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区分里外教案（通用6篇）
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的区分里外教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
区分里外教案 1
设计意图
“区分里外”是小班幼儿在感知形状与空间关系须掌握的内容之一，《指南》中提出教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。因此我结合本班幼儿的特点做到所问有所指、有所据、有所依，教学展开运用了ppt、创设情境、各种教具等方式，让他们在快乐中学习、运用
活动目标
能辨别里外空间方位，用“xx在xx的里面(外面)”进行表述
活动准备
环境创设：创设抓迷藏的情景
物质准备：ppt、圈
活动过程
一、通过“小手藏哪里”让幼儿初步了解里、外空间
请你跟我这样做，我就跟你这样做;请你把手藏洞里，我就把手藏洞里，请你小手放洞外，我就把手放洞外;请你跟我这样做，我就跟你这样做;请你把手藏袖里，我就把手藏袖里，请你小把手放袖外，我就把手放袖外。
提问：小手藏(放)在哪里?
二、通过“送礼物”激发幼儿兴趣，让幼儿区分里外空间方位播放ppt引导幼儿观察
引导语：今天有一位客人要来我们班级做客(喜洋洋)想邀请你们去我的羊村玩游戏，你们愿意吗?去羊村前李老师为小羊们准备了很多礼物，我们来看看有什么?(积木、布娃娃、球)
提问：布娃娃(汽车)在盒子什么地方?球(积木)落在盒子什么地方?
三、通过设置关卡巩固对里、外空间方位的.认识
引导语：我们跟着喜洋洋出发吧，糟糕!灰太狼出现了，这可怎么办呢?聪明的喜洋洋想出了一个好办法，它为你们每个小朋友都准备了一个盘子，看看谁能根据指令放的又对又快,成功的小朋友就可以逃离灰太狼安全到达羊村玩捉迷藏游戏哦!
要求：请幼儿根据教师的指令将玩具放进篮子里面或放在篮子外面游戏“捉迷藏”，引导幼儿用xx在xx里面(外面)进行表述
1.教师藏，幼儿说
引导语：恭喜你们闯关成功，到达羊村，可以玩捉迷藏游戏了，赶快坐下来休息会儿，准备开始了!
(1)教师藏，幼儿说
提问：老师躲在哪里?
(2)幼儿藏，幼儿说
要求：当老师数123时所有小朋友必须找到一个位置站好哦!我摸到头要告诉我你躲在哪里哦!
活动延伸
引导幼儿结合生活经验描述教室里、外的物体
引导语：你们玩的开心吗?我们今天学会了“区分里外”的本领，喜洋洋要交给你们一个小任务，请你
们当小小观察员看看我们教室里面有什么?(小朋友、桌子、黑板等)教室外面有教室外面有什么?(滑滑梯、花等)找到小朋友可以告诉你们好朋友也可以告诉客人老师哦!
