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语文教案

时间：2024-11-30 09:41:43 教案我要投稿

语文教案5篇【必备】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案5篇【必备】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读准“到、很、名、想、本、领、识、永”的字音，并能在语言环境中正确认读。

　　2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，尝试读出“不以为然、不耐烦”等语气。

　　3、认识部首“言字旁”。能在老师指导下在田字格中正确描摹“名、本、领、识”。

　　4、让学生体会到学习需要有耐心，否则什么也学不会。

　　重点难点：

　　1、能借助拼音读准的字音，并能在语言环境中正确认读，认识部首“言字旁”。能在老师指导下在田字格中正确描摹“领”。

　　2、在阅读中知道蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会，朗读课文时，尝试读出“不以为然、不耐烦”等语气。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示图片。问：“你们认识它吗？”

　　2、师简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。蝉也叫知了，（多音字“了”注音、拼读）。因为它一天到晚“知了，知了”地叫。这样的叫声很单调，森林里的动物们都想来教蝉本领。

　　3、齐读课题。（蝉：注意读准翘舌音。）

　　二、初读课文

　　师：蝉的叫声很单调，森林里的动物们都想来教蝉本领。

　　1、朗读出示的句子，做到读准字音，不加字，不漏字。

　　（出示句子）——蝉的叫声很单调，几位有名的`歌唱家想教给它一些本领。

　　（1）同桌互读句子。

　　（2）学习生字：到、很、名、想、本、领

　　正音：“很”注意读准前鼻音；“名、领”是后鼻音；“本”前鼻音。

　　字形：“到”至的横改成提。

　　“很”，右半部分没有点，不是“良”。

　　“名”找朋友。（名人、名气、名字）

　　“想”复习心字底。（忘）

　　媒体演示： “本”木加一横“本本本”。

　　“领”合起来的方法：令+页“领领领”。

　　初步理解“有名”“本领”的意思。

　　（3）自由读，齐读，把句子读通顺。

　　（4）齐读第一小节（媒体出示第一节）

　　第一小节中都是长句，而且很难读，要注意词语之间的停顿。

　　蝉一天到晚/趴在树枝上叫，它的叫声/很单调。几位有名的歌唱家/想教给它/一些本领。

　　教师指导朗读，注意停顿符号。

　　2、引导学生设疑。

　　师：在没读课文前，你有些什么问题想知道的？

　　交流的基础上梳理板书：

　　课文中写了哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领？

　　蝉是怎么学的？

　　结果，蝉学会了吗？我们下节课继续学。

语文教案篇2

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.掌握本单元课文中实词的意义和常见虚词的用法，初二语文第六单元　复习。

　　2.理解文中出现的多义词、古今异义词、通假字的意思。

　　3.领会句意，把握课文思想内容。

　　4.领会文中作者所抒发的思想感情，培养赏析古诗文的能力。

　　5.体会个性鲜明的写人方法，学习生动、形象的写景方法。

　　6.识记有关常识，美文及名句。

　　(二)能力训练点

　　培养思维的哲理性，培养观察能力以及鉴赏能力。

　　(三)德育渗透点

　　培养乐观的志趣，豁达的胸怀，进取的精神

　　(四)美育渗透点

　　感受自然美，欣赏生活情趣美。

　　二、学法指导

　　1.撰写100字左右的'单元内容概述。(课前)

　　2.自制文体，文学常识积累卡。

　　3.自制实词、虚词积累卡。

　　4.自制名句积累卡。

　　5.通过练习加以巩固。

　　6.进行能力迁移训练。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：

　　1.体会个性鲜明的写入方法;

　　2.学习生动、形象的写景方法;

　　3.背诵课本中要求背诵的古诗文。

　　解决办法：一是反复吟咏、背诵。二是讨论归纳。

　　四、课时按排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、投影片

　　六、师生互动活动设计

　　1.进行知识抢答

　　2.交流积累卡。

　　3.练习巩固。

　　4.能力迁移训练

　　七、教学步骤

　　(一)概述单元内容

　　本单元所选课文有的写人，有的写景，有的记事，有的抒情，初中二年级语文教案《初二语文第六单元　复习》。要注意体会《五柳先生传》的写人方法，《小石潭记》中生动形象的写景以及《观潮》中的语言描写。同时要背诵五首诗歌，悉心体味其中的名句。

