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《亡羊补牢》的教案

时间：2022-02-10 03:12:35 教案我要投稿

《亡羊补牢》的教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《亡羊补牢》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《亡羊补牢》的教案

　　《亡羊补牢》的教案1

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，掌握2个多音字。

　　2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

　　3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

　　教学重难点：

　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引入新课

　　1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)

　　2、这个成语中，你有不理解的字吗?

　　亡在字典中有四种解释：（1）逃亡（2）失去、丢失（3）死亡（4）灭亡。

　　在课文中是哪张意思？你是怎么知道的？那么牢是什么意思呢？

　　在课文中指羊圈。这个词你读得很准，圈还有一个读音你能组个词吗？

　　3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)

　　4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、自由读课文，要求读准字音读通句子。

　　2、检查自学效果：

　　(1)选择正确的读音

　　羊圈、窟窿、钻进去、叼走、街坊、劝告、结结实实。

　　(2)强调字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

　　“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。

　　三、通读课文，理解内容

　　1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，(指名分段读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?(用7个关键词说一句话概括)

　　板书：第一次第二次

　　2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?

　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

　　小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。

　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

　　4、练习复述

　　四、品读评价，体会寓意

　　1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?

　　友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

　　(1)自由读课文，动笔画一画。

　　(2)在小组内交流

　　2、全班交流评价

　　(1)养羊人是个不听劝告的人：

　　A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

　　他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。

　　街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气)

　　指名尝试读

　　分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

　　B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的`丢羊。

　　这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

　　(2)养羊人是个知错能改的人。

　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

　　默读最后一段。学生发表自己的看法。

　　结合学生的回答，引导学生抓住“接受”“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)

　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心)

　　养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由交流。

　　小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

　　3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?有什么想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)

　　4、听成语故事

　　“亡羊补牢”这个成语出自古时候一本书叫《战国策》，战国时期，楚国的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐败，国家一天天衰亡下去。楚国有一个大臣，名叫庄辛，看到这样情况非常着急，总想好好劝劝他，但是楚襄王只顾享乐，听不进别人说的话。有一天，庄辛实在忍不住了。对楚襄王说：“你在宫里和一些人只顾玩乐，不管国家大事，国家迟早有一天会灭亡啊！”楚襄王听了大怒，骂道：“你老糊涂了吧，竟敢这样诅咒楚国，说这些险恶的话惑乱人心吗？”庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”

　　就这样，庄辛见楚襄王不纳忠言，只好躲到了赵国。庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵攻打楚国。楚襄王惶惶如丧家之犬。到这时，他想到庄辛的忠告，才觉得庄辛的话不错，于是，又悔又恨，便派人把庄辛迎请回来，说：“过去因为我没听你的话，所以才会弄到这种地步，现在，你看还有办法挽救吗？”庄辛说：“主公果真有悔改之意吗？”

　　楚襄王说：“我现在太后悔了，不知道现在还迟不迟？”庄辛说：“那我给你讲一个故事吧”于是，庄辛就讲道：从前，有人养了一圈羊。一天早晨，他发现少了一只羊，仔细一查，原来羊圈破了个窟窿，夜间狼钻进来，把羊叼走了一只。邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那个人不肯接受劝告，回答说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”第二天早上，他发现羊又少了一只。原来，狼又从窟窿中钻进来，叼走了一只羊。他很后悔自己没有听从邻居的劝告，便赶快堵上窟窿，修好了羊圈。从此，狼再也不能钻进羊圈叼羊了。楚襄王一听到这个故事就明白了庄辛的意思，于是他便遵照庄辛的话去做，果真度过了危机，振兴了楚国。

　　5、创设情境，拓展理解

　　1、明明因为贪玩连续两天没完成作业了，今天他又顾着玩耍不想写作业。你提醒他赶紧写，他说：“我已经两天没完成作业了，今天能补得起来吗？”你会把成语：亡羊补牢送给明明说：只要想改正错误，到任何时候都不晚。

　　爸爸多次戒烟都戒不掉，妈妈每次劝他，他都说：“抽了这么多年了，肯定戒不了了。”你会把成语：亡羊补牢送给爸爸，说：只要想改正错误，到任何时候都不晚

　　2、学了这个故事在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?

