当前位置：日记300字>实用文>教案> 《秦始皇兵马俑》教案

《秦始皇兵马俑》教案

时间：2024-11-24 18:37:26 教案我要投稿

相关推荐

《秦始皇兵马俑》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《秦始皇兵马俑》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《秦始皇兵马俑》教案

　　《秦始皇兵马俑》教案篇1

　　设计意图：

　　本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

　　教学过程：

　　一、看录像，教师激情导入。

　　1、导语：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克曾说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将到这神奇的地下王国去看一看。

　　（播放兵马俑录像）

　　2、提问：看了录像，你能说说秦兵马俑给你留下的最深印象是什么吗？请你用一个词语说说它给你留下的印象。

　　生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……

　　3、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——

　　出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

　　指导朗读。

　　4、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。

　　二、品词析句，在文本语言中动情

　　1、学习4——7小节。

　　（1）请同学们快速默读第4——7小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑。

　　师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多

　　（2）出示第4小节

　　出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的'高级将领。

　　师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。

　　学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。

　　学生交流：

　　威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……

　　师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

　　指导朗读

　　（3）自学5——7小节

　　刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——7小节中其中的一节，细细体会。

　　学生自由读。交流，师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？

　　出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

　　生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……

　　师：能抓住武士俑的神态、动作描写。

　　师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不胜。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。

　　学生交流

　　师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。

　　学生互读

　　（5）学习第8小节。

　　师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅仅是历史，让我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。

　　a、出示一组神态不同的兵俑图片。

　　b、出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读

　　c、课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？

　　再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……

　　师：你认为这样写有什么妙处？

　　生：这样写，把兵马俑写活了。

　　生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。

　　生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……

　　师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。

　　d、说话练习

　　神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。

　　出示：有的，好象。

　　学生交流

　　e、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第8小节。

　　f、正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明

　　三、主题升华，激发学生民族自豪感。

　　秦兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！听，远处似乎传来整齐的脚步声，战马的嘶鸣声——让我们满怀激情，朗读最后一节。

　　四、课外延伸

　　站在秦俑面前，和这些雕塑对视，我们都可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息。从秦兵马俑考古回来，此时此刻，你最想说些什么呢？

　　学生交流

　　请大家为秦兵马俑设计一段广告语，让更多地人来参观欣赏这享誉世界的奇迹的第八大奇观。

　　《秦始皇兵马俑》教案篇2

　　教学预设目标：

　　1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。通过演绎、归纳、诵读等方法，理解课文中“栩栩如生、威武雄壮”等词语的意思。学会辨析多义词“临”在文中的意思。

　　2、读懂作者是从军阵、神态两个方面来写秦始皇兵马俑的，并且理解第三自然段的顺序和作者观察兵马俑的顺序。

　　3、通过演绎重点词、品读、比较等方式，感悟第四自然段的写法，尝试进行课堂小练笔。

　　4、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。

　　教学过程

　　一、释题导入

　　1、

　　20世纪50年代，在西安，出土了一处具有0多年历史的文物。这处文物一出土就震惊世界，法国总统希拉克称它为“世界第八大奇迹”，举世公认这是“20世纪最伟大的考古发现。”今天，就让我们拨开历史的尘埃，近距离地观赏这个奇迹——齐读课题

　　2、解释课题

　　解释俑：古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名尝试解释课题“秦始皇兵马俑”的意思。

　　二、整体感知，交流反馈

　　1、自由读课文

　　要求：将课文读准读通，思考：课文是从哪几个方面来介绍秦始皇兵马俑的？

　　2、交流反馈

　　（1） 指名交流难读的字词。随机正音：气氛、背负等词语。

　　（2） 投影出示：“临”的解释，辨析多义词“临战”的意思。

　　（3） 交流：第三、四自然段分别从军阵、神态来介绍秦始皇兵马俑的。

　　三、学习第三自然段

　　1、默读第三自然段：兵马俑军阵给你留下了什么印象？哪句话概括了这个特点？

　　2、引读分述句，感受兵马俑的阵形。

　　出示军阵图，教师指图，学生读相关的语句，教师读结尾的句。

　　3、理解顺序，完成课后第三题

　　投影出示，讨论解决

　　4、朗读，表现威武雄壮的军阵。

　　5、采用分——合——分的读书方式，表现整段的结构。

　　过渡：站在巨大的兵马俑坑前，我们已经十分强烈地感受到了兵马俑军阵的威武雄壮，让我们走近些，再走近些，去细细地、近距离地观察这些兵马俑，聆听他们的心声、感受他们的气息

　　四、学习第四自然段

　　1、自由读第四小节，说说近看兵马俑，给你留下了什么印象？

　　引出总起句

　　2、解释“神态各异、栩栩如生”

