《鸟语》教案（精选24篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《鸟语》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《鸟语》教案 篇1
【教学目标】
1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，注意“傻、冶、勤”的写法，联系课文与生活经验说出“无拘无束、怠慢、通晓、犒赏”等词语的意思，学会用“疏忽、倍感亲切”造句。
2、有感情地朗读课文，凭借具体的语言文字，体会我与鸟的亲密无间，懂得鸟是人类的朋友，产生爱鸟、爱大自然的情感。
3、结合自己的生活体验细致观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
【教学过程】
第一版块——复习导入
1、板书：鸟语。（读题目）
2、小作者一开始写“我”这个农村孩子从小就爱听鸟语（出示——齐读）
3、文中多处写到了鸟儿美丽矫健的身姿和歌声软语，看，这里的三组词分别和鸟儿的什么有关，先自己读一读，看看你能发现什么？出示○呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
○美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐
○勤劳可贵 纪律重要 勇敢顽强
1）指读
2）齐读：在作者的眼里，鸟儿的啼叫是多么动听——，飞行的姿态是多么优美——，鸟儿的精神给了我很多启发——
第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣
1、我对鸟语的兴趣来源于一个关于公冶长的传说，来，打开课文，谁来读读这个传说？
2、这是一个美丽的传说，“我”被它深深地吸引住了，引起了我对鸟儿的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。我们一起把这一愿望读一读。（读出迫切的心情）
3、读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？
4、师：对，原来小作者想通晓鸟语，并不是想得到物质的犒劳，而是觉得和鸟儿交流是一件很开心，很快意的事情。
第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练
○正因为我对鸟儿的喜爱，才有了下面我和鸟儿有意思的对话
1、下面请同学们自读4—5节，想象作者和布谷鸟对话的有趣场景。
2、我和布谷鸟的对话真有意思，和老师来读读，你来问，我来答。（师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话）
3、把答句换成“布谷布谷”的叫声来读一读，注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？（提醒学生注意最后一个字）。师：这就是押韵，读起来很有节奏，再来读一读。
4、在“布谷布谷”的声中，小作者听出了什么？鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心想。
5、猜一猜，如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？
出示：对学生说，认真读书；（为什么不猜“睡觉打呼”？）
对老师说，好好教书
6、师：现在，你也一定听懂了鸟语：布谷鸟 的.叫声，仿佛在告诉人们____________。
人和鸟就是这样——无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。直到爷爷见我傻愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，在一旁提醒我——“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我才立即背起书包，向学校跑去。但是——
7、出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
1）在生活中，谁会催促我们？
2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——在我们做作业粗心时，它在催促我们——在我们有所放松时，他们提醒我们——
3）声声催促都饱含着深情，引读——一想起……
什么叫疏忽啊？平时，我们在哪些地方不能疏忽？（医生给人治病时不能疏忽。是啊，人命关天疏忽不得。/考试时，我们不能有丝毫疏忽。/司机开车时不能疏忽。）
○看来无论做什么事都疏忽不得，学习更是如此。再次引读“一想起……
第四版块——读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练
1、小作者还与谁进行了对话？（指名说，板书）师：（课件出示：喜鹊图片）这就是喜鹊，它长得怎样。喜鹊既没有出众的外表，也没有动人的嗓音，可人们为什么这样喜爱它呢？自己读第6小节，思考：人们为什么喜欢喜鹊，又从喜鹊的叫声听出了什么？
交流：
1）为何喜欢？
出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出从，听到它的叫声，人们倍感亲切。
“倍感亲切”是一般的亲切吗？生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？
师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切，齐读——据说喜鹊……
2）听出什么？（出示：喜鹊_______，3）它仿佛在告诉人们___________。）
A指名说，评议○对，俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到”，可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么还高兴呢？
B引读“每当这时，我的心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。”
C此时，你对喜鹊的喳喳声一定还听出了更深刻的含义，再看填空说说“喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。”
3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？看看课文详细写了吗？（没有，作者只是写道——“语言”丰富极了……“知音”自居……）有详有略，这样文章就显得条理清晰，给人以想象的空间。 “知音”在这里是什么意思？看，清晨，当阳光照进树林的时候，各种鸟儿都出来活动了。用心听，你能听懂这丰富的鸟语吗？（课件播放）
练习： _______，它仿佛在说___________。
○我们的想象有多丰富，鸟儿的语言就有多丰富。
第五版块——总结课文
○作者不仅能听鸟语，作猜想，编故事，还从鸟儿身上得到了许多启示。
1、出示——“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”
2、同学们自由地读一读这段文字、齐读、这段话中提到了三种鸟——燕子、大雁、苍鹰。引读：燕子是专吃害虫，终日－－，它很――，大雁要么排成一字形，要么排成人字形，飞行――它们很遵守——，苍鹰能够――，――
谁再来读一读，注意红色的词语。指名读
3、仔细观察这句话，你能发现这个句子有什么特点？（三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢，我们来体会一下吧。）生齐读这段话。
4、这里还有一个省略号，省略了什么呢？（省略其他的鸟；省略了我从其他鸟身上得到的启示。）
师：你还熟悉哪些鸟，用这样的句式来说一说，你从它们身上学到了什么？
从（ ）那里，我（ ）。（从喝水的鸟鸦身上，我懂得了遇到困难要尽力想
方法。生：从捉虫的啄木鸟身上，我知道了要为别人服务。生：从猫头鹰身上，我懂得了保护庄稼的重要。……）
师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的语言了。“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量，因为鸟儿们能给我们增添快乐，带来启迪，所以，作者课文结尾不由地发出了这样的感慨——鸟儿的确是我们的好朋友哇！让我们把这句话牢牢地记在心里。生：齐读这句话。师：让我们把这句话告诉在场的每一个人。生：再次读这句话。
第六版块——布置作业
用“疏忽”“倍感亲切”造句
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
指导步骤：
1）看图，读范文（回忆以前学过的课文）（按一定的顺序，抓住羽毛的颜色，加上想象……）
2）指导观察，学生练写
3）交流
板书设计： 鸟 语
（用心听）
增添乐趣 带来启迪