　　(二)知识抢答

　　1.有关文学常识

　　2.多义词、古今异义词、通假宇

　　3.名句背诵

　　(三)归纳常见虚词的用法

　　(四)巩固练习

　　背诵默写

　　1.唐朝诗人刘禹锡的七言绝句《秋词》

　　2.《五柳先生传》中描写五柳先生生活贫困的句子是

　　3.全石以为底，近岸，__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________，参差披拂。

　　4.苏轼词《浣溪沙》中着重描写清泉寺的外部环境，以衬托寺庙清静和优雅的三个句子是__________，__________，__________。

　　(五)重点语段

　　阅读下面语段，回答文后问题。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动;俶尔年远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

　　潭西南相望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　1.解释文中加点词。

　　(1)佁然：愣住的样子 (2)傲尔：忽然

　　(3)逝：离去 (4)邃：深

　　2.把上文画线句子译成现代汉语。

　　那石岸的形状像狗牙公似的凹凸交错，没法知道它的源头了。

　　3.上文第1段，作者写潭水时，通过游鱼、阳光、影子等具体的描写，突出了潭水清澈透明的特点。

　　4.作者描写鱼，采用了动态和静态描写的方法。上文描写鱼静态的语句有怡然不动　，描写鱼动态的语句有俶尔远逝，往来翕忽。

　　5.第2段运用了形象的比喻：“斗折”写的是溪身，“蛇行”写的是溪水。

　　6.潭上四周景色给人的印象是什么?作者这样描写抒发了自己怎样的心情?

　　(六)能力迁移

　　临江之人畋(tián)，得幼麋，畜之。入门，群犬垂涎，扬尾皆来。其人怒，怛(dá)之。自是日抱就犬，习示之，使勿动。稍使与之戏。积久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以为犬良我之友也，抵触偃仆，益狎。犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。

　　三年，麋出门外，见外犬在道甚众，走欲与为戏。外犬见而喜且怒，共杀食之，狼藉道上。麋至死不悟。

　　[注释]畋：打猎。怛：恐吓。

　　1.下列加点的词语在文中的意思，解释都正确的一项是(B)

　　①得幼麋，畜之(养)

　　②群犬垂涎，扬尾皆来(摇动)

　　③稍使与之戏(玩耍)

　　④积久，犬皆如意(心满意足)

　　⑤以为犬良我之友也(友善)

　　⑥抵触偃仆(俯卧)

　　⑦益狎(亲近)

　　⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散乱)

　　A.①④⑧　B.①③⑦

　　C.②⑤⑦　D.②⑥⑧

　　2.下列加点的“之”，意思完全相同的是(D)

　　①临江之人畋②得幼麋，畜之

　　③其人怒，怛之④自是日抱就犬，习示之

　　⑤稍使与之戏⑥忘己之麋也

　　⑦以为犬良我之友也 ⑧与之俯仰甚善

　　⑨共杀食之

　　A.①⑥⑦　B.②④⑧

　　C.③④⑤　D.②⑤⑨

　　3.为下列各句选择正确的意思。

　　(1)自是日抱就犬，习示之，使勿动。(C)

　　A.从这后每天抱着幼麋靠近群狗，经常性地把幼麋给狗看，只是让它别乱动。

　　B.从这后每天抱着幼麋走近群狗，给狗看幼麋(让它们彼此)熟悉，并让狗不要乱动。

　　C.从这后每天抱着幼麋走近群狗，经常性地把幼麋给狗看，并让狗不要乱动。

　　D.从这后每天抱着幼麋靠近群狗，给狗看幼麇(让它们彼此)习惯，只是让幼麋别乱

语文教案篇3

　　教学过程:

　　(一)有感情地朗读课文。

　　请几个同学读课文，同学们对他们的朗读给予评价。

　　全班齐背最后一个自然段。

　　(二)复习生字和会写字。

　　教师可出示词语卡片，也可用课件演示词语，请学生变换形式读熟。

　　清晨、亮堂堂、照耀、闪闪发亮、闪耀、累了、裙子、礼物、方便、念叨、您、简直。

　　学生自己念书上田字格中的生字，选择最有效的识字方法，用最快的.速度记忆生字。

　　(三)指导书写。

　　1.读6个会写字，口头组词。

　　2.看一看哪几个字是过去课文中出现的?

