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《中彩那天》教学案优秀
《中彩那天》教学案优秀1
《中彩那天》教案
第一课时
激情导入
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
初步感知
自由读课文，读准字音。检查生字。
轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组内解决问题。
用一句话来说说课文讲了一件什么事。
整体感知
课文围绕着中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段写了这一天的事情？
文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？
文章是通过回忆的'形式来写的。
第二课时
复习导入
朗读课文。
谈论交流
默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“──”画出来。并揣摩人物当时的心理活动。
小组谈论汇报。
学生读三～八自然段
指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
想象：当父亲做出这样的决定时，“我”的心情是怎样的？会有什么样的对话？
小组内分角色进行对话，可以想象内容。
学习第十自然段
齐读。理解含义：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以“诚信”为题写一篇短文。
《中彩那天》教学案优秀2
教材分析：
《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质。
章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强，十分适合朗读训练。
教学目标：
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写下面的'词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
4、懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、联系生活，导入新课
1、大家见过彩票吗？如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫中彩。
2、假如有一天你中彩了，你会怎么样？(生交流)课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了烦恼？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》(板书课题)
3、出示课题：中彩那天注意读准第一个字“中”。
二、初读课文，整体感知
1、检查预习。
(1)检查生字、新词的掌握情况。
(2)分节轮读课文，想想课文主要写了一件什么事？
2、按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。
3、根据提纲学会复述课文内容。
4、教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。
三、学习课文1—2段。
这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。(拮据)，你从哪里看出来的?(1—2段)
1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)
2、再读课文，加深感受。
第二课时
一、复习回顾。
1、检查生字词的掌握。
2、复述课文。
二、根据问题自学课文。
1、中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗？找出有关的词句。
2、父亲面临的道德难题是什么？
3、为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”?
四、集体交流自学情况。
1、体会父亲的反常表现。
(1)默读课文4、5小节，用“—”划出描写父亲神态动作的语句。
(2)中彩后应该高兴，可父亲一系列的神态、动作却很反常，这到底是为什么呢？
引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。
2、过渡：难道中彩得到的汽车是不道德的吗？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我们大家的迷惑。默读课文第6—8节，思考：究竟是怎样的道德难题？父亲是怎样处理的？
“留车”的理由：
(1)库伯是有钱人，而我们家生活拮据。
(2)父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。
(3)库伯先生的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。
(4)两人都把此事忘了。
(5)彩票上的“k”字很容易擦去。
“还车”的理由：
(1)父亲在彩票上做了记号，说明父亲就很诚实。
(2)不想让自己的良心受到谴责。
(3)跟母亲常说的“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。
3、为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”?
五、总结感悟，拓展延伸
1、出示“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。
2、教师总结：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
六、课堂练习，完成课后小练笔。
提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。
板书设计：
5中彩那天
留车
道德难题还车！(诚实﹢信用﹦财富)
还车
《中彩那天》教学案优秀3
学习目标:
知识技能目标:
1、运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词，如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。
情感态度目标:
理解课文内容，学习父亲诚实、守信的优秀品质，初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。
学习重点:
理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过，体会课文中母亲说的话的含义。
学习难点:理解父亲面临的道德难题。
教具准备:多媒体课件
教学时间:二课时
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、板书课题:强调中的读音、彩的写法
2、过渡导人学习课文。
二、检查预习、顺情引导
1、学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2、指名轮读课文，教师根据学情相机指导。
三、创设情境、启发疑问
以感情朗读的方法，学习3—6自然段，指导学生在阅读中提出问题。
1、创设情境:体会我中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读4、5自然段。
2、启发疑问:再读4、5自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。
3、学法尝试:以第6自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想解决问题，进一步学会提问。
四、渗透学法，边读边想
以多读多想的读书方法，学习7-8自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解父亲面临的难题，为深入理解课文做好铺垫。
1、学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:父亲到底面临怎样的难题？。
2、针对学生阅读中的困惑，师生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。
3、学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解父亲面临的难题。
4、学生再读书，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。
五、布置作业
认真读课文，并通过上网或读书等途径查找资料，为下节课深入学习做好准备。
第二课时
一、复习检查