　　3、联系具体的句子，感受“神态各异、栩栩如生”：读句，说自己的'理解，随机理解相关词句。

　　4、比较分述的三个句子，发现在句子的结构上有什么共同的特点？（先写外貌和神态，再者的猜测和估计）

　　5、通过引读、换词等方式，感受“也许”“可能”“似乎”等词语的表达作用。

　　6、出示秦始皇兵马俑的资料卡：总共有8000多个兵马俑；按照身份，可以分为将军俑、武士俑等。

　　出示图片，讲解：8000多个兵马俑，个个都是那样的“神态各异、栩栩如生”，这真是“世界第八大奇迹”！

　　7、选择一种兵马俑，练笔：学习第四自然段的写法，尝试写一个兵马俑。

　　8、交流、反馈。

　　五、

　　1、引读最后一个小节，感受语言的准确。布置第二节课的学习任务。

　　2、出示拓展资料，引导课外阅读

　　《秦始皇兵马俑》教案篇3

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　重点难点：

　　抓住过渡句统领全文的结构和内容。

　　课前准备：

　　兵马俑的资料。

　　教学时间：

　　二教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入新课

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　思考：秦兵马给你的印象是什么？

　　三、检查、交流：

　　1、指名朗读生字、找出新词。

　　2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　3、朗读词语。

　　4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

　　（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

　　（2）写秦兵马俑规模宏大。

　　（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　（4）写将军姿态。

　　（5）写武士姿态。

　　（6）写骑兵俑姿态。

　　（7）写车兵俑姿态。

　　（8）写弩手姿态。

　　（9）写马俑姿态。

　　（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

　　四、精读第二段

　　1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

　　3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

　　（1）这是什么句？（双重否定句）

　　（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　4、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　1、老师示范。

　　2、学生描红。

　　六、作业抄写词语感情朗读课文

　　第二教时

　　一、复习

　　1、听写词语

　　2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？

　　二、精读第三段

　　1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

　　2、自学课文第三段完成表格。

　　兵马俑

　　类型众多个性鲜明

　　将军俑久经沙场，肩负重任

　　武士俑威武凝重

　　骑兵俑勇猛善战

　　兵车俑分工明确，各司其职

　　弓拏手张弓搭箭，神情专注

　　马俑形体健壮，跃跃欲试

　　3、朗读有关语句。

　　4、学习第10节引读

　　5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的'艺术珍品。

　　三、齐读最后一段

　　1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"）

　　2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）

　　3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书：

　　规模宏大

　　19 秦兵马俑类型众多举世无双

　　个性鲜明

　　教学反思

　　教学本单元的课程，非常的享受，穿梭在古今，饱览中外名胜，仿佛穿越一般，学生很是兴奋。《秦兵马俑》是苏教版十册的一篇课文，这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　今天，上了《秦兵马俑》的第二课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。语文教学是工具性与人文性的统一体。所以我抓住语言文字，让学生感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。本课时的教学，我以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落，引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学目标中确立了语言文字的主体地位，在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本，因此，学生体会很深。比如，学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。将课堂还给学生，让他们自己多读、感悟，然后介绍给大家。

　　在教学中，我先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料，自己更是收集了许多资料，图片、视频，通过这些给学生更多的认识。多媒体资料激发了学生的无限遐想，多媒体的使用很适当、适时。在学习兵马俑的神态时，我让他们自读，然后让学生做神态，让别的学生来猜，把猜到的句子读出来，并且对表演的人的表演提出建议。对于后面的省略号，我让学生说说还会有哪些神态，学生说的很多。在学习最后一节的时候，主要还是让学生们读后感悟，学生们谈的不错。

　　《秦始皇兵马俑》教案篇4

　　【教学目标】

　　1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

　　2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

　　3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。

　　【参考话题】

　　积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、前置性作业：

　　1.我来学习七彩词语。

　　2.我来朗读课文。

　　3.我来理清课文脉络。

　　4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。

　　二、教学过程

　　（一）揭题

　　1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？

　　（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）

　　师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。

　　2.教师展示兵马俑图片。

　　师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的'陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑

　　3.知道“俑”是什么意思吗？

　　4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　（二）初步感知秦兵马俑形象

　　1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下（可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）

　　2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？

　　3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）

　　举世无双享誉世界规模宏大类型众多个性鲜明军吏士兵南征北战所向披靡

　　身材魁梧身披铠甲铜戈利剑昂首挺胸神态严峻久经沙场足蹬长靴目光炯炯

　　跃跃欲试撒开四蹄微微颔首勇武干练殊死拼搏战车千乘惟妙惟肖绝无仅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；读准“魁梧”。]

　　(三)整体感知课文

　　1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。

　　秦兵马俑不仅，而且，。所以它是的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）

　　《秦始皇兵马俑》教案篇5

　　学习目标：

　　结果性目标

　　了解秦始皇兵马俑军阵威武雄壮的特点。

　　了解兵马俑神态栩栩如生的特点。

　　能读出军阵威武雄壮和兵马俑栩栩如生的特点

　　体验性目标

　　通过感情朗读，抓关键词进行体会，感受兵马俑的特点

　　仔细观察插图，猜测兵马俑的年龄、地位、兵种、心理活动，感受兵马俑的栩栩如生。

　　自主选择军事家、文学家、导游、朗诵家研究、感悟军阵威武雄壮的特点。

　　通过阅读课外书，了解更多有关兵马俑的知识，养成好读课外书的习惯。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，许多外国元首、学者在参观了秦俑博物馆后惊叹不已，认为它完全可以同埃及金字塔和古希腊雕塑相媲美，可以说是世界第八个奇迹。那么到底是什么让这么些元首、学者发出如此的惊叹呢？这节课我们就来深入研究课文第三、四自然段，你们一定能找到答案。

