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水的净化教案（通用16篇）
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的水的净化教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
水的净化教案 1
【教学目标】
1.知识与技能目标
(1)了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
(2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
(3)设计并完成简单的探究实验。
2.过程与方法目标
(1)通过实验探究和讨论，培养学生的.观察描述能力、交流合作能力。
(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度和价值观目标
(1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
【教学重点】
培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。
【教学难点】
探究水净化的一般过程。
【教学方法】
实验探究为主结合其他形式
【教学过程】
水的净化教案 2
一、教学目标：
1 知识与技能：
（1）了解硬水、软水的区别；
（2）了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。
2 过程与方法：
（1）通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法 。 （2）通过了解硬水的危害，使学生了解软化硬水的必要性，并区分硬水及软水。 3 情感态度与价值观
（1）通过对本课题的学习，增加学生对身边化学的学习兴趣。
（2）通过课堂实验，家庭实验培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。 （3）通过对本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。
二、教学重点与难点：
1、了解硬水及软水的区别；
2、掌握过滤的实验技能。
三、教学过程
[引入] 同学们都知道，水在我们日常生活中起着十分重要的作用，可以说水就没有我们生活的这缤纷的世界，没有水就不会有鲜艳的花朵、可爱的动物，也就不会有我们人类了。但是随着水资源的不断污染，自然界的水不象以前那样清澈了。大家看这杯水就是被污染的水，非常浑浊。那大家想不想将这杯水变得清澈透明呢？这就是我们今天所要学习的内容。
[板书] 课题三 水的净化
[提问] 同学们家里饮用的都是什么水啊? [回答] 自来水
[提问] 大家知不知道自来水厂是如何把浑浊的水净化成我们家里饮用的水呢？那我们大家一起来参观一下。
[教师] 播放自来水厂净化水的短片。
[提问] 大家通过观看自来水厂的净水过程告诉老师自来水厂用了哪些净水过程或方法。
[回答]......1，取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）——吸附——消毒——配水
[讲解] 净化水首先从水库取水，取出来的水里面含有泥砂等一些不溶性的杂质，还有一些可溶性的杂质。那么怎样才能使它变澄清呢？最简单的方法就是静置，一段时间后水自然会变清，这种方法就叫沉淀。那么大的颗粒沉淀速度比较快，小的颗粒沉淀速度比较慢，这时我们就加入明矾，它是白色晶体，溶与水后生成的胶状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉淀速度。吸附时加入活性炭，它具有较强的吸附性，不仅能除去水中不溶性的杂质，还能除去水中可溶性的杂质。 刚才我们观看了自来水厂的净水过程，我们从中知道了净水的一些方法。其实在很多偏远的农村饮用的还是井水甚至是河水。那同学们知道这样的水是处在一个开放的环境当中。里面会有很多的杂质，那大家知道他们是用什么样的方法对水进行简单的净化呢，请同学们阅读书上54页内容来回答老师的问题。 [回答]加明矾。
[教师]播放明矾净水的视频。
[讲解]现在老师这有一杯被污染的水，我们可以用什么方法把它简单的净化呢。
对，最简单的方法是静置一会，让不溶性的杂质沉降到水的底部，我们把这种方法叫静置沉淀。
还有就是通过刚才咱们介绍的方法，加明矾，我们把这种方法叫吸附沉淀法。
除了明矾有这个吸附的作用，我们有时还用活性炭来进行吸附水中杂质，活性炭一般是用来吸附有异闻和有颜色的物质。我们知道通过刚才的方法只能使水中的杂质沉降到底部，并不能真正意义上将水中的不溶性的杂质出去，那如果我想将水中杂质和水分开，我该怎么办呢，同学们可以联系到我们实际的生活。想一想生活中我们将固体和液体分开的实例。
[回答]渔网打渔，用漏勺捞饺子 ......
[讲解]在实验室中我们可以用相似的方法将固体和液体分开，我们把这样的方法叫过滤。 用过滤的方法净水，就得用到过滤器。老师面前就是一套组装好的过滤器。同学们看一下这套仪器有那些仪器组成呢， [回答]...... [活动与探究] 过滤实验
1.过滤的定义：
把不溶于液体的固体物质和液体分离的方法。
[演示实验]
在做实验之前，我们学习一下怎样制作过滤器取一张圆形滤纸，按照课本四十八 图3-16图二对折在按图三对折，然后打开，三层滤纸的在一边，一层滤纸的在另一边。这就是一个简单的过滤器。折好后放入漏斗，使之紧贴漏斗壁，并且滤纸的边缘要低与漏斗的边缘。用少量水润湿滤纸壁并使滤纸与漏斗壁间无气泡（否则会影响过滤速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口紧靠烧杯内壁。过滤时，盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，过滤器中的液体要低与滤纸的边缘。同学们思考一下，为什么玻棒不能靠在一层滤纸的一边呢？好，请同学回答一下。
[学生] 因为靠在一层的一边容易弄破滤纸，影响过滤效果。
[讲解] 这位同学回答的很正确下面我们一起来总结一下过滤实验的要点。 [板书] 一贴：滤纸紧贴漏斗壁
二低：滤纸的边缘要低于漏斗口的边缘
过滤器中的液体要低于滤纸的边缘
三靠：漏斗口的下端口紧靠烧杯内壁
盛浑浊液的烧杯口要紧靠玻璃棒
玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边
现在我们把这杯浑浊的水进行过滤，看谁过滤的又快又干净。
[提问]：让学生比较未经处理的天然水和做处理的水，它们的清澈程度有甚么差别？
[提问]：在做实验的同时，让学生思考如果经过过滤得到的滤液仍然浑浊可能是什么原因造成的，应该如何处理。
[讲解]：从上面这个实验我们知道了另一种净化水的方法—过滤，并且知道了过滤的要点一贴，二低，三靠。
[讲解] 现在大家想一下，过滤之后的水比较清澈了，那是不是纯净的水呢？
[讲解]：当我给过滤完的'水进行加热就会发现蒸发皿中有白色的物质出现，为什么呢？ [回答]：这就是因为混浊的水虽然经沉淀过滤后变澄清了，但这些过程仅仅除去了不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。比如，可溶性的钙镁化合物，如果水中可溶性的钙镁化合物较多，那我们把这样的水叫做硬水，我们知道物质的世界是对立统一的，有硬水就一定有软水的存在，那什么样的水是软水呢，请同学们看书找出答案，来告诉老师。
[板书]二，硬水和软水
同学们有没有发现你们家的水壶或盛水的器具上经常结有水垢，知道这是什么原因造成的吗？这就是因为水中含有较多的可溶性钙镁化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物会生成沉淀即水垢。也就是我们下面要学习的硬水和软水。请同学们阅读课本48页第二段，然后我请一位同学来回答一下硬水和软水的定义。