二、抓住重点句深入探究，在师生共同读书学习辩论的过程中，渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的`思想。
解决上节课学生遗留问题，并深入思考父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留？引导学生联系上下文认真读书，在学生思辩的基础上理解为什么是道德难题，从而充分认识父亲的高贵品质，理解中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。和一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富的含义。（向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，帮助学生进一步理解诚信，理解重点句的含义。）
三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后，我和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。
四、学习生字（重点是字形）
如:德:用十四人一条心的口诀帮助学生记忆，强调心上有一短横。要充分发挥学生的主动性，让学生自己创编记字口诀，使学生快乐识字、写字。
五、课外延伸:今天，在我们的生活中，也有许多关于彩票的故事，请同学们选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过查找资料、采访等方式，展开研究性学习。
板书：
中彩那天
开车道德难题留？
不高兴？还？
《中彩那天》教学案优秀4
教学目标：
1、学习课文，理解一些含义深刻的句子。
2、学习在阅读中提出问题(质疑)，并讨论解决问题的读书方法。
教学过程：
一、初读课文，感知内容。
1、默读课文。
思考：(1)读了这篇文章你有什么感受？
(2)课文内容是围绕哪句话来写的？
2、在班上谈读文后的体会。
(父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……)
(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。)
3、请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。
(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？)
(谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？)
二、细读课文，理解重点(或理解词句)
1、默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2、针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
(1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
(2)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？
(3)可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“说明了什么？
(4)为什么我激动地说：”可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！“
(5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
(6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
3、小组学习
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
4、班上汇报、交流。
(1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
(因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但”我“的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢？此时的”父亲“心里复杂矛盾极了。)
(2)母亲安慰我说：”不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？
(是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把”梦寐以求“的奔驰车让同事开走？这是一个”道德难题“。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。)
(3)”可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“说明了什么？
(说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。)
(4)为什么我激动地说：”可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！“
(这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。)
(5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
(在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。)
(6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
(父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。)
三、综合阅读，总结全文：
1、朗读全文，思考：
(1)通过课文的学习，你对妈妈说的：”一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。“这句话有什么体会？
(2)本文的结构安排有什么特点？
(3)我们是采用什么方法进行学习的？
2、班内交流。
(1)交流体会。
(诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，”活得诚实、有信用“就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。)
(2)本文的结构安排上有什么特点？
(本文使用的是总分总结构。)
(3)我们是采用什么方法进行学习的？
(从整体到部分，再回到整体；提出问题，小组合作学习，解决问题。)
从4个角度提出问题：
A、针对课题提问；
B、针对课文的中心句提问；
C、抓信课文的重点句提问；
D、针对文章的写作特点提问。
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。我教学的'是第二课时，重点学习课文的3——10自然段，了解父亲所面临的道德难题，体会父亲在还车与留车之间的矛盾，感悟父亲在还车之举中表现出的。高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象中拓展文本。
一、设置悬念，激发矛盾，为探索文本内涵铺垫
课的一开始，我便创设了一个情境：假如你梦寐以求的事成了现实，你的心情会怎样？学生理所当然地会觉得高兴、快乐。此时我再以图片的形式出示文中的“我”，同学们同样看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引导学生充分地读，读后我又似是随意地提了一个问题：你那么兴奋，心里都在想些什么呢？一石激起千层浪，同学们面带笑容纷纷畅谈此时内心的想法。至此，学生喜悦、兴奋的情绪已经完全被激发了出来。“那么父亲是不是同样满心欢喜呢？”我又立刻出示了父亲的图片。从图片中同学们都看到了父亲神情的严肃，“我”的兴奋，父亲的严肃，这是十分强烈的反差和对比。在这种强烈的对比之下，也自然地激发起了学生的疑问。课的导入水到渠成。
在接下来解读父亲所面临的道德难题时，我主要引导学生从留车理由和还车理由两个方面入手，自然引出矛盾并不断激化矛盾冲突，使学生置身于这种矛盾冲突中，切实体会父亲的为难，在矛盾中感悟父亲的高尚品质。因为矛盾故事才显得跌宕起伏；因为矛盾才显得父亲品质高尚；因为矛盾，学生才学得更加投入。
二、发挥想象，拓展延伸，深化文本解读
阅读本篇文章，我们不难感受到父亲在中奖时的为难，这在父亲严肃的神情、细微的动作中都可以解读到。那么父亲曾经都有过怎样矛盾的想法呢？这在文章中只字未提。而要切实感受父亲的为难我们就必须走进父亲的内心。这就给了学生一个想像的空间。因此我在课堂中安排了这样的一个小练笔：假如你就是这位父亲，你在擦掉这个“k”字时，心里都在想些什么呢？有了之前留车与还车的矛盾，此刻学生再写时，应该说都能再现父亲当时心中的为难，再次激化这种矛盾冲突。而在课接近尾声时，我又安排了一个拓展想像：假如有一天库伯知道了事情的原委，他会怎么想，怎么做？目的在于从另一个侧面衬托出父亲的诚实，延伸文本。课的最后我让学生谈谈学了课文后的收获，使学生对道德问题有更深的认识和理解，从而达到教育学生的目的。植根于文本，拓展于生活。
