《女娲补天》教案

时间:2022-05-26 16:21:36 教案 我要投稿

《女娲补天》教案(通用20篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《女娲补天》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《女娲补天》教案(通用20篇)

  《女娲补天》教案 篇1

  教学目标:

  1、通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的神奇。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容,用关键词串联法概括课文主要内容。

  3、初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事,积累语言。

  教学重、难点:

  复述故事。

  一、揭题导入

  1、师:亲爱的同学们,还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀,他在中国古代神话故事中能够开天辟地,有着非常神奇的本领。

  2、师:她,大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天,老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事,这个故事叫做——师板书:女娲补天。

  二、检查词语,整体感知

  1、检查生字带出句子。

  出示一组词语:轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 挣扎

  带出课文:一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

  ①指导学生读通句子。

  ②谁能用自己的话说一说,这几句话告诉我们什么呢?

  ③师总结:同学们,我们读文章,读完一段要想一想,这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边,这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

  2、检查生字带出段落。

  出示二组词语:熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼

  ① 指导学习“冶炼”。

  师:女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?

  借助汉字演变讲解:咱们来看一看古人造的“冶”字,底下的是火,上面两横代表的'是金属,把金属放在火上烧,融化成液体,就是冶炼。右边的这个部分是刀,代表兵器,表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀,由于冶炼技术的不断先进,做出来的用具也越来越丰富,“冶”字就演变成今天这个样子了。你看,古人的造字多有意思呀。

  ②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事?

  ③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词:求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

  3、试着概括课文主要内容。

  三、学讲故事,品味神奇

  (一)练说故事起因。

  1、动画引入。

  自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天,发生了一件可怕的事情发生了什么事?(指名说)

  2、默读课文第一小节,找到这些句子用波浪线划出来。完成学习单。

  学习单

  默读第一自然段,找1—2个关键词填一填。

  天哪,

  太可怕了!

  什 么

  怎么样了

  地

  震 裂

  田野

  到处是洪 水

  3、汇报,交流。出示、校对。

  4、读这些关键词,你的脑海中仿佛看到哪些画面?(指名说)

  5、出示图片,引读。(你们看——)

  6、朗读。

  (1)出示重点语段,把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来。

  远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

  教师随时进行朗读指导,读出画面。

  (2)抓住这些词语相信你们还能读得更好。(指名读,齐读)

  点红:一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟

  7、回到学习单练说。

  读着读着,这些画面就跳入我们眼前,你能试着不看书,把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来,自己先练一练。

  8、指名说。引导以“天哪,太可怕了!”开头。

  点评:是呀,不知不觉同学们已经学会讲神话故事了。利用关键词+合理的想象是练习讲神话故事的好办法哦。

  9、如果不看学习单上的这些关键词你能说吗?试一试。

  点评:你已经学会了抓住几个方面把几幅画连在一起有条理的讲故事了,真了不起。(板书:有条理)

  (二)练说整段话。

  1、听得出来,这些故事已经在你的脑海中了,老师再提高一点要求,出示:自从……一直过着……不知过了多少年……

  用上这几个词,把整段话连起来讲。你们会讲吗?

  2、练习。指名讲。

  四、概括总结

  师:孩子们,你们看,神话故事是我们中华文化的瑰宝,是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子,我们不仅要多读神话,更要讲神话故事。看,这节课,你们学到了哪些本领呢?总结板书。

  《女娲补天》教案 篇2

  教学目标:

  1了解课文内容,弄清女娲补天的艰辛,从中受到教育。

  2指导复述故事。

  教学重点:

  了解课文内容,弄清女娲补天的艰辛,从中受到教育。

  教学用具:多媒体。

  教学过程:

  一、导入。

  1检查生字。

  2回忆上节课提出的问题。(为什么补天,怎样补天,补天后的情形)

  二、初步合作学习。

  1出示合作学习的要求,默读课文,然后进行小组交流。

  2全班交流。

  (一)解决“为什么补天?”

  1归纳得出“天崩地裂”。

  2出示图片和录像,学生补充:“到处是的情景。”

  3引导学生找出文中表现情景可怕的句子,并找出关键词句进行体会。

  4指导朗读。

  (二)解决“怎样补天?”

  1引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。

  2出示提示,引导学生简单复述补天救人的过程。

  (三)解决“补天后的情形”。

  交流归纳。

  三、在次进行合作学习,深入理解女娲身上的精神品质。

  1出示问题:女娲给你留下了什么印象?要求学生再次默读课文,找到相关句子进行说明,然后在小组中进行讨论。

  2全班交流。

  (1)女娲善良的特点。

  引导学生找到有关句子,如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后,找出关键词句进行体会,并指导朗读,评价。

  (2)女娲勇敢的特点。

  如“可是,天上的大窟窿……把天补上。”,“女娲把它……立刻被补好了。”

  指导朗读。

  (3)女娲不怕困难的特点。

  引导学生抓住句子,并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进

  行评价。

  “她跑到山上……泉水中找到了。”,“五彩石找齐了……很稠的液体。”

  (4)女娲的力量神奇。

  女娲能请雨神,能造船救人,能炼石补天等。

  四、朗读最后一段,把女娲给自己留下的印象转化为对她的.赞叹。

  那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险,不怕艰辛换来的,所以显得格外美,那么你认为该怎样读好最后一段?

  齐读。

  复述故事。

  五、谈启发。

  读完这篇优美的神话故事,你有什么启发?

  六、联系实际,拓展思维。

  1女娲补天是个神话故事,在现实生活中,会不会因为人类的行为,而使天破了呢?(例举破坏大气层的例子)

  2如果天真的破了,我们人类可以运用什么科学方法来补救?

  3与其到时想尽办法去补,倒不如从现在开始,从我做起,去保护地球。

  七、总结。

  1梳理知识结构。

  2布置作业。

  《女娲补天》教案 篇3

  教学目标:

  1、了解女娲是怎样把天补好的。

  2、为了补天,女娲在找五彩石和炼石的过程中,遇到了哪些困难。

  教学重难点:

  1、了解女娲在补天的过程中,是怎样克服一个又一个困难的。

  2、了解女娲是怎样找齐五彩石补天的'。

  教具准备:

  录音磁带、图片

  教学过程:

  一 激情引趣,导入新课

  人类有史以来,就流传着各种各样美丽的神话故事。通过这些神话故事,可以反映人类共同的、美好的愿望,能表达广大人民群众的思想、感情和心态。今天,我们学的课文《女娲补天》就是一个流传千百年的神话故事。女娲,我国古代神话中炼石补天的神。

  二 初读课文,标出自然段,看一看可以分成几部分。(教师适时点拨、启发)

  学生学习后汇报。

  三 理解课文内容。(出示图片)

  1 、读第一自然段,说一说讲了什么?(请学生自由发言,教师适当指点)

  学生发言。

  教师肯定并引导:天塌了,可了不得,给人类带来那么多灾难。我们看看听到巨大的响声,女娲是怎么做的?找到表示动作的词语。

  学生学习后汇报。

  2 、学习第二部分课文。(放录音,学生跟读,体会感情)

  (1) 女娲看见天塌了,怎么办呢?分小组议论议论。

  学生讨论。

  教师引导:为什么说冒着生命危险补天呢?怎么补天呢?请大家自由读课文,体会思想感情。

  学生说。

  教师引导:五彩石找齐了,能补天吗?又怎么办呢?读读课文,从课文中找出答案。

  学生说。

  教师总结:女娲为了补天,克服了重重困难。先是费尽力气找齐五彩石,然后是用了五天五夜炼石,最后是把炼石的液体泼向大窟窿,把天补好了。

  3 、齐读第三部分,说一说这一部分的意思。

  学生说。

  教师总结:对。天塌下来,给人民带来那么大的灾难,女娲把天补好了,只见金光四射。反映出人们共同的、美好的愿望。所以,女娲补天的神话故事一直流传到现在。

  四 板书设计

  女娲补天

  创造人类欢歌笑语

  突然 巨响急忙起 跑 看天塌一大块 地裂

  (灾难) 大火

  洪水

  决定冒危险 补天找五彩石 终于

  挖 放 炼石 装 端 泼

  补好金光四射

  五彩霞云传说

  五 作业设计

  1、写出近义词。

  创造——() 出现——() 立刻——()

  决定——() 以为——() 终于——()

  2、写出反义词。

  难过——() 危险——() 稠——()

  幸福——() 巨大——() 黑——()

  3、积累四字词语。

  《女娲补天》教案 篇4

  教材分析:

  第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事,有的包含在古诗中,有的是历史人物传奇,还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习,在教材导语中指明了学习的途径,在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务,也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后,要求学生写感受,目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样,各种活动之间相互联系,密切配合。前面有布置,中间有铺垫,后面有落实,单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体,有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》通过一个优美的神话故事,告诉我们为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福的故事,学习女娲无私奉献的精神。

  教学目标:

  1.会认本课的2个生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

  教学准备:布置学生搜集关于女娲的神话故事资料

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想象,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。(板书:女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。

  《女娲补天》就是其中的一个。(板书:女娲补天)

  二、整文感知课文(自读课文)

  1.出示自学提纲:

  ①自由读课文,思考课文写了一件什么事?

