圆明园的毁灭教学教案

圆明园的毁灭教学教案

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的圆明园的毁灭教学教案，欢迎阅读与收藏。

圆明园的毁灭教学教案1

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。

　　2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。

　　3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。

　　教学重难点：

　　通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、整体感知，了解毁灭。

　　1．齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭？齐读——看视频

　　2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）

　　3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。

　　4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？

　　（预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？

　　题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。）

　　二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。

　　（一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4）

　　（二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的`形式概括。

　　（预设：第二自然段：规模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）

　　（三）我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？

　　1．规模之大

　　“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。

　　2．建筑之美

　　（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。

　　出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有 “买卖街”，也有山乡村野。

　　课件引导：发现描写特点。（对比）——读出对比。

　　（指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁 象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）

　　（2）仿建和创建的建筑。

　　观看图片，直观感受建筑之美。

　　海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。

　　苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

　　蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的？

　　看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么？

　　（举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。）

　　记一记这些名字，背诵。

　　（3）领略圆明园不同的建筑风格。

　　视频欣赏西洋景观。

　　（4）真是：虽由人做，宛自天开！圆明园的建筑用一个词来形容？（应有尽有，无奇不有，数不胜数等）难怪文中说，漫步园内， 。流连其间， 。

　　（5）静心读读这段文字，看看是怎样写的？

　　（讨论：概括——举例——小结——感受）

　　3．文物珍贵部分写了什么？怎么写的？

　　（1）课件出示：从“上自……下至……”中，你产生了怎样的联想？（历史长，文物多）

　　通过资料感知文物珍贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了？这段历史到底有多长？

　　在这么长的岁月中，会留下多少珍贵的历史文物？课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。

　　（2）所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）怎么写的？（总——分——总）

　　4．师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌。

　　圆明园规模宏大，是（一座举世闻名的皇家园林）；

　　建筑精美，（是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）；

　　文物珍贵，（是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）。

　　三、运用资料，介绍昔日的圆明园。

　　假如有客人来参观昔日的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。（分组讨论——汇报）

　　四、解疑，感受毁灭之痛。

　　1．就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了，带给我们怎样的痛惜？把感受带入最后一段读一读。

　　2．解疑：题目是圆明园的毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌？（反衬）

　　3．再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。

圆明园的毁灭教学教案2

　　教学内容：

　　人教版小学语文第九册第21课《圆明园的毁灭》

　　教学目标：

　　1。知识和能力：通过图文教学的方法让学生从理论和实际中学习知识，并且提高阅读能力和自读理解能力。

　　2。过程和方法：通过PPT展示和多种形式的朗读方法使学生了解文章内容，利用提问题的形式让学生自学简明文段，重点文段则加以细致的讲解。运用详略得当的手法进行教学。

　　3。情感态度与价值观：运用问题铺垫和拓展学习的方法升华学生的爱国情感，并且激发他们的奋斗志气，建立起健康良好的思想理念。

　　教学重点：

　　1。通过对文章中的重难点地方和圆明园的景观描写，想象当年圆明园的雄伟壮观之景。

　　2。对圆明园毁灭的前后描写的认识，认清当时国情，并且使学生永记国耻。

　　教学难点：

　　充分发挥学生对圆明园景观的想象；把学生、老师和作者对圆明园毁灭的缘由和教训的见解融于一起，激发学生的爱国情怀。

　　教学思路：

　　通过多媒体展示新旧圆明园的景观，让学生对其有初步的认识。然后抓住圆明园的壮丽景色和圆明园的毁灭这两大重点进行教学。在第一个重难点主要突出圆明园的建筑宏伟的特点，历史文物就用简练的话语和多媒体播放简要教学。第二个重难点则是利用多媒体和上下文的鲜明对比突出圆明园的毁灭。而且通过视频和学生的自我发言引导学生正确认识这个历史重要事件，点明文章的中心意思，从而提高学生们的历史认识和责任感。

