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七年级上册语文教案-教育教学方案
为了确保事情或工作得以顺利进行，就需要我们事先制定方案，方案属于计划类文书的一种。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的七年级上册语文教案-教育教学方案，欢迎大家分享。
七年级上册语文教案-教育教学方案1
【 教学 目标】：
1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深沉的爱，体验自强不息、热爱生活的精神。
2、积累、体会最让自己感动的句子。
3、有感情地朗读课文。
【 教学 重难点】：
从朴实的句子中体会深沉的感情，从痛苦的回忆中领会作者对生活的热爱
【教学过程】：
一、简介作者，激情导入
请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》
这位作者是当代中国文坛中的杰出人物，年届五十五岁，以其非凡的毅力和深厚的人生体验，在文学创作上取得了显著成就。他的生命轨迹颇富传奇色彩：在二十岁的青春年华，他不幸遭遇高位截瘫，然而，正是这一重大的人生挫折激发了他对生命的深刻思考与对文学的热爱。他凭借坚强的意志，化逆境为动力，投入到文学创作之中。作为北京市作家协会的副主席，他不仅是一位才华横溢的作家，也是推动文学事业发展的重要力量。他的作品以其独特的人文关怀和深刻的生命感悟，深受读者喜爱，其中《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》等作品，更是以其深刻的内涵和独特的艺术魅力，成为了中国现代文学的经典之作。这位作者通过文字，不仅展现了个人命运的波折与坚韧，更传递出对生命意义的深刻思考和社会人文关怀，为中国当代文学的发展贡献了不可磨灭的力量。
下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？
（作者在秋天怀念自己的母亲。）
请问你有什么想问的吗？
（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）
这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？
每当史铁生推着轮椅准备启程，他的母亲总会默默无言地为他整理好一切，目送着他沿着小路渐行渐远，始终矗立在门口，直至看不见轮椅的踪影。有一回，史铁生忽然记起一件小事，便折返回来，却只见母亲依旧站在原地，犹如雕像一般纹丝不动，似乎仍在注视着轮椅的去向，对儿子的突然归来竟显得有些措手不及。她日复一日地守候在他出门的那一刻，无论寒暑，都在家门口的阳光与冷风中等待。终有一天，她因无法忍受儿子的痛苦，选择了离世，那年，她仅仅49岁，留给世界的是一个孤独而又坚强的身影。在这个故事里，母亲的爱是如此深沉而隐忍，她的牺牲与期待，是对儿子未来幸福的无限憧憬，即便自己承受着无法言喻的痛苦与无奈。母亲的生命，在为儿子付出的道路上戛然而止，留下了无尽的遗憾和思念。
二、讨论理解，感悟感动
1、当作者执笔撰写这篇名为《秋天的怀念》的文章时，母亲离世已届七年。这七年的哀思与回忆，汇聚成了字里行间的情感波澜。请大家再次品味文题，思考文中哪些场景与“秋天”这一季节紧密相连。我将此段内容进行调整，保持原意不变，仅在表达上进行了细微的改变：在作者挥洒笔墨的那一刻，母亲逝世已逾七年。这漫长的七年，充满了对母亲的思念与哀痛，凝聚成这篇《秋天的怀念》。现在，请大家重新审视文题，探究文中哪些片段与“秋天”这个时节产生了共鸣。
（板书：雁阵、树叶、菊花）
现在再读课题，注意“怀念”二字。作者怀念母亲的什么呢？
（板书：母亲的病情、母亲的关爱 ）
2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？
除了教材提到的知识点，各位同学是否知晓，当肝脏疾病发展到末期阶段，它可能演变为肝癌。肝硬化这个过程，使得肝脏质地变得异常坚硬，进而引发一系列严重问题。其中，最为突出的表现是尿液排出受阻，导致腹部逐渐膨胀。同时，伴随着病情的加剧，患者可能会经历剧烈的疼痛，并且伴随出血症状，这无疑是对身体的巨大折磨。
母亲活得――多苦啊！
（板书：苦）
可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还是母亲――
对自己的关爱。
4、她以深情的方式照料着自己的儿子，无微不至地关怀着他。每当夜深人静时，她会轻手轻脚地走进儿子的房间，检查他的被褥是否盖好，确认他安然入睡。在儿子面对困难和挫折时，她总是耐心倾听，给予鼓励和支持，帮助他找到克服困难的方法。每逢节假日，她会亲手为儿子准备特别的礼物，或是精心规划家庭出游，让他的生活充满惊喜与快乐。在儿子学习压力大的时候，她会适时地陪伴他一起复习功课，提供必要的指导，同时不忘在饮食上调整营养搭配，确保儿子有足够的能量应对挑战。这些点点滴滴的关爱，汇聚成了母爱的河流，滋养着儿子健康成长。