活动反思
小班幼儿活泼好动，好模仿，对动态的事物容易产生强烈的兴趣。我结合幼儿特点，借助喜洋洋与灰太狼的故事激发幼儿参与兴趣，整节课我围绕着该故事展开，让幼儿在情境中、游戏中不断层层递进的学习、区分、表述分里外;活动内容我始终贯穿着目标“能辨别里外空间方位，用“xx在xx的里面(外面)”进行表述”展开从选择内容到活动准备再到活动的组织过程，我发现还存在以下几个方面的不足:
1、活动中幼儿兴趣很高，能积极参与，但教师在幼儿玩游戏“谁放的又对又快”和“捉迷藏”时不能很好运用规范统一完整的语言进行讲述引导;对于幼儿不能很好操作时，没有很好的进行引导调整，所以导致幼儿在区分里外上有所欠缺，对于游戏设置上教师也可以更多的让幼儿自主操作，这样更有利于幼儿发散性思维的培养
2、游戏中对于角色投入、自身的这种角色转换教师也不是做的很到位、不能很好地引导表现，让幼儿完全融于角色中，
3、在目标中须引导幼儿用xx在xx里面(外面)进行表述，但对于幼儿不能完整表述时，没有进及时的调整，所以导致这一目标没有得到很好的实现。
区分里外教案 2
设计意图：
在一次游戏活动中，娃娃家的妈妈对爸爸说："你去把奶瓶给我拿过来吧！"爸爸找了一会没有找到，就问妈妈："在哪里呀？我怎么找不到呢？"妈妈指着冰箱说："在那里呀！"可爸爸还是没有看见。通过这次事件，我感觉小班孩子不能很好地用语言表达方位，因此在圣诞节来临之际，我开展了此活动，希望通过活动的神秘和有趣让幼儿轻松地掌握简单的方位。
活动目标：
1．在游戏活动中理解并掌握方位词：上下、里外。
2．积极参与、大胆讲述，体验游戏活动的乐趣。
活动准备：
1．创设情境：两棵挂有礼物的圣诞树；几只放有礼物的圣诞帽子。
2．各种包装好的礼物，圣诞老爷爷手套一只。
3．音乐：圣诞歌。
活动过程：
（一）随音乐进活动室。（播放圣诞歌）圣诞节快到了，圣诞老爷爷给我们准备了许多礼物，我们一块儿去瞧瞧吧！
评：圣诞歌这段音乐比较轻松欢快，听着音乐进活动室可以让幼儿容入到圣诞节的气氛里。
（二）感知方位：上下、里外。
1．找一找、说一说礼物在哪里？
（1）师：圣诞老爷爷把礼物放在哪里了？我们一块儿去找找吧！（播放圣诞歌）评：让幼儿自由找礼物，说说礼物放在什么地方，这里给幼儿一个自由说的机会，同时也给了幼儿和老师、好朋友相互交流的机会。在音乐的伴奏下，氛围比较轻松、活跃。
（2）提问：圣诞老爷爷把礼物放在了哪里？
评：对小班的幼儿来说，说完整的语言是很重要的，这个环节不仅要让幼儿理解上、下、里、外这些方位词，还要鼓励幼儿用完整的语言讲述，这样才符合小班幼儿的年龄、语言特点。
2．游戏：摸摸礼物跑回来。
圣诞老爷爷要请小朋友去摸摸礼物，你们愿意吗？（游戏玩法：小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，男孩摸摸树上面的礼物女孩摸摸树下面的礼物快回来。）评：在理解方位词的基础上，和幼儿玩一个他们平时经常玩的游戏，加深了对方位词的认识。这个游戏不仅活跃了活动的气氛，而且可以递进师生间的感情。幼儿对这个游戏很熟悉，所以我增加了一定的难度，男孩、女孩分开摸不一同方位的礼物，一方面增加了游戏的难度，同时解决了游戏时拥挤的现状。
3．自由取下自己喜欢的礼物。
（1）师小结：圣诞老爷爷带来了这么多的礼物，有的放在上面（动作），有的.放在下面（动作），有的藏在里面（动作），有的摆在外面（动作）。
评：教师结合动作小结礼物的方位，动作的表现更加形象，十分符合小班幼儿的认知特点。
（2）小朋友你们想要这些礼物吗？请你去拿一个自己喜欢的礼物。
评：看到这些包装精美的礼物，孩子们一定很想要，如果一直把礼物挂在树上或者放在帽子里进行教学，过一会就不感兴趣了，所以设置拿礼物这个环节，进一步满足孩子们的需要。
4．藏礼物，说说将礼物藏在了哪里。
（1）你们玩过捉迷藏的游戏吗？今天我们一起和礼物捉迷藏好吗？