　　一、研读第四自然段

　　过渡：同学们，让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！

　　1. 请你们自由读读第四自然段，想一想，这一段描写秦俑神态的文字，写出了秦俑什么特点呢？（神态各异、栩栩如生）

　　2. 你们能通过自己的朗读，把这些沉寂了二千多年的秦俑读活吗？请你选择描写自己喜欢的那个兵俑或马俑的句子重点练读。

　　3. 交流：根据学生的朗读，相机安排学习描写老战士、新兵和战马的句子。

　　例：“有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。”这个老战士给你留下了怎样的印象？你是从哪儿看出来的？（引导学生抓住“虎视眈眈”、“神情十分严肃”来感悟。）谁能把你眼中的老战士形象通过朗读表现出来？（在学习描写新兵、战马的句子时，同样要通过抓“一脸稚气”、“膘肥体壮”、“竖耳瞪眼”等重点来感悟各自的特点，并引导学生通过朗读表现出来。）

　　4. 出示兵马俑图片，同学们，老师这还有几幅兵马俑的图片，请你们仔细观察这些兵马俑的外貌，尤其是神态，来猜测他们不同的年龄、地位、兵种、心理活动，看看谁的洞察力最厉害，表达能力也最棒！（提示：可以模仿课文的句式进行表达。）

　　5. 过渡：秦俑坑里有8000多个兵马俑，但这么多的兵俑神态各异，互不雷同，个个栩栩如生，真不愧为――世界第八大奇迹！

　　二、研读第三自然段

　　师：如果我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢！

　　1.请大家自学课文第三自然段。老师这里有几项学习任务选择，同学们可以根据自己的兴趣和特长，选择一至二项学习任务。出示学习任务：

　　军事家：画、摆军阵图，并作出说明。

　　文学家：研究作者观察顺序、顺序，结合完成课后习题3。

　　导游：以导游的身份带领大家领略军阵的精妙布局。

　　朗诵家：读出军阵的威武雄壮。

　　2.自主选择学习任务和学习形式学习第三自然段。

　　3.交流、（在交流时，尽量扩大训练面，对一些基础较差的学生，应以鼓励为主，并适当降低难度。）

　　三、课外延伸

　　同学们，刚才我们在研究兵马俑的过程中碰到了不少问题，有些咱们一时还不能解决，不过没关系，老师这有几本介绍秦始皇兵马俑的书《名胜古迹》、《考古》，同学们一定能在书中找到不少你想到的答案的。老师建议你们找到答案之后，做成摘记卡，让其它同学也来看一看。

　　反思：

　　本教案是在对原教案进行反思改进的基础上设计的，克服了原设计中的几个重要缺陷，很好地体现了“学习主题构建”的，具体表现在以下几方面：

　　1. 教学目标的设计更趋科学合理

　　A. 包含结果性目标和体验性目标。结果性目标提出了学生要掌握的知识点和形成的能力；体验性目标揭示了学生掌握知识、形成能力的过程和方法。这样的设计，使认识的过程与认识的结果在教学过程中得到了统一。

　　B. 教学目标的陈述主题是学生。教学目标都是从学生“怎样学”的角度来考虑设定的，重点关注的是学生学习的过程和方法，纠正了原设计中的主体错位。

　　2. 学习主线索

　　明确清晰本教案的学习主线索十分明晰，整个教学过程环环相扣，有机统一。全文学习的主线索是：感悟秦俑军阵的威武雄壮和神态的栩栩如生。而这条主线索又可细分为两条更小的线索。第四自然段的学习围绕着感悟兵马俑神态各异、栩栩如生的特点，先引导学生找出兵马俑的特点，接着再请学生自主选择句子对这一特点进行朗读感悟，在交流的过程中，教师再进一步引导学生抓住关键词，对兵马俑的这一特点进行更深入的感悟，在感悟的基础上，再让学生来读。最后一个根据图片介绍兵马俑的环节，其实也是围绕着感悟兵马俑“神态各异、栩栩如生”的特点这一学习线索来进行的。

　　第三自然段的教学方式与此不同，但其线索――“感悟秦俑军阵的威武雄壮”却同样是非常明晰的。

　　3. 充分尊重学生的主体地位

　　本设计充分体现了以学生为本的理念，在教学过程中充分尊重学生的独特体验和个人兴趣。如在研究秦俑的“神态”时，我让学生选择描写自己喜欢的那个兵俑或马俑的句子重点练读。然后根据学生的回答，共同学习相关的句子。在教学“军阵”一段时，本设计安排了四项学习任务供学生选择：当军事家、文学家、朗诵家以及导游，学生可以根据自己的.兴趣和特长，选择自己喜欢的学习任务，在学生喜闻乐见的形式中深化感悟，这充分尊重了学生学习兴趣的差异。

　　4. 注重课程的开发与延伸

　　在教学兵马俑的“神态”时，补充了课文插图以外的兵马俑图片，让学生模仿课文的句子猜测兵俑的年龄、兵种、心理活动等，既加深了学生对兵马俑“栩栩如生”的特点的认识，又锻炼了学生的口头表达能力。语文课程标准提倡教师开发和利用课程资源，“学习主题构建”理念中也提倡教师开发教材中的“课程潜能”。本设计结合该课的特点，设计了让学生到课外书中寻找答案这一环节，这大大地扩充了课文所包涵的内容。其意义不仅在于让学生了解到多少知识，更在于培养了学生良好的读书习惯。