  ②文中哪些地方使你感动?为什么?

  ③有弄不懂的地方请做上记号,准备提出。

  2.学生自学。

  [点评:初读课文,使学生对课文先有一个整体的、感性的认识,为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]

  三、检查自学情况(反馈)

  1.指读课文,纠正字音。出示生字卡片,指名拼读。

  (1)读准”窟、隆、冶”的读音。

  (2)指导书写生字。

  注意以下字形。

  娲:右下部是”内”。隆:右边中间的一横别漏写。

  窟窿:两个字都是穴宝盖。

  冶炼:冶字是”两点水”不是”三点水”

  炼:是火字旁,右边不是东。

  (3)读生字,或联系上下文理解字意。

  塌下:倒,下陷。

  窟窿:洞,小孔。

  山冈:地面形成高低不平的山脊.

  洪水:指可能酿成灾害的大水。

  熄灭:停止燃烧。

  纯青石:指颜色只有青色的石头。

  五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。

  冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

  [点评:这个环节的设置,体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点,但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平,而这种能力非一日之功,正是来自于平时的日积月累,在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯,能力提高不成问题,更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。]

  2、课文写了一件什么事?

  (天塌下一块,地被震裂,人们被水火所围困,女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼,补好了天。)

  3、说出使你受感动的地方。(学生说)

  说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导)

  4、质疑。(师生评议解决)

  提出新的问题:

  (1)女娲为什么补天?

  (2)女娲怎么补天?

  (3)女娲补好天后,会是什么样的情形呢?

  [点评:学生边读课文边想,初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上,合作交流自主阅读的结果,然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读,深化了学生对课文的理解和认识,同时培养学生的合作精神。]

  四、总结

  第二课时

  一、复习。

  1、读后说说课文主要内容。

  2、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题。

  (1)、女娲为什么补天?

  (2)、女娲怎么补天?

  (3)、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?

  二、学习课文第一自然段,解决第一个问题。

  1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。

  2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。

  学生A:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。

  学生B:女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救出人们。

  学生C:女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。

  学生D:女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。

  学生E:人们还记得………

  3、指导学生从内容想开去:

  如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的'一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)

  三、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。

  1. 女娲难过极了。

  联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。

  2.从“立刻,求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

  3.小结,为救人们,先做了两件事:求雨灭火;造船救人。

  四、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。

  1. 大声自由读文。

  2. 找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。

  (1)结合挂图理解补天这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险,把天补上”。

  (2)引导生用自己的话说说天的经过。

  3、指导朗读这两段话。

  4、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。

  后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。

  五、总结全文

  1、联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的热爱之情。

  2、引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文化的热爱之情。

  3、齐读课文,小结。

  六、拓展延伸

  1. 在女娲的努力下,天被补好了,从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来,再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们,你想对女娲说点什么?

  2. 女娲如此辛苦的补天,我们现代人应该做些什么?怎样保护者得来不易的美好环境呢?

  [点评:简单的说话练习,既能检查学生对课文的理解情况,又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后,又把学生引向课外,为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]

  3、阅读课外神话故事。

  《女娲补天》教案 篇5

  【教学目的要求】

  1、学会本课的13个生字,正确读写下列词语:

  女娲补天、洪水、围困、云霞等。

  2、有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。

  3、知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述“补天”的过程。

  4、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。

  【教学重点】

  了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

  【教学难点】

  体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

  【课前准备】

  1、教师准备:

  有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的`录像资料。

  2、学生准备:

  读通课文,读准、读熟生字新词。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、准备新课

  课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如“塌(踏)、冈(岗)、纯、冶(治)”等等。

  二、导入新课

  今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)。看到这个字──“女娲”的“娲”,你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……

  (反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。)

  同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。

  (板书:古代神话故事)

  同学们知道吗?“神话故事”是不是生活中或历史上真实存在的呢?──对,神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

  三、引导自读课文和质疑

  1、当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨。学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:

  ⑴ 女娲是谁呢?

  ⑵ 女娲为什么要补天呢?

  ⑶ 有浅有女娲这个人呢?

  ⑷ 女娲怎么补天呢?

  2、刚才同学们提出了很多有意义的问题,像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题,我们在阅读中都会弄懂的。

  四、学生探究阅读

  1、提出阅读要求:

  可用投影或小黑板提出以下要求:

  ⑴ 在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上“补天的原因”;

  ⑵ 课题叫“女娲补天”,那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的?请用“||”标明起止。

  (学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

  2、学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。

  3、反馈:

  ⑴ 教师提出问题:

  女娲为什么要补天?

  (学生发言。)

  ⑵ 教师小结:

  女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。

  (议论后,组织学生发言。)

  ⑶ 女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人──看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象,引导体验女娲的思想感情。

  五、小结

  通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

  神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?

  (学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

  教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

  六、布置作业

  抄写生字词,朗读课文

  《女娲补天》教案 篇6

  一.教学目标:

  1.知识与技能:

  会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

  2.过程与方法:

  (1)复述故事,积累优美生动的词语。

  (2)了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

  3.情感态度与价值观:

  学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  二.教材分析

  这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时,要让学生受到我国传统文化的熏陶,感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得,锻炼学生概括能力和形象描述能力。

  三.教学重点?

  了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

  四.教学难点?

  在阅读中感受神话故事的神奇。

  五.教学准备:

  多媒体课件

  六.教学过程

  (一)导入新课。(课件2)

  1.导入:我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。(板书:女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,为人类做出了很大的贡献。今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

  2、读读课题:用你们的声音告诉我,谁补天?女娲做什么?

  (二)初读课文,了解梗概

  1.过渡:让我们一起带着我们的感受和疑问,自由朗读。边读边想:女娲在你的心目中是怎样的一个神?(学生自由朗读课文)

  2.交流反馈。

  (1)检查生字词。

  同学们和课文已经不是第一次见面了,相信你们对生字词掌握得比较好了,下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。(课件3)

  (2)再读课文,交流:女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎么样?(课件4)

  (三)潜心会文,品读词句

  1.过渡:面对着可怕的困难,女娲不畏艰险,毫不退缩,把自己的生命置之度外。她想办法熄灭天火,自己动手造船救人,还要想办法补天。找一找,女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读,品一品,这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

  (学生默读全文,找找、画画、品品)

  2.理解重点词句。

  (1)一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。(课件5)

  师:请你用好听的声音读一下这段话。

  师:谁能用自己的话说一说,这几句话告诉我们什么呢?谁能用一个词语来概括?

  生:天崩地裂或天塌地陷

  (2)女娲难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。她又造好了船,去救挣扎在洪水中的人们。(课件6)

  师:你能感受到女娲怎样的心情?

  师:看到被水火围困,处于死亡边缘的人们,(生读):女娲难过极了。

  朗读感受到女娲的痛苦。

  师:还能体会到女娲的什么心情呢?

  生:女娲急于把人们救出的心情。

  从哪些词语可以看出来?

  生:“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。

  请你试着读一读,读出女娲的心情。

  (3)天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险,把天补上。

  师:什么是冒着生命危险?

  生:有可能会因为补天而丢掉自己的性命。

  师:那到底有多危险?课文中是怎样写的?

  指名学生读:远远的天空塌下了一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。

  师:当女娲面对这样的危险时,她是怎样做的.?

  (指名读:决定冒着生命危险,把天补上。)

  师:女娲为什么要这样做?

  师:女娲是一个神,作为一个上古时伟大的神,她本来在这个时候可以选择什么?

  (过幸福的生活,长生不老,不必管人类的死活…)

  然而,当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时,她难过极了!这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时,她决定冒着生命危险,把天补上。)

  师:可怜天下父母心!为了自己的儿女,女娲连自己的生命都不顾,为了拯救天下苍生,她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天,更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动,谁能够把这份感动读出来呢?(课件7)

  (4)她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。(课件8)

  师:你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动,那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢?

  零零星星 几天几夜?找哇找哇??终于

  师:你是怎样理解“终于”这个词的?(自由发言)

  作为一个伟大的神,为了拯救人类,为了天下太平,她付出了太多太多。

  师:石头终于找齐了,天到底补上了吗?请同学们自学课文的第4自然段。

  (5)五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。(课件9)

  师:自由读句子,边读边想象,在炼石的五天五夜中,女娲克服了哪些困难呢?

  (6)女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

  师:轻声读这句话,找出描写女娲补天动作的词语,从这些词语中体会到什么?