《鸟语》教案 篇2
教学目标
一、知识目标：认识《空山鸟语》中按时间顺序描写的三幅图画
二、能力目标：培养学生朗读的能力
三、指导学生自学本文托鸟鸣抒发的对大自然、对生命自由的一种热爱和赞美以及对逝去美好时光的一种追怀；
教学
重点 按时间顺序描写的三幅图画
教学
难点 朗读课文
教具
学具 投影仪、字典
教学
方法 讲读法
教学过程（展标 施标 查标 补标 小结） 教学内容 师生活动 预期效果 课堂反思
第一环节——启同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！请同学们在20分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。
自读导读：1． 作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？ 2． 找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解 第二环节——读、练
第三环节——知 我们的自读先到这里，下面让我们一起来交流。 多媒体（一）：放两段声音：1.海 刚刚你听到了什么？感受到了什么？（学生交流不同的感受）
学生朗读
浪声 2.风声 多媒体（二）：播放空山鸟鸣的片段。
培养学生的理性思维，顺利导入课文
要点归纳：文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。
红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来——“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。
山雀：抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音。（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”）作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。鹧鸪：作者对鹧鸪缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的.，文章写得比较直白。但作者为什么是由鹧鸪写起的？细细研读，其实，情感是极其深邃而悠长的。点拨：鹧鸪是种什么样的鸟？（候鸟，每年必要返回南方）在这种鸟的身上人们往往寄托思乡之情。
第四环节——结 同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，聆听了鸟儿的鸣叫，感受浓郁思乡之情。正如作者所言，我们已从“这美妙的清音中，听到了自然的消息和人世的沧桑了。” （学生自读、自练，有问题，举左手示意老师，教师随机辅导。学生自读时，用多媒体播放鸟鸣的声音。）（师生共同交流对话）
（学生品析中，允许学生有感情朗读，并辅之以音乐和影片。
多媒体
（五）：山雀的影片及欢快的音乐）
多媒体：大自然美景的影片
培养学生的分析水平
研读此处时，放多媒体水滑滴的声音
板书设计 空山鸟语
早晨窗前两个鸟儿歌唱爱情
中午山林里山雀的欢快自由歌唱
午后鹧鸪的叫声惹人乡愁。
作业 课后一、二题
领导
签字
《鸟语》教案 篇3
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识到6个生字，读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，理解课文内容，体会人与自然和谐相处的美好情感。
4、摘抄优美词语，丰富语言积累。
教学重、难点
朗读课文，想象美好境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美好情感。
教具准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、情趣导入
播放课件，深山鸟鸣。
二、初读感知
1、读 读通顺流利
2、读 理清条理
3、读 感悟仙境
4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感情的读一读。
三、理解升华
1、小组交流。
2、读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的`进行朗读。
3、全班讨论：
为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？
四、教学字词
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字
积累内化：摘抄课文中出现的词语。
五、拓展升华
1、有感情地朗诵你最喜欢的段落。
2、背诵你最喜欢的段落。
3、写一篇保护动物的倡议书。
《鸟语》教案 篇4
教学要求:
1能正确、流利、有感情的朗读课文。
２学习本课９个生字，两条绿线内的１个生字只识不写。结合具体语境理解由生字组成的词语。学会用“疏忽倍感亲切”造句。
３通过课文具体语言资料的学习，懂得鸟儿是人的好朋友，并激发同学热爱大自然、保护鸟儿写的感情
教学难点：鸟儿真的有语言吗？探究、
教学资料：
１有关鸟的课件２收集有关鸟的知识（种类等） ３写怎样维护鸟的建议书４环保名言、诗歌
教学过程
教师活动 同学活动
师：今天，俺们来学习《鸟语》
生：读课题
师：有鸟语就有
生：花香
师：多美的意境啊！鸟语你们懂吗 ？
生：不懂
师：那通过查阅资料你们懂了哪些关于鸟语的知识？
生：鸟的语言在不同的环境下不同科学家研究了鸟的语言。
师：课文写的是什么呢？请同学们自由读课文
生：读
师：课文讲的是什么？
生：课文讲得是“俺”与鸟儿交谈中得到了乐趣，懂得了人生真正的快乐。
师：现在俺们来同学字，谁将生字读一便
生 ：读
师：你喜欢哪个生字，请给它找朋友？
生：自由说，组成语。
师：这些字里你认为哪个字需要注意？
生：“冶”不能写成“治”。“傻”字右边要注意。
师：一起写一写。描红。
生：描红。
师：字认识了，书也一定会读了，俺们一起读书。生：轮流分节读书
师：老师觉得文中一个叫公冶长的人很有意思，谁来讲讲他的故事
生：讲故事。
师：你从故事里听出什么？
生：公冶长是一个爱鸟的人，公冶长是一个懂得鸟语的人，这个故事是传说，不一定是真实的.，从“据说”可以看出。、、
师：是啊！这个故事的确不太真实，但公冶长这个懂得鸟语这倒是真的。作者也喜欢鸟，他懂得鸟语吗？从课文中找出相关句子读出韵味，写上感受
生：划、读、写。
师：你划的是哪一句？
生：从终日忙碌的燕子那里．．．．．．
师：这是一个什么句型？
生：排比句
师：读文，觉的排比句读起来像，像什么？
生：诗歌
师：那它有什么特点？
生：韵律美，有节奏感
师：那大家读读。
生：读。
师；你对这句话怎么理解的？
生：作者从鸟语中懂得了人生的快乐。作者注意观察，用心体会学会了勤劳尊记。勇敢坚强
师：你还能从什么鸟身上学到什么？
师：让俺们带着对这句话的感悟读吧！
生：读
师：还有你认为感受很深的句子吗？你们有什么想法？
生：俺多想．．．．．．跟他们交谈。作者爱鸟，从鸟 那找到真正的快乐。作者不追求物质上的利益，只追求精神的快乐。作者充溢了爱心，知足常乐。作者把鸟当做生命乐趣，把鸟当作好朋友。
师：好，你来读这句话。
生：读
师：还有句子吗？
生：春天来了，．．．．．．一只翩翩起舞的鸟儿．作者也喜欢自由的生活．作者心境高，他认为＂天高任鸟飞，海阔凭鱼跃＂．
师：作者仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，你仿佛变成了什么？
生：俺要变成公冶长．俺要变成一只雄鹰．俺要变成一只美丽的孔雀俺变成了鸟类王国里最出色的凤凰．
师：作者喜欢＂喜鹊＂，为什么？
生：因为喜鹊是报喜之鸟，它给人以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣．
师；你喜欢什么鸟？
生：俺喜欢八哥因为在俺不开心时总说俺教它的．俺喜欢珍珠鸟，因为它太可爱了，俺喜欢它．俺喜欢小麻雀，它总给人快乐的感觉．
师：老师最喜欢苍鹰，因为它给了俺力量，勇往高峰的坚强，和坚忍不拔的毅力．
生：＂还有画眉啦！,黄莺啦!百灵啦!......却跟鸟儿建立了异常深厚的感情,俺有话说.
师:你有什么感受?
生:鸟的语言丰富极了,怎么丰富?
师:对呀!怎么丰富?
生:鸟的叫声有的是在呼唤同伴,有的是寻找食物.有的是在表示快乐.有的是在抚慰受伤的朋友.知音应该是有难同当的朋友知音应该是在朋友倒霉的时候,伸出援助之手.知音因该是心有灵犀的.
师:作者做出各种猜测,他猜测什么?
生:听到布谷的叫声,猜测,说: “ 春天来了!春天来了!”听到喜鹊的叫声,猜测: “太阳出来了,快出来做工,付 出就有回报.”听到小燕子的叫声,猜测: “妈妈在家,快快回家.
师:作者听到鸟叫,还编织出许多有趣的故事,请同学们编编你们心中的故事.
生:写.
师:谁来读读.
生:读
师:鸟儿的确是俺们的好朋友哇,俺们该怎样维护它呢,让俺们在一首<<小鸟>>歌里结束这堂课吧!