　　“教学是遗憾的艺术”，再完美的教案也会有疏漏和遗憾，但我们可以追求教学的更加完善，套用一句广告词――“没有最好，只有更好”。只要身处教学一线的教师具备了反思和进取的，同时用科学的教育理念武装自己，新课改之花必定会灿烂夺目。

　　《秦始皇兵马俑》教案篇6

　　一、教材分析

　　1课文介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的阵容、神态，指出秦始皇兵马俑的出土，是我国考古中外最重大的发现之一。全文可分三段：第一段，介绍兵马俑博物馆的位置。第二段，介绍兵马俑物馆建筑的壮观和兵马俑威武壮的阵容、栩栩如生的神态。第三段，说明兵马俑的出土，是我国考古史上最为得大的发现之一。

　　2本课写的是古代文物，与学生的生活距离甚远。但语言精练，词汇丰富，段落清楚，是训练学生丰富语言和运有用段落大意归并法归纳课文主要内容的好材料。

　　3秦始皇，姓嬴名政，是秦王朝的建立者。陕西省临潼县的秦始皇陵墓，规模宏大，陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6264米。1974年在外城东前后发掘出3个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态副真，排列有序，再现了秦代军队的阵式，编制。

　　二、教学目标

　　1学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

　　2学会本课8个生字，理解19个词语的意思。

　　3能用"也许""似乎"造句。

　　4了解秦始皇兵马俑的`阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：1了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。2继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点：1用"似乎""也许"造句。2用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。

　　四、教学准备：兵马俑军阵挂图，课文录音带。

　　五、教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1读通课文，给课文分段，学习第一段和第三段。

　　2初步学会本课生字新词。

　　（二）教学过程

　　1揭示课题。

　　（1）出示课题："俑"什么意思？谁参观过秦始皇兵马俑博物馆或阅读过有关书籍？

　　（2）教师补充介绍有磁秦始皇兵马俑的知识。

　　2范读课文。

　　（1）听课文录音，思考课文介绍了秦始皇兵马俑的哪些知识？

　　（2）交流。

　　3自学课文及生字、新词，给课文分段，完成作业本第1、2题。

　　4自学检查。

　　（1）认读生字新词，注意字形难写的字：楣镌铠

　　（2）解释：虎视眈眈久经水场

　　（3）校对作业本第1、2题作业。

　　（4）指名分节读课文，给课文分段。

　　5学习第一段。

　　（1）齐读，说说课文开头介绍了什么？（博物馆的地理位置）

　　（2）概括段意，结合介绍：西安是陕西省省会。兵马俑博物馆陈列的是1974年发掘的秦始皇兵马俑。

　　6学习第三段。

　　（1）齐读，讨论：这段写什么？（兵马俑在我国考古史上的地位。）

　　（2）秦始皇兵马俑在我国考古中外有什么重要地位？

　　（3）概括段意。

　　6作业：

　　（1）抄生字、新词

　　（2）读熟课文。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1学习课文第二段（第2、3、4自然段），完成作业本作业。

　　2了解兵马的阵容、神态。

　　3归纳课文主要内容。

　　4用"也许""似乎"造句

　　（二）教学过程

　　1导入：上节课的学习使我们知道了秦始皇兵俑的出土是我国考古中外最为重大的发现之一，吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，让我们今天也到兵马俑博物馆一游。

　　2学习课文第2自然段。

　　（1）指名读第2自然段，思考：这段主要写什么？（兵马俑博物馆的建筑物）

　　（2）这是一座怎样的建筑？（壮观）从哪儿看出建筑物很壮观？

　　门楣：镏金大字

　　大厅：宽敞明亮两个足球场没有一根柱子

　　屋顶：半圆形

　　（3）齐读、概括之一自然段的段意。

　　3学习课文第3自然段。

　　（1）默读第3自然段，思考：秦始皇兵马俑军阵给你什么感觉？

　　（2）交流。"仿佛"这个词什么意思？

　　（3）军阵到底是如何排列的？请再读第3自然段，找出有并句了，划下来，并按意思画一张草图。

　　（4）交流：（第2-4句）

　　（5）军阵的排列是怎样的？（前后两侧和最后）这也是作者的观察顺序。

　　（6）除了第2-4句以外，第1句和第5句各写什么？

　　（7）这一自然段的写作顺序是怎样的？

　　（8）完成作业本第6题。概括这一自然段段意。

　　4学习课文第4自然估。

　　（1）自读，找到总写兵马俑神态的一句话。

　　（2）交流。

　　（3）兵马俑的神态各是怎样的呢？请再读课文，完成下表

　　兵马俑外貌神态

　　（4）交流。

　　（5）作者怎样向我们介绍兵马俑的神情、外貌的呢？（结合理解"也许""可能""似乎"的词义，完成作业本第4题。）

　　（6）齐读这一自然段，说说这一自然段的结构是怎样的？（总分结构）段意是什么？

　　（7）运用自然段段意归并法归纳第二段的段意。

　　5运纳主要内容。

　　（1）齐读课文。

　　（2）运用段意归并法，参照课后习题2独立归纳课文主要内容。

　　（3）指名读主要内容，讲评。

　　（4）做作业本第5题。

　　6作业：①先指导造句

　　也许：带有猜测、估计的意思。

　　似乎：带有想像、联想的意思。

　　然后学生造句

　　③作业本第3题

　　《秦始皇兵马俑》教案篇7

　　学习流程：

　　一、交流资料、释题引趣

　　根据查找的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍：

　　秦始皇陵兵马俑是第一家皇家陵园，以其规模宏大、埋藏丰富而著称于世，1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等，引起全世界的震惊与关注。1987年联合国教科文组织把它列入《世界文化遗产名录》，被誉为“世界第八大奇迹”。