[讲解] 请这位同学来回答一下
[板书] 1，定义：
硬水：含有较多可溶性钙镁化合物的水
软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水
[讲解] 知道了硬水和软水的定义，那么怎样区分他们呢？
[实验] 我分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水，不断的搅拌，观察它们产生泡沫的情况。
[学生] 一个烧杯产生的泡沫多，一个烧杯产生的泡沫少，浮渣多。
[讲解]通过上面这个实验我们可以检验硬水和软水。产生泡沫少的是硬水，产生泡沫多的无疑就是软水。
[板书] 2，检验——加肥皂水
[讲解]那么使用硬水会给人类带来那些危害呢？
使用硬水会给人类带来许多危害，例如用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂，有洗不净衣物，时间长了还会使衣物边硬。锅炉用水硬度过高则十分危险，因为锅炉内接垢不仅浪费燃料，而且会使锅炉内管道局部边热，易引起管道变形，严重时还可能引起爆炸。既然使用硬水给人类带来这么大的危害，那么同学们想不想知道怎样才能使硬水软化呢？
[板书] 3， 硬水的软化
[讲解] 刚才我已经讲了硬水和软水的定义，那么大家根据它们的定义思考一下，怎样才能使硬水变为软水？
[学生] 设法处去硬水中的钙镁化合物，可以使硬水软化成软水。
[讲解]同学们回答的很正确，工业和科学实验中软化硬水的方法很多，在我们的生活中通常通过煮沸来降低水的硬度，而在实验室则是利用蒸馏法来降低水的硬度。下面请同学们打开课本50页看一下图3-21和图3-22，它们分别是实验室制取蒸馏水的装置和制取蒸馏水的简易装置。请同学们回去仔细看一下这两种不同的装置，明天的实验课上我将给大家详细的介绍怎样制取蒸馏水。
[小结] 本节课我们主要讲了两个大问题，天然水的初步净化，对于自来水厂的净化过程我们了解一下，主要的净化方法要掌握，尤其是过滤实验的这几个要点要重点掌物。对于第二的大问题里面的硬水和软水的概念重点掌物，知道怎样区分它们。
[作业]课后习题
水的净化教案 3
【目标要求】：
1、知识与技能：
（1）了解纯水与自然水，硬水与软水的区别。
（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。
2、过程与方法：
（1）学习运用观察和实验等方法得到信息。
（2）学习运用比较，归纳，总结等方法对实验获得的信息进行加工
3、情感与价值观：
（1）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
（3）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。
（3）树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。
重点：1、纯水与自然水，硬水与软水的区别。
2、吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法
难点：1、培养学生动手实验的能力。2、引导学生正确的做好实验。
教学方法：实验探究 多媒体
实验准备：药品：河水井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水，明矾肥皂水，活性炭，
仪器：烧杯、漏斗，玻棒，滤纸、铁架台，铁圈，烧瓶，酒精灯，冷凝管。
第一课时：
教学过程：
1、 情景导入
展示：河水，井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水
讨论：它们的区别是什么？
回答：A：河水较浑浊，而其他水较澄清。
B：自来水与纯净水比较，纯净水更澄清。
说明：纯净水虽然比较澄清，但纯净水不等于纯水。
过渡：自然水怎样才能变成比较澄清的自来水呢？这就是我们今天要学的水的净化。
2、讲授新课
多媒体展示：自来水厂净化水的过程。
讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类。
一、除不溶性杂质的方法（板书）
1、静置（板书）
[演示实验1] 将一杯泥水静置一段时间
现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清。
提问：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？
回答：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。
[演示实验2] 在泥水中加入明矾，搅拌后静置。
现象：静置的时间更短，上层水更澄清。
说明：明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。
2、过滤（板书）
多媒体展示：过滤的操作过程和注意事项。
总结：过滤的注意事项是：一贴二低三靠。
学生活动：活动与探究 [多媒体展示探究内容]
教师活动：巡视学生活动情况，适时纠正学生操作中的一些错误，力争使每个小组都达到预期的效果。
学生活动：各组派代表陈述实验结果。（略）
思考：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗？
第二课时：
二、除可溶性杂质（板书）
1、吸附（板书）
回忆：在自来水厂净化过程中，曾说到“活性炭吸附池“，这个池是做什么的？它起到什么作用？
[演示实验3] 往一杯带有红颜色的水中加入少量活性炭。
现象：红颜色褪去。
讲解：活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的'小颗粒、气味等。
提问：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，所得的水是纯水吗？
讲解：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清但所得的水不是纯水经过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有许多溶解的杂质。
介绍：硬水和软水（板书）
定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。
软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水
提问：硬水和软水有何区别？
[演示实验4]：取两只烧杯，分别盛有硬水和软水，把肥皂水分别加入这两只烧杯中，搅拌，观察现象
现象及结论：盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫，而盛硬水的烧杯中则没有泡沫出现，所以我们可以用这种方法来检验硬水和软水。
提问：硬水有哪些危害？
回答：略
提问：如何才能降低水的硬度，让它变成可供我们使用的软水呢？
讲解：除去硬水中的可溶性钙、镁化合物，这样就可以使硬水变软水。
思考：软化水的方法有哪些呢？
讲解：工业上和科学实验中软化硬水的方法很多，生活中可通过煮沸水也可降低水的硬度，达到软化水的目的。
设问：有没有一种方法，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度呢？
2、蒸馏 （板书）
[演示实验5] 蒸馏硬水，并检验蒸馏后水的硬度。
现象：实验后得到的蒸馏水硬度较低。
总结：可见通过蒸馏，，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。
思考：通过学完本节以后，你想到了什么？请谈谈
回答：略
