陶罐和铁罐教案

时间:2022-01-25 16:53:33 教案 我要投稿

陶罐和铁罐教案汇编六篇

  作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的陶罐和铁罐教案6篇,欢迎阅读与收藏。

陶罐和铁罐教案汇编六篇

陶罐和铁罐教案 篇1

  教学目标:

  1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.

  2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。

  3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。

  教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

  教学难点:有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。

  教学准备:陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

  教学时数:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、生字入手,导入新课

  1.师板书“缶”字。(出示缶的图片)

  (1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?

  (2)教师随机板书。

  2.大家见过陶罐吗?

  (1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的.,口小肚子大的罐子。

  (2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?

  3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?

  (1)陶罐和铁罐。

  (2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法

  二、初读课文、解决生字

  1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。

  (1)生自由读课文,圈画生字。

  (2)出示词语,个别检查。

  争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑

  掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论? 和睦相处

  预设点:

  (1)重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音

  (2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。

  (3)出示和睦相处:[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定,决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门

  师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?

  (3)生齐读、小老师领读、同桌互查。

  【设计意图:引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。】

  2.思考:课文讲了一件什么事?

  (1)学生自由朗读课文后小组讨论。

  (2)出示课件,补充课文内容

  国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常( )陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧( ),而铁罐却( )。

  三、再读课文,画出对话

  1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?

  2. 生找到对话画出来,读一读。

  3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。

  四、指导书写 回归文本

  1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

  2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

  提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。

  3.把词语送回到对话中读一读。

  第二课时

  一、 复习巩固 品读对话

  1.(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?

  (1)生自由交流

  (2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?

  (3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?

  【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课,学生回答后顺势进入对话,帮助学生更好的品读。】

  2. 出示对话

  “你敢碰我吗?陶罐子!”

  “不敢,铁罐兄弟。”

  “我就知道你不敢,懦弱的东西!”

  “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说… …”

  “住嘴!” “你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

  (1) 小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

  (2) 请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

  (3) 结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。

  预设点:

  (1) 你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  (2) 你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  【设计意图:本处教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】

  二、 随堂练笔 整体感悟

  1.出示对话

  “何必这样说呢?” “我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞耻!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

  (1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?

  出示:“陶罐()地说”

  “铁罐()地说”

  (2)在书本上写写,读读

  指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。

  同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。

  2.出示完整对话 整体感悟

  (1)同桌自由练习对话

  (2)全班男女生分角色朗读

  (3)个别展示朗读(戴头饰)

  三、以读代讲 总结寓意

  1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。”

  (1)齐读后点红“流逝”,

  学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

  (2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?

  2.生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。

  (1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

  (2)连铁罐的影子都没见到。

  3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?

  (1)陶罐,我想对你说

  (2)铁罐,我想对你说

  四、链接阅读

  1.读通课本20页《北风和太阳》

  2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

  小结:人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的( ),正视自己的()。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。

  板书设计:

  6陶罐和铁罐

  陶罐 铁罐

  谦虚而不懦弱 骄傲自大

陶罐和铁罐教案 篇2

  教学目的:

  1、认识6个生字,联系上下文理解御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

  2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  3、分角色朗读课文。

  教学重难点:

  重点:自读课文能抓住课文主要内容。

  难点:了解寓言蕴含的道理。

  教学过程:

  (一)导入新课

  1、揭示课题:陶罐和铁罐

  2、提问:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

  3、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

  (二)学生自读自悟课文

  1、读下列词语:奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

  相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

  2、默读课文,边读边批注。

  3、思考:

  (1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的'态度,说明了什么?

  (2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

  4、分小组讨论思考题。

  5、全班讨论,选择你最喜欢的段落读给大家听。

  6、分角色朗读课文,同学评议,再选一组朗读。

  (三)教师小结

  同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容自尊,铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考:通过学习这则寓言你明白了什么道理?