三、不足及反思
纵观整堂课，其实还有不少地方值得商榷和改进。整堂课下来，学生到底收获了什么？这是我一直思考的。如果说是懂得了做人的道理，那显然是大而空的。语文有其明显的学科特点，我们的语文课除了要彰显文本的人文性，更不能忽略其工具性的特点，而在执教本课时，就语文其工具的特点我并没有发挥好。其实本文在布局谋篇上也是值得学生学习的。另外课堂上我觉得文章的矛盾冲突可以再突显些，真正带学生走进文本，让学生以自己实际的体验，站在父亲的角度去亲历矛盾的过程，这样课堂就会更精彩！
《中彩那天》教学案优秀5
设计理念：
语文课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”《中彩那天》这篇课文运用精彩的语言讲述了一个引人深思的故事。讲的是一位修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。让人懂得诚实，讲信用是人生宝贵的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。其中“父亲”所面临的道德难题是教学的难点。
教学目标
1、运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词，如：拮据、梦寐以求、闷闷不乐……
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。
4、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学过程
一、联系生活，审题激疑。
学生齐读课题。
师：你见过的中彩者是什么样？
（学生交流）
师：今天我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了，他却是——（出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。）
师：读了这句话，你心中一定会产生疑问，让我们去课文中寻找答案吧！
（设计意图：由生活导入，让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比，从而产生认知冲突，从而唤起学生的阅读期待，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。）
二、初读课文，把握大意。
1、学生自由读文。
要求：读准字音，不理解的生词查字典或请教同学、老师。把课文读正确，读流利。
2、同桌互读，读得正确、流利的，由同桌打上“优”。
3、请没有得到“优”的同学再读课文，全班评议，有进步即打“优”。
4、讨论：课文主要写了一件什么事？
（设计意图：以上教学环节，学生通过自读、互读和评读，强化了对课文内容的感知，为进一步理解课文内容打下了基础。）
三、品读释疑，领悟中心。
1、再次出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢？
2、中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读课文，找找原因。（学生交流）
3、你赞成把汽车给谁？请同学们再读课文，画出相关语句，认真体会。
▲给“父亲”，理由：
（1）出示句子：“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”从这句话中，你读懂了什么？（生活艰难）
请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车，他们家的情况会发生怎样的改变。
（2）出示句子：“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指名读）
“父亲”梦想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着：假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车，我会__________；假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车……（句式练习）
老师指导学生进行读——评读——齐读。
（3）出示句子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
师：这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值？（“父亲”更需要这辆车）
▲给库伯，理由：
出示句子：“原来，父亲买张彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”
说说你的理由。
4、请同学们想一想，拥有了这辆车就能改善生活，成就梦想，父亲的心里也在痛苦地挣扎着，你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗？请在书的页边上写一写你的感受。
出示句子：“可以看出，那个k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”（学生合作交流，体会父亲当时心里的激烈斗争）
5、经过内心的激烈斗争，父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。”
6、看见汽车渐渐消失在视线里，家里每个人都没有说话，但他们一定都在想着什么。（启发学生想像说话）
父亲——
母亲——
儿子——
7、汽车从天而降，父亲“神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”，汽车得而复失，父亲却“显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情”。
读到这里，你想对“父亲”说些什么？
8、当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，会说些什么呢？
（设计意图：以上教学环节，由矛盾直接切入文章的中心，为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟，并与其他同学合作交流，体会“父亲”的矛盾心情。抓住文章的空白处，通过两次想像说话，使学生进一步体会了“父亲”的美好品质。）
四、拓展阅读，深化中心。
教师讲述一则真实的故事：
在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。
这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的`！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”
1．想一想，中国留学生缺的是什么？
2、请你送这位留学生一句话。
3、齐读“母亲”的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
教师小结：今后的生活依旧贫困，美好的愿望成为泡影，但“父亲”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样，坚守诚信是为人最宝贵的品质。是人一辈子享用不尽的财富。
（设计意图：通过课外的一则资料，结合课文中学到的知识，帮助学生树立正确的价值观。）
［评析］
这一教学设计具有以下特点。
第一，注重唤醒学生已有生活经验。学生的学习其实是已知经验和未知经验结合重组的过程。在本次教学设计中，由生活导入，启发学生把已有的生活经验与课文中的相关语句对比，从而产生认知冲突，激发学生的求知欲望。
第二，注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读能力，是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，对于文章的主要内容老师没有进行琐碎的分析，而是通过一个问题：“你赞成把汽车给谁？”进而引导学生自主阅读，在充分阅读的基础上，教师让学生交流自己的阅读感受，从而培养了学生独立阅读文本的能力。
第三，注重语文课程资源的开发利用。语文课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”这篇课文有很多空白处，通过想像说话，使“父亲”的人物形象更加丰满，通过课外材料的补充阅读，使学生树立起正确的价值观。
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