　　教学准备：

　　1。自制多媒体（包括图片、视频、PPT等）

　　2。为每个学生准备1－2张小纸条

　　教学过程：

　　1。图片引入，带出主题。全班朗读课文

　　在上课时，老师通过多媒体给学生播放一些圆明园和现今珠海的圆明新园的图片，让学生进行观察和思考，并且老师从中提出问题。

　　师：同学们，今天老 师给你们带来了很多票漂亮的图片，你们想看看吗？

　　生：想。（老师展示多媒体）

　　师：有同学可以告诉老师在图片里你们看到了什么吗？

　　生1：很多漂亮的建筑物。

　　生2：有山，有水，有房子，都非常的优美。

　　生3：有的建筑物是很破烂陈旧的`，场面很混乱。…………

　　师：那么为什么这些图片会有差别呢？是什么原因造成这么破烂的景观的呢？现在，我们就带着这些问题一起来学习第22课《圆明园的毁灭》。大家齐声朗读一遍课文。

　　2．通过词组和造句学习生字词

　　老师通过PPT的展示，让同学们学习生字词，并且通过文章组成词语和造句巩固和拓展。

　　3。略读首段，引出下文

　　老师通过本段的重点词“不可估量的损失”来引导学生阅读下文。

　　4。利用重点词学习第二段

　　（老师让学生齐读第二段并且让学生划出本段的两个重点成语）

　　“举世闻名”、“众星拱月”

　　通过播放PPT，让学生了解圆明园以前的布局图。并且利用提问题的形式让学生回答出圆明园的布局是“众星拱月”，然后通过学生自己对“众星拱月”一词的理解和老师的形象讲解，让学生明白词语的空间含义。从而也突出文章另一个重点词“举世闻名”。

　　5．结合多媒体，细讲第三段

　　师：现在老师请第X小组的同学起立为全班朗读一下课文，每位同学朗读一句，而其它同学就仔细听，然后找出圆明园有哪些建筑物，而各个建筑物又有哪些特点，老师等下请同学来回答。