《鸟语》教案 篇5
教学目标：
1．学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟”、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利等。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。
2．了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
3．学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
4．正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
教学重难点：
学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的.贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
教学准备：翠鸟图片以及相关课件
课时安排：2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
1．谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦，你们看，它给我们带来了什么？
投影图片：停在苇秆上的翠鸟。
师：你们认识它吗？它叫什么？
2．出示课题，板书：《翠鸟》
3．师：看到题目你想知道些什么？
（翠鸟什么样？它有哪些特点？有哪些本领？……）
二、初读课文，学习生字词。
(一)师范读
1．师：你们听……（教师范读）。你们好像看到了什么？听到了什么？
2．师：大自然多美啊！请同学们自己读读课文，注意读准字音。
“苇秆”应读“wěi gǎn”，不要读成“wéi gān”。
“翠”、“饲”是平舌音。
“赤”、“衬”是翘舌音。
（二）、检查自学，指导书写。
1．指导学生识记字形。
“翠”上边是“ ”，不要写成“羽”。
“秆”左边是“禾”，不要写成“木”。
“绣”右下角是“乃”，不要写成“反”。
“腹”右边的中间是“日”，不要写成“目”。
“衬”左边是“衤”部，不是“礻”字部。
“希”上边的第二笔是“ ”，不要写成“乀”。
2．区别形近、同音字，作巩固练习。
秆（）绣（）衫（）疾（）
杆（）锈（）衬（）急（）
泡（）锐（）饲（）希（）
抱（）脱（）词（）稀（）
三、布置作业
1、课文读三次
2、完成生字本
《鸟语》教案 篇6
教学目标：
1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造
2、掌握头饰制作的基本方法和步骤
3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感
4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识
教学重难点：
重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐
难点：头饰的制作的方法
教学准备：
教具：范品，各类制作的用具
学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶
第一课时
教学过程：
一、组织教学 准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。
二、导入新课
1、上堂课，我们帮助小鸟找到了家，小鸟、小鸟妈妈为了感谢我们，今天他们带着许多的小鸟来感谢我们。
2、欣赏课件：小鸟在花丛中嬉戏，花儿竞相开放。
1）说说你看到了什么？
2）他们在干什么？
3）小鸟是怎么飞？大家模仿飞一飞。
4）花儿是怎么样的？它是怎么开放的？大家表演。
三、欣赏感知
1、课件演示小鸟形态。
1）他是什么鸟？是什么颜色的？
2）他有几个部分组成？
3）师生同练：
通过小鸟的组成部分分析，画画小鸟的基本结构。
2、小结交流：
今天，小鸟们要去参加森林的舞会，要评评谁是最美的小鸟，所以他们想请我们聪明的小朋友们帮忙出出主意，为他们打扮打扮，你有什么好主意呢？该从小鸟哪里入手为他打扮呢？
1） 根据学生回答，出示各种不同的尾巴、身体、翅膀、皇冠等，给小鸟换新衣。
2） 教师展示刚才“打扮”的美丽的小鸟，多美的小鸟，美的象公主，你想说些什么？
3） 你想打扮一只怎么样的小鸟？（战士小鸟、飞行员小鸟，空姐小鸟等有职业的各种小鸟）。
四、学生尝试练习：打扮小鸟
1、 将小鸟有个性的打扮。
2、 涂上美丽、鲜艳的颜色。
3、 自己学着剪一剪。
五、教师巡回指导。
1、及时反馈、纠正。
2、帮助有困难的学生。
3、参与其中。
六、课堂小结
1、 展示小鸟作品，让学生自由思考：我该如何展示我的小鸟？
2、 师生共同探讨展示的'方法。
3、 制作头饰，胸饰等。
第二课时
教学目标：
1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造
2、掌握头饰制作的基本方法和步骤
3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感
4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识
教学重难点：
重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐
难点：头饰的制作的方法
教学准备：
教具：范品，各类制作的用具
学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶
教学过程：
一、组织教学 准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。
二、导入新课
1、 回顾上堂课，学生自由展示小鸟作品，并根据自己的小鸟身份表演。
1）关于小鸟的故事。
2）关于小鸟的歌曲。
3）关于小鸟的舞蹈。
4）小鸟集体表演。
2、揭示课题
三、欣赏感知
1、课件欣赏：花儿开放
1）你看到了什么？是什么颜色的？
2）她是怎么开放的？你能用动作来模仿一下吗？
3）你知道这是什么花吗？
4）小组讨论： 还有什么花？他们的形态是怎么样的？
2、欣赏各种各样的花儿的VCD，感知花儿的各种形态。
3、学生根据上堂课小鸟的头饰，胸饰的做法，来绘画花儿，制作花儿的头饰。
1）回顾上堂课的小鸟头饰的制作过程。
2）学生绘画花儿。
3）合作小组讨论、制作：根据小鸟头饰的做法，制作花儿的头饰。
四、学生制作，播放《玩具进行曲》。
五、教师巡回指导。
1、及时反馈、纠正。
2、帮助有困难的学生。
3、参与其中。
六、展示，游戏。
1、学生自由选择小鸟，花儿的头饰或胸饰，进行表演活动。
1）学生带上自己制作的头饰（小鸟或花儿），自由组队，商量表演的内容。
2）“鸟语花香”联欢会。
让学生在室外围成圈，尽情的表演节目。
2、教师小结
1、你学到了什么？
2、今天你快乐吗？
《鸟语》教案 篇7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点： 通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学过程：
一、导入
同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗? 鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣!今天我们继续学习《鸟语》，让我们跟小作者一起走进鸟语世界，聆听鸟儿的歌声，感受鸟语的美妙。
二、学习课文1—3自然段
1、过渡：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，听爷爷说，还真有人懂鸟语呢!他就是 先读一读课文的第1—3自然段，再说说这个神奇的故事。
2、组织交流：谁愿意把这个神奇的故事讲给大家听听?(评：真是个有趣的故事;听你讲了这个故事，老师觉得公冶长真的很了不起。)
3、谁能学着燕子的呢喃软语，来读好燕子的话?指名读。你知道怎样的话叫“呢喃软语”?再来读一读。
4、听了爷爷讲的这个神奇的故事，(引读第3小节)我多想 ，即使 。于是 。 我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊!
三、学习课文第4—7自然段
1、我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢? (板书：布谷、喜鹊)
2、学习第4—5自然段
(1)读课文的4—5自然段，边读边思考：从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，并说说理由。
(2)组织交流：谁能说说为什么把他叫布谷? 从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，先读读句子，再说说理由。
①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!(是啊，布谷鸟的叫声不但亲切，而且还能催促人们快快出工呢!)指导朗读：谁来读好它?把你的喜欢之情融进你的朗读中去吧!师评：你的叫声真亲切;听了你的催促人们一定不敢偷懒了。 还从哪句看出小作者特别喜欢布谷鸟?
2)(和鸟儿说话非常有趣，无拘无束，好象自己也变成了鸟儿。)(你读得多轻松，多自由啊! 多么无拘无束啊!老师仿佛看见了一只翩翩飞翔的鸟儿。) 这句你也读懂了，谁再来读?(多名学生读，) 从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么?与同桌练说。你的猜想真有趣;你听懂了布谷那充满深情的声声啼叫。你说得也不错。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷 ——快快读书;布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤俭朴素。)
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! (“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进) (板书：)疏忽怠慢什么意思?
(3)听到布谷鸟充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
(4)有感情地朗读4—6自然段。
3、学习第6节
(1)我从喜鹊的叫声中又听懂了什么?为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢?
(2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鹊的叫声来说一说。
(3)过渡：生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：我心里便有 ，总是 。虽然 ，但 。
(4)既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗?指名读，齐读。
(评：谢谢你给大家带来了喜气;老师从你的朗读中听出了希望和安慰;)
4、小结：同学们，布谷鸟的声声催促，使我在学习上还真不敢 ，听了喜鹊充满喜气的叫声，我觉得它的`声音总能给人以 ，给生活增添 。
四、学习课文第7小节
1、“我”不仅听懂了布谷、喜鹊的语言，还成为了许多鸟儿的知音。“知音” 是什么意思?