  看似轻松的动作,却看出了女娲的神力无比,让故事充满了神奇的色彩。

  再读一读,注意体会故事的神奇。

  (7)齐读最后一段。

  女娲历尽千辛万苦,将天补上,你们看,天边那五彩的云霞,传说就是女娲补天的地方,请大家齐读最后一自然段。

  (四)女娲的传说还有很多,大家可以收集更多的故事,讲给同学们听。

  (五)评价人物,布置作业。

  1.学了课文,你想对女娲说什么?

  2.关于女娲的传说还有很多,大家可以收集更多的故事。

  3.?把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

  七.板书设计

  女娲补天

  受

  关心人类疾苦 勇敢顽强……

  八.教学反思

  课文的文字浅显易懂,表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“终于” 、“五天五夜” 、“冒着生命危险”等,它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵,凸现女娲的精神?这需要透过文字表面去挖掘,去想象,将文本再创造,以充实内容,使人物形象趋于丰满。为此,在“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“终于” 、“五天五夜” 、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象,通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难” 、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设,通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程,引着学生去想,去超越文本。

  《女娲补天》教案 篇7

  【学习目标】

  1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞等词语。

  2、复述故事,积累优美生动的词语。

  3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  【教学重点】

  了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

  【教学难点】

  在阅读中感受神话故事的神奇。

  【课前准备】

  1、多媒体课件。

  2、布置学生搜集神话故事。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中,有一朵美丽的浪花,就是神话故事,它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗?你还读过哪些神话故事?(学生说)在中国传说中,是女娲创造了人类。(板:女娲)作为人类的母亲,在人类遇到灾难时,女娲会怎么做呢?今天我们学习课文《女娲补天》(板:补天)。看了课题,你有什么疑问?

  (质疑,归纳出示:女娲为什么补天?女娲是怎么补天的?)

  二、感知课文

  1、听课文朗读,解答心中的疑问。

  2、听完后用简短的话回答。

  3、自读课文,思考:

  课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的?用自己喜欢的方式读课文,在文中划出关键词句,然后同桌讨论。

  三、深入理解

  1、指名回答问题,相机出示课件。

  2、引导:

  女娲补天容易吗?从哪儿体会到的?

  (一连串的动作)

  3、在回答问题时相机指导朗读,从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。

  四、整体朗读

  从刚才的阅读中,我们感受到了女娲补天的辛劳和不易,让我们快速浏览一遍,充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。

  五、升华情感

  1、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的'动画片,上海美术电影制片厂于1985年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片,下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下,动画片的结尾和课文中的不一样,请同学们认真看,看完了说说你的体会。

  (观看影片7分半至9分半一段。)

  2、指名复述两个结尾。

  3、讨论:

  这两个结尾你喜欢哪个?为什么?

  (在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。)

  六、总结拓展

  这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事,下节课我们就边看动画片,边来讲一讲这个故事,为动画片解说,还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事,开个神话故事会。

  第二课时

  (略)

  《女娲补天》教案 篇8

  教学目标:

  1. 知识与技能:理解并掌握词语“轰隆隆,塌下,燃烧,熊熊大火,挣扎,冶炼,金光四射,五彩云霞。”

  2. 过程与方法:了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句,在阅读中感受故事的神奇。

  3. 情感态度与价值观:学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  教学重点:了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

  教学难点:在阅读中感受故事的神奇。

  教具准备:录音机

  教学过程:

  一、课前谈话:

  师:瞧,大家多精神,老师相信,这节课大家一定会表现的很出色,一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象,大家有信心吗?

  生:有。

  师:好,上课。

  二、导入新课:

  师:同学们,你们最近看电视了吗?你们知道最近哪个地方发生灾难了吗?谁愿意给大家讲讲?

  生:讲述自己了解的信息。

  师:你们知道的可真多,这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况,那是在2006年5月27日那天,印尼发生了强烈的地震,有近5800人在地震中丧生,34万人无家可归,地震还使33000人受伤,3倒塌不计其数,灾区的状况真是惨不忍睹啊!各国人民纷纷伸出了援助这手,给灾区人民送来温暖,并全力帮助他们重建家园。同学们,你们知道吗?在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难!那又是谁伸出了援助之手呢?

  生:女娲。

  师:这节课我们继续来学习一个流传千古的'神话故事-——31.《女娲补天》(板书课题)。

  三、深入学习课文,体会故事的神奇。

  1、师:请大家把书翻到130页,老师非常想把这个故事再一次读给大家,你们欢迎吗?

  生:欢迎。

  师:在老师读的时候,大家要一边听一边思考,这篇课文讲了一个什么故事?你认为女娲是一个怎样的人呢?(教师配乐朗读)

  师:课文读完了,谁来说一说,这篇课文讲的是一个什么故事?

  生:这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。

  师:那你觉得女娲是一个怎样的人呢?(板书:女娲)

  生:女娲是一个善良的人,勇敢的人,女娲是一个甘于奉献的人,女娲很神奇,女娲很了不起。

  师:说的真好,女娲的确很神奇,也很了不起。(板书:真了不起)课文中哪几个自然段最能体现女娲的神奇和了不起?

  生:3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。

  2、学习3、4自然段,体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

  师:那好,我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段,想一想你读懂了什么?再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画,先在小组内交流,然后汇报给大家。

  (学生自主学习,小组交流)

  师:谁来说一说你读懂了什么,哪些地方看出女娲神奇和了不起?

  生:我读懂了女娲找五彩石很艰难。

  师:从哪能看出找五彩石很艰难呢?

  生:A、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的,冒着生命危险一定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。

  师:“几天几夜”这是从哪个角度来写的?

  生:是从时间的角度凸显女娲的神力。

  生:我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。

  师:那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?自己练练,谁愿意给大家读读,(指名读)

  师:女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,大家看图,看图上描绘的是怎样的情景。

  生:看图后回答,女娲找齐了五彩石非常高兴,喜悦。

  师:你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗?

  生:(个人读,齐读)

  师:女娲终于找齐了五彩石,那她又是怎样补天的呢?

  生:女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑,把五彩石放在里面用神火进行冶炼,炼了五天五夜化成了很稠的液体,女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿往上一泼,天就补好了。

  《女娲补天》教案 篇9

  教学目标

  1、 独立识字,学会认17个生字,会写10个生字。

  2、 理解课文内容。正确、流利、有感情朗读课文,培养学生分析、解决问题的能力。

  3、 通过对课文的诵读感悟,知道女娲所承担的使命的艰巨,以及她不懈的努力。培养学生克服困难的勇气。

  教学重点

  1、 培养学生独立识字能力。

  2、 朗读课文,理解内容,体会女娲立志后的行动,培养学生为实现的愿望, 要坚持不懈努力的勇气。

  教学准备

  1、 生字卡片、词语卡片。

  2、 收集有关女娲的故事。

  3、 有备件的可以准备有关《女娲补天》的动画片。

  第一课时

  一、导入

  设境激趣。(多媒体课件演示或录音播放故事)在遥远的古代,水神共工同火神祝融的战争使人类受到了巨大的灾难,女娲是人类的母亲,她心痛极了,她是怎么样想,又是怎么做的呢?这节课我们就来学习一篇神话故事《女娲补天》。

  二、新课

  (一)自学

  提示识字方法,鼓励学生自主学习。

  1、选择喜欢的方式读文,把不认识的字圈起。

  2、用“查一查、拼一拼、猜一猜、问一问”等方法自主识字。

  3、小组内读课文,互教互学,并标出自然段序号。

  4、你在读文时还有不认识的字吗,提出来,起解决。

  5、全班齐读课文,遇到你喜欢的那一段就站起来大声读。

  (二)评价

  自评、互评中调动学生学习主动性。

  1、指名分段读课文,然后自评互评。

  2、你能把课文读得正确、流利吗?读给同桌听听,好的地方夸夸他,不好的地方指出来。

  (三)交流

  细读课文,悟情明理,抓住重点,学习三、四自然段。

  1、读题时,同学们都提到了一个问题:女娲是怎么补天的呢?到课文中找一找,哪部分内容回答了这个问题?

  2、指名读三、四自然段。边听边想:女娲是怎样做的.?

  3、用自己的语言说说女娲的做法。

  4、课件出示句子:不知烧了多少天火,练了多少石头,虽然累得腰酸背育,但从不停歇。

  指名读,你从这句话中感受到了什么?该怎样读?