总结：略
练习：课后习题
作业：1、昌平练习册
2、自制简易净水器
3、除去家里荼壶、热水瓶、烧开水的壶等底部的水垢。
课后反思：
水的净化教案 4
一、课标要求
1、知识与技能：了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、过程与方法：积极参与本课题的活动与探究，进行实际操作。
3、情感态度与价值观：通过了解自来水净化的过程，体会化学知识在生活生产中的丰富性和重要性，培养学生对化学学习的兴趣。
二、实验准备
1、烧杯（50毫升）3只，河水（浑浊）、明矾、玻璃棒；
2、滤纸、漏斗、玻璃棒、烧杯（100毫升）1只、铁圈；
3、烧杯（100毫升）2只、肥皂水、硬水、软水、玻璃棒；
4、铁架台（2）、铁圈、石棉网、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、酒精灯、沸石；
5、酒精灯、石棉网、单孔塞、试管、烧杯（100毫升）、铁架台（带铁夹）、沸石；
6、品红、活性炭、氨水、漏试管。
三、课堂程序
1、思维联想
⑴哪些是天然水？
⑵天然水是怎样摇身一变，成为你随时可以饮用的纯净水的'呢？
2、除去水中不溶性杂质的方法
A、阅读书上图3-15，了解自来水厂净水的过程。
B、做活动与探究
观察现象，比较三杯水的清澈程度
现象
结论
自然水
加明矾静置的水
加明矾又经过过滤的水
过滤时要做到“一贴二低三靠”
一贴
二低
三靠
讨论：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
3、除去水中可溶性杂质的方法
A、硬水与软水，检验方法（做实验3-3）
硬水：
软水：
检验：
B、硬水的坏处
C、硬水的软化处理方法
D、自制蒸馏水（做实验3-4）
1、对蒸馏瓶等仪器，不能直接加热，要垫。
2、蒸馏瓶内体积为容器容积的之间。
3、温度计的位置应在。
4、应加几粒沸石（或碎瓷片）目的。
5、冷凝管内冷水应是口进，口出，使。
6、开始蒸馏出的液体，应。
E、蒸馏水与水蒸馏前的检验
F、讨论并比较蒸馏和过滤的异同
实验操作
共同点
区别
蒸馏
过滤
四、课后完成书上55页的自制简易净水器，试验它的净水效果。
水的净化教案 5
教学目标
1、 知识与技能：
（1）了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；
（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，第三单元 自然界的水课题3 水的净化。
2、 过程与方法：
（1）通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；
（2）通过对硬水危害的探讨 ，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
3、 情感、态度与价值观
（1）通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；
（2）在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
教学重点和难点
了解硬水、软水的.区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能
教学准备
1、准备好一杯浑浊的河水；
2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验 中代用品；
1、 准备肥皂水、硬水和软水
教学过程
设计意图
创设情境提出问题激趣导入
出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水
从 物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？
海水呢？井水呢？自来水呢？
小结：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。
在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？
思考回答：属于混合物
讨论分析河水、矿泉矿泉水等的的组成成分
创设情境，从学生熟悉的物质、事实出发，营造和谐轻松的学习氛围
小组交流组织讨论了解原理
同学们有很多的方法可以使水得到净化，化学教案《第三单元 自然界的水课题3 水的净化》。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。请到过自来水厂的同学介绍自来水厂的净水设备（看图）
自来水厂的净水过程大体上是取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水
学生介绍自来水厂的净化设备、净水的过程。
活跃课堂气氛，培养学生语言表达能力
组织学生讨论以下两个问题
1、在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？
2、其中过滤这步操作是怎样进行的？
沉淀：除去不溶性杂质；
过滤：除去不溶性杂质；
吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；
活动探究锻炼技能学会方法
让我们在实验过程中体验水的净化过程和过滤操作的要点
1、 向混浊的河水中加入明矾；
2、 制作过滤器
3、 过滤
观察实验现象，思考操作要点。
充分创造条件，让学生亲自动手。
思考
加入明矾后静置，现象如何？
过滤过程中，应注意的要点是什么？
可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？
学生充分发挥想象力，寻找代用品
挖掘学生潜能，培养创新思维。
经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？
出示热水瓶中的水垢
硬水软水的概念。
硬水和软水如何来区分呢？请你们设计方案
小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫 的硬水。
思考水中的杂质，有没有去除干净；
思考 ：水垢形成的原因，了解硬水和软水的特点。
根据生活经验提出各种方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等
从生活实际出发，让学生树立生活中处处有化学的观念培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望。
出示图片了解硬水的危害。
有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？
观看图片对硬水的危害有一定的认识
学生考虑并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度
培养学生解决实际问题的能力
我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质
通过实验来制取蒸馏水
小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等
了解蒸馏是净化程度较高的一种操作
学会实验室制取蒸馏水的方法
水的净化教案 6
活动目标：
1、学习净化水的方法：过滤和用明矾净化，并将结果记录下来。
2、培养幼儿的动手动脑能力。
3、通过活动，促使幼儿建立初步的环抱意识，懂得要保护水源。
活动准备：
材料准备：自制实验瓶、漏斗，棉花、布、纸若干，明矾少许，记录卡人手一份，污水一大瓶。
知识准备：
课前带幼儿参观运河，感受污水给人们带来的影响。
活动过程：
1、引导幼儿回忆参观运河的'过程，说说运河的水是怎样的?你想怎样帮助运河?