（2）你怎么和礼物玩捉迷藏的游戏的？
评："捉迷藏"这个游戏充分体现了幼儿的主体地位，首先让幼儿自己选一个喜欢的礼物，然后和礼物玩"捉迷藏"的游戏，使礼物和幼儿直间，在玩"捉迷藏"游戏的过程中鼓励幼儿说说自己的礼物藏在了什么地方，这里说的方式也有好几种，如先请几个幼儿告诉圣诞老爷爷，然后请小朋友告诉旁边的小朋友，这样就满足了他们说的欲望。"捉迷藏"的游戏可以使幼儿学习正确运用这四个方位词。
5．歌表演"圣诞礼物"。
（1）教师演唱"圣诞礼物"。（ 歌词：圣诞礼物、圣诞礼物、在哪里？在哪里？有的放在上面、有的放在下面，真好看、真好看！圣诞礼物、圣诞礼物、在哪里？在哪里？有的藏在里面、有的摆在外面，真好看、真好看！）评：老师利用幼儿熟悉的"两只老虎"的旋律，重新填了词，使小朋友听起来很明了，而且加上动作，更加形象生动，小朋友非常愿意表演。而且我利用圣诞老爷爷的形象演唱，小朋友更加觉得希奇，听的很认真。
（2）幼儿跟着老师一起演唱。
圣诞老爷爷唱的好听吗？你们想唱吗？那我们一起跟着圣诞老爷爷唱吧。
（三）拆礼物。
1．摇一摇、听一听，猜猜里面装的是什么礼物？
2．拆开礼物，相互说说盒子里的礼物是什么？
3．品尝、分享糖果。
评：最后一个环节是本活动的高潮部分，其实从一开始幼儿就很想拥有这份礼物，当我以圣诞老爷爷的口吻说要把礼物送给他们时，他们可高兴了，个个都迫不及待地想看里面到底藏了什么东西？于是我借助幼儿的好奇心，让幼儿摇一摇，猜一猜里面到底藏了些什么，这里可以充分发挥幼儿的想象力，小朋友的猜想很多，有的说巧克力、有的说积木、有的说小手帕……在这个充满神秘的盒子里，到底藏着什么呢？小朋友已经等不及了，于是我又以圣诞老爷爷的口吻请小朋友自己动手拆礼物，然后把自己收到的礼物告诉旁边的小朋友。
区分里外教案 3
教学目标：
使学生能够清晰地区分和理解“里”与“外”的空间概念。
通过实践活动，增强学生的空间感知能力和语言表达能力。
激发学生对探索周围环境的兴趣，培养观察力和逻辑思维能力。
教学准备：
多媒体课件（包含“里”、“外”对比图片）
实物道具：盒子（带盖）、书籍、玩具、水果等
教室布置：确保有足够的空间进行互动游戏
彩色卡纸和剪刀（用于制作手工道具）
教学过程：
一、导入新课（约5分钟）
故事引入：讲述一个简短而有趣的故事，如“小熊找食物”的.故事。故事中，小熊在森林里寻找食物，它先是在树林“外”寻找，但没找到，后来它走进了一个树洞“里”，发现了许多美味的蜂蜜。通过这个故事，引导学生初步感知“里”与“外”的区别。
二、新知讲解（约10分钟）
多媒体展示：利用多媒体课件展示几组对比图片，如房子内外、书包内外、书本封面与内页等，引导学生观察并讨论这些图片中的“里”与“外”。
概念解析：明确解释“里”指的是某个物体或空间内部，而“外”则是指其外部或不属于该物体的部分。
三、实践活动（约20分钟）
实物操作：
盒子游戏：分发盒子给每位学生，让他们把书籍放在盒子“里”，玩具放在盒子“外”，然后盖上盖子，讨论盒子盖上后，哪些东西还在“里”面，哪些在“外”面。
水果分类：在讲台上放置一个大托盘，托盘内放几个水果，托盘外放几个。邀请学生上前，按照“里”与“外”的指示，将水果正确归类。
手工制作：
分发彩色卡纸和剪刀，指导学生制作一个简单的“小屋”模型，并装饰其内部和外部，完成后，让学生描述小屋的“里”与“外”分别有什么。
四、巩固练习（约10分钟）
情景模拟：设计几个日常生活中的场景（如整理书包、布置房间等），让学生分组讨论并表演，展示如何正确区分和使用“里”与“外”的概念。
问答环节：教师提问，如“你的铅笔盒里放了哪些文具？”“教室外面有什么？”等，鼓励学生积极回答，加深对“里”与“外”的理解。
五、总结与作业（约5分钟）
课堂总结：回顾本节课的学习内容，强调“里”与“外”空间概念的重要性及其实际应用。