母亲多么渴望能陪同儿子一同观赏那绚烂的菊花呢！然而，命运如此无情，她未能亲眼见证儿子如何从困苦中振作，迈向幸福与成就的彼岸，便这样，既不情愿也无能为力地，与她的孩子永别了……
慈祥的母亲，深爱的母亲，无畏的母亲！当儿子回想这些往事时，他内心不禁涌起复杂的情绪：“我未曾料到……我完全未曾料到……”这句话表达了作者对母亲所承担的艰辛与付出的震惊与感激之情。在这份情感的背后，是对于母爱之伟大、无私与坚韧的深刻理解。在之前的`叙述中，作者还提到过类似的情感流露：“我却一直未曾意识到……”这一句同样传达出一种深刻的自省与觉醒。它揭示了在成长过程中，我们往往忽略了身边人默默奉献的重要性，直到某个时刻，我们才恍然大悟，意识到那些看似平凡的举动背后，蕴含着多么深沉的爱与牺牲。这两句话共同构建了一幅生动的画面，展现了作者在反思与回顾中对母爱的深切感悟与尊重。通过这些简洁而富有力量的语言，读者得以窥见作者内心的柔软与成长的过程，感受到那份跨越时间与空间的深情。
在某些特定场景中，我能够感受到作者的情感波动，是悲伤、痛苦还是对往昔的深深怀念。我觉得自己不仅通过声音，更通过内心和想象力，将这些情感细腻地传达了出来。不仅仅是机械地诵读文字，而是在每一次发声时，都尝试着与文本中的情感产生共鸣，仿佛能亲身体验到作者所描绘的情境和情绪。通过这种方式，我努力使读者不仅能听到字面的意义，更能感受到隐藏在其背后的深沉情感。
5、那么，那位母亲未能完整表达的心声，她对于病榻上的儿子和尚未成人女儿的深切期盼是什么呢？她希望他们能够怎样成长，又或者在面对生活的种种挑战时，能够拥有怎样的坚韧与智慧呢？
（板书：好好儿活）
同学们认为怎样才算“好好儿活”呢？
朗读最后一个自然段。
"又是秋天，姐姐推着我前往北海欣赏菊花。金黄的花朵显得清新脱俗，纯白的花朵彰显着高洁，紫红的花朵则洋溢着热情与深沉，它们在秋风中肆意绽放，展现出绚烂的风采。我知道母亲未完的话语，姐姐同样明白。我们彼此相依，要携手共度难关，珍惜生活中的每一份美好。
学生置疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看菊花？）
美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！
同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，现在怎么样了吗？
（后来，因为长期依赖轮椅生活，他不幸感染了褥疮，随后病情恶化，发展为尿毒症，最终导致肾功能衰竭，每周必须进行三次透析治疗以维持生命，一次都不能落下，否则后果不堪设想。尽管握笔已变得异常艰难，但每当提笔时，他都会想起母亲的教诲——“要坚强地活下去”。这份坚韧与希望，成为他对抗病魔的力量源泉。
（板书：再苦也要好好儿活）
这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地“好好儿活”了，那么我们呢？我们应该怎样“好好儿活”？
面对生命，珍惜生命。我们这些健康人――你、我、他……我们大家更要好好儿的活。
所以，在我们的旅途中，携手并肩，共同创造美好未来……
我们！
连起来读这句话。
（一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”）
三、课后反思，知能转化
学习了这篇文章，你有什么收获？（知识、情感等）
史铁生的作品非常感人，老师在十几年前读过他的《我与地坛》，现在都还记得其中的一些句子。同学们如果有兴趣，可以找来他的书看一看。比如：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》等。
四、作业超市
1、替菊花前的史铁生给母亲写一段话。
2、积累优美的词语和句子。
3、背诵自己喜欢的段落。
请同学们任选两道，认真完成！
五、升华认识，结束本课
亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛――记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！
七年级上册语文教案-教育教学方案2
在山的那边学案
一、学习目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
二、学习重难点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
三、课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
四、自学设计：
第一课时
一、导入新课：