2、出示污水，模仿“污水弟弟”的语调，请幼儿来帮忙，引起幼儿的兴趣。并请幼儿说说该怎样使污水变得干净。
3、教给幼儿过滤的方法。出示棉花、纸、布等材料，请幼儿尝试用这些材料来过滤水，并将结果记录下来。
4、幼儿进行实验操作，教师巡回指导。
5、教师演示用明矾净化水的方法。
6、评价幼儿记录卡。
7、小结：每个人都喜欢生活在干净、整洁的环境里，让我们以后一起来保护我们的运河，保护我们的环境。
水的净化教案 7
水的净化
一、教学目的
1． 了解纯水与自然水、硬水与软水的区别
2． 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，水的净化 —— 初中化学第一册教案。
二、重点：过滤和蒸馏的原理及实验操作
复习提问：水是纯净物还是混合物？由什么元素组成的？由什么微粒构成的？
新授：
提问：什么地方存在水？
学生思考回答：河水、湖水、井水、海水等
提问：有没有同学看到黄河？（电视上也行）黄河水是什么样子的？
学生答：很浑
提问：能不能说一下原因？
学生：因为含有大量的泥沙
提问：那么你说黄河水是纯净物还产混合物呢？
学生：是混合物
提问：捧起一捧海水是否是清澈透明的？尝一下是什么味道？为什么？
学生：是，是咸的。因为含有食盐
提问：那么，海水是纯净物还是混合物？
学生：是混合物。
总结：自然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的杂质，因此自然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质，这就是水的净化问题。
首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。请同学们看书参照自来水厂净水过程示意图总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质。
一、不溶性杂质的净化
1． 沉淀 演示实验：观察混浊的水的静置，并比较颗粒大的和小的沉淀的快慢，从而得出加絮凝剂的作用：使小的颗粒凝聚成大的颗粒，加快沉淀。
2． 过滤 ：我为什么能从教室出去，再进来？拖拉机能进来吗？为什么？同学们还能想出哪些类似的问题？
原理：小的走，大的留。
3． 吸附：衣服可以吸有很多灰尘，还可以吸收异味。是什么变化？哪个同学家使用净水器？你知道里面有什么吗？
问题：上述操作哪个净化效果最好？
通过上述操作得到的水已经是澄清透明的了，这些水是纯净的吗？
学生答：不是，还有可溶性的杂质。
二、可溶性杂质的净化
提问：对我们的身体来说，喝矿泉水好呢？还是喝纯净水好呢？为什么？
学生答：矿泉水，化学教案《水的净化 —— 初中化学第一册教案》。因为矿泉水含有人体需要的多种矿物质。
总结：这就是说，水中的这些可溶性杂质有些对我们来说是有益是，这些不需要除去。但有两类可溶性的化合物，如果水中含得太多，将会对生活和生产造成很多麻烦，请同学们找出来看是哪两类化合物？这样的水叫什么水？
学生答：钙的化合物、镁的化合物，叫硬水。
提问：能带来什么样的麻烦？请同学们看书。
提问：你能鉴别硬水和软水吗？
学生：用肥皂：起沫的是软水，起渣的是硬水。
硬水的软化：有哪此操作？
学生答：煮沸水 蒸馏
提问：在家里做饭时，开锅时，如果你掀开锅盖，你能看到锅盖上有什么？怎么来的'？你能说一下蒸馏的原理是什么？
提问：同上面的几个操作相比，蒸馏的净水效果怎样？
练习题：56页1、2、3。
下面咱们重点学习一下过滤的实验操作。
三、过滤
“一贴”
“二低”
“三靠”
练习：基础训练
小结：请学生总结都学到什么？
作业：一课三练。
检测
板书 水的净化
水：化学符号，组成；构成。（纯净物）
自然界的水：含有不溶性杂质和可溶性杂质（混合物）
一、不溶性杂质的净化 三、过滤操作
1． 沉淀（加絮凝剂） “一贴”
2． 过滤：小的走，大的留 “二低”
3． 吸附：物理变化 “三靠”
二、可溶性杂质的净化
1． 硬水：含钙、镁的化合物较多
2． 鉴别：用肥皂：渣硬沫软
3． 软化：煮沸： 家庭
蒸馏：液 气 液
水的净化教案 8
一、知识与技能
1.了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；
2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。
二、过程与方法
1.学习运用观察和实验等方法得到信息；
2.学习运用比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。
三、情感与价值观
1.对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣；
2.用学到的化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论实践间的差距；
3.树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。
教学重点
1.了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；
2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的'方法。
教学难点
1.培养学生动手实验的能力；
2.引导学生正确做好实验。
教学方法
创设问题情景→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。
教学用品
仪器：烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、平底烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、碎瓷片、带橡皮塞的双直角导管。滴管
药品：绣江河水、自来水、蒸馏水、明矾、肥皂水。
教师活动
学生活动
设计意图
[创设情景]
“飞流直下三千尺……”
诗中描述的是哪一种物质?
[问题]
1.在生活中你们知道有哪些水?
2.这些水中哪些是混合物?它们含有哪些杂质?
[展示]
绣江河水、自来水、蒸馏水各一杯。
[小结导入]
海水、河水、湖水等都是天然水，跟纯水相比，
朗诵
“……，疑是银河落九天!”
回答：水
回答：海水、河水、湖水、矿泉水、蒸馏水……
思考、回答：海水、河水、湖水、矿泉水……
观察
听老师小结
创设热烈的学习氛围，激发学生学习化学的热情，同时引入本课主题—水。
联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
温故知新，同时也为新课的学习作铺垫。
培养学生的观察和对比能力。
天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质，所以一般不宜直接饮用，需要经过净化处理后才供生活使用。
水的净化教案 9
教学目标
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；
⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、过程与方法：
⑴通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法；
初步学会过滤这种净化水的方法；
⑵通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
3、情感、态度与价值观
⑴通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；
⑵在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
学情分析
九年级的学生，正处于由形象思维向抽象思维的转化阶段，逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持，使学生减少抽象思维的难度，有利于学生认知领域的发展。教材“水的净化”主要围绕水的净化方法及它在实践中的应用为主题而展开，与生活实践密切相关。学生的许多个人认识及生活经验都可以联系到，这与“学生需要有用的化学，需要有趣的化学”的心理需求是相适应的。
重点难点
1，教学重点：了解硬水、软水的区别，吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法