2、鸟儿的语言丰富极了，一听到他们的叫声，我便以知音自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来，我跟鸟儿建立了异常深厚的感情，我从鸟儿那里学习到了什么?读第7自然段。
3、你能利用这样的句式说一说吗?从……
4、小结：文中的“我”学到了许多，你们也学到了不少。让我们再来读一读这段话。( 再读排比句。)
5、我是个在农村长大的孩子，经常和鸟儿在一起交谈、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鸟语不但好听，还能给我们带来启示，更重要的是学到了鸟儿可贵的品质。因此，不由自主地发出了感叹——引读：鸟儿的确是我们的好朋友哇!
6、总结：人与自然和谐共处，多么感人的画面啊!虽然我们没有真的听懂鸟语，但我们也和文中的“我”一样成了鸟儿的朋友。
五、布置作业 学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，我跟文中的我一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。
板书设计： 鸟语
布谷：不敢疏忽怠慢
喜鹊：给人以希望和安慰
我们的好朋友
《鸟语》教案 篇8
[教学目标]
1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。
2、能正确流利地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管 …… 仍 ”、“虽然…… 但 ”的转折意思。
3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。
4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。
[教学重点和难点]
体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。
[教学过程]
一、引出课题，理清脉络。
1、播放媒体。
今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界!
2、出示四种鸟图。
谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼!
燕子
交流并板书： 喜鹊 大雁
苍鹰
3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!
媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别)
4、 师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的'歌声和软语，称为——鸟语。
揭示课题。
5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。(出示第二节，读传说)
6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。
7、师引读第2节。
8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。
9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。
10、交流板书： 布谷鸟 画眉
黄莺
百灵
二、学习第4——9节。
1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。
媒体出现4——9节。
2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。(适时媒体播放布谷鸟的叫声)
3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?
出示：布谷鸟深情地催促我
4、结合交流并板书：勤劳刻苦。
三、学习第10节。
1、媒体播放喜鹊的叫声。
2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。
3、媒体出现课文第10节。
师引读第10节。
4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )
5、师：尽管这些都是我们美好的愿望，但它并不是常常都能应验的。正像我们课文说的那样，虽然它的“话”不能常常应验，(但 )。
6、在这节中有两句转折句，我们男女生来合作，男生读这两句转折句，女生读其余的句子。
6、师：确实，喜鹊总能给人以希望和安慰，给生活 。
板书：增添乐趣
四、学习第11、12小节，深化感受。
1、媒体出现第十一、二节。
2、你瞧，从终日忙碌的燕子那里，……(师引读第十二节)
3、男女生对读。
3、刚才读的这些文字，老师编成了一首诗。
4、媒体出现： 终日忙碌的燕子，让我认识到勤劳的可贵。
飞行整齐的大雁，让我懂得了纪律的重要。
搏击风雨的苍鹰，让我学会了勇敢、顽强的精神。
亲切啼叫的布谷，让我
预报喜讯的喜鹊，让我
听了布谷鸟、喜鹊的故事，你能把诗歌变完整吗?
5、交流及点评。
五、总结全文。
1、师：古往今来，鸟语给人类带来无数奇想，人们把鸟语写进诗里，编入歌里。在鸟儿快乐的语言中，汲取精神和力量。大自然是我们的朋友，与鸟儿交朋友更是我们的快乐。
2、出示并齐诵：鸟儿的确是我们的好朋友哇!
3、师：所以，我们人类要善于倾听鸟儿的话语，要和大自然交朋友!
六、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、发挥想象，编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的有趣的对话。
《鸟语》教案 篇9
教学目标：
1、预习课文，自学认识生字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、正确、通畅地朗读课文。
4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。
重点难点：
仿造课文片段练习说话、写话。
理解文中各引号的不同作用。
教学过程
一、情景导入，揭示课题：
（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？
对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。
（揭示课题）一起读课题。
二、整体感知，质疑梳理：
1．读了课题，你有什么疑问吗？
2．根据学生提问，指导归纳梳理：
老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?
（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词
3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。
三、精读理解，感悟体味：
1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）
2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？
（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）
3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。
4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）
（“无拘无束”仿例写词训练）
重点理解：
“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。
“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。
（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）
5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？
指导朗读：
“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的'大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”
和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。
说话练习：“从……，我……”
6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。
四、拓展阅读，想象对话：
1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。
2、推荐交流
五、总结全文，布置作业：
1．小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！
2．作业：
A完成想象对话的书面练习。
B完成词句小练习（另附）
板书设计：
布谷鸟喜鹊…
鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳
鸟的语言是怎样的？……
我和哪几种鸟儿对话？我→鸟语种田织布喜事到家
我听到了什么？……勤劳刻苦
异常深厚的感情如何体现？鸟语→我学习不敢充满希望
我有哪些收获呢？……疏忽怠慢增添乐趣
与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处
《鸟语》教案 篇10
目标
1、喜欢听故事，理解故事内容，乐意用身体动作来表现。
2、体验大树和小鸟之间互相关心、互相帮助的真挚情感。
准备：树干、小鸟、鸟窝的图片；人手一份小鸟形象胸饰。
过程
一、对本次活动感兴趣，进一步理解和感受春天植物的初步特征。
1.刚才，钟老师带你们去观察了春天的树，你们在树上发现了什么小秘密呀？
（小树发芽了。）
2.出示树干图片
今天，钟老师带来了一棵树，你们仔细看看，它是一棵怎样的树？
（高高的、大大的，没有树叶的）引导幼儿做做大树，看哪棵树又高又大。
二、边画边讲
（一）理解春天大树会发芽的'特征。
春天来了，这棵树会怎么样呀？（丰富词：芽苞苞）教师边画边讲，芽苞苞长得怎么样的呀？（圆圆的、胖胖的芽苞，让幼儿一起学学看。）
（二）引导幼儿根据教师的绘画以及引导进行讲述（教师将芽苞苞添画成树叶）。
芽苞苞慢慢长大了，变成一棵长满了树叶的大树，这么多树叶我们有一个好听的名字叫许许多多或许多许多。（出示一棵长满树叶的大树，并引导幼儿做芽苞苞长大的动作。）
（三）能根据故事的情节，和老师一起学学做做，引导幼儿用身体动作表现的欲望。
1.长了这么多树叶的大树，你们猜猜谁最喜欢来了？他来干嘛呢？怎么样来的呀？（小猫、松鼠、蛇、小鸟，引导幼儿学学小动物的动作）
2.出示小鸟，师：看，谁来了，呀，真的是小鸟来了，小鸟是怎么来的呀？我们一起来学学小鸟飞的动作吧。
3.小鸟还想把房子也搬到大树上去呢。小鸟的房子是什么样的啊？
（圆圆的、黑黑的）
4. 小鸟很喜欢大树，决定在大树上做个窝，小鸟会在它的家里干嘛呢？引导幼儿讲述。
三、给大树治病
1.可是有一天，大树病了，不知道为什么，一点精神都没有，小鸟可着急了，飞来飞去，终于发现，大树的叶子下长了好多毛毛虫呢，很多树叶都被咬破了，大树好疼啊！怎么办呀？（出示树叶后隐藏的毛毛虫，激发幼儿喂大树治病的同情心）
2.小鸟好着急啊，天天飞上飞下，用它的尖尖小嘴，仔细地找出一条又一条毛毛虫，大树感觉舒服多了，可是那么多毛毛虫，小鸟忙不过来，你们愿不愿意帮帮他，和他一起给大树捉虫呀。
3.请你们拿出椅子下面的小鸟胸贴，贴在自己的胸前，我们一起为大树去捉虫喽（出示活动室四周墙壁上长满毛毛虫的大树，引导幼儿为大树捉虫）。
四、教师小节，让幼儿体会和朋友间的友好，学会关心、学会帮助。
1.有了你们的帮助，大树的病很快就好了，教师以大树的身份说“谢谢你们”，引导幼儿学说“不用谢”。
2.大树和小鸟从此成为一对很好很好的朋友，他们互相帮助、互相关心，我们小朋友之间也要怎么样啊？（互相关心，互相帮助）
《鸟语》教案 篇11
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
学习任务：
任务一：作者是怎样描写他对鸟儿的爱的。
任务二：从鸟儿身上我们学到了什么?