　　3.引导学生开动脑筋，自己去发现识字的有效方法。如“闪”可以这样记：有一个人，一闪就进门了。“人”的第二笔捺要变成点。

　　学生抄字头，练书写。

　　(四)用实物投影展示学生的书写情况，请学生评价。

　　(五)反馈。

　　听写6个会写字组成的词语。

语文教案篇4

　　一、设计理念

　　语文学习是一个情感丰富的学习过程。“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话的过程。”语文教学，应让同学在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。教学中要努力以自身的激情煽起同学学习的热情，全身心地投入学习。

　　二、教材分析

　　《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描述了小朋友们快乐地放风筝的情景。诗中，作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的一起点，描写了一幅有趣的场景：小朋友们快乐地放风筝，花丛中同样放飞着许多小小的风筝——那是同样快乐的一只只“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓 ”。全诗以生动、活泼的语言，通过小朋友们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出了一派生机盎然的“闹春图”，出现出一幅表示大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。这首诗告诉俺们，大自然是美丽的，人和动物可以也应该在一起享受大自然所赐予的一切，全诗字里行间充溢着作者对大自然、对万物、对生活的热爱。

　　三、学情分析

　　同学现在比较喜欢读这类优美的小诗，已有了一定的朗读能力和理解能力，有与他人合作交流的意识和习惯，养成了背诵、积累语文资料的习惯。小朋友们心底善良，情感质朴，热爱自然，喜欢小动物。

　　四、教学目标

　　1、同学课前预习时自主认识生字：盈坪蜻蜓；会写：盈坪尾瞧旋滑蝴蝶蜻蜓。

　　2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，要能读出热爱大自然，热爱万物，热爱生活的语气和情感来；背诵自身喜欢的小节或全诗；正确区分多音字“长”在诗中的不同读音。

　　3、理解“绿盈盈渴求盘旋”等词语。

　　4、理解课文内容，联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，维护小生灵的意识。

　　五、教学流程

（一）提前组织同学踏春，放风筝。[点评：加深生活体验]

　　（二）抓住课题，启发质疑

　　1、欣赏春景，激发兴趣。

　　多媒体大屏幕出示表示春天的美丽画面：阳光和煦，春风拂柳，草长莺飞，鲜艳的花丛中蝴蝶飞舞，一群儿童在草地上放风筝……同学欣赏后，教师导课：春天来了，万物苏醒了，小朋友们最爱干什么？（同学回答：放风筝！教师板书“放风筝”）你们放飞的是什么样的'风筝呀？（同学汇报）小朋友们放飞的一只只漂亮的风筝把蓝蓝的天空点缀得更美丽了，你们可真行。小朋友们会放风筝，花儿也会放风筝呢！（教师板书“花儿也会”,使题目完整）

　　2、启发质疑。

　　读了课题，你有什么问题（启发同学从课题中发现问题）？同学会提出：花儿怎么会放风筝呢？花儿为什么放风筝？花儿放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放风筝的？……

　　[点评：创设情景，激发情境，让同学身临其境；从课题入手，鼓励同学质疑，引起同学强烈的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。]

（三）以读为主，人文合一

　　过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。

　　1、初读课文，整体感知。

　　先默读课文，让同学边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？初步感知课文内容。然后进行各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。（提示：注意区别第1小节与第4小节最后一句“长尾巴”中“长”字的正确读音，第1 小节中读zhǎng,第4小节中读cháng。）

　　2、细读课文，主动探究

　　过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自身喜欢的方式继续读课文，边读边想刚才大家提出的问题，把你知道的用自身喜欢的方式向同学们展示出来。好吗？

　　（可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以根据自身的理解归纳总结，设计板书；可以与同伴交流；可以四人小组讨论交流……）

　　[点评：“同学是学习的主人，阅读是同学个性化的行为。”只有让同学在积极主动的思维和情感活动中，才干加深对课文的理解。]

　　3、研读课文，共享效果

　　过渡语：刚才大家都学得很认真，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢？

　　（1）细读第一小节，感受快乐。

　　①读了第一小节课文，你感觉到了什么？请举例说一说。

　　②“渴求”是什么意思呢?