2、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能
教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】教学活动
教学过程
学习情景：
我们的学校旁坐落在美丽的长滩河旁，我这里有一杯长滩河的河水，你喝吗？鲁滨逊流落在荒岛上，他只能从池塘中取得一些泥水。这些泥水可饮用吗？
他能否从中提取洁净的饮用水？
讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质，微生物等。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？
生活中有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材P55），自来水厂的净水过程大体上是取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水；
组织学生讨论以下两个问题：
在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？
其中过滤这步操作是怎样进行的？
板书：一、净化水的常用方法
1.静置沉淀：除去不溶性杂质；
2.吸附沉淀：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；
活性炭层不仅可以过滤掉不溶性杂质，还可以利用它的强吸附性，吸附气体和可溶性杂质，除去臭味。
3.过滤：除去不溶性杂质；过滤可以分离固体与液体的混合物。
一贴，二低，三靠
讲解并实验：
a、向混浊的河水中加入明矾；
b、制作过滤器
c、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？
想一想：1、过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？
2、河水过滤后，滤液可以喝吗？要除去水中的下列杂质应该采用什么方法:
⑴水中的泥沙：。
(2)水中的有色有味物质：。
3.要从氯酸钾和二氧化锰混合物加热制取氧气后的残留固体中回收二氧化锰，有以下几步操作可供选择，其中正确的操作顺序是( )
①蒸发溶液；②过滤；③溶解；④水洗；⑤烘干；
A．③②④① B．③②⑤④ C．③②④⑤ D．③②①④
4.我们的饮用水是由河水净化所得，已知明矾能将水中的悬浮物凝聚而沉淀，氯气可杀菌。则家庭饮用水的正确净化过程是( )
A．河水→过滤→加氯气→加明矾→沉淀→净水
B．河水→加氯气→过滤→加明矾→沉淀→净水
C．河水→加明矾→加氯气→过滤→沉淀→净水
D．河水→加明矾→沉淀→过滤→加氯气→净水
课外作业：制作《净水器》
想一想：鲁滨逊利用自制的过滤柱过滤泥水，然后把已经过滤的水煮沸。
鲁滨逊制取的水可以喝吗？
讲解：大部分微生物都在煮沸時被杀死，但还有可溶杂质，可能对人有害。生活中的问题：
1、用有些地区的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净？
2、用井水、泉水烧水时，常有水垢？
3、什么是硬水，如何检验？
4、硬水对生产生活有什么影响？
5、如何把硬水变为软水。
硬水和软水
硬水和软水的定义：
硬水的危害：
⑴生活中的危害：长期饮硬水有害人体健康；洗衣洗不净。
⑵生产中的`危害：锅炉烧水，水垢过多浪费燃料，引起爆炸。
3、硬水和软水的检验：
①肥皂水法；
②蒸发法。
4、硬水软化的方法：
①生活中常用煮沸的方法降低水的硬度
②实验室常用蒸馏的方法得到蒸馏水以降低水的硬度，
③在工业上常用离子交换法和药剂法来得到软水。
5、蒸馏
看图：蒸馏的操作方法
小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等
板书设计：一、水的净化常用方法
1、静置沉淀法：简单除去水中沉淀。
2、吸附沉淀法：除去水中悬浮物及沉淀
3、过滤法：较好除去水中不溶杂质。
4、蒸馏法：较好除去水中可溶杂质。
二、硬水与软水
1、定义：硬水——含可溶性钙、镁化合物比较多的水。软水——不含或含钙、镁化合物比较少的水。
2、区别方法：肥皂水法、蒸发法
3、硬水软化方法：煮沸、蒸馏、离子交换等
练一练：
1、下列各组混合物可用过滤法进行分离的是( )
A.酒精和水；B.食盐和泥沙；C.食盐水；D.铁粉和铜粉；
2、天然水分别经过下列净化操作后，一定能得到软水的是( )
A.沉淀；B.过滤；C.吸附；D.蒸馏；
3、下列方法能区别硬水与软水的是( )
A.观察颜色；B.加入明矾；
C.溶解食盐；D.加入肥皂水；
4、下列混合物可用过滤方法来分离的是（）
A、水和二氧化锰；B、铁粉和铜粉；
C、酒精和水；D、泥沙和食盐水；
5、能除去河水中的可溶性杂质的方法是（）
A、沉淀；B、蒸馏；C、吸附；D、过滤；
6、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（）
A、沉淀；B、消毒；C、过滤；D、蒸馏；
7、下列净化的操作，净化程度最高的是（）
A、静置；B、吸附；C、过滤；D、蒸馏；
水的净化教案 10
一、教学设计的理论依据
关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。
指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。
二、教材分析
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）了解纯水自然硬水与软水的区别；
（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。
2、过和与方法
（1）学习运用实验和观察等方法得到信息，能用文字、化学语言表述有关信息；
（2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度价值观
（1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离；
（2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；
（3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
四、教学重点
1、水净化的方法；
2、过滤的操作方法；
3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。
五、教学难点
1、培养学生实验的能力；
2、引导学生正确做好实验。
六、教学准备
1、仪器药品：明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、肥皂水、浑浊水、井水和纯净水。
2、教学仪器：多媒体、课件
七、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
回顾：水有哪些物理性质？观察一下讲台上的两瓶水有什么不同？
同学们想不想知道如何能把浑浊的污水变成澄清透明的水啊？引入新课：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水库和河流中的水净化为我们家里的自来水？
[投影讲解]自来水厂净化过程，重点讲解明矾的净水原理和活性炭的吸附作用。
[投影]
沉淀：除去不溶性杂质。
过滤：除去不溶性杂质。
吸附：既能除去不溶杂质，也能除去可溶性杂质。
取水 → 沉淀→ 过滤 → 吸附→ 消毒→ 配水
齐答水的物理性质。
回答：一瓶浑浊，一瓶澄清透明。
听讲、思考。观看投影，并记录。
复习旧课，利用提问，激发学生的学习兴趣，引入新课，加深学生对自来水厂净化水的知识，引入水的过滤的实验。培养学生的社会责任感。
[过渡]下面就让我们感受一下如何把浑浊的水变得澄清透明。
【演示过滤实验】
由于这个实验是大家新认识的一个综合性操作实验，请同学们先观察老师做一遍。
提问：请同学们结合教师的'操作看教材中的实验图，概括教师的操作步骤以及玻璃棒使用的几种作用。投影“一贴二低三靠”的具体内容。布置学生分组进行过滤实验。
观察，先讨论，在教师的提示下概括出“一贴二低三靠”的操作步骤。第一次使用是引流；第二次是搅拌；第三次是防止液体飞溅。学生分组进行过滤实验。