　　生：开始朗读第三段。

　　师：有哪位同学可以告诉老师，在第三段你们看到了哪些建筑物？

　　生：殿堂、亭台楼阁……

　　（老师也在用多媒体图片的展示与学生想结合）

　　师：通过建筑物的特点，我们可以把文段总分为两大部分，有同学可以告诉老师吗？

　　生：民族建筑和西洋景观

　　师：那么我们现在开始一起朗诵第一部分的文段，并且用笔划出其中建筑物的特点。

　　（老师带读）

　　师：圆明园的景观这么多，而这可以体现出什么呢？同学们对这些美丽的景观会产生什么样的情感呢？

　　生：圆明园的大；景观优美；我想去参观圆明园……

　　师：园中除了有这么美丽的民族建筑，还有什么呢？

　　生：西洋景观。

　　师：现在老师请全班的女同学齐声为我们朗读描写西洋景观的句子……

　　（老师展示PPT）

　　师：通过学习第三段，我们可以知道圆明园是一个结合中外文化的大宝园。那么，我们可以用第一段的哪个成语来概括呢？

　　生：举世闻名

　　师：那么我们现在再齐声有感情地朗读第三段，并且一边根据文章的内容想象当中的美丽景观。

　　6、概括略读第四段

　　（1）请全体男学生朗读课文第四段，让学生们找出这段中最重要的一个句子，并且将句子齐读出来。

　　（2）结合找出的句子，通过提问学生，让学生明白过渡句的句型特点与作用。

　　（3）展示PPT，给学生们看一些有关历史文物的图片，让学生利用图文相结合的学习方法学习，这样有助于学生的情感认识。

　　7。活跃气氛，通过讨论学习第五段

　　师：通过前几段的学习，我们知道圆明园真的是一座举世闻名的皇家园林。但是为什么它会被烧毁呢？我们带着问题一起朗读最后一段。

　　师：有同学可以回答老师的问题吗？

　　生：给英、法联军烧毁……给大火烧了三天……

　　师：那在当时，联军是怎样拿走圆明园的东西的？

　　生：凡是能拿走的东西…………任意破坏、毁掉。

　　师：当他们把东西拿走以后，他们做了一件什么最不可原谅的事

　　情呢？

　　生：10月18日…………笼罩整个北京城。

　　（老师展示PPT和播放视频）

　　师：面对外国的侵略者做了如此可恨的行为，我们同学们有什么样的感受呢？又有什么话想说呢？现在老师为你们每个人准备了小纸条，大家把心里想说的都写在纸上。等下老师请你们上讲台大声读给全班同学听。

　　生：……

　　8、学习拓展，情感升华

　　师：同学们说的话都发自内心，从你们的小纸条上，老师可以感受到你们对圆明园遭到毁灭的惋惜，对侵略者这种无耻的行为感到痛恨。现在，老师想问问同学们，既然我们都知道他们的行为是不对的，那么为什么当时我们的祖先没有阻止他们呢？

　　生：当时国家落后，没有强大力量和敌人对抗…………

　　师：同学们的分析都很对，那么，对于现在的我们，应该通过学习这篇文章，而怎样做好，以免犯同样的错误呢？

　　生：好好学习，认真读书………………

　　师：我们的同学们都是好孩子。希望同学们都能够吸取历史的教训，将来都能做有抱负有理想的人，不再被外国人欺负！

　　9。回归起点，总结全文

　　师：通过对整篇课文的学习，相信同学们都可以解答老师在课堂

　　开始问你们的问题。借此文章，我们不仅了解旧时圆明园的举世闻名的景观，而且学习了不少人生哲理，也为我们以后的努力奋斗定下目标。我希望，同学们能够吸取教训，认真读书，好好学习。将来为保卫祖国出一份力量。

　　10。作业

　　a。要求学生思考，为什么会建造圆明新园，主要目的是什么？

　　b。背诵第三、四自然段

　　教学板书：

　　21。 圆明园的毁灭

　　→ 众星拱月

　　举世闻名 →建筑宏伟 → 不可估量的损失

　　→博物馆、艺术馆

　　↓

　　勿忘国耻

圆明园的毁灭教学教案3

　　在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。

　　教学设计思想：

　　《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。

　　媒体设计思路：

　　为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含名园风光(名园四十景的部分画面)、课文赏析(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。

　　教学过程设计：

　　一、教学目标

　　1.认知目标：

　　①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。

　　②理解重点词语，有感情地朗读课文。

　　2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的`对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　3．能力目标：

　　①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

　　②提高学生的信息素养。

　　二、教学重点、难点

　　重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

　　难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　②体会作者安排材料匠心。

　　三、教学过程

　　(一)板书引入，提出探究问题。

　　读了题目，你想了解些什么?

　　(归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被毁灭的?)

　　(二)初步读文，整理概括。

　　1．读文思考两个问题。

　　2．议答。文中怎样赞颂圆明园?

　　(板书：博物馆艺术馆瑰宝精华)

　　(三)借助课件深入感知。

　　1．学生自由浏览名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。

　　2．说圆明园为什么会得到这么多的评价?

　　3．感情朗读24段，体会它的美。(欣赏、赞美、自豪之情。)

　　4．这么一座万园之园是怎么被毁灭的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习)

　　5．我们应该牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。

　　6．大家为什么会有这么强烈的感受?

　　讨论：题目是圆明园的毁灭，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨)

　　(四)拓展延伸。

　　1．选读课件：拓展延伸中的三篇文章。

　　2．浏览网站：

　　3．进入论坛，发表贴子(应不应该重建圆明园?)