在童年时期，每个人心中都蕴藏着对生活的美好憧憬和对未来的无限热望与想象。对于那些栖居于深山之中的孩子而言，他们的内心世界同样充满了奇思妙想，对未来有着炽烈的期待。这些深山里的孩童，他们心中的梦想，又将会给我们带来哪些深刻的启示呢？生活在幽静山谷里的孩子们，他们对世界的认知往往通过自然界的微妙变化来感受。在他们眼中，每一片叶子的生长、每一阵风的轻拂、每一场雨的降临，都蕴含着无尽的奥秘和可能性。他们梦想着能够走出这片被群山环绕的世界，探索外面广阔无垠的天地，体验未曾触及的精彩生活。然而，正是这份对外界的渴望与向往，促使深山里的孩子们更加珍惜眼前的一切。他们学会了感恩自然的馈赠，无论是山间的清泉还是田间的果实，都是他们日常生活中不可或缺的一部分。同时，这种环境也培养了他们坚韧不拔的精神，面对困难和挑战时，他们总能以乐观的态度去面对，展现出超越年龄的成熟与智慧。这些深山中的孩童，他们的梦想不仅关乎个人的成长与探索，更体现了对和谐共存的追求。他们明白，保护好自己的家园，是实现未来梦想的基础。因此，在他们心中，不仅仅是对外界的好奇与向往，更有对生态环境保护的深刻认识与行动。通过理解深山里孩子的梦想与思考，我们可以得到以下启示：1. **珍惜与感恩**：学会欣赏身边的一切，无论多么平凡的事物，都能带给我们无限的喜悦与满足。2. **坚韧与乐观**：面对挑战时不轻易放弃，保持积极向上的心态，是克服困难的关键。3. **环保意识**：认识到人与自然和谐共处的重要性，从小培养环境保护的意识，为可持续发展贡献力量。4. **探索精神**：保持对外部世界的探索欲望，勇于尝试新事物，不断扩展自己的视野和能力。深山里的孩子用他们的梦想告诉我们，即使身处偏远之地，也能拥有丰富多彩的内心世界，以及对美好未来的不懈追求。他们的故事，激励着我们每一个人，不论身处何地，都要怀揣希望，勇敢追梦。
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预习字词(投影出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3、学生练习集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。
以下是教授学生基本朗读技巧的两点核心内容：掌握朗读节奏和重音，能显著提升学生对诗句内涵的理解。教师可选取数句诗句作为示范，随后引导学生进行讨论，并自行标注节奏点与意义重点，以此深化其对文本的.理解。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c. 学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义。(教师投影出示问题组)
◆“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？
◆“诱惑”是什么意思？课文中指什么？
◆“喧腾”是什么意思？课文中指什么？
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b.在学生已初步掌握了朗读的节奏感与意义重音之后，进一步引导他们深入理解文本，尝试以恰当的语气朗读句子。接着，通过分析关键句子，探索其背后的深层含义。为此，教师将选用特定的句子作为示范，并进行展示。如此调整后的内容保持了原内容的核心思想，即在学生具备基本朗读技巧的基础上，深化他们的理解层次，引导他们不仅能够准确表达文字的表面意思，还能触及语言背后的情感与哲理。
◆“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？
◆“在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”
◆“妈妈，那个海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
在岁月的长河里，你终将登上那座象征着梦想与追求的巅峰，而在那遥远的彼岸，隐藏着一片未知的海洋——一个充满奇迹与希望的新天地，它会在某一刻，如同璀璨的光芒，瞬间点亮你内心最深邃的渴望与憧憬。---在这段新创作的文本中，我试图保留了原诗的核心意象和情感表达，即攀登与发现新世界的主题，同时运用了不同的词语和结构来重新构建句子，以实现原创性。
合作探究式阅读，是学生初次体验的学习方法，同时也是本课程的核心环节。教师应当注重指导与启发，激发学生的思考热情。答案并非单一化，只要观点合理，均应得到认可。---合作探究式阅读，作为学生首次接触的学习策略，构成了本堂课的关键部分。在此阶段，教师需扮演引导者与点拨者的角色，旨在激活学生的智力活动。答案无需统一标准，只要论点合理，便具有价值。
四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理？
在我们的探讨过程中，应积极倡导学生们多实践，多思考，多表达，不必过分追求语言的精确性，只要表达的意思准确即可。
五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
六、小结，布置作业