培养学生的总结能力、合作能力和动手能力，增强学生学习化学的兴趣。
提问：现在很多家庭中用的饮水机中就有净化水的装置，，哪位同学仔细观察过净水装置？
拓展提问：我们在野外野炊时，没有清水了，只有浑浊水，我们怎样把这些浑浊水变成清水呢？
看书P56图3—18，自由回答。思考，讨论，回答：可用空饮料瓶、小卵石、沙、棉花等自制净水装置。
培养学生的创新思维和想象力。
提问：水壶经常盛开水为什么会产生水垢？
[解释]水壶或盛水的器具上结水垢，说明水厂净化后的水（自来水）中含有可溶性物质，不是纯水。水垢产生的原因是该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物生成沉淀（水垢）。
提问：1、什么叫硬水？2、什么叫软水？。
[过渡]水有软硬之分，我们如何通过实验加以区分呢？
【演示实验】
用肥皂水可以区分软水和硬水。提问：实验现象是什么？通过现象我们可以得到什么结论？
思索，看书齐回答。
观察演示实验，讨论，回答：井水中的泡沫少，纯净水中泡沫多。总结：肥皂水可以区分软水和硬水。
思考，回答：浪费洗涤剂；浪费燃料；使一些器具节水垢；造成安全事故等。
培养学生观察能力和判断能力。
学会利用化学知识解决生活问题，树立安全意识。
[解释]硬水有很大危害，如果我们除区硬水中钙和镁的化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法来降低水的硬度。投影如下两幅图并介绍装置仪器名称和操作过程。
观看，蒸馏实验操作。
培养学生的合作精神。
小结本节课内容，并要求课后完成课本家庭小实验。
齐答。
巩固本节知识。
八、板书设计
课题3 水的净化
1、水的净化方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏。
2、过滤的要决：“一贴二低三靠” 。
3、硬水：
4、软水：
5、硬水和软水区别方法：
6、硬水的危害：
7、常用的硬水软化方法：煮沸和蒸馏。
水的净化教案 11
【设计思路】
作为学生没有感性认识的内容，如何让学生联系生活实际，寻找到知识的联结点?教师首先从生活中的饮用水导入，继而把学生置于厂对水的净化过程的真实情景中，使学生产生探究水净化方法的欲望，通过实验、观察、思考、讨论、交流等学习勾当，强化水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念，及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置，可促进学生手脑并用，造就学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习，从化学的视角认识生活中的水，相识水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，从而理解保护水资源、爱护保重水资源的重要性，同时也体现了化学在生活和生产实际中的应用。
【教学内容分析】
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课要重点练习的基本操作。
【教学目的分析】
[知识与技能]
1.相识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；
2.用肥皂水辨别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
3.通过过滤等实验操作的训练，提高学活泼手、观察等能力。
[过程与方法]通太小组内各成员的分工合作，运用实验、观察、讨论等方法相识水净化的几种方法；创造条件，增加学活泼手练习的'机会。
[情感态度与价值观]感受化学对改善私生活的踊跃作用，造就学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神，逐步树立爱护保重资源、爱护环境、合理使用化学事物的观念。
【教学重点】
1.过滤操作的原理及相干实验；
2.硬水和软水的判断及其应用。
【教学难点】
硬水的蒸馏
【教学筹办】
[仪器]铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气嗓、试管、圆底烧瓶、胶塞、火酒灯、简易水过滤器
[药品]明矾、活性炭
[其它用品]浑浊的水、矿泉水、雨水、硬水、软水、滤纸、多媒体等。
【教学过程设计】
教师勾当学生勾当设计意图
展示一杯，设问：盐城取水净化来历。学生回答从身边熟悉的事物着手，激发学生的好奇心
设问：自来水的净化过程有哪些呢?
播放投影：自来水的净化过程
学生思考从生活走向化学
板书：一、自来水生产的首要流程：
沉淀→过滤→吸附→消毒
↓↓
加絮凝剂用活性炭
介绍盐城自来水在生产过程中实际所用试药。学生观看投影，思考净化流程中每一步的意图复习水的几种净化方法，比较各种方法的净化效果
现在有一杯浑浊的水，请你模仿自来水的生产过程，将其净化。学生思考让学生如临其境，感受化学的神奇
板书：二、浑浊水的净化
学生实验：
实验1：将一杯浑浊的水分成三份，向其中的两份中加入3药匙明矾，搅拌后静置，并和未加明矾的浊水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。根据实验陈诉的内容和操作步骤，完成水的净化过程造就学生用实验的方法来解决实际问题的能力
播放过滤操作的装置图。
指导学生制作过滤器。
实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。
制作过滤器，过滤其中一份加明矾后的浊水(也可用自制的简易净水器过滤)
造就学生自己动手的能力
实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是啥子缘故原由造成的?怎么处理?
板书：2、过滤(一贴二低三靠)根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事变通过实验创设问题情景，造就学生分析问题、解决问题的能力
设问：可以利用生活中的啥子物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?思考、讨论，展示自制净水器，并相互评价使化学和生活精密联系，造就发散思维能力
设疑：比较未经处理的浑浊水和经过不同水平处理的水，有啥子不同?
小结：沉淀、过滤这两种方法首要祛除啥子样的杂质?并比较它们的净化水平。讨论、概括、小结造就学生比较、分析、概括能力
经过滤后的水能直接饮用吗?展示国家饮用水的规范。学生回答过渡到活性炭对水的净化
实验3：在一杯略呈红色的水中加入活性炭，搅拌，静置用活性炭给有色的水脱色体验活性炭对水的净化能力
多媒体展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。
设疑：用活性炭进行过滤有啥子优点?
板书：三、吸附(除杂质、除异味、除色)
思考、讨论学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上
比较课本上活性炭净水器装置与自制净水器的不同。哪个净化效果更好?
思考、回答造就学生设计实验中要考虑如何才气实现实验的最优化
设问：你在日常生活中还见过哪些类型的净水器呢?学生思考回答让化学走向生活，体现"化学就在我们身边，我们身边处处有化学"的特点
设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有啥子现象?
板书：三、硬水和软水学生回答并在老师的提示下解释其形成缘故原由，引出硬水和软水的概念鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情
设问：如何检验硬水和软水?
实验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。
根据实验现象，贴相片比本人好看应的标签。学生检验硬水和软水教会学生利用简单的方法检验硬水和软水
设问：我们盐城的雨水、自来水，另有你们经常喝的矿泉水是硬水还是软水?
实验5：判断雨水、自来水、矿泉水是硬水还是软水?学生通过实验回答体现化学知识在日常生活中的运用
设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些贫苦?
设问：怎样使硬水软化?