  (四)诵读

  感受从语言文字这中流露出的对女娲实现补天之志的无畏勇气和不懈努力的赞叹。

  配乐朗诵第三、四自然段。

  (五)识字、写字

  培养学生自主识字能力,养成良好书写习惯。

  1、测读第3、4自然段中出现的生字新词。

  2、师生合作学习七个要会写的生字。指名学生当老师讲解。

  3、指导书写。

  4、同桌互测生字,当堂课全都书写正确的得到两颗星星。

  (六)练习

  练习使用关联词语,培养学生自主识字、解决问题的能力。

  依照例子写一写。

  虽然 ,但 。

  第二课时

  一、导入

  上一节课我们学习了部分生字新词,初步感知了课文内容。重点学习了课文三、四自然段,了解女娲是怎样补天的,女娲为什么要这样做呢?妈的志向是什么?带着这个问题,让我们再读课文,共同解决。

  二、新课

  (一)交流

  1、默读课文,尝试解决问题,圈画有关的句子。

  2、研究问题,合作探究。

  远古时代,发生了一件什么事?对照课文第一自然段读书。

  女娲的志向是什么?

  3、小组汇报学习收获。

  (二)诵读

  通过诵读,感受女娲的痛心及远大的志向。

  指导朗读第二自然段,读好“她心痛极了,发誓要修补好残破的天空”。

  作为人类的母亲,看见自己儿女所受的苦难,女娲的志向是坚定而不可动摇的。就用这种强烈肯定的语气读一读。朗读全文。

  (三)识字

  1、读词语。

  2、示生字卡片,学生抢读。

  3、开火车组词语。

  4、小组内检查识字情况。

  (四)写字

  1、观察比较记忆字形。

  娲 祸 锅 佛 沸

  2、指导书写“祸、仿、佛”。

  (五)练习

  1、比一比,组成词语。

  祸 佛 模 熔 张 炼 歇 恼

  锅 沸 摸 溶 帐 练 竭 脑

  2、填一填

  一( )汪洋 一( )小锅 一( )帐篷

  一( )大火 一( )乌龟 一( )石子

  3、造句。

  发誓要……

  总结:学习了这篇神话故事,你想对女娲说些什么?

  《女娲补天》教案 篇10

  教学目标

  1、会认5个生字,正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文,了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

  2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

  3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

  4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发民族自豪感。

  重点难点

  重点:了解女娲为拯救人类,冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

  难点:在阅读中感受神话故事的神奇。

  教学流程

  一、揭题导入

  1、出示神话故事经典人物。

  2、引出女娲补天图进行介绍。导入课题,齐读课题。

  3、看到这个课题,你想知道什么?有什么问题要问?

  4、交流小结。

  二、初读,检查生字

  1、播放全文动画配乐范读。

  2、看了这个动画片,你想说什么?交流。

  3、自由轻声地读课文。(注意读准字音,难读的字多读几遍。)

  4、检查生字。重点正音“冶炼”,带读。

  三、学习第一、二段,解决问题一

  1、女娲为什么补天?请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的.有关语句。

  2、指名答,交流:哪些语句在写女娲为什么补天?再出示文中句子。发生了什么可怕的事?读读这句话,指导读“天哪,太可怕了!”一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。

  3、我们再来看看灾难之前,人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。出示文中句子。再把加点的两个词读一读。

  4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?

  5、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?

  6、女娲为了救人们,先做哪些事?(求雨灭火造船救人)

  7、从“立刻,求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

  8、过渡:人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?那她是怎么补天的呢?

  四、学习第三、四段,解决问题二

  1、请同学们快速读课文的第三、四自然段。和同桌讨论一下,女娲是怎么补天的。请在文中圈出这三个字“找——炼——补”。(在这些文字中加上一组表示顺序的词:先找五彩石——然后炼五彩石——最后补天空。)

  2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。

  女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话,把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍,好好练练,能读出她的艰辛就更好了。交流:你从哪里感受到她找五彩石的不容易?

  (1)指名读找五彩石不容易的句子。

  (2)从这段话,你感受到了什么?为什么?

  (3)体会感悟显屏词语。你为什么要突出这些词语?

  (4)想象女娲找纯青石可能遇到的困难。

  (5)再读句子。

  3、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?

  (1)请同学们默读第四段,想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

  (2)交流,出示句子。

  (3)这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?为什么?

  (4)还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?

  (5)谁来读描写女娲补天时的句子。

  (6)女娲往上一泼,天空出现了什么变化?出示“金光四射”图

  (7)太神奇了,谁来读读?(指名读、齐读)

  4、现在,人们经常可以看到天边有什么出现?出示五彩云霞图片。

  5、此时此刻,你想对女娲说些什么?

  五、回归整体,歌颂升华

  这个神话故事展示了一个神奇的女娲,一个了不起的女娲。让我们记住——女娲补天

  六、作业

  1、推荐阅读《神话故事名篇导读》。

  2、背诵和抄写你印象深刻的句子。

  《女娲补天》教案 篇11

  【学习目标】

  1、认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“发明、轰隆隆”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。

  4、积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。

  【课前准备】

  收集中国著名的神话传说。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈神话传说,激阅读兴趣

  1、同学们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。

  2、在俺们悠久绚烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天俺们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

  二、初读课文,感知大意

  1、自由读:

  同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!

  2、同桌互读:

  读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,假如对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。

  3、默读:

  ⑴要求同学不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边考虑的习惯。

  ⑵想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?

  三、用心品读,细致感悟

  1、边读书边考虑:

  找出自身不懂或不明白的地方。

  (教师巡视指导)

  2、选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。

  3、交流释疑,赏析朗读:

  ⑴女娲为什么补天?(因为天塌了一个大窟窿)能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子?

  生交流。出示句子。

  指导读出感情。出示的一组图片和声音,从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。

  (大地上发生了这样大的灾难,你们着不着急?那应该用什么样的语气来读这一段?)

  集体读。

  假如你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?

  那谁能带着这种心情读一读课文第二自然段?

  通过这段中的哪几个词语,你体会到了女娲的焦急、难过?

  (立刻、求)

  ⑵是啊,若不是因为人类是他亲手发明的,他又何至于去求他人呢?在这段中,女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们?

  ⑶人们得救了,但是天上的大窟窿还在喷火,怎么办呢?请同学们有感情的朗读三四自然段。

  生读。

  抬头看大屏幕,通过这些句子,你体会到了什么?(寻找五彩石和补天都很艰难)那你能不能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?

  “她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”

  “五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”

  引导同学入情入境的`练读、评读、再读,想象还会遇到哪些困难?在读中、想象中体会情感、积累语言。

  四、互相合作,练习讲故事

  1、自主练习讲故事。

  2、小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自身最感兴趣或最精彩的情节;还可以发明性地改编、续编故事。

  3、自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。

  4、组织评议:

  评议要点:仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。

  五、课外拓展

  1、誊写喜欢的语句。

  2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

  【课后反思

  《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

  这节课,俺的教学重点是引导同学了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力,练习复述故事。教学难点是引导同学在理解课文基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。因此,备课时,俺的公开课教案力求体现《语文课程规范》的精神,引导同学与文本对话,激发同学主动探究,让同学在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,增强复述故事的能力,珍视同学独特的阅读感受,激发阅读兴趣。

  一、胜利之处,体验欣喜

  1、运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽同学思维,引导探究性学习,整堂课通过同学质疑,再引导解疑,从而实现同学与文本的对话,激发同学阅读神话故事的兴趣。

  2、运用画面激活法:

  引导同学在理解课文的基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较少见,同学虽能根据自身的想象用语言来表达自身的理解,但仍然比较空洞。此时俺出示的一组图片和声音,有助于同学能够在视觉、听觉上进行理解,从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在平时生活中见过,但是感受不深,这时,俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片,同学被美丽的图片迷住了,在一阵阵“好极了!”“太漂亮了!”的啧啧赞扬声中,同学很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词,同时受到了美的熏陶,为女娲的神力而惊叹。

  3、角色演绎法:

  《女娲补天》是一篇同学非常喜爱阅读的神话故事,整个教学同学的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着,俺引导同学去想象,去体验,引导同学入境入情地读。在这堂课中,俺尝试着让同学通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质,使同学能够在理解的基础上读好课文,理解文本。

  《女娲补天》教案 篇12

  教学目标:

  1.会认5个生字,会写5个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧……”等词语。2.理解课文内容,积累精彩的词句。3.体会神话神奇的想象,激发学生对传统文化的热爱。教学重点:了解女娲为了拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。

  教学难点:体会神话神奇的想象,激发学生对传统文化的热爱。

  教学准备:

  课件教学过程:

  一、创设情境,导入课文。

  (3)师:同学们,黎明和黄昏的天空,常常会出现一片片绚丽多彩彩霞。传说那就是女娲补天的地方。今天我们就来学习这个优美动人的神话故事——《女娲补天》(板书:女娲补天)(播放云霞场景,给学生以感官上的强烈刺激。课件1)生齐读课题。师:我们来看看“女娲”的“娲”字,你用什么方法可以很快记住它?生:换偏旁“蜗牛”的“蜗”换成火字旁。师:再读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  师:女娲是我国古代神话中一位了不起的女神,让我们赶快来认识一下她吧,请同学们自由读课文,圈出生词,读准字音,读不好的词句多读几遍。生读课文,师巡视。师:好,听同学们美妙的读书声,看同学们读书的态度,老师想到一个词“专心致志”。老师想考考大家,生字词都会读了吗?(二)再读课文,理清课文的脉络师:扫清了字词障碍,读起课文来一定会顺畅流利,现在老师请几个同学来读读课文,其余的同学边听边注意正音。正音、评议、轻声读课文并想想:这篇课文讲的是一个什么故事?交流故事内容。

  三、现象比较,聚焦可怕

  (7)师:女娲为什么要补天呢?请你们默读一下课文,找一找补天的起因,用喜欢的符号划出。随机出示课件4:1.指名读,初识可怕:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。⑴如果用一个词来概括这一幕情景?你会怎么说?生:可怕、悲惨、天塌地陷,水深火热……

  师:到底有多可怕吗?谁来读读?学生齐读。师:满意吗?生:师:老师也想试读一下,听,感觉到了什么?生:我仿佛看到了恐怖的场景…生:老师读出了心中的担心和焦急…师:再给你一个机会,你再来读读?师:看课件提示一起读。生齐读。师:读得真好,读文章就要这样,读出味道来。

  四、拓展想象,感悟精神。

  (15)看到这样的景象,女娲的心里难过极了!因为她是人类的母亲啊!人类的'救世主女娲,是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢?让我们来看看故事的经过。在第几段?生:第2、3、4段。师:同学们真是火眼金睛!我们一边默读,一边思考,看看女娲做了哪几件事?生:请雨神下雨救火。生:造船救洪水中的人们。生:寻找五彩石补天上的窟窿。师:一点都没错,你们真是一群善于思考的孩子!这三件事情当中,具体写了哪件事?生:寻石补天!师:女娲是一位神哪,补天对她来说,是一件很容易的事情,对吗?生:不对!师:这么说,你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。(生默读,画句子)师:有同学画好了,画好就可以举手了,举手向老师示意一下。(根据学生回答,随机出示语句)生:女娲决定冒着生命危险,把天补上。师:同学的口到,你的笔到。赶紧把他说的画下来。生:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。生:于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

  生:炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。师:好,刚才我们是抓关键句子来体会,现在,我请同学读这写句子。看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。生:冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜(课件出示红点)师:是啊,女娲翻山越岭,忙了几天几夜,寻找补天之石。读女娲找石这些句子,你仿佛看到什么呢?你来。生:我仿佛看到了女娲在山上找寻的身影。师:哦,找得怎样?生:我仿佛看到女娲在山上找五彩石的艰辛。生:我仿佛看到了女娲在山上找五彩石的艰苦。师:艰苦。同学们词汇真丰富啊,老师真佩服你们啊!几天几夜能说明女娲找五彩石怎样啊?生:很长。师:你来读这句话,把时间长读出来吧生:读。师:一起来把时间的长读出来。生:齐读。师:对啊,女娲找的时间长,她很辛苦,但是找到的五彩石还是没有找齐,她只有继续“找啊找啊”,老师仿佛看到女娲去过很多地方找,她会去过哪些地方找呢?遇到什么困难呢?让我们随着女娲一起去找纯青石。看屏幕上的提示:谁来想一想,说一说?课件:于是,女娲又来到了

  师:女娲寻找五彩石是多么的不容易啊?(板书:找)一起来读“终于在一眼……”师:她的心情怎样?你来生:很开心。师:你能把她的心情读出来?一起再读一遍。生齐读句子。师:五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。“炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体”。(板书:炼)师:你能想象女娲在这高温的神火旁边怎么度过这五天五夜呀?生:女娲不睡觉,忍受着高温的神火的炙烤,守了五天五夜。师:真了不起,一起来读读。师:冶炼好了五彩石,女娲是怎样补天的?(板书:补)指名读:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。师:女娲炼石补天做了哪些动作?生交流。师:这些动词用得好吗?好在哪里?生:师:正是因为这些动词把女娲补天写具体,很神奇。(板书神奇)女娲找石,炼石,补天都是冒着生命危险去做的,是多么不简单那!

  师:那我们一起来读一读吧生齐读第四段。师:对了,天就这样给补好了,大家想对女娲说什么吗?生:谢谢你,女娲,谢谢你为我们补好天。师:嗯,感谢她。你呢?生:女娲好伟大,我们敬佩你!师:对啊,你呢?生:我非常敬佩女娲。生:。女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天女娲勇敢善良、甘于奉献。师:是啊,女娲真了不起,女娲为了人类不怕困难的精神,永远值得我们学习。(板书:了不起)总结:

  (课件出示彩霞漫天的景象)师深情地诉说:“现在,人们……”

  五、指导写字

  (5)1.观察字形:“隆、塌、露、燃、熊、挣、”,说词造句。2.生说不好写的字。指导书写“隆、露”3.生书写,师巡视。4.展示评议。

  六、拓展

  师:历尽千辛万苦,女娲终于补天成功。传说当中,人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后,还有一个精彩的神话,就是——《女娲造人》!我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读,就会觉得更加有意思。我们的祖先是非常爱动脑筋的,他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测,因此创造了很多精彩神奇的神话故事,我们知道的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等,这是祖先留给我们的非常宝贵的财富,课后我们应该找来好好读一读。

  七、作业:

  1.课文中一些生动的句子,我要抄下来。

  2.再找一些神话故事读一读,让我们在读中认识去认识更多神奇的人物。

  《女娲补天》教案 篇13

  教学目标:

  1、知识与技能:会认“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。

  2、过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。

  3、情感、态度与价值观:感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力;学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。

  教学重点:通过反复朗读,在具体的语言环境中识字、理解词语;抓住重点词句,体会女娲的可贵精神。

  教学难点:在阅读中体会女娲的可贵精神;感受神话故事的神奇。

  教具准备:多媒体课件(彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段)

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  1、谈话。师:你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗?上课之前让我们一起欣赏一下吧。

  2、课件出示彩霞图片,生欣赏。

  3、谈话。师:太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物,可我们却偶尔才能看到彩霞,面对彩霞,你们有没有什么疑问呢?

  生:提出心中的疑问(彩霞是如何形成的?)。

  师:对呀,彩霞是如何形成的呢?很久很久以前的古人看到彩霞,也产生了和我们一样的问题,并试图寻求出问题的答案,于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。

  4、板书课题,师:读了课题,你想知道什么?生质疑。

  二、初读课文,认识、理解生字词,了解课文大意。

  1、自读课文,提出自读要求:

  (1)有感情地朗读课文,画出不理解的地方。

  (2)读不流利的词语、句子要多读几遍。

  (3)思考:课文讲了一件什么事?

  2、小组合作学习。

  (1)轮流分段读课文,互相正音。

  (2)组内互相检查生字新词认读情况。

  (3)在组内提出自己不理解的`词语,通过联系上下文、查工具书等途径理解,实在不理解的留在班上解决。

  3、全班交流。

  (1)课件出示生字及词语表中的词语,以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。

  (2)提出在组内理解不了的词语,先由其他组同学说说,再由教师补充。

  4、指导朗读。

  (1)师范读课文,生认真听,

  (2)采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文,师随机指导朗读。

  (3)试用一句简单的话说说课文大意。

  5、写字指导。

  (1)生观察田字格里的生字,说说写每个字时应注意的地方。

  (2)生提出认为难写的字,师范写。

  (3)生书写生字,师巡视指导。

  (4)评议。

  三、小结铺垫。

  师:女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们,课文学到这,你们一定有不少收获,也一定存在不少困惑吧,回去后,请认真总结、复习自己的收获,把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下,写在老师为你们准备的纸条上,准备在下一节课提出来一起讨论、交流。

  板书设计:

  31女娲补天

  范写学生提出的难写的字

  第二课时

  一、复习导入。

  1、课件出示生字词,抽读、开火车读、齐读。

  2、口头填空:课文讲了(什么时候),天空(怎么样),女娲。(做了什么)

  二、精读课文,释疑解惑。

  1、小组合作,拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论,选出最值得探讨的问题在班上汇报。

  2、各组汇报选出的问题,师随机选择有代表性的问题贴在黑板上,准备全班讨论。

  3、研读,解惑。

  (1)学习第一自然段,解决问题:女娲是什么人?她为什么要补天?

  a、生自由读第一自然段,边读边思考:从这一段中能知道哪个问题的答案?从哪些地方看出来?

  b、在班上汇报交流,师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话,引导学生朗读,抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎”,来体会人们面临的灾难之可怕。

  (2)、学习第二至四自然段,解决问题:女娲是如何补天的?