　　③你们想不想把自身的感受，通过朗读表达出来呢？试一试吧！

　　（自由读，指名读，评价。）

　　[点评：在同学探究问题的过程中，适时引导同学有感情地品读诗句，用心体会感悟，是引导同学深入理解课文，掌握课文中心的极好方法。]

　　（2）精读2～4小节，展开想象。

　　屏幕上再次打出春天的画面。

　　过渡语：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为什么也来放风筝呢？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫做“盘旋”（可做动作表示）？让俺们到百花丛中去欣赏吧！（这几个问题用小黑板出示）

　　①同桌交流。

　　②指名发言。

　　③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，展开想像。

　　④请告诉大家，你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。

　　[点评：阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为同学创设思维、想像的空间，让小朋友联系自身的生活经验，大胆想像，有助于提炼同学的情感，提高同学的阅读想象水平和阅读质量。]

（四）培养语感，积淀情感

　　感情朗读

　　过渡语：同学们已经读懂了课文，现在俺们一起来朗读这首小诗，把自身体会到的感情读出来好吗？

　　1、同学自由朗读。

　　2、在四人小组中互相读自身喜欢的小节，大家互相评价。

　　3、师生共读，读出自身的情感来（老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发同学背诵的欲望。）

　　背诵积累

　　过渡语：同学们刚才都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢？

　　1、同学边看多媒体课件边聆听配乐朗诵。也可以小声跟读，细细品味。

　　2、自由感情朗读，教师指导。

　　3、教师背诵。

　　4、同学自由背诵。

　　5、指名试背。

　　6、齐声背诵。

　　[点评：指导同学入情入境地诵读，使同学真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会发生极大的促进作用，有助于同学进一步感悟语言，积累语言，有助于同学语言和情感的积淀。]

（五）拓展延伸

　　过渡语：你们看，人和大自然的关系多么密切呀！大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么？

　　1、自由说。

　　2、同桌互说。

　　3、大家说得真好“俺们要保护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让俺们的世界更加美好。”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发俺们的感情吧！

　　[点评：放手让同学写心中所思，可以深化同学对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为同学发明与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。]

　（六）检查指导写字

　　1、“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”（读tíng），不是“延”（读yán）。

　　2、在自身本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。

　　3、同桌检查，互评、自评后交给教师。

　　[点评：利用同学的表示欲，让同学同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得更好；同学自评、互评，有利于调动同学的积极性，并养成写字的良好习惯。]

　六、案例点评

　　这篇公开课教案将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使同学在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感受。遵循了“同学是语文学习的主人”的理念，让同学更多地拥有自主学习、自主发明的权利和机会。

　　1、整体掌握，整体阅读，整体感知。语文课程规范明确指出：在教学中尤其要重视培养（同学）良好的语感和整体掌握的能力。开课伊始，老师先借用课题“花儿也会放风筝”引发同学质疑，在同学发生了强烈的求知欲后，便布置同学通过自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种方式阅读全文，整体掌握了课文内容。

　　2、采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养同学良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养同学学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为同学学习的一种真切需求，一种潜在意识，一种良好习惯，一种自觉行为。初步养成自由读书，独立识字，自身发现问题，读书解决问题，主动与他人交流，向他人求教的学习习惯。

　　3、鼓励、启发同学联系生活经验，大胆想象，为同学的思维发展创设空间，同时使同学更加深了对课文的理解。语文课程规范中说：“逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音求思维。”教师在同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并试着背诵课文后，特意布置了“展开想象”这一重要学习活动，播放《春天在哪里》的歌曲，让小朋友们闭目遐想，此时此刻小朋友们曾经历的春天的美丽景色便顿时映现在脑海里，自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了小朋友们维护大自然，美化大自然的情感。