　　二、预习检测

　　1、把课文读通、读准

　　2、找出文中关键的词语，并用它们概括文章的.主要内容。

　　3、提醒同学们难读的字、词。

　　三、阅读导学

　　带着问题读课文，边读边思考：

　　1、“两千多年前的地下大军”有什么特点？

　　2、“秦始皇陵兵马俑”有怎样无与伦比的高超艺术和令人惊叹的制作技术?

　　3、面对气势恢宏的兵马俑，你感受到了什么？仿佛听得或看到了什么？

　　四、自主学习

　　六年级语文学科教学案

　　时间：主备：参备：序号：2-5-1

　　五、合作交流

　　六、展示点拨

　　1、“两千多年前的地下大军”气势宏伟、规模宏大、结构严整。

　　2、秦始皇陵兵马俑的高超艺术体现在：传神、栩栩如生、神情各异

　　制作艺术令人惊叹，体现在：四道工序（制作粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘）细致严谨3、秦始皇陵兵马俑让我们感受到了古代劳动人民的伟大，金戈铁马的壮观，以及作为一个人的自豪。

　　七、拓展延伸

　　任选一题：

　　1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

　　2、自己搜集的秦始皇陵兵马俑的相关资料。

　　3、以“秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一读后感。

　　学习：（谈收获和困惑）

　　《秦始皇兵马俑》教案篇8

　　教学目标：

　　1. 教学课文第三、四自然段。

　　2. 指导学生读出兵军阵的威武雄壮和兵马俑的栩栩如生。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　上节课我们学习了课文第一二自然段，这两个自然段分别讲些什么？

　　过渡：这节课我们来继续学习第三、四自然段。

　　二、教学新课

　　（一）学习第三自然段

　　1.谁来读读第三自然段？

　　2.读完这一自然段，知道了哪些内容？（兵马俑军阵威武雄壮、精锐的士兵排成三列……）

　　3. 朗读练习：请大家读读这一段，要读出军阵的威武雄壮。

　　自由读、抽生读、齐读。

　　4.概括学法：先朗读课文，再说说从这一自然段知道了哪些内容，最后再练习朗读。

　　（二）学习第四自然段

　　师：请大家用学习第三自然段的方法自主合作学习第四自然段。

　　生根据学法自主学习第四自然段。

　　反思：

　　在该教案中，我试图摒弃传统教学中的繁琐分析，让学生掌握学法自学第四自然段，同时让学生在朗读中感悟文本，但在这个教案中，却存在着很多“硬伤”，突出表现为以下几点：

　　1. 教学目标：

　　A. 只有结果性目标，没有体验性目标。教学目标的设定除了要关注结果性目标外，还应关注体验性目标。即在目标中应体验出让学生以何种方法、策略、过程进行学习。

　　B. 目标陈述主体错位。在这个教案中，教学目标的陈述主体为教师，即教学目标都是从教师“怎样教”的角度进行设计的。教学是为学生服务的，所以我们在教学中应更多地关注学生“怎样学”，与之的教学目标也应从学生“怎样学”的角度去设计。

　　2. 教材处理

　　在教材的处理方面，该设计基本上是遵照教材的编排顺序来上的。第一课时上了一、二自然段，本课继续学习三、四自然段。这样的教案，基本上是沿袭“忠实展现文本教材内容”的思路在“教教材”。这就难免会使教学过程陷入机械呆板，高耗低效的泥潭。

　　3. 教学过程

　　缺乏清晰的主线索整个教案缺乏一个贯穿整个教学过程的主导线索，使得每个教学环节的目的性不够明确，相互之间缺乏逻辑关联，整个过程如同一盘散沙。如第2个教学环节，让学生说说从这一自然段知道了哪些内容，学生在回答时只能是照本宣科，把课文中已经明明白白地写清楚的内容再说一遍。而学生说完之后又没有安排其它继续对文本进行深入感悟的`环节，便让学生通过各种方式读课文，在这样的基础上的学生的读能读出些什么呢？学生的读只能是装腔作势、鹦鹉学舌，根本不能真正体会到军阵的威武雄壮。

　　4. 自主合作

　　学习的形式化在学完第三自然段后，我安排了让学生根据学习第三自然段的方法学习第四自然段的教学环节，力图体现自主学习的理念。然而正如前面分析的，第三自然的学习过程本来就是存在问题的。将一个存在问题的学习过程硬生生地“上升”为学习方法，并以此让学生进行自主合作学习，其实效性可想而知。因此，这样的环节安排，形式太于实效。近日，我根据“学习主题构建理论”，对这份教案进行了反思，并结合有关资料，重新对本课进行了设计。