检测工具：
先根据课文内容填空，再仿写。
从---------燕子那里，我-------------;从------------大雁那里，我----------------;从----------------苍鹰那里，我------------------
仿写：
一、激情导课
1、导入课题：同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。
2、明确目标：体会作者对鸟儿的喜爱之情。
3、预期效果：同学们有信心学好这课吗?希望通过你的努力完成这节课的任务.
二、民主导学
1、任务呈现：
(1)作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢?请同学们自读课文的2—7自然段，边读边想，做做批注，体会体会作者是怎样从字里行间流露出对鸟儿的爱的?
(2)作者从鸟儿身上还学到了什么?
2、自主学习
学生自读，边读边想，做批注。
3、展示交流
(1)预设
★ 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
①“公冶长”是谁?“据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。”
② 哦，原来你想做一个通晓鸟语的专家呀!看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗?(评价：“多想”读得好!心情真迫切!)
③ 谁再来读读?
④ 评价：你的想法更强烈了!某某某，你为什么要做一个通晓鸟语的公冶长啊?
⑤ 即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。对于这段话，你有什么体会?从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱?(读好“即使……也”，“快意”，什么意思?谁来为我们朗读?)引导：孩子们啊，我也想做公冶长，要是能得到大肥羊的犒赏，那可太美啦!你会在心里美美地想什么呢?(生说)所以，小作者的心思你们明白了吧?能读好第三小节吗?先自己练练。
⑥ 齐读。你们真是一群爱鸟的孩子!
(2)过渡： 继续交流
★ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
① 作者自己都想变成鸟儿啦，谁再来读读?
② 你听，布谷鸟飞来啦，“布谷，布谷，”你想跟我说话吗?你做什么?(布谷布谷，种田织布)你喜欢什么?(布谷布谷，勤劳刻苦)
③ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么?你喜欢什么?(对答)
④ 你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱?
(出示：爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。)从“呆愣愣”你体会到什么?我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。
(3)过渡：你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱?
★每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
① 喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀!请读出它的期盼吧!
② “喜鹊到，喜事到。”这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说(生说)这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上，它说(生说)让我听听别的小喜鹊在说什么?
③ 小结：喜鹊给人们送来及时的祝福，难怪作者爱听鸟语呢。
(4)★“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……故事来。”你怎样理解“语言”和“知己”加上双引号?鸟儿欢快的叫声在我眼里就是在亲切交谈，可爱的鸟就是我的知心朋友，作者多喜爱它们，读出感受!
(5)倾听鸟语，与鸟儿交流，带给作者无穷无尽的乐趣，作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢!(出示：从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍蝇那里，我学到了勇敢顽强的精神……)
(6)想想从鸟儿身上，我们还学到了什么?(预设：从反哺母亲的乌鸦身上，让我懂得了孝敬母亲的可贵;从捕捉害虫的啄木鸟那里，我懂得了为他人着想的品质;从遨游高空的海鸥身上，我学到了不怕吃苦的精神……)
让我们将心中的喜爱与赞美化为一句话，齐读：“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”
三、检测导结
1、目标检测
(见检测题)
2、结果反馈
根据课文内容填空完成的不错，个别学生注意字的正确与工整，仿写有一定的难度，部分学生完成不好，应注意平时的积累。
3、反思总结
学生谈各自的收获。
教具学具：图片
板书设计 鸟 语
爱鸟 护鸟
《鸟语》教学反思
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的`场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，有的说： “我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。”有的说：“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。”还有的说：“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”……
《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。
《鸟语》教案 篇12
教学课时：2课时
教学目标：
1.引导学生运用中国画的笔墨方法表现自然界中的花、鸟。
2.指导学生用富有墨色变化和多样的线条表现有诗意的画面。
教学重点：
运用富有创意的应用中国画技法特点加上自己的想象表现画面。
教学难点：
掌握中国画水与色的运用及构图中的基本要求。
教具准备：
师备表现自然界美好景色彩图片及国画大师的绘画作品
教学过程：
一、引导阶段：
1.课件演示：观看欣赏自然美景，
师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。
2.引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法。
齐白石富有生活情趣的花卉鱼虫：要求简单描述画面的形象、线条、笔法。让学生说出从画面上看到的东西。
吴冠中的泼墨写意画：荷塘、小鸟天堂----知道墨色有浓有淡。
吴冠中的线条画----简洁、明快、用流动的线来表现流动的物体和凝固的形体。
3.运用中国画水墨的方法让学生进行尝试练习，然后相互欣赏、取长补短。
二、发展阶段：
1.师生共同作画，探索水墨画的表现手法：
请一学生在板上的.宣纸上随意点个点，师即兴添画成花或鸟。
2.归纳表现手法：勾画添画方法、色彩写意法。
3.指导学生运用色彩和墨色深浅变化和浓淡变化来塑造形象。充分体现国画的墨色韵味变化的特点。
三、展示交流：
把学生作业进行展示，一方面让学生体验成功，同时发扬学生作业中的闪光点。增强学习信心。
四、课后拓展：
鼓励学生运用中国画的表现方法，课后进一步根据自己喜欢的形象与内容尝试练习，使他们更好运用中国画的表现方法来描绘学生对生活中的感受和童心童趣。
本教材分两节课上，第一节主要是欣赏、评述、第二节再进行探索尝试。
《鸟语》教案 篇13
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重难点：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学准备：PPT课件心意答
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题齐读课题
同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
出示本课的生字词，让学生认读：
一卷猜到拨开柜顶
相撞淘气扭动伏案
信赖幽深愈发蓬松
指名读，教师正音。
2.指导书写“拨、案”
仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。
教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“犮”的区别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)
同桌互评生字。
3.检查句子朗读
句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)
句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)
4.默读课文，思考课文写了一件什么事?
指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的`爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。
三、品读课文。
过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。
小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!