①小结：深谙此理，我们明白：若欲跨过高山，望见那辽阔的大海，唯有坚韧不拔，持续奋斗。在接下来的人生旅途上，我们应始终铭记，在内心深处要有一片“海”。为了追寻这片“海”，从这一刻起，我们就需不断跨越一座座山峰。请将这段内容修改成意思相近的原创内容，并确保修改后的文本保持简洁性，避免冗长或不必要的扩展。
②布置作业。
a.题目：我终于亲历了壮阔的大江在人生旅途的漫长征途中，我曾无数次在书籍的海洋里探索过长江的波澜壮阔，也曾在无数个夜晚，闭上眼睛想象那奔腾不息的水流。然而，直到那一天，我才真正得以亲眼见证这条伟大的河流，感受其震撼人心的力量与美丽。那是一个春光明媚的日子，我和家人驱车前往长江边。站在岸边，眼前的景象让我震撼不已。江水从远处的山脉蜿蜒而来，仿佛一条银色的巨龙，穿越群山，奔向无尽的远方。阳光洒在水面上，形成了一片片闪烁的光斑，美得让人屏息。江风带着湿润的气息扑面而来，带来了大自然独有的清新与生机。随着我们的脚步逐渐靠近，我更加真切地感受到了长江的气势。它不仅是一条河流，更像是一位古老而威严的长者，以其悠久的历史和博大的胸怀，讲述着中华民族的辉煌与沧桑。我站在江边，望着那滔滔不绝的江水，心中涌起一股难以言喻的情感。那一刻，我仿佛听到了历史的回声，感受到了时间的流逝，也意识到了个人生命在这广阔世界中的渺小与独特价值。这次亲历长江的经历，不仅是一次视觉上的盛宴，更是心灵的一次洗礼。它让我更加深刻地理解了自然的伟大与人类文明的脆弱，也激发了我对保护环境、珍惜自然资源的思考。每一次亲近自然，都是一次对生命的感悟，对我而言，这次经历将成为记忆中难以忘怀的一部分，激励我在未来的日子里，以更加敬畏之心去探索这个世界的奥秘。
b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c.抄写生字。
七、信息反馈：
七年级上册语文教案-教育教学方案3
一、教学目标
①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
二、教学重点
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
三、课前准备
唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
第一课时
一、教学内容
学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
二、教学设计
观沧海 曹操
1、导入新课
曹操，字孟德者，乃东汉末年之杰出政治家、军事家与诗人也。彼于当时正处于事业巅峰之际，功绩斐然：不仅已平定北方诸豪强，且更在击败乌桓与袁氏残余势力后，消除了后顾之忧，统一了北方之地。若能率大军南下，清除南方割据之势力，即可实现一统天下的宏图大业，成就千秋伟业。彼时，孟德将军亲临碣石山，此山曾为秦皇汉武所登，正值秋风瑟瑟之时，其心潮澎湃，如同眼前之沧海。于是，将军将胸中壮志豪情与广阔胸襟融入诗作之中，借海之形象抒发情怀，使得此诗气势磅礴，韵味悠长，成为流传至今的佳作。
2、朗读课文，整体感知课文内容
学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。
[问题组]
①全诗以哪个字展开来写的？
②这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
学生四人小组交流学习，全班讨论明确：
[明确]
①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立？?动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波？?静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
第三层（“日月之行”至“若出其里”）：通过奇异的想象描绘了海洋包容日月星辰的壮观景象。这一段描绘的是虚幻之景，这一点可以从句中的两个“若”字中看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
3、研读与赏析
“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下 王 湾
1、导入新课
古时，由于交通极为不便，那些远离家乡或是身在异地工作的人们往往需要长时间无法返回故乡，这种长期与故土分离的生活状态，自然而然地激发了他们内心深处对家乡的深深思念，使得“乡愁”成为了古代文学作品中一个极其重要的主题。
2、感知内容
3、学生自由朗读，思考下列问题：
①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？
②哪些诗句直接表达了思乡之情？
4、学生自主合作探究明确：
①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：水位上涨，两岸景色因此而显开阔；风势恰到好处，帆船得以轻盈地飘扬。水位升高为春意盎然的景象铺陈了舞台。