　　4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。

　　教学反思：

　　在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，获得了强烈的感受(这在交流当中有明显的表现)，这是单纯靠读书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。

圆明园的毁灭教学教案4

　　一、出示圆明园整体示意图，感知圆明园规模的宏大。

　　通过读课文，同学们已经初步知道了圆明园为什么被誉为“万园之园”。现在让我们一起走进圆明园。（课件出示圆明园整体示意图）

　　请同学们用语言描述看到的圆明园，其他同学补充。

　　圆明园到底有多大？（占地约350公顷）各自用熟知的建筑或场地类比一下。假设：一个教室约50平方米，圆明园就有70000个教室那么大。

　　二、欣赏圆明园局部景观，感知圆明园的辉煌。

　　1、语言描述“金碧辉煌的宫殿”“玲珑剔透的亭台楼阁”“热闹街市的‘买卖街’”“田园风光的山乡村野”，看谁描述得更细致，更有想象力和创造力。

　　2、分别展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”等的精美图片。你能找到哪些赞美之辞？（“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”……）

　　3、出示圆明园“国宝四首”（牛首、猴首、虎首、猪首）图，赔以文字说明，师动情讲述“四首”的回国历程。小结：圆明园的文物价值由此可见一般。

　　4、圆明园到底有多少这样的.宝物呢？请看一段描述（课件出示有关资料）。

　　再找一些词语来歌颂一下好吗？（叹为观止、难以置信、大开眼界、举世无双……）

　　5、师激情小结：难怪法国大作家雨果曾这样说过：即使是把法国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。

　　三、播放电影片段，认识侵略者的贪婪与疯狂。

　　1、这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆现在已经是灰飞湮灭了，只剩几根柱子。她是怎样毁于一旦的呢？请看电影《火烧圆明园》。

　　2、播放电影片段，师生静静观看。

　　3、同学们，看了电影，你有什么话说？尽情诉说自己的感受和体会。

　　4、同学们讲得真动情，真精彩。怎样才能把它永远留在自己的内心深处呢？动笔练写。

圆明园的毁灭教学教案5

　　【教材简析】

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【设计理念】

　　这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　【教学重点】

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　【教学难点】

　　１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、课前搜集圆明园的相关资料。

　　２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、构建话题，激发情感

　　１、同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

　　圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

　　以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　３、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

　　从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　２、读后交流，在交流中正音，学习生字：

　　⑴ 认读生字与写字：

　　教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读＿；“掠走”中的“掠”读＿；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的.右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。

　　⑵ 体会词语的含义：

　　不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

　　众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达１００多亩。

　　三、细读课文，了解圆明园的建筑风格

　　１、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

　　２、读后交流，在交流中深入感悟课文：

　　⑴ 针对第二自然段：

　　① 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。 ）

　　② 结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：

　　（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵ 针对第三自然段的内容：

　　① 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

　　（指名读第三自然段。）

　　② 圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

　　请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

　　③ 与你的同桌交流一下你的感受。

　　学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。

　　④ 请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？

　　（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

　　Ａ、课件出示：

　　圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。

　　请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

　　Ｂ、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　⑤ 代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

　　⑥ 课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？

　　（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

　　交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。

　　⑦ 指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

　　当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──学生齐读：

　　漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

　　３、引导学生朗读第３自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

　　四、置留问题，布置作业

　　１、人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

　　２、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

圆明园的毁灭教学教案6

　　一、 创境揭题

　　师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以赞美她，画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克多雨果都对她赞不绝口、顶礼膜拜。这座园林的名字就叫——生：圆明园(板书“圆明园”)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了。(板书“的毁灭”)带上你的心情，请齐读课题——

　　生(齐读)：“21圆明园的毁灭”

　　师：面对这样一个课题，你有什么疑惑或者有什么想说的吗?

　　生：圆明园为什么会被毁灭?

　　生：圆明园是怎样被毁灭的?

　　生：这么美的园林被毁灭了，真是太可惜了!