　　4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力煽动同学学习的热情，使教师之情，同学之情，作者之情，作品之情发生共鸣，确保教师、同学与文本之间的对话有效进行。本课设计，教师十分注重教学活动、同学学习活动、教学问题和过渡语的设计，教师声情并茂的范读和亲自带头背诵课文，会对全班同学发生极大的感召力，激励同学在朗读时努力进行情感的投入，积极、大胆地背诵课文，极大地提高学习的积极性和主动性。

　　5、教给阅读方法，重视语言积累。在本课教学中，教师引导同学“从课题入手，捕获文章中心”；“初读课文，整体掌握课文内容”；“细读课文，主动探究 ”；“点、画、批、注、自主读书”；“与人交流，在反复认真地阅读中解决问题”；“精读品味，感受乐趣”；“背诵课文，加强语文积累”……十分重视学习方法的指导，充沛体现了“教师是同学学习的引导者”这一课改新理念。

语文教案篇5

　　教学目标

　　１、理解新词，理解课文内容。

　　２、理解重点词句的含义。

　　３、培养学生体会情感的能力，提高阅读能力，培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　４、进行热爱、敬重父母的教育。

　　重点、难点：

　　体会作者的情感变化，体会对母亲的爱。

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　师：同学们，你们是怎样对待自己母亲的呢？

　　答：今天，我们来学习《一束鲜花》这篇课文，看作者是怎样对待自己母亲生日的。

　　板书课题：《一束鲜花》

　　二、指导自学（整体感知）

　　出示自学提纲：（课件）

　　1．自由读课文，读准字音，结合上下文理解新词。

　　2．课文讲了一件什么事？

　　3．“我”开始怎样对待母亲的生日？是什么事让“我”改变了主意？

　　三、反馈检查自学情况

　　1．指名读课文、纠正字音。哪个词不能理解？（讨论解决）

　　2．课文讲的是作者在去度假出发前想起母亲的生日，在花店为母亲买鲜花时为一位小男孩付了花款，继续赶路时，发现那个小男孩正给去世的妈妈“献花”，“我”的.心受到震动，回到花店决定亲自给母亲去送鲜花。

　　3．交流“自学提示”第③题。

　　（开始“我”想起妈妈的生日，到花店买了鲜花，想让花店老板给母亲送去。是小男孩给去世的妈妈送花的言行使“我”受到震动，使“我”改变了主意，决定亲自给妈妈去送花。）

　　四、再读课文，体会情感

　　1．自己练读体会：

　　①“我”的感情前后发生了怎样的变化？试读出这种变化。

　　②小男孩在墓前向“我”挥手时，“我”会想些什么？怎么读才能表达出“我”此时的心情？

　　2．交流。（随机范读指导）师生评议。

　　（“我”开始没有重视，无所谓态度，后来由小男孩行动心里受到极大震动，“我”的内心是惭愧的。）

　　五、总结

　　1．通过学习课文，你受到什么教育？

　　2．指读全文。

　　附：【词语解释】

　　度假（dù jià）：过假日。

　　聊天（liáo tiān）：谈天。也就是说说话。

　　团聚（tuán jù）：相聚（多指亲人分别后再相聚）。

　　摊放（tān fàng）：这里指玫瑰花被摆放在墓碑前。

　　麻烦（má fan）：使人费事或增加负担。

　　【难句解析】

　　“他妈妈去世了？”我心里仿佛被什么东西刺了一下。

　　这句话写出了“我”看到小男孩为他已去世的母亲的生日买来鲜花，并到墓前与母亲“团聚”而被深深打动了。“我”想到自己为急于去度假，竟对母亲提出的“顺路经过那里聊聊天”都拒绝了，“我”的母亲也是今天的生日，“我”却让花店派人帮忙给母亲送鲜花。显然，“我”对母亲的关爱远不如这个小男孩，所以“我”心里仿佛被什么东西刺了一下。

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