王少假借之

　　②结构助词，“的”/不译 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首

　　③助词，主谓间取消句子独立性，不译 秦之遇将军，可谓深矣

　　【而】

　　①连词，表转折 今行而无信，则秦未可亲也

　　②连词，表并列 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

　　③连词，表修饰 伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑

　　④连词，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见

　　⑤连词，表递进 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

　　【以】 ①介词，因 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

　　②介词，用 使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲

　　③介词，按照 以次进

　　④已经 日以尽矣

　　⑤连词，表目的，“来”/不译 皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲

　　⑥连词，表修饰 箕踞以骂曰

　　【为】

　　①动词，做，整治 乃为装遣荆轲

　　②介词，被 父母宗族，皆为戮没

　　③介词，替 嘉为(之)先言于秦王曰

　　【其】

　　①第三人称代词，他(们)(的)，它(们)(的) 尽收其地/疑其有改悔/剑长， 操其室

　　②指示代词，那 其人居远未来

　　3、古今异义现象：

　　仰天太息流涕 古义：眼泪。今义：鼻涕。

　　樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路? ?萦诶Ь场

语文教案 篇3

　　《难忘的启蒙》教案设计

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文的内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念的思想感情。

　　教学重难点

　　1、了解文章写了那几件事。

　　2、体会人物的品质。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一 课前谈话：

　　童年的生活是难忘的。童年的启蒙老师更使人难忘，他们更能永远留在每个人的记忆之中。因为是他们打开了我们知识的大门；在我们童稚的心灵播下美好的种子；教给我们做人的道理，使我们能健康地成长。今天我们要学的是一篇回忆启蒙老师的文章——《难忘的启蒙》。（板书课题）师提问学生对“启蒙”的理解。

　　二 认真学课文，理解内容，展开联想。

　　1、师述：启蒙老师为什么使我难忘呢？他有什么优秀的品质激励着我们呢？请大家用自己喜欢的方式自读课文找出有关的句子读给大家听。（教师根据学生回答板书）

　　2、作者从哪些事中悟出了启蒙老师的优秀品质呢？默读课文后和同学小组讨论。

　　（学生汇报讨论的情况）

　　三 教师小结：

　　1、刚才同学们都说得很对，正是因为启蒙老师们的这些优秀的品质，才能在孩子们童稚的心灵里播下美好的种子。甚至影响着学生的一生，你们同意老师的看法吗？（同意）那好请大家在学课文，找出文中有关的句子读一读。（指名两位学生朗读九、十自然段）

　　2、大家想想：这些段落在文中起什么作用呢？它们之间有什么联系呢？

　　四 延伸：

　　师述：刚才同学们交流得很好。说明了大家对文章有了深刻的了解，现在你们还不懂事，老师的一次次表扬可能对你的帮助特别大；老师的一点关怀可能使你感到特别温暖；老师的.一次批评可能对你的触动特别大；当然有时老师也可能让你受了委屈，联系实际你有这样的经历吗？谁愿意向大家说一说呢？（指名交流）

　　五 总结全文：

　　这篇文章作者紧紧围绕“难忘的启蒙”这个题目，用了“总—分—总”的写法，分别用了三个具体的例子，表现了启蒙老师的爱国、勤勉、正直、诚实的高贵品质。这样写的文章结构严谨，前后呼应，我们要学习这种写法。

　　六 布置作业：

　　标出文中的好词好句，有感情地朗读。

　　板书设计

　　17 难忘的启蒙

　　组织演讲 —— 爱国

　　启蒙老师 老师的批评（两次） —— 正直 诚实 勤勉 难忘

　　对日语课的宽容 —— 爱国

语文教案 篇4

　　[教学目标]

　　1、学会本课的生字，正确、美观地书写。

　　2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。

　　[设计理念]

　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。

　　[设计特色]

　　本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生热爱美。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入

　　1、（放丹顶鹤的录相片）认真观察，说说丹鹤的样子。

　　2、交流课前收集的有关丹顶鹤的图片、小知识。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）标出自然段的序号。