  a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。

  b、引导生想象人们处境之可怕,对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度(害怕、退缩和善良、勇敢)抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书:善良勇敢。

  c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由,师相机指导朗读。

  d、指导朗读第三、四自然段,了解女娲补天的过程,在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。

  e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段,生边看边听老师读课文,感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力,说说自己的体会。

  三、总结延伸。

  1、师:同学们,天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说,但我们应该感谢古人,因为有了这个神话,我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想,学完课文,你想对女娲说些什么呢?生谈。

  2、师:这么美丽神奇的故事,请你们回去跟身边的人讲讲吧。(提出复述课文的要求)下次我们开个故事会,看谁讲得最精彩。

  板书设计:

  寻石(几天几夜、又找啊找啊、终于)善良勇敢

  31女娲补天炼石(挖、放、冶炼、五天五夜、)不怕困难

  补天(装、端、泼)甘于奉献

  《女娲补天》教案 篇14

  教学目标:知识技能

  1. 会认本课的9个生字,积累本课出现的新词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,能复述故事情节。

  过程与方法

  通过自读自悟,借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。

  情感态度价值观

  培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。激发学生阅读兴趣,吸取我国古代神话故事中的精神食粮。

  教学重点:

  理解课文内容,复述故事情节

  教学难点:

  学习女娲精神,了解神话这一文学体裁的语言特点

  教 具:

  课文朗读带

  课时安排:

  一课时

  教学方法:

  自读、探究相结合

  教学流程:

  一、激情导入

  ……今天,老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲,她能补天。板书课题

  二、自读感悟

  1.学生用自己喜欢的方式读课文,扫除文字障碍,把课文读通顺。

  2.自读自悟,圈点批画,初步感知课文内容。

  3.将自己不懂的问题进行整理,准备在小组内讨论

  三、合作探究

  1.学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流

  2.师巡视,将学生提出的问题进行分类概括,形成问题组:

  女娲为什么补天?女娲是怎样补天的?天补好后世界发生了怎样的变化?我们应学习女娲的`哪些精神?

  3.学生根据以上问题再次进行讨论、探究。

  4.指名学生说,师评议、点拨。

  5.学生再次自由朗读课文,巩固知识。

  四、拓展延伸

  1.资料交流

  学生出示课前准备的资料,在小组内交流,丰富课文内容;通过资料交流解释课文中的一些语句。

  2.写法探究:这是一篇篇神话传说,文中有很多地方让人难以置信,如“柱子撑天,彩石补天……”这样写运用了怎样的手法?学生自读课文,从文中找出你最感兴趣的部分,说一说自己的看法。

  3.迁移阅读

  课外收集一些神话故事,并将故事读给同学们听。

  《女娲补天》教案 篇15

  学习目标

  1.认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。

  4.积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。

  课前准备

  收集中国著名的神话传说。

  第 一 课 时

  谈神话传说,激阅读兴趣

  1.同学们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。

  2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天我们就来学习优美动人的'《女娲补天》这个神话故事。

  初读课文,感知大意

  1.自由读。

  同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!

  2.同桌互读。

  读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。

  3.默读。

  a.要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边思考的习惯。

  b.想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?

  用心品读,细致感悟

  1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)

  2.选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。□教学设计

  交流释疑,赏析朗读

  3.小组交流:

  a.不懂或不明白的问题。

  b.喜欢的段落和原因。

  2.全班交流,释疑解难,感情朗读。

  a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。

  b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。

  如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”“女娲难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。”

  c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句,练习有感情朗读,体会女娲冒着生命危险,拯救人类的伟大精神。

  如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”

  引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。

  第 二 课 时

  复习巩固

  有感情朗读课文,巩固认读生词。

  互相合作,练习讲故事

  1.自主练习讲故事。

  2.小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。

  3.自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。

  4.组织评议。

  评议要点:仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。

  识记生字,书写生字

  1.自主识记生字,同桌交流识记小窍门。

  例如:联系字意法,“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法,“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

  2.观察字形,指导书写。

  这一课有10个左右结构的字,有9个左窄右宽的字,有1个左右均衡的字,重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格,教师范写“隆、喷”等字。

  课外拓展

  1.抄写喜欢的语句。

  2.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

  《女娲补天》教案 篇16

  第二课时教学设计

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受人物精神品质;

  2、理解课文内容,学习女娲为了拯救人类不怕危险、甘于奉献的精神。

  教学重点:

  了解女娲为拯救人类,冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

  教学设计:

  一、揭题

  1、这节课我们继续来学习第31课——女娲补天。

  板书课题:女娲补天。

  2、复习:听写词语

  燃烧、挣扎、喷火、熄灭、冶炼

  自我检查。

  3、连词成句,说课文主要内容。

  二、学文

  1、师:我们感激女娲补天拯救了人类。那女娲是位怎样的.神呢?请自己读课文,边读边画出文中的词或句子。

  生自读文,边思边批注。

  2、班内汇报。

  师重点引导从课文第2、3、4自然段感受女娲的崇高精神,并相机指导朗读。

  (当学生汇报到第二自然段时,引导学生联系上文学习课文。)

  其间师板书学生汇报的女娲精神品质的词语。

  3、学习最后一段

  师:每每谈到这个神话故事,每每看到天边五彩的云霞,我们都会仰望天空,回忆《女娲补天》的故事。让我们齐读课文最后一个自然段。

  生齐读文最后一段。

  师:孩子们,我被女娲深深地感动了,我们都被《女娲补天》的故事深深地感染了。女娲是位怎样的神?

  指板书,引导学生说。

  三、拓展

  师:有关女娲的故事还有很多,你知道哪些?

  指名交流。

  四、作业

  1.挑战级:课下搜集有关女娲的神话故事。

  2.王者级:搜集其他神话故事。阅读课上与大家交流。

  3.板书设计:

  善 良 甘于奉献

  女娲 补天

  不畏艰险 不怕危险

  附:第一课时简案

  一、揭题,了解“神话”

  二、初读,读记字词

  三、读文,读准读顺

  四、写字,示范临摹

  《女娲补天》教案 篇17

  一、复习导入:

  1、同学们,上节课我们学习了女娲补天,谁来说说课文是按什么顺序写的?(起因,经过,结果)

  二、补天原因

  请同学们默读第一部分思考:女娲为什么要补天呢? 汇报学习收获。

  A 生:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。

  师:用文中的话回答。……这个场面真是(可怕)。谁能读出这种可怕?

  个读,点评抓住重点词句,正是这些词生动的写出了人民的痛苦和女娲的心情,请同学画出来,平时我们就要多注意积累这样生动优美的词,然后运用到作文中去。

  我们再来读一读,男女生赛读,齐读

  B 师:如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?(难过极了)于是女娲做了什么?

  生:找雨神来火,造船救人,补天

  C 师:文中重点写了什么? 生:女娲补天。

  三、抓住“找”“炼”,感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。

  (一)那课文哪几段具体写女娲补天的过程呢?快速默读课文,找出相应的段落。

  生:课文3——4段,写女娲补天的过程。

  2、师:请同学们用心读一读这两段,看看女娲补天的过程是怎样的?

  3、师:女娲是怎么补天的?你能用上这些提示简单说一说女娲补天的过程。

  课件出示:女娲为了补天她先_____________,接着_____________,最后______________。

  指名说

  (二)过渡:是的,女娲为了补天,她必须先——

  生:找五彩石。师板书:找

  1、那女娲是怎么找五彩石的?请同学们拿起笔,到课文中细细地读一读,用直线划出相关的句子。

  交流出示课件:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

  2、请大家再细细品读这段话,你从中读出了什么?生:我读出了女娲找五彩石很辛苦。师板书:辛苦

  3、师:你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦?

  (1)到山上一看,全是一些零零星星的碎块。

  生:我是从“零零星星”这个词语中,看出她找石头很辛苦。

  师:说说你的理解。

  生:零零星星就是石头东一块西一块。

  师:是啊,就好比天上的星星东一颗西一颗散落在山上。所以女娲忙了几天几夜。这些石块除了零零星星而且还是——

  生:碎块。

  师:你们见过破碎的石头吗?敢用手去摸吗?

  生:见过,不敢摸,因为很锋利,手会割破。

  师:可是女娲的手却要在这些破碎的石块中不停地翻找,这不就是用手去碰锋利无比的兵器吗?试想一下,女娲的手在这些破碎的像兵器一样锋利的石块中不断的翻找,你仿佛看到了什么?

  生:我能感到女娲肯定非常痛苦。我能感到女娲非常的辛苦。我好像看到女娲的手都流血了。

  师:你能试着读出这样的感受吗?(我感觉到了女娲的一点点辛苦,谁能把女娲的辛苦读的更强烈一点呢?女娲找的好辛苦啊。女娲的手都流血了。女娲的脸上露出了痛苦的表情。)

  过渡:同学们,你还从哪里读出女娲找石的辛苦?