布置作业：要求学生回家后，观察并记录下家中三个“里”与“外”的例子，第二天在课堂上分享。
教学反思：
课后反思教学活动的效果，特别是学生参与度、理解程度及反馈情况，以便后续调整教学策略，更好地促进学生对“里”与“外”空间概念的掌握。
区分里外教案 4
一、教学目标
知识与技能：学生能够准确理解“里”与“外”的概念，并能在实际情境中正确区分物体的内外部分。
过程与方法：通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的观察力、空间想象力和语言表达能力。
情感态度价值观：激发学生对探索空间关系的兴趣，培养细心观察生活的习惯，以及团队合作精神。
二、教学内容
核心概念：里、外的定义及辨别方法。
实践应用：通过日常生活中的实例（如房间布局、书包内部结构、动物身体结构等）来加深理解。
三、教学方法
直观演示法：利用图片、实物或多媒体展示，直观展示物体的内外关系。
情境模拟法：设计情境游戏或活动，让学生在参与中体验和学习。
合作探究法：分组讨论，共同探索不同情境下“里”与“外”的区分方法。
总结归纳法：引导学生总结归纳区分里外的规律和方法。
四、教学过程
导入新课（5分钟）
通过一个谜语或故事引入“里”与“外”的概念，激发学生兴趣。
新知讲授（10分钟）
展示图片或实物，明确“里”是物体内部，“外”是物体外部的.概念。
讲解几个典型例子，如房子内部与外部、书本封面与内页等。
实践操作（20分钟）
活动一：分组观察教室内的物品，指出哪些部分属于“里”，哪些属于“外”，并交流分享。
活动二：设计“寻宝游戏”，将小玩具藏在教室内不同位置（有的藏在桌子里面，有的放在外面），学生根据提示寻找，并说明找到的物品是处于“里”还是“外”。
讨论总结（10分钟）
引导学生回顾本节课的学习内容，讨论并总结区分里外的方法和技巧。
教师进行补充和点评，强调区分里外的重要性及实际应用。
作业布置（5分钟）
要求学生观察家中或校园内的物品，记录并描述哪些部分属于“里”，哪些属于“外”，并尝试用简单的图画表示出来。
五、课后反思
反思教学过程中学生的参与度和积极性，以及活动设计的有效性和趣味性。
分析学生在区分里外时可能遇到的难点和易错点，思考如何进一步优化教学策略。
总结成功经验，为今后的教学活动提供参考和借鉴。
区分里外教案 5
教学目标：
使学生能够准确理解并区分“里”与“外”的基本概念。
通过实践活动，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
激发学生对周围环境的观察兴趣，培养细致入微的观察力。
教学对象：
小学低年级学生
教学准备：
多媒体课件（包含图片、动画展示空间关系）
实物教具：如盒子、玩具车、小球等
绘图纸、彩笔（供学生绘制表示“里”“外”的图画）
小组活动卡片（设计场景，让学生判断物品位置）
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
故事引入：讲述一个简短而富有想象力的故事，比如“小兔子的家探险记”。小兔子住在一个温馨的小屋里，屋外是广阔的森林，屋内有舒适的床、柔软的沙发和装满胡萝卜的篮子。通过这个故事，引导学生初步感受“里”与“外”的不同。
二、新知讲授，概念解析
直观展示：利用多媒体展示图片或动画，如一个盒子打开前后的变化，让学生观察并说出哪些物品在“里面”，哪些在“外面”。
定义讲解：用简单易懂的语言解释“里”指的是被某个边界包围的内部空间，“外”则是这个边界之外的部分。
互动问答：通过提问的方式，如“你的书包里有什么？”“教室外面是什么？”等，加深学生对“里”“外”概念的`理解。
三、实践活动，巩固新知
动手操作：
盒子寻宝：分发盒子和小玩具，让学生将玩具放入盒子中，再取出，体验“放入”（里）与“拿出”（外）的过程。
画图表达：让学生绘制一幅画，表现一个场景，并用不同颜色或符号标注出哪些元素在“里”，哪些在“外”。