　　2、学生自读课文，教师巡视辅导。

　　3、栓查自读情况，正音。

　　（1）生字。（2）儿话音。（3）长句。

　　4、再读课文，找出自己喜欢的`段落，读给同桌听。

　　5、指名朗读自己喜欢的段落，其它同学打分。

　　三、精读第一自然段

　　1、默读第一自然段，想想你读懂了什么。

　　2、交流读书情况。

　　相机解释：一群群、嘹亮、遥远的北方

　　3、指导朗读。

　　四、指导书写：却、所

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、猜字谜，复习生字词。

　　2、读懂课题。

　　3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识，能不能用上这里的一两个词语来说说。

　　二、学习第二自然段

　　1、自由读第二自然段：你读懂了什么？

　　2、根据自己读懂的给“丹顶鹤”上色。

　　3、学生作品展示、点评，品读重点词句。

　　（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

　　抓住“边儿”、读准“边儿”，体会作者用词的准确。

　　（2）它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　比较：如果把这句话换成：它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么？

　　体会用比喻和叠词的好处，并相机引导理解“丹”的意思。

　　指导朗读：这句话写得这么美，你能够把它读得美美的吗？

　　教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。（自由练习，指名读。）

　　试背第二自然段。

　　三、学习第三自然段

　　1、自由读第三自然段，找出自己喜欢的句子，好好地读读，遇到不明白的地方，做上记号。

　　2、交流：

　　（1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（读好三长）。

　　（2）丹顶鹤不论是在引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　动作演示展翅飞翔。课件播放，帮助理解“引吭高歌”、“高雅”。

　　同桌合作，读好这句话，突出表现丹顶鹤姿态高雅。

　　推荐读、齐读。

　　3、这样高雅动人的丹顶鹤，传说连神仙都喜欢，把它当作，所以人们又叫它。在中国丹顶鹤是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为（松鹤延年）。

　　交流课前搜集的带“鹤”的词语。

　　4、师生合作背诵第三段。

　　四、学习第四自然段

　　1、这么美的丹顶鹤，它们生活在哪儿呢？（理解“第二故乡”）

　　2、它们是怎样生活的呢？（课件播放丹顶鹤活动时的图片）引导说话。

　　3、丹顶鹤为什么能够生活得这样无忧无虑？

　　4、齐读第四自然段。

　　五、总结全文

　　六、指导写字（虑、遥）

　　1、观察、发现。

　　2、认识“虎字头”。

　　3、师范写、生练写。

　　4、展示、欣赏、评议。

　　板书设计

　　19美丽的丹顶鹤

　　颜色美丽

　　体形修长

　　} 逗人喜爱

　　姿态高雅

　　传说动人

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1．了解口语的特点和学习好祖国语言的重要意义。

　　2．了解汉语在世界上的影响及其原因，以激励学生的民族自豪感。

　　教学方法：

　　对学生来说，“答记者问”简直是难以学以致用的，因此对这种新闻传播方式和它的形式，我们不宜谈得太多，而喧宾夺主，应把重点放在对《张志公先生答记者问》一文的内容理解上，通过对例文的剖析，以培养学生对祖国语言的自豪感，提高他们加强口语训练的自觉性。

　　教学时间：1课时

　　教学步骤：

　　（一）解题

　　“答记者问”是报纸传播新闻的一种方式，它通常有两种形式，一是举行新闻发布会（记者招待会），由一人或几人回答众多记者的提问。这种形式常用来传播重大新闻，解决重要问题。二是一对一的回答记者提问，常用来传播值得注意的信息，解决某方面的具体问题，这篇文章就是第二者形式。

　　（二）内容分析

　　在阅读时要思考以下两个问题，把内容要点划在课本上。

　　（1）张志公先生是围绕什么问题回答记者提问的？

　　（2）针对记者提问，张志公先生回答了哪些具体问题？他对问题的看法是什么？

　　（板书）

　　（一）关于汉语在世界上的影响及其原因

　　2．“汉语热”的.原因

　　（1）汉语在世界上使用人口最多，信息的掌握离不开汉语

　　（2）了解中国，也需要学汉语，识汉字

　　（3）语言也是友谊的桥梁

　　（二）关于汉语学习的有关问题

　　1．计算机语言与自然语言的关系：

　　要利用计算机，就必须很好的掌握语言

　　2．关于重写作轻口语的问题：

　　其实不然（以运动员谈感想为例）

　　3．口语的特点：对外来信息接收得快，反应得快

　　4．对口语表达的要求：

　　经济、准确、可理解性、高效率

　　（三）希望：学好祖国的语言是我们肩负的历史使命，要从小立志学习好它，为祖国为世界做贡献

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　知识：指导学生读书做记号以及边读边思考的读书方法。

　　技能：引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般方法。

　　能力：引导学生学会概述所读作品，了解作品的主题和精彩的部分。

　　情意：激发学生读书和写读书笔记的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会文章的感情，从多个角度中选择一两个角度写己读后的感受。