　　《秦始皇兵马俑》教案篇9

　　一、整体教学目标：

　　1、学会本课9个生字，理解20个词语的意思。能用“壮观”、“栩栩如生”造句。

　　2、理解课文内容，学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

　　3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

　　二、教学重点难点：

　　⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

　　⑵运用段落大意归并法归纳主要内容。

　　三、教学时间安排：2课时

　　第一课时：

　　释题，课件导入，初步感受秦始皇兵马俑的壮观；初读课文，加深印象；学习课文第三、四自然段，切实感悟秦佣的特点。（重点为第一课时）

　　第二课时：

　　复习回顾，加深印象；学习余下的课文，了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值；整体理解课文，运用段落大意归并法归纳主要内容；读写结合，课外延伸。

　　教学目标：

　　1、知识能力目标：

　　能审清题意，初步学会联系上下文理解文中的新词。初步感知课文内容，能说出第3自然段的.写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。

　　2、情感目标：

　　通过情境的创设，朗读的体验，切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。

　　3、过程与方法：

　　采用“情景教学法”，运用多媒体创设情景，拉近学生和文本的距离。尊重学生的自主选择，营造氛围，放手给学生充分的时间与空间去体验文本、自主学习，从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。

　　教学重点与难点：能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。

　　教学过程：

　　一、揭题、审题。

　　1、导入：中国有一个奇观被称为世界第八大奇迹，你知道吗？

　　板书：世界第八大奇迹提问：秦始皇是谁?兵马俑又指什么?

　　2、师：围绕这个课题，你们还想知道些什么？

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、师引入：两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，它为何会被誉为世界第八大奇迹呢？这节课，就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。一起看一段录象吧。

　　2、播放课件（有关秦始皇兵马俑的短片介绍），形成兵马俑的表象后，说说“秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象”。

　　3、学生自学课文，要求：

　　(1)自学生字词，通读课文。

　　(2)思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇兵马俑的，并想想哪几个自然段是介绍秦始皇兵马俑的？

　　4、检查自学情况（略）。

　　三、细读课文，学习第四自然段。

　　1、过渡：有的同学急于想知道、急于想看看秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！齐读第一句。师：什么叫“神态各异、栩栩如生”呢？你会说吗？（指名交流回答）

　　2、师：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，那么我们能不能通过朗读，把它们读活呢？自由练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

　　交流朗读感受：（略）

　　四、学习第三自然段。

　　1、请大家自由朗读第三自然段。根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务进行研究。有共同爱好的同学可坐在一起，好好合作研究研究。

　　（课件出示）重点研究：

　　（1）画、摆军阵图。（喜欢画画的）

　　（2）研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题4”。（爱好写作的）

　　（3）读出军阵的威武雄壮。（长大想当播音员的）

　　2、指名交流汇报：（略）

　　五、拓展文本，课堂小结：

　　1、拓展文本，深入体验。

　　2、师：小结（略）

　　《秦始皇兵马俑》教案篇10

　　一、导入

　　昨天我们已经来到了西安的骊山，看到了兵马俑博物馆，那是（读课文），使我们感受到了建筑的壮观，（板书建筑壮观）想不想去亲眼目睹一下那吸引了世界各地千百万的参观者的地下军阵？

　　二、读课文第二小节，感受威武雄壮的军阵

　　好，在参观前，要是对这地下军阵有个初步的了解，我相信大家在参观时会有更深的体会，打开课文，找一找，课文哪一小节是介绍地下军阵的？

　　交流谁愿意来读一读这一小节

　　自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。

　　交流：

　　1、结构整体到部分到整体

　　2、观察从前往后再两侧和最后

　　3、感受威武雄壮，临战气息浓厚

　　读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。

　　看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片）

　　现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮）

　　再来读读课文，相信你们能读得更好。

　　三、读第三小节，体会神态栩栩如生

　　站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。

　　请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？

　　交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃

　　新兵束着头发一脸稚气

　　战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听

　　在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。

　　除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。（出示图片）

　　能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的`一件兵俑吗？

　　准备一下，交流

　　出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。

　　尽管这些兵俑和马俑距离我们已经有2千多年了，但当他们出土时仍是那样的（栩栩如生）（板书神态栩栩如生）此时此刻，你最想说什么？

　　四、学最后一小节，感受历史价值

　　难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：“不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。”让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。

　　《秦始皇兵马俑》教案篇11

　　教材分析

　　本课是欣赏课，主要是欣赏秦始皇陵兵马俑。

　　教学目标

　　1．使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以此唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物的重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。

　　2．指导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。

　　3．鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料。

　　教学准备：

　　搜集有关秦始皇统一中国的历史资料制成课件。

　　谈谈对秦始皇陵兵马俑的感受。

　　教学过程

　　第一节

　　一、欣赏

　　教师把搜集到的有关秦始皇陵兵马俑的幻灯片、投影片、录像带、VCD等各种图像资料，播放给学生观看，提高他们的感性认识。与此同时，增强学生对我们祖国珍贵文物的重视与爱护之心。

　　二、理解

　　教师在引导学生观看、讨论的基础上，进一步引导学生了解秦始皇陵兵马俑的`艺术特点，以及欣赏雕塑艺术的一些方法。

　　1.根据自己查阅的资料说一说：什么是墓俑？人们为什么要造它?你知道的墓俑有哪些？

　　2.看书上有关秦兵马俑的文字介绍。

　　3.在引导学生观看、讨论秦始皇兵马俑的图文资料的基础上，指导学生了解秦始皇在中国历史上的伟大功绩，以及了解这些兵马俑在秦始皇陵墓周围所起到的作用。

　　执教时间：6月22日——6月23日

　　第二节

　　本节课在网络教室上，鼓励学生正确上网自学习。

　　一、上网学习：

　　利用电脑进入人民画报网网址：xxx

　　点击“中国的世界文化遗产”再选择“秦始皇兵马俑”，电脑上就会出现秦兵马俑的多幅图片，当鼠标指向某一幅图时，就会出现与此图有关的文字介绍。引导学生在网络的帮助下进行欣赏。

