触摸春天教案

时间:2021-12-24 17:56:17 教案 我要投稿

【推荐】触摸春天教案3篇

  作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的触摸春天教案3篇,希望能够帮助到大家。

【推荐】触摸春天教案3篇

触摸春天教案 篇1

  【课文简说】

  捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

  这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

  这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

  【词句解析】

  1、对句子的理解:

  ⑴

  她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  流畅是指动作协调,步履轻盈。磕磕绊绊是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚,但盲童安静却能够走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊,这与她整天在花香中流连、在花丛中穿梭有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文,表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱,也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。

  ⑵

  安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  悄然中的悄读qiǎo,不读qiāo,悄然是没有声音或声音很低;竟然表示出乎意料;神奇是非常奇妙;灵性是指智慧、聪明才智。在这一部分之前,作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出双手,极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

  ⑶

  我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

  安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。

  ⑷

  许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

  张望是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静,不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。弧线是指圆周上任意两点之间的线段,这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好。

  ⑸

  谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  权利是指公民或法人依法行使的`权利和享受的利益,这里是说每个人都是生活的主人,都有享受生活的权利。缤纷是形容繁多而凌乱,这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上,作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱,因而情不自禁,有感而发:每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

  2、对词语的理解:

  流连:留恋不止,舍不得离去。

  小径:小路。

  穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动。

  一瞬间:转眼之间,形容极短的时间。

  清香袅袅:形容香气缭绕不绝。

触摸春天教案 篇2

  教学目标:

  1、 认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、 体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  课时安排:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 谈话导入,揭示课题。

  同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。

  从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的`呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

  二、 检查预习,认读生字。

  1、 同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

  2、 利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

  3、 小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。

  4、 指名朗读,进行评议。

  三、 再读课文,自读自悟。

  1、 自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

  2、 默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

  3、 教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

  第二课时

  一、 自读课文

  二、 品评人物,深化认识

  说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

  三、研读语句,深化感悟

  1、 明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。

  2、 与小组同学交流自己的研读结果。

  3、 全班交流,教师点播使学生理解引向深入。

  4、 总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)

触摸春天教案 篇3

  【教学目标】:

  1、认识7个生字,会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生的热爱,感受作者对生命个关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【教学重点】:感情朗读课文,理解含义深刻的句子。

  【教学准备】:课件制作

  【教学课时】:2课时

  【教学流程】:

  第一课时

  一、故事导入,以情动人。

  1、播放课件,出示张海迪、舟舟、《千手观音》图片,老师讲故事。

  同学们,老师想给你们讲几个动人的故事。

  ①你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人,只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本《轮椅上的梦》,她还会说好几个国家的语言,她年轻的时候只能借着镜子看书,但是她后来却成了有高深学问的人。

  ②你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩,加减法还只会做一位数。但是,他到世界各地巡回演出,观众们总是报以最热烈的.掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。

  ③20xx年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘,却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。他们都是残疾人,可是他们却带给了我们心灵的震撼!

  2、今天这节课,让我们一起认识一位特殊的小女孩。

  3、出示课题,学生质疑。如:为什么用触摸这个词语呢?

  二、初读课文,感知课文内容。

  1、范读课文第一、二自然段,边听边想作者为什么用触摸这个词。(原来,安静是个盲人。可是,春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们,大家自由读课文,要把字音读准,句子读通顺读得流利。)

  2、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺和流利。

  3、检查学习情况。

  A、指名分段读课文,学生评议。

  B、说说课文写的是一件什么事情?

  C、学习第二自然段中的四个生字:径、畅、磕、绊。

  ①同学们,这节课我们只学习这四个生字。很简单,能把它记住吗?你用什么方法记?

  ②组词,这是课文中的词语,一起读两遍。

  ③这些生字出现在句子段落里,你会读吗?

  4、学习课文第二自然段。

  A、用学字→学词→学句的方法逐步过度到学习第二段。

  B、齐读这一段,提出一个自己不理解的问题。(①作者为什么用上穿梭这个词语?②为什么说她走得很流畅?③穿梭和流畅这两个词语怎样解释?④她是一个盲人,为什么她能极其准确的伸向月季花?)

  C、感受读这一段,解答问题。

  ①从这个小女孩,整天在花香中流连这个句子可以看出她经常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟悉,因为整天去,所以通往花丛的小径她能走得很流畅,不会摔倒。

  ②小组合作学习:

  A、找出表示小女孩动作的词语。(穿梭、停下、伸手、拢住)

  B、思考:想象这一画面,从这一系列的动词中你想到了什么?(根本不是一个盲童所能做到的!)

  C、引导学生理解真是一个奇迹。

  D、读出惊奇的语气。

  5、理解课文4---5自然段。

  A、指导学生读好悄然合拢的悄念第三声。悄然是指没有声音。

  B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。

  ①神奇的灵性指的是什么?

  ②这是一次全新的经历指的是什么经历?

  ③没有体验过的地方指的是什么地方?

  C、引导学生理解。

  作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与期说是蝴蝶被盲童拢住了,不如说是生命的美好被盲童神奇的灵性所摄取、所捕捉。

  D、过渡:作者静静地站在一旁,看着安静。

  ①理解句子我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

  ②安静的眼睛虽然失明,但是她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。

  ③读出作者被吸引被感动的心情。

  三、课内小结,引导学生理解安静用对生命的热情和热爱,用心灵去感受春天,去触摸春天。

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