补充：1.加入化学试药祛除硬水中的钙、镁离子；2、离子交换法。学生思考回答开拓学生的知识面
设问：生活中用硬水好还是软水好呢?造就学生辨证分析问题的能力
板书：四、蒸馏水的制取
设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的?学生思考回答进行学习方法的渗透，造就学生的实验能力
演示：介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事变。
归纳蒸馏装置的注意点掌握蒸馏操作的要点
设问：制取蒸馏水的过程发生了啥子变化?为啥子简易装置中的导管要尽量长一点?
设疑：是否饮用越纯的水就越好?
指导学生对本节课进行小结和评价。学生思考回答。小组对比讨论各自的掉败和成功之处，做自我评价和小组互评促使学生取长补短，学会反思和自我评价
思考：已知明矾溶液中含有K、Al3和SO42-，现欲探究明矾的净水原理，请问需要哪些试药?学生思考讨论，设计实验方案造就学生解决问题的思维体式格局--归纳法和排除法
小结：水的几种净化方法可以使水得到不同水平净化；通过相识自来水制取过程，渗透保护水资源和节约用水的思想。交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课的内容，进行保护水资源和节约用水的教诲
思考：
一、通过今天的实验，你发现哪种方法对水的净化水平高?
二、在今天的实验过程中你另有啥子疑问吗?
三、我能行：熬的中药在倒出来的时候，总混有一些药渣，不便饮用，你有啥子好的办法?
四、通过本次实验，你有啥子启发?通过亲自实验，使学生爱护保重生活中的每一滴水，增强她们的节水意识
水的净化教案 12
学情分析
本课题是学生知道了水是纯净物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些净化方法。学生在前面以学习了一些实验基本操作。根据学生的年龄特点和性格特征已具备了学习本节课的能力和知识水平。
教学目标
一、知识技能
1、知道沉淀、过滤、吸附等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。
2、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。
二、过程与方法
通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
三、情感态度价值观
通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活,促进社会发展的积极作用。
重点
1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
难点
1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
教学方法
讲授法、讨论法、实验法、启发式教学法等。
仪器药品
滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
学生认真思考回答问题
1、陈述：在上新课前，请同学们看一些关于水的图片；面对一瓶污浊的河水，这些浑浊的水可否饮用？为什么？
从解决生活中实际问题入手，联系学生生活经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。
2、陈述：浑浊的水要能饮用，我们就要经过处理让之变得清澈；所以，这一节课我们一起来学习水的净化方法。
3、提问：生活中浑浊的水我们在什么地方将之净化得到饮用的自来水？
学生回答：自来水厂
二、水的净化
学生认真听教师讲解自来水厂净化水的过程。
学生认真听讲，师生交流互动并回答问题。
学生做分组实验。
学生交流互动展示实验成果。
学生交流讨论为什么过滤后的`水会浑浊？
学生认真听教师讲解、记录。
学生听讲、思考、记录。
1、引导观察学习：自来水厂的净水过程图。
2、陈述：日常生活中我们最常用也是最简单的净水方法“静置沉淀法”。
陈述：过滤的定义；实验室过滤操作需要哪些仪器。
讲解：过滤操作的注意事项“一贴、二低、三靠”。
认真观察教师演示实验，学习过滤的操作方法。
学生分组做过滤实验。
操作完毕后，学生评价交流。
请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。
讨论：若过滤后的水浑浊可能是什么原因？
讲解：日常生活中可以用哪些物品代替实验室的过滤器。
讲解：活性炭可以吸附水中的不溶性杂质和一些可溶性杂质（颜色、异味等）
讲解：市场上出售的净水器用活性炭净水的过程。
3、思考：自然界的水通过沉淀、过滤、吸附之后变澄清了，这样的水是否是纯净物呢？
认识我们生活中饮用的自来水在自来水厂净化的过程。
让学生参与实验前的准备，能更好地激发学生学习兴趣。
增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用。
引导，过渡到过滤操作的学习。
训练过滤操作实验，提高实验技能，培养团队意识。
提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。
分享成果。
辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。
设疑，吸引同学的注意力，保持学生学习兴趣。
课堂练习反馈
课堂小结
课件呈现出生活中如何健康饮用水。
学生知识应用，巩固所学知识。
总结
本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。
学以致用，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、身体健康等方面及促进社会发展的积极作用。
水的净化教案 13
1、导入新课
自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水
学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用“
创设情景、引入新课
2、推进新课
提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？
回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。
3、实验演示
净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾
分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂 。
提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。
提问：这些实例有什么共同特点？
分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开
现象：悬浮物沉到底部，水变得更清
思考：井水也可用明矾净化
回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等
回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。
加深认识絮凝剂的作用
4、学生实验
分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。
指出学生操作过程中的不足或错误
提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？
过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？
展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味
设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？
展示：自来水厂的净水过程
提问：经过以上处理后的.水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？
分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性
的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。
提问：如何区分硬水和软水？
提问：硬水有哪些危害？
分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。
过渡：如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就可以将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌目的，实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度，请同学们观看“蒸馏水的制作”过程
实验演示
分析：蒸馏的原理就是将液态的水加热变成气态水，再冷却为液态的水，这样溶解的物质就被除去。
提问：不同的水质不一样，水的软硬程度也不一样，长期饮用硬水不利健康，那么长期饮用蒸馏水是否会对健康有利？
学生实验操作
回答：过滤后的水较清，当山泉水通过山上的小石块，沙层时，这些小石块，沙层时起到过滤的作用。
学生动手将活性炭加入过滤后的水中
回答：不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。
回答：加一样多的肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。
总结：1、既浪费肥皂又洗不干净衣服2、锅炉里结水垢有爆炸的危险。
学生观察
回答：对健康不利，虽然纯净，但少了人体所需的微量元素。
培养学生动手实验的能力
加深认识过滤的作用
明白一杯净水来之不易
加深认识硬水的危害
5、课堂练习
1、活性炭净水器能除去水中的臭味，是因为什么？
2、对于静置、吸附、过滤、蒸馏等操作，（1）上述操作中，净化程度由高到低的顺序是：
（2）可以降低水的硬度是：
（3）综合运用上述4项操作净水最好的是：
……（略）
学生认真完成......