颈联："余晖与黑夜交织之际，黎明悄然降临，海上的旭日已破晓而出，江面则已沐浴在春的气息之中。时光流转之速，令人感叹不已，诗人或许正漫步于此，感受着岁月的匆匆与生命的轮回。"
尾联：诗人长期背井离乡，仍旧未能返乡，于是在目睹此情此景之际，不禁萌生了借助鸿雁之足来传递思乡之情的念头。这首五言律诗的每一联之间，互为因果，紧密相连，形成一个有机的整体。
②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
5、研读与赏析
想象在波澜壮阔的江面上，两岸的景致一览无余，仿佛天地间的一切都变得开阔而宁静。微风轻拂，船帆如同悬挂的旗帜，稳稳地在水面之上飘扬，与周围的自然环境和谐共存。此刻，置身其中，你会感受到一种前所未有的自由与宁静。四周的景致随着船的行进缓缓展开，每一处细节都充满了生机与活力，让人不禁沉醉于这大自然的壮丽之中。这份体验，既是对美景的欣赏，也是对内心平静的追求和体验。
讨论明确：
"阔"描绘的.是"潮平"带来的视觉效果。春潮汹涌，江水广袤无垠，远处望去，江面仿佛与岸齐平。这样的景象为船上的旅人提供了更为广阔的视野。这句诗营造出了一种宏大气势，而"风正一帆悬"更是其中的亮点。"悬"指的是帆布在微风中笔直地展开，既平稳又挺拔。诗人之所以选择"风正"而非单纯的"风顺"，是因为单纯的"风顺"可能意味着风力过猛，帆会被吹得鼓起而不平。"正"字不仅包含了"顺"的意思，还暗含了风力适中的信息，确保了帆的稳定悬挂。整首诗的意境和谐优美，给人以宁静而壮丽的感受。
钱塘湖春行 白居易
1、导入新课
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
2、感知内容
学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。
[问题组]
①诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？
②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
3、学生自己合作探究明确：
[明确]
①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：在诗人的视野中，莺雀是春天的歌者，它们竞相飞跃至向阳的枝头，高声欢唱，演绎着生命的赞歌；而燕子则是春天的使者，已然忙碌于衔泥筑巢，展现一派盎然的春意。
颈联：漫步于那片浅草覆盖的土地上，骏马轻盈地踏过，每一步都仿佛带起一片温柔的波浪。凝眸于花海，时间仿佛停滞，眼前的色彩斑斓交织，如同织女的巧手编织出的梦境，绚烂夺目，令人眼花缭乱，心生向往与迷醉。这份沉浸于自然之美的体验，让心灵得以短暂的释放与宁静，仿佛在这一刻，所有的烦恼都被这无尽的花香所洗涤，只留下纯净与喜悦。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
4、研读与赏析
学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
讨论明确：
诗人在选取周围事物时，匠心独运。莺鸟仿佛天生的歌者，而燕子则成了春天的使者。尽管正值初春时节，但并非所有地方，亦非每个家庭都能感受到这种气息。莺和燕的动态描绘了生机勃勃的景象，让读者仿佛能预见到不久后，世界将被五彩缤纷的花朵覆盖，莺飞草长的美丽画卷即将展开。
5、作业
背诵这三首诗。
七年级上册语文教案-教育教学方案4
一、教学目标
①反复朗读，感知内容，体会美
②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
二、教学重点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
三、课前准备
古今中外写春的作品很多，课前布置
学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
四、教学内容
整体感知课文内容，理清文章思路。
五、教学设计
1、整体感悟
①导入新课
（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓
春草图草报春
春花图花争春
盼春绘春春风图风唱春颂春
春雨图雨润春
迎春图人迎春
2、研读与赏析
朱自清先生在描绘景致时，巧妙地将个人情感融入其中，使得他笔下的每一处风景，无论是那片小草还是那朵春花，都洋溢着勃勃生机与鲜活的生命力，这种生命力与灵气甚至能触动我们内心的喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？
b．说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（赏析好词好句）
c、读一读，读出情。