  (2)她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的'石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

  生:我从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间。几天几夜是说白天找夜里找。

  生:找啊找啊,也表示找的时间长。

  生:终于也表示找的时间长,找的辛苦。

  师:是啊,女娲不分昼夜地找,找的多辛苦啊。你能试着读出她的辛苦吗?

  过渡:除了读出女娲找石的辛苦,你还读出了什么?

  (答不出来,适当引导:找的这么辛苦,女娲是不是不坚持了?你是从哪里知道的?你从这两个词语中读出了什么?坚持)

  生:我还读出了女娲的坚持不懈。师板书:坚持。我是从“找啊找啊”和“终于”这两个词中体会到的。

  师:你能把女娲的坚持读出来吗?

  生读(多么会坚持的女娲啊!女娲一刻也没有休息。为了人类,再苦再累也不放弃。)

  师:让我们一起读出女娲的坚持。

  生齐读。

  师:是啊,女娲不分昼夜地找,她还会到哪里去找呢?她还会经历哪些磨难呢?试着想一想,说一说。

  课件出示:

  女娲找啊找啊,她找遍了_______________,她的脚 ____________,她的手_______________。终于在一眼清清的泉水中找到了。

  指名说。

  小结:是啊,女娲历经千辛万苦,终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话,感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。

  生齐读。

  (三)过渡:同学们,找五彩石辛苦,炼(随机板书:炼。)五彩石补天更不易。下面,请大家默读课文第四段,圈出表示女娲炼石补天的动词。

  1、生圈画,汇报。

  师:找得真不错,我们一起来边读边做做这些动作。齐读。

  2、师:同学们,让我们来看这个冶炼的“炼”字,(课件出示:炼。)你发现了什么?

  生:火字旁。

  师::这个“火”在课文中指的是什么火?

  生:神火

  师:同学们,一块“钢铁”冶炼成液体,大概需要2000度的高温。可以想象,能把石头炼成液体,这个神火的温度肯定——

  生:也很高。

  师:让你们在这高温的神火旁边呆一刻受的了吗?敢不敢呆?

  生:受不了,不敢。

  师:可是女娲却要在高温的神火旁呆上——

  生:五天五夜。

  师:此时此刻,你仿佛看到了什么?又感受到了什么?

  生:我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。

  生:女娲痛苦地块要晕倒了。

  生:女娲痛苦到了极限。

  师:这么辛苦,他放弃了吗?

  生:没有。

  师:是啊,虽然很辛苦,可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。

  师:谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈?出示句子:生读(女娲正在经历常人难以想象的折磨。女娲痛苦到了极限。女娲痛苦的几乎说不出话来了。是啊,女娲是多么的辛苦,又是多么的坚持啊。)

  师:同学们让我们一起读一读,再次感受女娲的辛苦和坚持。

  生齐读

  师:同学们,学完课文,你有什么想说的?

  生:女娲真辛苦啊!

  生:女娲,你真神奇!真了不起!幻灯出示:了不起……

  小结:同学们,为了救人类于水火之中,为了人类拥有快乐幸福的生活,女娲冒着生命危险,历经千辛万苦,终于把天补好了,这是多么了不起的壮举啊!让我们带着对女娲的敬佩,再次走进课文,齐读三、四段,一起感受女娲的辛苦、坚持和了不起……

  师接读:现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。(手指五彩云霞)

  (四)结束:出示彩霞

  师:此时此刻,你仿佛看到什么了

  生:人们又过上了幸福的生活

  (五)升华全文

  同学们,我国古代的劳动人民创作了许多美丽的神话故事你知道哪些?

  《____________救母》《____________射日》《_________开天》《________补天》

  2那你们是怎么知道的?

  生:我是从课外书中知道的。(真是见多识广)

  生:我是从电视中看到的。(看来生活中也可以学到很多知识)

  生:我是从电脑上看到的。(学习的渠道有很多)

  生:我是从课本中知道的。(机会向来属于有准备的人)

  你还知道哪些。

  反思:在这篇课文的教学中主要引导学生读好女娲补天的过程。及“补天的原因”部分,扣住可怕读出感情,此时为了让学生能更深入体会“可怕”可配以灾难性的图片让学生形象感知。在引导学生学习补天的部分时让学生抓住“零零星星”、“找啊找啊”等关键词语体会找石的艰辛,通过多种形式的读让学生深入体会。在炼石部分,扣住动词让学生边读边做动作感受。小结时配以图片让学生畅想天补好后的情景,进一步感受女娲的奉献精神。最后让学生说自己知道的神话故事,在课堂上积累神话故事,讲述自己知道的神话故事,锻炼口语交际

  《女娲补天》教案 篇18

  教学目标

  1.认识17个生字,学写10个生字。

  2.有感情地朗读课文,初步体会女娲补天的目的是从苦难中解救人类,体会母爱的伟大。

  3.使学生们感受到:立下志向,不懈努力,就能实现自己的远大理想。

  教学建议

  这是一个神话故事。女娲是人类的母亲,她看到自己的儿女遭到巨大的苦难,十分心痛,立志要修补好残破的天空。经过好她勇敢顽强的努力,终于实现了把天补好的志向,这个神话故事反映了早期人类,在自然灾害面前,渴望认识自然、战胜灾害的理想,反映了人类在与严酷环境斗争中表现出来的伟大力量。

  教学这篇课文时可由学生准备,讲述有关女娲的故事 。

  这篇课文许多同学都知道对于生字的教学是个重点,可以采用分段独立识字、读书,说一说每段大意。分段学习生字。学生之间互相查读书和识字的情况。

  对于课后题的教学,对于前一个问题可以对照第二段读书,读好“她心痛极了,发誓要……”后一问对照第三、四段读书。女娲是怎么做的“,不能只说明方法,应想想女娲所承担的使命多么艰巨,体会她遭受的磨难。同时复习这两段的字词。

  拓展练习

  一、把词语补充完整,读一读。

  喷( )而出 日月( )辰 腰酸背( )自告奋( )

  环( )四周 若有( )思 昼夜燃( )筋疲力( )

  二、根据课文内容排列句子 ,把序号填在前面的( )里。

  ( )女娲为了拯救人类,决心修补残破的天空。

  ( )她又用大龟的脚把天撑起来,天再也不塌了。

  ( )遥远的`古代,突然天塌地陷,到处是烈火洪水,人类面临灭亡的灾难。( )女娲熔炼五色石子,填补好了天上的缺口。

  精品教案

  《女娲补天》教学设计(一)

  教学过程

  一、激趣导入,引入情景

  1.同学们,你们爱听神话故事吗?你听过哪些神话故事?今天我们一起来学习一篇神话故事(板书:女娲补天)生齐读课题。

  2.读了课题你想知道什么?(学生自由提问题)

  3.让我们带着这些问题一起走进这个神话故事。

  二、初读课文,初步感知,随文识字。

  1.学生自由读文。要求:⑴自由读文,标出小节。⑵画出不认识的字,利用查字典的方法,读准字音。

  2.检查识字情况。利用字卡或电脑出示本课生字,采用指名读、开火车读等方式。

  三、细读课文,体会情感。

  1.学生自读课文,解决开始提出的问题。(指导学生体会母爱的伟大)

  2.再读课文,小组内谈谈对女娲的看法。(老师相机引导女娲的不畏艰难)

  3.小组汇报学习讨论的结果。

  4.指名读课文,指导有感情地朗读。

  5.指导学生带着对女娲的钦佩、喜爱再读全文。

  四、指导写字

  出示生字条中田字格中的生字,教师重点指导:“腾、祸”

  1.观察这两个字的结构,想一想怎样才能把这些字写漂亮?

  2.师范写,生书空。

  《女娲补天》教案 篇19

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  理解并掌握词语“轰隆隆,塌下,燃烧,熊熊大火,挣扎,冶炼,金光四射,五彩云霞。”

  2、过程与方法:

  了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句,在阅读中感受故事的神奇。

  3、情感态度与价值观:

  学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  【教学重点】

  了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

  【教学难点】

  在阅读中感受故事的神奇。

  【教学过程】

  一、导入

  师:同学们好!请允许俺先做一下自俺介绍,──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗?(谢谢!)

  师:作为朋友,俺给大家带来了一份礼物,──一组照片:

  (播放课件。教师配乐、解读)

  20xx年5月12日俺国四川发生里氏7.6级地震,居民房屋被毁,城市楼房坍塌,2008年1俺国南方出现了50年不见的冰雪灾害,庄稼被冻坏,通信线路被毁,道路堵塞,车辆披上一层厚厚的冰甲。

  师:在这最艰难的时候全国人民,纷纷伸出援助之手,给灾区群众送来了温暖,全力协助他们重建家园。同学们,你可知道,早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难!