巩固知识
板书设计
课题3 水的净化
天然水（水 + 不溶性杂质 +可溶性杂质）
↓ 去↑除 去↑除
净化方法（静置→沉淀→过滤 ）→ 吸附→消毒→自来水
↓
自来水（水 + 可溶性钙镁化合物等）
用肥皂水 ↓检验
———————————————————————
↓ 生活：煮沸 ↓
硬水 —————————————————→ 软水
（泡沫少）实验室：蒸馏 （泡沫多）
学生学习活动评价设计
1、知识评价：选择适当的试题类型和评价作业。
2、实验评价：将浑浊的水净化，视操作情况评为优等，良好，合格和不合格
水的净化教案 14
一、说教材
《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
课文分三部分：
第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程；
第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项；
第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。
本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行，为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第一课时，即上述第一、第二部分。
教学重点：过滤与吸附等净化水的方法、过滤操作。
教学难点：水的净化方法、过滤操作。
二、说教学目标
1、知识与技能：了解纯水与自然水；认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方法
2、过程与方法：通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的净化。
3、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
三、说教学方法
通过课件演示，结合实验来完成。
四、说教学过程
（一）教学引入
从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。
（二）讲授新课
【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘接触的工业生产过程带进课堂，既起到激趣的作用，又能化繁为易，让课堂充满生机）。
【投影讲解】结合自来水厂的净化过程，按顺序整理出常见的两种（静置和吸附）沉淀净水法及其净水原理。
【再次强调】明矾的净水作用（以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学的观念，并能培养学生从生活中挖掘化学问题的'探究欲望）。
【动手实验】吸附沉淀并过滤，除去池塘水中的不溶杂质（在动手操作中培养学生科学正确地进行实验的能力，充分训练学生的动手能力，并能激发学生学习化学的兴趣）。
【讨论小结】该实验目的、仪器与试剂、操作要点（通过讨论，培养学生的归纳能力、口头表达能力，并增强合作交流意识）。
【对比提问】为什么有的小组的滤液不澄清？应该怎样补救？
【思考讨论】得出结论（培养学生发现问题、解决问题的能力）。
【设疑过渡】刚才实验所得的澄清的水是不是就能安全饮用了呢？为什么（再次激疑，把学生的思维又一次引向高潮，有意注意被激活）？
【知识回顾】生产自来水时，沙滤后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以进一步过滤不溶杂质，还可以除去部分可溶杂质。
【投影讲解】活性炭的过滤吸附作用（以旧激新，加强前后知识的联系）。
（三）课堂小结（通过小结对知识加以结构化、系统化）
（四）练习巩固
【投影展示】
（五）课后作业
独立完成本课后习题；
自己动手制作一个简易净水器（及时练习，及时反馈，使学生能学以致用）。
水的净化教案 15
一、教材分析：
《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。
我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容，基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。
（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
（3）初步形成过滤实验操作技能。
2、过程与方法
（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。
（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
3、情感态度与价值观
通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”， 养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。
根据教学目标我确定了教学重难点：
三、教学重难点：
1、教学重点
吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
2、教学难点
过滤操作技能。
为了落实了三维目标我确立了如下的教法：
四、教法：
本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的.发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。
五、教学过程：
流程图：
呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉淀）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水。
六、板书设计：
水的净化
一、几种常见净化水的方法
1、沉淀
2、过滤（一贴二低三接触）
3、吸附
水的净化教案 16
尊重的各位领导，老师们，大家好。我来自于泉巨永初中，我说课的标题是九年化学人教版第三单位《水的净化》，我将从说教材、说教学要领、说学法引导、说教学流程，教学反思，计划理念几个方面谈谈我对本节课的教学计划。
一、说教材
《水的净化》是9年级化学第三单位课题3的内容，这个课题在曩昔的老教材中是没有分外涉及的，云云摆设也是为了切合新课程与门生生活贴近，强调可连续生长的目的。此中强调了一个初中的根本实行操纵——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实行。
课文分三部门：
第一部门：解说天然界水的漫衍以及自来水厂净水历程;
第二部门：通过实行探究教学过滤的操纵步调与细致事变
第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法(蒸馏)。
鉴于我对教材的理解，确立如下教学目标：
二、说教学目标
1、知识与技能：
了解纯水与自然水，硬水与软水的区别;认识吸附，沉淀，过滤与蒸馏等净化水的方法
2、过程与方法：
培养学生的实验能力——会做过滤的实验。
3、情感态度与价值观：
使学生认识到水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯
目标重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法
目标难点：吸附和过滤等的操作技巧。
有了教学目标作纲领，还要有好的教学方法，它是上好一堂课的关键，于是我采用了如下的教学方法。
三、说教学方法
通过课件演示，讨论总结，结合实验来完成本节课的教学实践。
四、说教学流程
(一)教学引入
1、从生活情景入手
2、污水、纯净水、湖水、自来水的区别
3、讲解自来水厂的净水过程。
(二)净水的方法
1，除不溶性杂质的方法
1)、静置沉淀
2)、吸附沉淀
3)、过滤
实验探究：
1)除可溶性杂质的方法
2)如何区别硬水与软水
3)演示实验---蒸馏
(三)练习巩固
想一想：有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙、氯化钠(可溶)，还具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分复杂，此处为了便于讨论，已将其成分作了“简化”)，将其经去渣、去臭处理后可转化为厕所的清洗用水。问：
(l)采取何种操作，可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙?
(2)用什么物质，可除去污水的臭味?
说一说：某山区在梅雨季节会出现山洪暴发，给山区人民的生活用水带来困难，请你运用已有的化学知识和必备的化学药品，帮助山区人民设计一个合理的方案，以获得清洁卫生的饮用水。
(四)课后作业
独立完成本课后习题
(五)课后动手
自己动手制作一个简易净水器。
五、教学反思：
通过本节课教学的'设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。
本节课由于实行探究的内容较多、讨论整理的关键偏多，以是课堂节拍的调控必要深入思索，必要老师在课堂上机动地处置处罚和掌握，以便顺遂完成教学使命。
六、教学理念：
本节课为门生落实了技能目的，强化了历程与方法，点拨了情绪态度与代价观，以是本节课表现了如许几个教学理念：
⑴本节课内容比例多，化繁为简，创建了新的教学体系。
⑵新课标的三维目的只有先辈的教学理念才气支持，本节课便是对这种理念的不停探索。
(3)强调科学探究的科学性，体验探究的快乐、提倡门生自主互助的学习方法。
以上是我说课的全部内容，请列位向导老师赐与品评指正，谢谢。
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