学生自主、在合作与探究的学习模式下，学生们首先需自主阅读文本，深入思考并品味其内涵。接着，四人一组进行互动式讨论，分享各自的见解与感受，增进理解。每组内部讨论结束后，选择一位代表向全班汇报讨论成果。全班成员共同参与讨论，通过集体智慧达成共识，明确关键问题的理解和解答。这样的过程不仅促进了知识的共享，还增强了学生的批判性思维和沟通协作能力。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
小草偷偷地从土里钻出来？?“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
“嫩嫩的，"绿绿的"原本应当紧挨着描述对象"小草"之前，以强调小草那鲜明的嫩绿色。将其移至句末，形成独立的短语，这种处理手法主要旨在突出和强化小草的绿色特征，同时为句子增添一份灵动与活力，使其更具表现力。在朗读时，可以先重音处理"绿绿的"，随后两个字则轻柔地跟随，这样能够更好地传达出语言的节奏感与情感色彩。若将"绿绿的"重新置于其应有的位置，与"小草"并列，对比朗读这两种不同结构的表达，可以明显感受到句式变化带来的语感差异。前者通过后置强调，不仅突显了小草的生机盎然，还为整个句子赋予了一种独特的韵律美，让人在阅读时仿佛能感受到一抹鲜活的绿意扑面而来。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你？?抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是
福，含有深情的感觉。
春天，这个季节的诗篇，以其独特的魅力，描绘了一幅生机勃勃、绚烂多姿、充满活力的画面。她是新的篇章，如同新生的希望，蕴含着旺盛的生命力，不断孕育着未来的可能。她是美的画卷，色彩斑斓，生动鲜活，每一抹绿意、每一缕花香，都诉说着自然的细腻与和谐。她是健壮的舞者，步伐坚定有力，展现出无尽的能量与生命力，引领着万物复苏，共同迎接一个崭新的开始。
“盼望着，憧憬着春天的到来，心中充满了急切的期盼。春风轻拂，带来了春天的消息。春天的气息渐行渐近，仿佛每一次呼吸都能感受到它的脚步，这份情感既充满了期待又洋溢着喜悦。
春风宛如无形的画笔，其微妙与难以捉摸之处，实难用言语描绘清晰。作者巧妙地从触觉、听觉、嗅觉等多重感官角度出发，将原本无形、无味、无色的春风，生动地呈现在读者眼前，赋予了其鲜明的色彩与情感。春风如同一位技艺高超的画家，通过轻拂的触感、悦耳的声响以及淡淡的香气，为自然画卷添上了灵动的一笔。作者以其精湛的文字技巧，将春风的独特魅力展现得淋漓尽致，让读者仿佛亲临其境，感受到了春风的温柔与生机。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
3、[教师小结]
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
②以饱含情感的朗诵方式，深入体验作品所营造的`意境与风格，全心全意地表达对春天的热爱与赞美之情。我们可以通过小组朗诵比赛的形式进行，让同学们相互评价，增进彼此的理解与欣赏。同时，结合画面进行朗诵，尝试背诵，以此加深记忆，提升对文本的理解和感受。
3、体验与反思
①质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么？
面对着这大好春色，你准备做些什么？
你还有哪些问题没解决？
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
作者的文笔细腻如工笔画，专注于勾勒自然界的春日景象——从生机勃勃的春草、繁花似锦的春花，到轻柔拂面的春风、绵绵不断的春雨。犹如一位技艺精湛的画家，他以敏锐的观察力和深情的笔触，赋予每一处春景以鲜活的生命力与丰富的情感色彩。作者巧妙地运用对比手法，将春日的自然风光与人们忙碌于春耕的场景交织在一起，绘制出一幅人勤春早的生动画面。这样的描绘不仅展现了大自然的生机盎然，更凸显了人类与自然和谐共生的美好图景。文章的结尾，作者以三个生动的比喻，进一步深化了对春天的理解。这三个比喻不仅形象地表达了春天不可阻挡的创造力，还寄托了人们对未来无限美好的憧憬与希望。在字里行间，我们仿佛能感受到作者对春天深深的热爱与赞美，以及对未来充满期待的心境。
②拓展延伸
有人说："春日里，她是巧夺天工的插花师，以大自然为画布，挥洒出一幅幅生动的画卷。在她的笔下，万物复苏，生机勃发，犹如一位卓越的画家，用绚烂的色彩和细腻的笔触，勾勒出四季中最令人向往的景象。她轻盈地穿梭于人间，以她的存在赋予世界以生命与活力，被誉为美丽与欢乐的使者。""在古往今来的文学作品中，春的形象被描绘得丰富多彩，无论是诗人笔下的赞歌，还是画家笔下的画卷，都试图捕捉春的魅力。今天，让我们一同分享收集到的春之诗文，共同感受那份独属于春天的美好与希望。"
4、[作业]
《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
整理所收集的关于春的诗文。
5、信息反馈：
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