  今天,俺们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。

  (板书)

  二、深入文本,体会故事的神奇

  师:请同学们打开课本翻到 页,俺们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的.字、词标出来。

  (播放乐曲,教师范读)

  (师褒扬听得好的同学)

  师:谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家?

  (生1、2、3、……)

  (教师适时点评字音)

  (投影出示“挣”、“露”)

  师:同学们可真棒!下面呀俺们一起来认识一下“神话”中的这些字词。

  (投影出示生字)

  (齐读)

  师:同学们读得真好!下面俺们带着这些“五彩石”走进女娲。

  “自从女娲发明了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”

  (投影出示)

  师:同学们发生什么事情了?

  生1:“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。”

  生2:“地被震裂了,出现了一道道深沟。”

  生3:“山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。”

  生4:“许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。”

  师:(板书)

  天塌 地裂 大火 洪水

  师:出现这样的情景“可怕”吗?

  生:可怕!

  师:谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。

  (投影出示)

  (生1、2、3、4、……)

  师:听了你的朗读,俺感到这种情景太可怕了。

  面对这样“可怕”、“危险”的情况,女娲是怎样的表示?

  生:“女娲难过极了。”

  师:他为什么会难过呢?

  生1:女娲发明了人类,他的小朋友们面临着危险,他当然“难过”,当然“着急”。

  (生2、3、……)

  师:是呀!

  教师走近同学问:女娲你难过吗?

  (生1、2、3、……)

  师:请你带着这种心情读“女娲难过极了!”

  (生1、2、3、……)

  师:只难过顶用吗?

  生:不顶用。

  师:那么女娲接下来是怎么做的?

  生:她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。

  (投影出示)

  师:“立刻”是什么意思?

  生1:马上。

  生2:立即。

  师:“求”什么意思?

  生:……

  师:作为母亲自身的小朋友面临着生死困境,哪能去等?哪能去靠呢?他苦苦的乞求雨神 。

  (投影出示)

  (生1、2、3、……)

  师:多么善良,多么伟大的母爱啊!

  (板书:善良)

  师:不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大窟窿还在喷火。

  师走近同学:“天上的大窟窿还在喷火”,女娲你怎么办?

  生1:“冒着生命危险,把天补上。”(女娲你真勇敢)

  生2:“冒着生命危险,把天补上。”(你这种不怕危险的精神俺真佩服)

  生3:“冒着生命危险,把天补上。”(俺真敬佩你这种不怕困难的精神)

  师:女娲主意已定,于是开始动手“补天”。

  师:请同学们快速读课本第3自然段,想想女娲是怎么做的?

  (生读课文……)

  生:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。

  师:你为什么“跑”到山上?

  生:……(着急)

  师:你“原以为”什么样?

  生:……

  (这种石头很多,用不着费多大力气)

  师:你能带着“着急”的心情读一下吗?

  生2:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。

  师:你忙了“几天几夜”感觉怎样?

  生:……(太辛苦,太累了)

  师:你能带着“辛苦”的感觉读一下吗?

  生3:于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

  师:你为什么“找啊找啊”?

  生:……(太难找了,找得很艰难)

  师:你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗?

  师:女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦,经受了许多磨难,他的受会怎样?他的脚会怎样?

  (投影出示)

  女娲找啊找啊,她找遍了,她的手,她的脚,终于在一眼清清的泉水中找到了。

  (生1、2、3、……)

  师:女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多,你现在想对它他说点什么?

  生1:真伟大。

  生2:真了不起。

  生3:她太善良了。

  生4:俺真佩服你!

  师:现在“五彩石准备好了,下节课让俺们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧!”

  (下课)

  《女娲补天》教案 篇20

  教学目标:

  1.自主学习生字17个,并且练习书写2-3个生字。

  2.初步理解课文,体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力,并且练习有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  自主学习生字17个。

  教学准备:

  辅助课件、生字卡片、板书用贴图。

  教学过程:

  一、激情导入,引入情境

  引语:同学们,你们爱听神话故事吗?这节课,丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。(贴女娲补天的故事图片)

  教师:谁能看着图说一说,这个故事主要讲的是谁?她在做什么?

  生1:这个故事主要讲的是女娲。

  生2:女娲正在补天上的大窟窿。

  生3:我还知道这个故事的名字叫女娲补天,小时侯听我妈妈讲过。

  教师:你们知道的真多,这就是我们今天要读的故事,名字叫:女娲补天

  (板书课题)

  学生:齐读课题。

  〔评析〕在一入课时便出示故事的图片,目的在于调动起学生的积极性,使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣,同时又锻炼了学生看图说话的能力。

  二、初读课文,自主识字

  引语:刚才同学们说得真好,让我们一起来看看课文中是怎样写的吧!

  教师:请同学们打开书,自由读一遍课文,边读边画出你不认识的字。

  学生:小声音读课文,圈出不认识的字。

  教师:刚才,老师看见许多同学都画出了不认识的字,谁愿意说一说,一会儿你打算怎样学会这些生字?

  生1:我想自己看生字表里的拼音。

  生2:我想和我同桌的`小伙伴一起学。

  生3:我想用咱们学过的查字典的方法学。

  生4:一会儿遇到不认识的字我想问老师。

  教师:同学们的识字方法真多,下面,就请同学们用自己喜欢的方法认字。

  学生:自主识字。

  (此时给学生充足的时间自学)

  教师:刚才,老师看见同学们学得特别认真,下面,老师想看看同学们都自己学会了哪些字?

  (教师拿出生字卡片进行检测,那些只有个别同学不认识的字就当时解决,并练习组词。)

  [评析]在小组合作学习生字之前,先筛选出几个学生基本上都认识的字,这样既节省了时间,又降低了识字的难度。

  生1:“支”这个字特别好记,音乐课上老师经常让我们唱一支歌,就是这个“支”。

  生2:我还会用这个字组词“支架、支撑”

  生3:“乌”字也很好记,小鸟的眼睛没有了就是乌。

  生4:我组的词是“乌黑、乌云”

  生5:我还会组一个词是“乌鸦”。

  三、生生互动,教认生字

  教师:刚才,同学们已经自己学会了好几个字,但还有一些字掌握得不好,老师相信,如果同学们小组合作学习,一定会认得又快又好。一会儿,老师想请学得好的小组来当小老师,教大家认字。

  学生:

  1.小组合作学习,用学过的各种方法认字。

  2.当小老师,到前边教大家认字。

  小组1:我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”,谁知道是哪个字?

  生:是“洪”字,因为洪字的右边是个共字,左边是三点水。

  小组2:我们组也想给大家猜个谜语,“长长的毛巾”是什么字?

  生:是“帐”字。

  生:我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷”

  小组3:我们组想利用学过的字记这些生字。

  组员(1):儿童的童字加个提手旁就念“撞”,谁会用这个字组词?

  组员(2):把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”,这个字是形声字,请大家跟我读一读。

  组员(3):把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。

  小组4:我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法,根据部首的意思来理解,女娲是个女的,所以就是女字旁,锅是用铁做的,所以就是金字旁。

  教师:他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好,你们看,帐篷有的是用竹子做的,所以“篷”字是竹字头,“猛”字一般形容动物很凶猛,所以是反犬旁。

  总结:刚才,同学们用了这么多方法来记字,你们真棒!下面,我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏,看谁抢的字卡多,谁认的字就多。

  (师生一起玩抢字卡的游戏)

  〔评析〕通过小组汇报,学生用以往学过的各种方法记字,再一次使学生达到学习的高潮,并且通过学习,培养了学生的合作意识,提高了学生与小伙伴交往的能力。

  四、品读课文,巩固所学的生字和字词

  引语:刚才,同学们真棒,在这样短的时间里竟认识了这么多的字。老师为了奖励同学们,给你们播放一个小动画,好不好?

  (播放动画:女娲补天)

  学生:

  1.边看动画边思考,喜欢女娲吗,为什么?

  2.自由发言,说说自己的看法。

  3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。

  [评析]在学完生字之后,为学生播放动画片,使学生对这个神话故事有了更深刻的认识,而且通过讨论,学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。

  教师:听刚才同学们这么一说,我知道你们肯定特别佩服女娲,那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画出生字所带的词语。

  学生:

  1.自由读课文,用笔画出生字所带的词语。

  2.同桌的两个人一起读读这些词语。

  教师:谁愿意说一说,在这些词中,你还有不明白的词吗?

  总结:同学们说得真好,正因为女娲这种顽强的毅力,最后才修补好了天空。

  请同学们一起读一遍课文,读出自己的感情。

  学生:齐读课文。

  五、总结全文,拓展思维

  教师:

  1.故事读完了,你从这个故事中受到了哪些启发?

  2.你还知道哪些有关女娲的传说吗?

  学生:自由发言。

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