　　《亡羊补牢》的教案2

　　教学目标：

　　1、复习并二次指导重点生字。

　　2、复述课文把握人物说话的语气、动作。

　　3、了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

　　教学重点：

　　1、讲故事时把握人物说话的语气。

　　2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、回忆字义，通过扩充题目讲述故事梗概

　　1、回忆课题，听写并进行书写二次指导

　　同学们，上节课我们读了一篇成语，还记得它的名字吗？（亡羊补牢）。题目中有我们上节课学过的三个生字呢，你能正确地写好它们吗？好，拿起笔，默念写字姿势，开始写。（展示学生书写，并进行二次指导）

　　反馈：他写得对不对？回想上节课学写这三个字的要求，你看他哪个字写得最好？

　　“补”左右结构的字要些紧凑，注意哪笔呢？（竖的位置）

　　那么，把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍，争取这次写好。同学们认认真真地写，老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。

　　2、回忆重点字义，初步讲述故事

　　过渡语：我们再来读读课题，你还记得这两个字的意思吗？

　　亡：丢失；牢：羊圈

　　3、扩充题目讲故事，激发阅读期待

　　上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法—扩充题目法，你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗？谁来试试？

　　有一个人丢了一只羊，后来他听了别人的劝把羊圈补好了，他的羊再也没丢过。

　　评：你帮助大家简单回忆了这则成语故事，扩充题目这种方法多有用啊，希望今后的学习中你能用上。

　　读完这个故事，你们喜欢吗？想讲讲吗？讲给别人听也是书后的一个要求，打开书，先读一读，再试着讲一讲。

　　预设一：他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚，他还有哪儿吸引你吗？到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢？把人物说的话讲特别有必要。那么，故事中都有谁说了什么话，打开书找到画下来，再读读。

　　评：讲得很流畅，说明课下你预习得很充分。

　　预设二：他把邻居对养羊人的.劝告讲出来了，你们觉得还应该讲出什么？这可对情节的发展很重要。

　　【设计意图】：通过检查上节课重点生词，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本作好铺垫。

　　二、通过感悟语言、心理和动作，讲故事

　　（一）反馈人物对话

　　谁来说说你画了哪些对话?

　　1、“赶快把羊圈修好吧！”

　　“着什么急呀，过两天再说吧！”

　　评：这是他第一次丢羊的时候说的话。

　　2、“他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”

　　评：那这是他第二丢羊的时候说的话。你们画对了吗？（ppt：反馈）

　　【设计意图】：让学生通过读---找----标，使学生深入故事，锁定人物对话，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

　　（二）引导学生读好人物对话

　　过渡：下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。

　　1、读好第一次丢羊的对话

　　（1）读好邻居说的话

　　咱们先来看看第一次邻居说的话，他说了什么？

　　出示：赶快把羊圈修好吧！

　　①邻居会怎样对他说呢？（很着急）

　　追问：从这句话的哪里看出邻居很着急的？（赶快）

　　②有语气朗读

　　加入你自己的想象赶快来劝劝他（生读）。你再劝劝？（生读）评读。

　　（2）过渡：邻居这么着急，可养羊人呢？

　　出示：着什么急呀，过两天再说吧！

　　你觉得他当时怎么想的呀？（生想象）所以他才“满不在乎”地说：？（生齐读）

　　板书：满不在乎

　　人物说话的语气可以从文中的提示语看出来，要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他是怎么说的吗？

　　你觉得他讲得怎样？你能再讲讲吗？

　　评：他这么讲确实让人感到他一点儿也不在意。

　　（3）完整讲好第一次丢羊后的对话

　　你看，这个人第一次丢羊了之后，邻居这样劝他……（齐读）养羊人这样说……（齐读）

　　和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话，再互换角色演一演。

　　你觉得他们演的怎么样？给他们提些建议吧？

　　评：老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾，如果讲给别人听，你也可以边模仿边讲。

　　【设计意图】：学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情，表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读，情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受；互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。

　　2、讲好第二次丢羊的话

　　过渡：第二次他的羊又丢了，这次养羊人还是满不在乎吗？他是怎么说的？

　　出示：都怪我呀，我不该不听邻居的话。

　　（1）读一读，从哪儿感受到后悔极了？它连用了两个“不”字，是说养羊人不该听劝吗？该不该听邻居的劝呢？

　　（2）比较句子体会态度

　　过渡：既然表示应该听劝，那这句话这样说好不好？

　　预设：不好，因为不如第一句语气重。

　　养羊人的话中连用了两个不字，他的内心多么后悔啊，后悔到极点了，所以是后悔极了（板书：后悔极了），所以书上这样写，我们管这种形式的句子叫双重否定句。

　　加入想象自己先试着讲讲，要讲出养羊人后悔莫及的样子，谁愿意给大家讲讲？

　　过渡：我听出你可真后悔，看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。

　　（3）变换句式进行练习

　　出示：养羊人第一次应该把羊圈修好。