　　对策：指导学生反复读例文，感受写读后感的方法。

　　课前准备：

　　投影片

　　教学过程：

　　一、教师再次明确习作的要求：

　　引导学生写出所读书本的读后感。

　　二、错别字（投影出示这些词语）

　　霭侯（诸侯）小年（少年）

　　做在（坐）手搞（手稿）

　　永往直前（勇往直前）柏年（拜年）

　　再帽子（摘）双体日（双休日）

　　检险（艰）白织灯（炽）

　　退锁（退缩）晃张（慌张）

　　那为（位）

　　1、学生读一读，辨别这些同音字。

　　2、交流，分别给它们组词。

　　三、文章中的句子存在的问题。（投影出示）

　　1、来敢来劝阻我，我就处死他。

　　2、他曾多次住进医院，却顽强地坚强的活了下来，它的一生充满了坎坷。

　　3、后来就不见了，双休日就然还睡懒郊。

　　4、读了着文章，让我想到一件事。

　　5、大儿字捷克借蜡烛去搬捆柴，还是失败了。

　　6、而司马光小时候发生的其中的一件事令我很敬佩，

　　交流说说这些句子存在的问题：

　　有些语句写的太哆嗦。

　　前后的'语句不连贯，看不懂作者所要表达的真正的意思。

　　四、

　　从小作者的文章中可以看出他们的读后感大多数写出了文章中印象最深的内容，并且能写己的真实感受和见解。但有许多同学的文章语句不够通顺，前后也不能很自然的连接，个别同学的错别字较多。希望他们今后认真读课外书，写好。

　　五、集体修改。

　　1、投影出示（黄天伦）较差学生的习作。

　　学生读这习作，说说存在的毛病（内容空洞，错别字、病句较多，结构安排较零乱）

　　2、分小组讨论并修改这习作。

　　3、交流修改意见。

　　4、指名读修改后的这习作。

　　5、学生自由读自己的习作并加以修改。

　　六、板书设计：

　　读后感

　　真实感受

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1.会看部首组词，会照样子写句子，训练学生语言文字的综合运用能力。

　　2.积累描写冬天的词语。

　　3.通过对雪花形状的了解和交流冬季景物图片，引导学生了解大自然，热爱大自然，亲近大自然。

　　重难点

　　组词，照样子写句子。

　　采用自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生自主学习的积极性，掌握所学知识

　　教学流程

　　一、激趣导入，引入新课

　　入冬以来，我国北方喜降瑞雪。同学们，你看那洁白柔软的.雪花，从苍茫的宇宙间向我们走来，它飘飘洒洒，纷纷扬扬。同学们，雪花是那样美丽，那样迷人，每朵雪花都有一个美丽的图案，形状也各不相同。

　　二、综合实践，拓展思维

　　1.知识窗

　　那位同学知道雪花的形状，快告诉小组里的同学并说说你是怎么知道的？

　　（1）指名相互交流

　　（2）看书中“知识窗”里的小白兔是怎样介绍雪花形状的。

　　（3）结合书中插图，用自己的话说一说雪花的形状。

　　2.日积月累

　　（1）课件出示千里冰封，万里雪飘的情境。

　　（2）冬天是如此美丽，“日积月累”中为我们了哪些描写冬天的词汇呢？

　　师范读、生读、齐读

　　（3）你还知道哪些描写冬天的词语？（学生自由交流）

　　指名回答，师生评议。

　　3.想一想

　　给下面的字组词，再想一想他们的偏旁有什么相同的意思。

　　“冷、凉、冰、冻”

　　（1）教师重点指出：要区别“两点水”和“三点水”。“三点水”旁的字多与水有关，而“两点水”旁的字多于寒冷有关。

　　（2）练习组词

　　（3）照样子写句子

　　出示例句：树林里落了厚厚的一层黄叶。

　　练习补充：雪给小路铺了一条厚厚的——。

　　展开想象进行练习：——厚厚的—-。

　　（自由练习，同学间相互交流，汇报，评议。）

　　4.大家一起来

　　（1）活动内容“搜集冬季景物图片”

　　（2）具体要求（见课本）

　　（3）播放北方景观课件，让学生对冬季景观有所了解。

　　（4）给自己搜集的图片起个名字，在图下方写上是什么地方的景物。如果你没有搜集，完成书上的内容。

　　（5）把自己搜集的图片和同学们交流一下。

　　三、师生，畅谈收获

　　这节课你学习了什么？掌握了哪些知识？

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