小组游戏：
场景判断：分发小组活动卡片，每张卡片描述一个场景（如“小猫在篮子里，球在篮子外”），学生合作判断并粘贴相应的图片或文字卡片。
角色扮演：设定简单的场景，如“家”与“院子”，学生扮演不同角色，在“家”里（里）或“院子”里（外）进行活动，加深对空间位置的理解。
四、总结提升，拓展延伸
课堂总结：引导学生回顾本节课学习的内容，强调“里”与“外”的重要性及其在日常生活中的应用。
思维拓展：提出问题引导学生思考，如“如果我们把地球看作一个整体，那么哪些星球在地球的‘里’面，哪些在‘外’面呢？”（注意这里需解释宇宙空间中的“里”“外”是相对的，不同于日常生活中的直接空间关系）。
家庭作业：让学生观察家中物品的位置，记录下哪些在“里”，哪些在“外”，并尝试用简单的图画或文字描述出来。
教学反思：
本节课通过多样化的教学手段，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握“里”与“外”的空间概念。教师应密切关注学生的参与度和理解情况，适时调整教学策略，确保每位学生都能有效参与并有所收获。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识应用于实践，进一步巩固和提升空间认知能力。
区分里外教案 6
教学目标：
知识与技能：学生能够准确理解“里”与“外”的相对概念，能够识别并描述物体或空间中的内外关系。
过程与方法：通过直观演示、动手操作、情境模拟等方法，培养学生观察、分析和表达能力，以及空间想象能力。
情感态度价值观：激发学生对空间认知的兴趣，培养他们在日常生活中运用所学知识解决实际问题的能力，增强空间方位感。
教学重难点：
重点：掌握“里”与“外”的基本概念和判断方法。
难点：理解并灵活运用“里”与“外”的相对性，解决复杂空间中的内外关系问题。
教学准备：
多媒体课件（包含图片、动画演示）
实物教具（如盒子、玩具车、书籍等）
绘图纸和彩笔
情境卡片（模拟房间、森林等场景）
教学过程：
一、导入新课（约5分钟）
故事引入：讲述一个简短的故事，如“小猫找宝藏”，小猫在房间里（里）找到了线索，然后跑到院子里（外）继续寻找。通过故事引导学生初步感知“里”与“外”的区别。
提问互动：引导学生思考并回答，故事中哪些地方是“里”，哪些地方是“外”？为什么？
二、新知讲授（约15分钟）
概念讲解：利用多媒体展示图片，直观解释“里”指的是某个物体或空间内部，而“外”则是指其外部或周围。
实物演示：使用盒子和玩具车，将玩具车放入盒子内，让学生观察并说出哪是“里”（盒子内部），哪是“外”（盒子外部）。
相对性探讨：通过改变观察角度或移动物体，引导学生理解“里”与“外”的相对性。例如，一个房间对于里面的家具来说是“里”，但对于整栋房子来说可能只是“一部分”或“内部空间”。
三、巩固练习（约15分钟）
分组活动：学生分组，每组发放情境卡片（如房间布局图），要求学生在卡片上标出“里”与“外”的物品或区域，并派代表分享。
动手操作：提供绘图纸和彩笔，让学生设计并绘制一个简单的家园图，标注出家园中的“里”与“外”元素。
游戏环节：“我说你做”游戏，教师说出指令（如“请把红色的笔放到文具盒里面”），学生迅速反应并执行。
四、总结提升（约5分钟）
知识回顾：师生共同总结本节课学习的`“里”与“外”的概念及其判断方法。
生活应用：引导学生思考“里”与“外”在日常生活中的应用，如整理房间、找东西等，强调其重要性。
情感升华：鼓励学生多观察、多思考，用所学知识解决生活中的问题，做一个有心人。
五、作业布置
完成一份“我的一天”空间记录表，记录自己一天中在不同空间（家里、学校、公园等）的“里”与“外”活动情况，并尝试用简单的图画和文字描述。
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