　　师：是的，《圆明园的毁灭》带给我们的不仅有追问、有感叹，还有无尽的思考。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。

　　二、 读文习词

　　师：现在就请大家打开书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。先明确一下，知道“正确流利”的标准是什么吗?请齐读——

　　生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。

　　师：带着这样的要求请自由读课文，开始吧——

　　(生自由读文，师巡视)

　　师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词掌握得如何呢?请看——(课件出示词语)第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。

　　生：殿堂、瑰宝、侵入

　　师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!第二排的词，谁来读?

　　生：灰烬、销毁、损失

　　师：嗯，读得正确、清楚，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小火车”在哪里?

　　(生读，随机正音)

　　师：是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词——

　　生(齐读)：不可估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、瑰宝

　　师：会读了还不够，大家是否掌握了这些字的书写要领呢?请看本课的生字，请拿出练字纸，对照这些生字，将你认为最难写最容易写错的字写一写。

　　(生写字，师巡视)

　　师：写完了，分享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品，我们来欣赏一下，看看从他的书写当中，你得到了哪些启示

　　生：我发现他的“毁”字右边写错了，不能写成反文旁。

　　师：是的，这个字很容易出现错误，要引起特别注意(范写在黑板上)还有哪个字需要提醒大家的，谁愿意来展示?

　　(请生上台展示，生自作讲解)

　　生：我发现他的“宏”字写错了，多了一撇。(师范写)

　　师：好，谢谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看，还是这些词语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。仔细观察，你发现了哪些不同?

　　生：……

　　师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们清脆甜美的声音来读读第一部分;男同学读第二部分，要读出气势、读出力量!女生，开始——

　　(男女生分读词语)

　　师：现在，有发现了吗?

　　生：第一部分的`词语都是描写圆明园昔日辉煌的词语。

　　师：太棒了!这个同学很会发现，也很会概括，一针见血。这些正是描写“圆明园辉煌”的词。(板书：“辉煌”)那相对应的下一部分的词描写了什么呢?

　　生：圆明园被毁灭的情景、过程。

　　师：对呀，大家的观察很敏锐!(板书：“毁灭”)课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发现，还有别的发现吗?

　　生：……

　　师：(手势提示)第一部分的词……，第二部分的词……

　　生：第一部分的词比较多，第二部分的词比较少。

　　师：就是嘛!对应我们的课文内容，描写“辉煌”的部分是哪些段落?描写“毁灭”的呢?

　　生：描写“辉煌”的是2、3、4节，描写“毁灭”的是第5节。

　　师：是的。正如对词语的观察一样，课文描写“辉煌”所使用的篇幅更多，描写“毁灭”的内容着墨比较少。那既然课文以“毁灭”为题，为何却要重点描写“辉煌” 呢?这个问题比较深刻，带着我们的思考还要更加深入地学习课文。抓住重点词语来理解文章，是一种学习的好方法。日后，要多用这些好方法来指导我们的求知和思考。

　　三、 朗读背诵

　　师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多滋味。但词语毕竟是“冰山一角”，还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例，文辞优美，内容丰富。请同学们自由练读这一段，争取做到“正确、流利”，能读出感情就更好。开始吧——

　　(生自由练读第三自然段)

　　师：同学们读得很认真、很投入。谁来展示一下自己的朗读?其他同学仔细听，看他的朗读是否做到了“正确、流利”。

　　生：圆明园中，……

　　师：这位同学读得怎么样?谁来给他评价一下。

　　生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野”这个地方回读了。

　　师：是的，通过朗读，我们不难发现，这一段主要写了什么呀?生：圆明园的美景

　　师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么?

　　生：想!

　　师：咱们分角色来读一读，男同学读第一部分，女生来读第二部分。准备好了么?男生起——

　　(男女分角色朗读)

　　师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我陶醉。老师也想加入到大家的行列中来，行么?这次由你们来读第一部分部分，老师来读第二部分。让我们伴随着美妙的旋律，用声情并茂的朗读带领在场所有的人到圆明园中去走一走、看一看……

　　(师生合作读)

　　师：看，通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利，还能读出自己的感觉。如果能背下来就更棒了!背书是讲究方法的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发现了么?