四、总结全文，升华主题。
通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。
五、作业布置。
《鸟语》教案 篇14
教学目标：
1、让学生在在生活中学会欣赏美的事物。
2、帮助学生在欣赏中尝试理解美。
3、独立进行花鸟图画设计，培养学生的审美创造能力以及动手动脑的制作能力。
教学重难点：
1、头饰带子的长短要合适头型。
2、指导学生注意画面整体效果，如构图的美观、色彩的和谐等。
教学准备：小鸟叫声音乐，森林的挂图，《我们的祖国是花园》歌曲录音带
卡纸一张，剪刀，蜡光纸，固体胶，水彩笔（学生）
教学过程：
一、组织教学：
1、检察学具。
2、师生问好。
二、导入新课：
三、讲授新课：
1、谈话:同学们，你们喜欢听音乐吗?现在请你们慢慢地闭上眼晴，欣赏一段音乐，问:你们听到了什么声音(小鸟的叫声)
2、放录像，引导学生观察。
在这美丽的树林里，到处可以见到高大挺拔的大树，五彩的花朵，有白色的、黄色的、蓝色的`、紫色的、粉色的……漂亮极了。你瞧，它们一个个张开了笑脸，引来了美丽的蝴蝶。林中小鸟欢叫，各种各样的小动物都在快活地生活着。忽然，一阵阵机器轰鸣的声音，只见：一棵棵大树相继倒下，小鸟们失去了家园，花儿被人们任意蹂躏……（引导学生：我们要一个鸟语花香的世界）
3、揭示课题。
4、欣赏教材P12、13
5、引导学生分组看书、讨论学会制作步骤。
6、学生反馈，教师，并演示制作步骤:
(1)画或剪贴（注意色彩搭配）
(2)剪（安全教育和保持卫生的良好习惯教育）
(3)制作带子（注意带子的长短要先量一量自己的头）
(4)组合
7、布置作业：让我们戴上自己做的“花”或“鸟”一起来做游戏。
8、学生做作业，教师巡视辅导。
9、游戏：播放“我们的祖国是花园”，邀请你认为做得最漂亮的花和鸟一起跳舞。
10、教师
同学们，在这节课里，我们共同在这美鸟语花香的世界里欣赏到了美，又用我们的手创造了美。花和鸟是人类的朋友，能使我们的地球更美丽，我们应该保护它们、爱护它们。老师相信，我们的世界将会比今天更加美丽。
《鸟语》教案 篇15
教学目的：
1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
教学内容：京教版小学语文第七册第15
课《鸟语》
课时分配：一课时
课前准备：
1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。
二、正音、解词：
1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。
2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的`事）
3、解释词语：软语、怠慢、搏击。
三、深入理解。
（一）、“爱鸟”。
1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？
2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。
（二）、“懂鸟、学鸟”。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。
2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）
3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）
4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）
5、指名读课文，回答。为什么说能给人以希望和安慰？
6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？
7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？
四、总结课文，展开想象。
1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）
2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）
学生自由发言。
五、布置作业：
1、用心观察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。
2、摘录好词好句，并背诵。
板书设计：
15、鸟语
爱鸟
懂鸟
学鸟（根据学生回答教师及时板书）
《鸟语》教案 篇16
课时目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教具准备：
小黑板，挂图
教学过程：
一、复习
1、上节课我们知道了“我”从小就（喜欢鸟），“我”渴望（通晓鸟语）。“我”通晓鸟语的目的是什么？
2、“我”既然这么渴望通晓鸟语，那“我”就光想吗？“我”是怎样做的？
二、学习第4、5自然段
1、我们来看看“我”是怎么与鸟儿交谈的。首先，我们来看看“我”与布谷鸟的交往。自由朗读第4、5自然段，说说你读懂了什么？从哪些词语可以看出来？划一划。
2、交流。指名回答，齐读词语。
3、“我”这么喜欢布谷鸟，到底喜欢到什么程度？用一个词语来表示。
4、观察挂图，图上画了什么？从这幅图上，你仿佛听到了什么？看到了什么？悟出了什么？
5、文中怎样来描述的？指名读，齐读。
6、想一想“我”和布谷鸟交谈的情景，请同学来学一学。
7、你们看布谷鸟还对“我”说了什么？
8、他们谈得这么愉快，他们会是什么关系？
9、齐读，总结学习方法。
三、学习第6、7自然段
1、我们用学习“我”与布谷鸟交往的方法学习第6自然段。
2、我们知道了什么？为什么？从哪些词语可以看出来？划一划。
3、交流，人们喜欢喜鹊。“我”喜欢喜鹊。
4、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？齐读。生活中有哪些喜事？你们愿意当一回喜鹊来报喜吗？
5、第7自然段与第6自然段有什么不同？默读。
6、从第1句话中可以看出什么？
7、“我”以“知音”自居表现出什么？“我”把鸟儿看作什么？
8、为什么说鸟儿是“我”的'老师？齐读。
四、学习第8自然段
1、齐读
2、“我”为什么会发出这样的感叹？
3、鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！满怀深情地再读最后一段：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
五、根据板书总结回忆全文
六、作业
这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
1、听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。
2、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟类。
板书设计：15鸟语
┌────倾听────┐
│ │
朋友接近、交谈
│ │
└────猜想────┘
《鸟语》教案 篇17
【教学构想】
一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？
《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。
作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会“找一片幽深的林子躺下”静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。
文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是“在海角孤岛上奇幻的梦境”，但仍然“喜欢重温”。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以“我想做一只鸟，在山中”的奇思妙想结束了全文。
这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。
这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。
【教学设计】
【教学目的】
1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。
2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。
3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。
【教学重难点】
体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。
【教学安排】
1、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”。
2、用自主与合作相结合的方法研读课文。
3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。
4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。
【教学步骤】
一、 导入新课
学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。
引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟语的区别。
面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？
（让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。“一个好的开始是成功的一半”，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。）
二、 初读课文，整体感知。
1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。
2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。
（让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）
3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。
（这一处的.处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）
三、 再读课文，合作探究。
1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。
（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）
2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。
此处可着手解决以下几个问题：
①作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？
② 作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？
③ “你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？
并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。
（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）
3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。
（这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）
四、 美读课文，积累佳词美句。
《鸟语》教案 篇18
《空山鸟语》
教学内容：
欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。
教学目的：
1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。
2.了解二胡的音乐与表现力。
教学重点：
《空山鸟语》乐曲的感受与理解。
资料分析：
一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。
第一、二、三乐段： 旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。
第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。 尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。
教学过程：
一、导入
中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。
二、拉弦乐器介绍
1.出示课件乐器图。
师：“同学们 ，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的'，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。” 从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。
2.重点介绍二胡。
出示二胡图,重点介绍二胡的音色特点(二胡:胡琴的一种，因为有内外两条弦而得名，二胡的内弦音色优雅丰满，外弦
明亮刚健。可以持续出音，强弱自如，音色又接近人声，适于演奏柔和细致的抒情乐曲，还能表现欢快、活泼、激昂深沉的情绪，通过特殊的演奏手法甚至可以模仿鸟鸣、锣鼓、马嘶、马啼声等，具有很强的表现力，是乐队合奏、独奏及伴奏的重要乐器。)教师用二胡演奏几小段不同风格音乐和模仿几种自然声音，用以提高学生兴趣和更直观地了解二胡特点。
三、欣赏教学
1.作曲家介绍。
“谈到二胡，就不得不提到一个人，这个人名叫刘天华。”介绍刘天华及其主要成就和贡献。
2.初听。
“请同学们听一段音乐，听完后告诉老师，这是用什么乐器演奏的，你听到了些什么？”
3.分段听，理解各段意境。
分段听时，出示乐谱，学生跟着乐谱看，更直观，每一段听完都请学生起来谈感受，同组互相交流。
4.再听。
让学生用自己有的打击乐器或者用手势、姿势等表达自己对乐曲的理解，教师小结乐曲内涵。用打击乐既激发学生的兴趣，又培养学生的创造力及想象力。
四、小结
让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么？
《鸟语》教案 篇19
空山鸟语
一、师生问好！
二、导入（钢琴演奏《时间像小马车》）
师：同学们，音乐小马车又来接我们了。大家想不想知道今天小马车要带我们去哪里吗？
生：想！
师：那就让我们乘上小马车一起去听听吧！
三、聆听全曲，展示“空山”、“鸟语”图片！
师：音乐听完了！谁知道小马车刚才带我们去哪儿啦？ 生：美丽的大森林！
师：对啦！小马车带着我们到美丽的山林中进行了一次快乐的音乐之旅！唉！刚才你们在音乐中都感受到什么啦？
生：
1：我最开始先感到山林里非常安静。
2：我感受到了山林的美丽，有好多好看的花和树！
3：小鸟叫
师：大家的.感受和老师一样，那么你们想不想知道这首动听的乐曲名字是什么？
生：想！
师：其实你们刚才对乐曲的感受已经告诉你们这首乐曲的曲名了！它就是《空-山-鸟-语》！（打字幕！简要介绍乐曲内容） 那么大家最喜欢哪一部分？
生：鸟语的部分。
师：是的，我也非常喜欢这一部分。小鸟的叫声太好听了！大家想不想再欣赏一遍描述小鸟的这个乐段音乐?