　　二、了解秦兵马俑的艺术特点。

　　每一组同学向大家展示、介绍一幅自己搜到的秦兵马俑的图片或文字，

　　总结秦兵马俑的艺术特点，进而引导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。

　　教师鼓励学生课后对中国古代俑的历史作用，以及主要发展过程作一了解。也可以鼓励学生了解有关“世界文化遗产”方面的知识，了解中国目前已经有多少处被列入了“世界文化遗产”。

　　教学评价

　　能否积极地参与讨论，表达自己的看法。

　　能否主动地收集有关图片资料或文字资料。

　　能否了解欣赏雕塑艺术与绘画艺术之间的不同之处。

　　执教时间：6月26日——6月27日

　　札记：利用网上资源向学生介绍我国古代的优秀雕塑是个不错的办法。由于网站上的图片不可放大，我就采用了分成五组，轮流上来观看，其它组讨论书上的作品的组织方式，效果较好。

　　《秦始皇兵马俑》教案篇12

　　教学目标：

　　1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

　　2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。

　　3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

　　教学重难点：

　　重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

　　难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

　　教学准备：

　　有关兵马俑的资料、课件

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）

　　这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。

　　二、学习三四自然段

　　1、自由读三四自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？

　　2、指名简要概括（板书：阵容神态）

　　3、学习第四自然段

　　（1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！

　　（2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。

　　（3）指导朗读：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把它写活了，我们能不能把它读活呢？

　　（4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。

　　（5）汇报：

　　A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。

　　这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以看出来？（虎视眈眈）

　　B、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的.新兵。

　　大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的活泼、稚气。

　　C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。

　　要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。

　　（6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。

　　（7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？

　　（8）师读，故意少读“似乎、也许、可能”。

　　（9）老师这样读可以么？为什么？(有这些词说明是猜测)

　　（10）出示几幅兵马俑的图片，问：你能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌、神态来猜测呢？注意要用上“似乎、也许、可能”。

　　(11)学生练习，教师巡视。

　　(12)交流汇报。

　　4、学习第三自然段

　　（1）师：这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生，当你看到军阵精妙的布局时，更会为之惊叹！

　　（2）齐读第四自然段。

　　（3）读了这段话之后，你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么？准备怎么介绍？

　　（4）学生准备介绍，要求用不同方法，如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。

　　（5）汇报。

　　三、总结

　　师：这一列列、一行行的金戈铁马，再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，真不愧为——世界八大奇迹（师板书，生齐说）

　　《秦始皇兵马俑》教案篇13

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、鼓励学生搜集有关秦始皇兵马俑的资料，培养学生自主学习能力。

　　2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格，初步了解雕塑艺术的一些特征。

　　过程与方法

　　1、搜集兵马俑资料，通过大量阅读这些资料，让学生初步对兵马俑有所了解，从而激发学生学本课的激情。

　　2、通过《阅兵式》、《兵马俑解说》、《千人千面》三段视频让学生直观感受离生活遥远的地下军事王国——秦始皇陵兵马俑。

　　3、以学生的自主学习为主线，为了使学生对兵马俑写实艺术风格理解，通过学生观察图片和模型，并以小组进行讨论交流，设计多种学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

　　4、通过感受古代劳动人民辛苦及外国友人的评价，唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心。

　　情感、态度与价值观

　　使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。

　　教学重点：

　　了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。

　　教学难点：

　　指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。

　　课前准备：

　　师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。

　　生：搜集有关秦始皇兵马俑的资料。

　　教学过程：

　　一、影音导入，激发审美期待

　　同学们，20xx年的10月1日，为了庆祝国庆节，咱们国家举行了一场盛大的阅兵式。

　　播放录像【20xx年阅兵式】

　　师：这样的场面给你什么样的感受？

　　生：威武，雄壮。

　　师：这充分展现了我们中国的强盛，是咱们国家的骄傲。

　　不仅如此，我们的祖先早在两千多年前就打造了一支“威武之师、雄壮之师”同学们请看！

　　欣赏图片【秦始皇陵兵马俑一号坑】

　　师：大家知道这张图片描述的什么吗？

　　生：秦始皇陵兵马俑坑。

　　二、初步欣赏，整体感知秦俑魅力

　　（一）谈话解决：兵马俑在哪里？它是为谁而建立的呢？他有什么作为呀？（老师见同学们课下搜集了兵马俑的资料，现在分享给你的伙伴们吧。）一会儿我请小组代表来说。

　　师总结：西安，秦始皇，他是中国历史上第一位皇帝，

　　政治上：统一六国

　　文化上：统一文字

　　经济上：统一度量衡，统一钱币。

　　师：这位皇帝真了不起呀。正是这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的`声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国——秦始皇陵兵马俑