　　生：不但……还……

　　师：这组关联词是表示什么关系的呢?

　　生：……

　　师：表示意思更进一步，程度加深一层。这是递进关系

　　师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的宏伟建筑，这一段就是介绍圆明园的——

　　生：文物收藏

　　师：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句?

　　生：过渡句

　　师：在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都收藏了哪些珍贵文物呢?

　　生：上自……奇珍异宝

　　师：所以，评价她是——

　　生：当时……艺术馆

　　师：总—分—总的结构，一目了然。按照这样的思路去记忆会不会简单很多呢?自己试着背一背

　　(生尝试背诵，师巡视)

　　师：把书倒扣过来，根据老师的提示，咱们试试背诵——

　　(师引读生背诵)

　　师：短短两分钟就把这一段背得八九不离十，已经很不容易。课后，按照方法去背诵第三自然段，我对大家充满信心!第三段读得有声有色、第四段背得有模有样，此时，我们要将整篇课文正确流利地朗读下来一定不在话下。让我们再次将课文美美地读起来——

　　(全体齐读)

　　四、 解读主旨

　　师：再次读过课文，我们不难发现文章除了给我们介绍了圆明园昔日的辉煌和惨遭毁灭的情景之外，还写到了什么呢?谁来给我们读读第一段

　　生：圆明园的毁灭……不可估量的损失。

　　师：这一段写了什么?

　　生：圆明园被毁灭的损失

　　师：是的，这是一种怎样的损失?(板书“损失”)

　　生：不可估量的损失

　　师：“不可估量“是什么意思?

　　生：无法计算，难以估计

　　师：也就是说，圆明园的毁灭带来的损失是难以估计，无法计算的!课文用了几个“不可估量”来形容这种损失?

　　生：两个(板书两个“不可估量”)

　　师：请齐读这一段，注意加点字要重读!

　　生(齐读)：圆明园的毁灭是……的损失。

　　师：是啊!圆明园的毁灭也给我们的内心带来不可估量的伤痛!给历史带来不可估量的教训!维克多雨果在他文章的最后这样写道“这个奇迹已经消失了……。”下节课，同学们将在老师的带领下，穿越历史的重重迷雾，继续梦回圆明园……下课!

　　课后感想

　　《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学第二课时的时候，我制定的学习目标是：领悟作者是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。

　　一、复习巩固，提炼中心。

　　小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想(即课文中心)。这一环节紧扣两个问题：1课文的主要内容是什么?

　　2课文表达了怎样的思想?通过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词——“不可估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。

　　二、认定目标，明确方法。

　　有了目标的诱导，才会使学生产生强烈的求知欲望，学生才能真正成为学习的主人。

　　达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“”，学生自主学习才能落到实处。

　　三、理思路，抓重点。

　　教学程序是：1、理清课文的叙述顺序;2、找出作者表达的重点内容。我认为能否准确地抓住重点是领会作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让学生各抒己见，最后形成统一认识。重点部分抓准之后，再理出重点部分的叙述顺序。

　　四、品析词句、积累语言。

　　这一环节的主要任务是领会作者遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品味重点词句对表达中心的作用，然后汇报、交流，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培养学生的语感能力、朗读能力，充分感受语言文字的魅力。

　　五、练习表达，迁移运用。

　　为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读，进一步强化感受，再让学生说出最想说的话题，最后让学生以此为中心写一个片断，尽量使用这节课和平时积累的词语。

　　总之，这节课的教学努力体现学生的主体位置，在老师的指导和帮助下，由学生自主学习、自主感悟。在学习的过程中培养语感能力、表达能力。

圆明园的毁灭教学教案7

　　一、说教材：

　　捧读这篇教材，我有一份压抑不住的激动。文章描述了圆明园昔日辉煌以及被侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，更表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨，是啊，落后就要挨打，这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感！诵读此文时，心情是沉痛的，是愤概的！而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动！