生：想！
师：那就让我们再仔细听听小鸟们在森林里干什么呐？（播放鸟语段落）
师：谁能说说小鸟们在森林里干什么呐？
生：
师：太棒啦！同学们的想象力太丰富了！
《鸟语》教案 篇20
教学要求
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用疏忽、顽强造句。
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学时间：二课时
第一课时
揭示课题，导人新课
1．板书课题后齐读。
2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?)
二、初渎指导
1．自读课文。
(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
(2)或联系上下文理解下列词语的意思。
通晓
矫健
犒赏
催促
无拘无束
疏忽
怠慢
预报
应验
呆愣愣
(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅
2．检查自读情况。
(1)检查生字渎音。
①抽读生字卡片，相机正音。
②提醒学生注意下列字的读音。
催、猜是平舌音，疏、喳是翘舌音莺是后鼻音。
③齐读。
交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、指导分段
1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2．分组讨沦。
3．全班交流。
第一段(第1-3自然段)
我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(第4～11自然段)
我从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)
鸟是人类的好朋友。
四、精读指导
1、学习第段
齐读第1自然段。做一填空题。齐读。
2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。理解通晓。
3、指导朗读第3自然段。
我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把我那种向往的，心情读出来)
教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映我的这种心情；
导读第2、3两句。
4、小结。
五、作业
1．读生字表中的牛字。
2．正确、流利地朗读课文。
第二课时
检查复习
新授课文
1．学习第二段。
自由渎第4-9自然段，把我喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。
读后讨沦，相机指导朗读。
①它们那布谷，布谷的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出我对布谷乌的喜爱?
(亲切、分明)
指导朗读。
②这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a．联系上下文，体会我与布谷鸟对话的有趣。
b．指导朗读我与布谷鸟的对话。
同桌互渎，指名分角色渎。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
从这句话中，你读懂了什么?(我与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂我的`好朋友．时时提醒我好好学习，不断催我奋进)
指导朗读。
④练习朗读第4-9自然段。
2、渎第1011自然段，体会鸟语的丰富及勺浯给我的心灵带来的影响。
①引导渎第10自然段。
人们为什么喜欢喜鹊？
从哪儿看出人们喜欢喜鹊?
从哪儿看出我的爱鸟之情?
②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出我与鸟儿建立厂异常深厚的感情?
读后讨论。
指导朗读。
小结：我不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。
3．学习第三段：
我与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了我学习的榜样，所以我情不自禁地发出感叹。
4．讨沦：为什么说乌儿的确是人类的好朋友?
5．小结。
指导背诵
1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
2．重点指导背诵其他部分。
(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。
①边读边记：作者先写刊么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写我听到传说后产生的愿望及行动)
②练习背诵。
(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的我与布谷鸟进行有趣
1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。
2．观察田字格卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字催、傻笔画较多，要写得紧凑些；怠上中下三部压紧能写得过长；冶是两点水，不能写成三点水。、
四、作业
1．用钢笔描红。
2．抄写词语。
《鸟语》教案 篇21
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
教学重难点：
细细品味课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿情感的变化，懂得鸟儿是人类的好朋友，爱鸟、护鸟。
教学准备：
收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。保护鸟类的公益广告视频；
教学过程：
一、复习，创设情景，走进鸟的世界：
1、讲述公冶长的故事，口学鸟语，创设情景;
据说，古时候有个叫公冶长的人，是个通晓鸟语的专家。有一次……
2、作者身在农村，每天见到那么多的鸟，他爱看鸟，也爱听鸟叫，甚至也想做一个“通晓鸟语”的公冶长。（引读：我多想……）从这句话中你体会到了什么？为什么我那么想通晓鸟语呢？说明什么？（板书：爱鸟）
3、有感情朗读第三自然段；
二、研读课文，感受人鸟情深：
（过渡）：作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近的呢？自由地读课文四——十二自然段，想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话？
1、大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？默读第四到九自然段。
（1）我与布谷鸟是怎样对话的？（生生共读鸟语）我从布谷鸟的鸣叫声中读懂了什么？（师生互动，再品鸟语）
（2）这样的人鸟对话是什么样的？（出示句子：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，）从这句话中你读懂了什么？从哪些词语可以看出来？说明了什么？（板书：痴迷）
（3）你们听，布谷鸟，还在对作者说些什么呢？（播放布谷鸟的叫声）听，这一声声好像在催促——（发散学生思维，品读鸟语）
2、师：是呀，这鸟语是在催人奋进呀！再读读喜鹊的叫声中，喜鹊的语言作者听懂了吗？
（1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，；那不是“喜事到家，喜事到家”吗？”模仿喜鹊的叫声，细细体会，“我”为什么认为喜鹊在告诉我有喜事到家了？理解“据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。”
（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？
同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”，说说自己的快乐，学学喜鹊给自己报个喜。
（4）喜鹊的鸟语给作者带来了什么呢？为什么虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣？
3、作者不光听懂了布谷和喜鹊的鸟语，还听懂了什么鸟的语言？
(1)领读课文的`第十一自然段。
(2)“我”从这些鸟儿的身上懂得了哪些？（出示填空：从________的那里，我认识到_________；从_________的那里，我懂得了___________；从________的那里，我学到了的__________……
(3)文中的“……”说明了什么？你也来说说，哪些鸟的语言你也听懂了？你从他们身上学到了什么？尝试用“从__________的那里，我_______________,练习排比句。
4、总结课文，鸟儿带给我们快乐，鸟儿最我们奋进，鸟儿鼓励我勇敢地战胜困难，鸟儿还把清晨第一支最美最干净的歌送给我们，鸟儿像我们的什么人？(有感情地朗读最后一句话)你想对我们最亲爱的朋友、老师、说什么？
三、总结课文，展开想象。
1、(过渡)：既然我们是鸟二的朋友，那么你知道现在我们的朋友正面临着什么样的危险吗？下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（播放视频）
2、你能为你的朋友们做些什么呢？
四、课外练习
1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟
板书设计：
15鸟语
爱鸟→懂鸟→护鸟
《鸟语》教案 篇22