　　（二）谈话解决：什么是俑？

　　师：同学们，你们知道什么是俑吗？

　　俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵、陶马。

　　师：大家想想陶兵马是怎么制作成的？

　　用土制作而成。古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。这是雕塑作品的一种表现手法。

　　雕塑的形式一般分圆雕与浮雕二种。大家看老师手中的模型。

　　【圆雕和浮雕各一件】

　　师：大家猜猜它们那个是圆雕那个是浮雕？

　　师总结：圆雕：不附在任何背景上，可从四面八方观赏的立体雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。

　　【黑板上张贴一副兵俑肖像】

　　介绍绘画与雕塑的区别：绘画是在画面上用线条、明暗、色彩以及透视关系等手段来描绘形象，使观众造成幻觉，产生立体感和空间感的一种艺术。而雕塑是一种用坚硬的物质为材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有实在体积的艺术形象。因此它是一种有可触感觉的艺术。

　　【欣赏课件绘画、浮雕、圆雕】

　　师：大家在日常生活中还见到过哪些圆雕和浮雕？

　　生：达活泉公园的郭守敬像是圆雕，家里床头上的修饰物是浮雕。

　　师：大家说兵马俑雕塑群属于圆雕还是浮雕？

　　生：圆雕。

　　这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇的入葬尘封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。几个农民在打井时无意中挖掘出一个陶制武士头。这才最终发现了秦陵兵马俑。秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。

　　大家愿意和老师一块欣赏这举世无双的秦兵马俑吗？

　　【录像：中国的遗产——秦始皇陵及兵马俑坑】

　　（三）初步欣赏

　　初探感受。

　　同学们看到这些一定想说点什么吧！

　　【规模宏大】【数量众多】【写实】

　　【欣赏视频解说资料】

　　抓住重点词语：开口讲话，与真马大小相同，按照军队原样制作等语句让学生感受兵马俑的真实感。

　　师：这就是秦始皇兵马俑雕塑群的艺术风格──写实手法

　　三、细细品味，了解雕塑艺术特征。

　　师：同学们，兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现了一丝不苟、形象逼真的特点。

　　【欣赏图片和兵马模型】

　　（老师边巡视边指点）要注意发式、胡须、脸部表情、姿势、装束、陶马。

　　学生汇报：兵俑

　　头发：发丝清晰可见。细致入微。

　　五官：眉目清晰，表情丰富细腻。

　　衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。

　　马俑：两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。

　　你们的观察真细致，令老师也佩服。老师也由衷的佩服创造兵马俑的劳动人民是他们给我们留下了如此写实和精美绝伦的艺术品。

　　师：兵俑他们都一样吗？

　　生：不一样

　　兵俑之间有三个方面的不同。

　　（1）发式：【欣赏课件图片】

　　帽子与帽子不同，发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。

　　（2）表情：【欣赏课件千人千面】

　　他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓千人千面，各不雷同。

　　看两张图片（目光炯炯，神态庄重好像暗下决心，誓为秦国的统一作殊死拼搏。）（凝视远方，好像在思念家乡的亲人。）

　　能说出这两位人物在想什么吗？学生谈。

　　（3）服装和动作

　　1）兵俑分类。

　　师：不同的人物着装自然不同，兵俑大致分为三类【欣赏课件】：士卒俑、军吏俑、将军俑。

　　学生辨认课件中的人物身份，你是怎样看出来的，说明理由。

　　2）体验动作。兵马俑动作个个神武，让我们来体验一下。

　　【教师组织模仿】

　　四、探索评述，激发爱国情感

　　各界人士的评价【课件】

　　秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。在1987年，被世界教科文

　　组织录入《世界文化遗产名录》。使得外国人都这样高度评价我们的兵马俑“世界的奇迹，民族的骄傲。” “秦俑的发现，可以说是世界第八大奇迹” 作为中国人，我们更应该——珍爱国宝。

　　五、课外拓展，感受祖国文化博大精深

　　师：这不愧是一个宏大而又精美的地下珍宝库，今天对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始，在这个地下珍宝库还蕴藏着更多值得我们去欣赏的。

　　【观看课件课本铜车马】

　　课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的金属加工技艺。被誉为青铜之冠，国之魂宝。

　　这不由的让我们再次呼唤“珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑”

　　大家学完此课有什么感受？还想知道哪些知识？可以写在纸上，下课交给老师。咱们一起来探讨。

　　《秦始皇兵马俑》教案篇14

　　一、教学目标

　　◆了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

　　◆学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

　　◆能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。

　　二、教学思路

　　本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度；二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

　　“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。

　　课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。回答教师提出的相关问题。如：珍贵的.文物是从何而来的？考古工作的。一般过程是怎样的？兵马俑的发现者是谁？兵马俑在造型上有何特点？秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物？等等。教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。

　　“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。

　　课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。

　　三、教学选择

　　1.有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。

　　2.“活动二”教师可根据本地有代表性的文物进行欣赏评

　　3.农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的器皿等，来完成“学习屋”的活动。

　　四、教学建议

　　1.教师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课才能有的放矢地教学。

　　2.制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保持稳定性。

　　3.为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在做泥塑之前教师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。

　　4.制作陶俑时如果没有陶泥可用橡胶泥代替。

【《秦始皇兵马俑》教案】相关文章：

秦始皇兵马俑导游词05-20

秦始皇兵马俑导游词09-05