　　二、说教学目标：

　　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　　1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。

　　2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

　　3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。并激发孩子们的爱国主义思想。

　　这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求

　　三、说教学重难点：

　　我们知道，《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。教学难点则在于：文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它昔日的辉煌呢？让学生体会作者安排材料的匠心。

　　在文章的教法和学法上，我始终坚持以学生为本。怎么样才能让学生和作者产生共鸣，并受到深深的感染呢？五年级的孩子已经有了一定的逻辑思维、辨别是非的能力，根据他们的年龄特征，我决定采用诵读感悟法。让孩子们大声诵、小组诵、配合诵，达到能感受文章思想的程度。于永正老师也说嘛：“文章读好了，主题思想跑不了”。其次，我也会发挥教师的主导作用，引领孩子们共同分析、交流、讨论重点句段，这样，孩子的主体作用也得到了表现。同时，我还采用创设情境法、自主探究法，通过播放影片《火烧圆明园》的片段，让孩子得到直观感受。

　　课时安排：

　　第一课时：让学生交流搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。

　　第二课时：以学生阅读讨论，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，帮助学生完成重难点的突破。在这里我单说第二课时。

　　四、说教学过程：

　　接下来，请跟我一起走进教学过程吧。这个步骤，我将分为四步：激情导入、初读感情、深入体会、感情升华。

　　（一）激情引入：

　　同学们，当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功而欢呼的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史！今天，老师将带着你们走进这段历史。

　　（二）、初读感悟：

　　课标指出：阅读是学生的自主性实践，老师不应越祖代袍，不应以过多的.分析代替孩子们的阅读实践，因此，在这一环节，我决定放手让孩子们首先阅读，孩子可以选择自己喜欢的方式或段落，也可以前后桌同桌之间进行交流，进行多形式读，整体感知，这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。

　　（三）、深入体会

　　首先我将领着孩子们对圆明园进行参观。首先利用图片，让孩子们直观了解它“众星拱月”的布局、风格各异的景观，并配合课文进行朗读：有金碧辉煌的殿堂、有玲珑剔透的亭台……使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。看着电视的图片，听着老师的解说、配上轻柔的音乐，使课文内容具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中了……

　　就在学生激情高涨的时刻，老师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径无限憎恨之情。

　　此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可、以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振、兴中华”。同时这一环节也解决了文章的难点：学生可以了解为什么文章要花大笔墨来写圆明园的辉煌了。

　　然而这还不是老师我想要的，我想要的在第四步：感情升华。

　　（四）、感情升华

　　我出示两个小材料：一个是当时清政府在英法联军破坏圆明园时在做什么？他无计可施，只能仓皇而逃；二是更有甚者，军阀联军内战时，竟再一次洗劫圆明园！同学们，此时你们心目中的圆明园又是什么形象？经过交流讨论，我们可以知道：圆明园给我们的，是一种痛，但痛定思痛，我们更重视它的警示作用，告诉我们“落后就要挨打”的历史，更激起我们为振兴中华而读书的历史责任感和使命感。

　　这一步使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。使语文学习充满了生机和活力。

　　五、说板书设计

　　板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本文关键词是“毁灭”。我以圆明园毁灭前后的惨象对比，来激发学生的痛惜、愤怒之情。圆明园是怎样毁灭的？为什么会毁灭？面对被毁灭的圆明园你有何感想？这些问题贯穿全文，大大的问号正好启发了学生的多向思考。这样的板书设计简洁、直观，既突出了文章的重难点，也充分发挥了学生的想象，发展了学生的思维。

　　总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，由于本人水平有限，经验不足，这节课的设想还有许多的不足，也请各位老师多多指出意见。我的说课资料就到这儿。谢谢！

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