师：人和动物之间可以成为朋友，许多鸟儿飞来了，你听到什么？
生：亲切的鸟叫声。
师：有个在农村长大的小朋友，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。（板书课题，齐读。理解鸟语就是_______）
生：鸟的声音，鸟的语言
师：鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，注意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。
生自由读。
检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏斗风雨
师：你有哪些不理解的词？
生点到“通晓、软语、呢喃”
生1：俺知道“镐赏”的意思，就是奖赏
教师引导同学查工具书。
反馈交流：呢喃——燕子的叫声；
软语——软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）
镐赏——奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）
通晓——精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长）
传说虽然有些神奇，给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。
师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读4－8节。
点名朗读鸟语——师生互拟鸟声——生生互拟——男女互拟对话。
师：这样无拘无束的一问一答，读——
再听听声音，这一声声催促好像在对你说
生1：这鸟语好像在对俺说——好好学习，天天向上；
生2：这鸟语好像在对俺说——蒸蒸日上；
生3：这鸟语好像在对俺说——春天来了，要干活了
师：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？
生读后交流。
生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。
师：把这句话读好。
生读得很有感情。
师：声音这么美，难怪那么高兴。——再齐读。
师：喜事究竟降临了吗？
生：那鸟语给人带来了希望和抚慰，给人增加不少乐趣！
师：这句话你理解了吗？
生1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和抚慰？
生2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和抚慰。
生3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。
师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？
生1：中大奖啦！中大奖啦！
生2：考试满分，考试满分！
生3：喜事到家，喜事到家！
师：喜鹊给人带来以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣。出示句子，齐读。
师：喜鹊到，喜事到呀。感情朗读。
师生引读第十节。
师：从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声——生接读
师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜测鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说——
生1：俺最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：俺是一名歌唱家呢？
生2：俺最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。
生3：俺最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：俺是大树的`医生。
师：鸟语丰富，想象丰富。从出示句子：（最后第二自然段）
师生引读。从―――――――那里，俺―――――――――――；
师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现了吗？
生1：前半局部是鸟的习性，后半局部写优点。
师纠正不是优点，而是给人类的启示和协助。
生2：前半局部是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。
生3：前面写鸟儿怎样，后面写俺得到了什么？
师：真好。老师给你帮助，你会背了吗？
出示：从―――――――燕子那里，俺―――――――――――；
从―――――――大雁那里，俺―――――――――――；
从―――――――苍鹰那里，俺―――――――――――；
教师补充让同学发现：前面和后面的联系很密切。
出示：从―――――――布谷鸟那里，俺―――――――――――；
生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，俺知道了勤劳的重要性；
生2：从催人奋进的布谷鸟那里，俺知道了奋发向上；
生3：从乌黑的乌鸦那里，俺知道了遇事要动脑。
生4：从治病的啄木鸟那里，俺知道了维护树木的重要；
生5：从高天飞翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。
师：俺们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。
生：使人快乐！
生：使人明白道理，感谢大自然帮俺们又认识了一位智者！
（“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”录像）
《鸟语》教案 篇23
教材分析：
本课属于“造型表现”领域的内容，旨在引导学生通过观察，学习掌握写意花鸟的技法，进一步了解中华民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。
教学目标：
1、进一步了解中华民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。
2、初步了解禽鸟的形体结构和特点，提高学生用笔、用墨的表现能力，激发学生学习中国画的兴趣。
3、加深学生对美术与环境的关系的认识，培养学生热爱环境、热爱生活的思想情操。
教学重难点：
重点：初步了解禽鸟的形体结构和特点，学会麻雀的基本画法。
难点：让学生体验笔墨情趣，鼓励学生在尊重客观对象的基础上，大胆尝试用笔用墨的`技法，在表现形式和表现手法上大胆创新。
教学准备：
课件、宣纸或毛边纸、毛笔、颜料
教学过程：
一、播放音频，聆听花鸟世界。
1、教师提问：你们想去郊外游玩，投入大自然的怀抱吗？
2、教师引导：老师前几天用声音记录了美妙的大自然。请同学们闭上眼睛，用心去聆听音频，然后说说你仿佛听到了什么，又好像看到了什么？（师播放一段有鸟鸣和水声的音频）
3、学生交流。
学生：我听到了许多鸟在枝头叽叽喳喳的声音。
4教师：刚才我们聆听了大自然中的花鸟世界，今天，老师带大家走进花鸟世界，去感受它的鸟语花香！
二、观赏图片，感知鸟语花香。
1、学生出示带来的鸟的图片：说说你知道的鸟的形象和习性。
2、欣赏课本名师国画：宋朝的《竹树驯雀图》。问题：画家笔下的鸟带给你怎样的印象？
3、教师小结：画家在画中往往会不经意地流露出自己的一些情感，这就是国画大师笔下的花鸟世界。
三、师生动笔，描绘麻雀形象。
1教师讲解麻雀的形态特点：麻雀是我们生活中常见的飞鸟。它头大，体小，头、背、尾呈褐色，背有黑斑点，颌下有一缕黑色坠羽，两侧黑色颌斑，胸腹灰白，活泼可爱。
2、教师向学生示范鸟的画法。
四、学生作业。
1、老师的示范，动笔临摹练习一只麻雀。
2、教师巡回辅导。教师要有针对性把一些较好的作品展示出来，鼓励学生，指出优点、缺点，并对一些画得不够好的学生给予指导。
3、教师小结，指出本节课的重点以及学生掌握不够的地方。
五、延伸拓展。
在宣纸或毛边纸上，用自己学会的方法，画一幅写意花鸟画——《一群可爱的小鸟》。
《鸟语》教案 篇24
一、组织教学
二、复习歌曲《顽皮的杜鹃》
三、聆听《空山鸟语》
1.聆听乐曲导入
设问：你能听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？乐曲让你联想到什么景色？
2.在学生的回答中引同曲名并板书：空山鸟语
3.复听乐曲：引导学生感受音乐的速度、音高、力度及情绪，并展开想象。重点围绕音乐是如何表现“空山”和“鸟语”进行讨论：
（1）聆听乐曲中表现“空山”的引子乐段，这一段音乐速度怎样？音高和力度有什么变化？让你想到了什么？
（2）聆听第一段音乐，提问：这一段音乐速度有什么变化？节奏怎样的？音乐情绪有什么变化？
（3）聆听后面几段音乐，要求学生仔细听，提问：这几段音乐让你联想到了什么？你有没有又听到“空谷回声”？还听到了什么？听到乐曲中出现模拟鸟鸣的音乐时，举手示意。
（4）让学生用模拟演奏的动作跟着音乐表演。
4.再次复听全曲，展开想象，交流听音乐的.感受。
5.出示图片，简要介绍作曲家刘天华。
四、编创与活动：听辨“ 5 7”两音，填入括号中。
1. 在学生基本上掌握了“5 6 7”三音的音高关系密切后，就可以做些练习册，以巩固“5 7”的音高听觉。
2. 该曲调全曲是：
5 5 3 1 5 3 2 2 2 7 2 5
5 5 5 5 3 1 2 3 2 2 2 2 7 2 5
3. 填完后，要求学生跟琴唱准全曲。这既是加强识谱的训练，又是听辨的校对。
五、板书设计
空 山 鸟 语
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