  (四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

  (五)提问

  课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

陶罐和铁罐教案 篇3

  教学目标

  1.认识本课6个生字;分角色朗读课文。

  2.阅读课文,能抓住课文的主要内容。

  3.理解课文所说明的道理,学习全面看问题,懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。

  教学重点

  抓住课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  课时安排 1课时。

  教学过程

  一、 激趣,导入新课。

  二、 整体感知,初步了解课文主要内容。

  1.指名读课文。

  2.自读课文,想想这篇课文主要讲的是什么?

  3.学生交流,教师点拨。

  4.你是怎么概括出来的?

  三、 看图,初步认识陶罐和铁罐。

  1.出示课文插图:这就是国王御厨里的两只罐子,你们仔细看看,哪只是铁罐,哪只是陶罐?你是怎么看出来的?

  2.学生交流,教师点拨。(从外形上看,从神态上看,从个头上看)

  四、抓文中的词句,进一步体会陶罐和铁罐的特点。

  3.铁罐是怎样奚落陶罐的?它为什么看不起陶罐?请同学们自读课文,用“--”画出铁罐奚落陶罐的'话,并对不理解的地方质疑。

  4.学生自读,教师巡视。

  5.学生交流质疑,教师点拨,引导解疑。

  6.从找出的语句中,可以看出铁罐具有什么特点?陶罐呢?

  五、指导多读,深刻领会铁罐和陶罐的特点。

  1.自读课文,画出描写铁罐和陶罐神态的词语。

  2.教师指导读。

  3.同桌轮换分角色朗读。

  4.走出座位,自找好朋友分角色朗读。

  二、 揭示寓意,总结全文。

  1.许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?请自读课文,找出描写陶罐和铁罐最终结局的语句。

  2.再读课文,说说你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?

  3.想一想这则寓言告诉了我们什么道理?

  4.全班交流。

陶罐和铁罐教案 篇4

  一、教材分析:

  《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学 语文第六册中一篇趣味性强,寓意深刻的寓言故事,讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较,埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们 ,每个人都有自己的长处和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。从课文的插图,陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解,在朗读中感悟,对话部分是本课最明显的特色,也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写,把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分,是学生进行朗读表演的好教材。

  二、、教学 目的:

  (一)、知识与能力:

  1、学习掌握本课的生字新词,积累“骄傲”等词语。

  2、理解课文内容,了解寓意。

  3、有感情地朗读课文,演一演故事。

  4、写出读后的想法。

  (二)、过程与方法:

  1、通过多种形式的朗读及小组合作学习,让学生在语境中理解,在朗读中感悟。

  (三)、情感、态度、价值观:

  1、懂得做人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。

  2、教育学生要全面地看问题,不要以己之长比别人之短,我们 要多看别人的长处的道理。

  三、教学重、难点:

  通过陶罐和铁罐的对话及神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点,理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。

  四、教法设计:

  1.读式教学法

  通过反复诵读,让学生在读中感悟思考,受到熏陶感染,获得独特的体验和思想启迪,在语文实践中感悟语言,积累语言,运用语言,全面提高语文素养。

  2.表演教学 法

  针对小学 生的年龄特点,采用表演读,旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们全身心地投入课文所设置的情境中。

  3.鼓励欣赏法

  利用教师及时的点评,甚至学生之间的互评,以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。

  五、教学过程:

  (一)、谈话导入,激发兴趣

  老师今天为大家准备了一些图片,上面是什么?(课件出示陶罐和铁罐的图片。)

  学生回答:图中是陶罐和铁罐

  板书: 24 陶罐和铁罐

  你喜欢图中的谁?为什么?(通过学生的发言了解陶罐和铁罐的特点,由此引入文本 )

  生:我喜欢陶罐,她漂亮。

  生:我也喜欢陶罐,她颜色鲜艳。

  生:我喜欢铁罐,他多结实呀!

  师:你们说得都很好,回答很完整。如果能用上“因为……所以”就更好了。谁先来试一试。

  (教学中始终不忘语言文字训练,通过花样翻新的训练,学生兴趣自然生发,深化了理解,训练了表达)

  生:我喜欢陶罐,因为她漂亮,所以我喜欢她。

  生:我喜欢铁罐,因为他结实,不像陶罐容易摔坏。

  生:我喜欢陶罐,不仅仅因为她漂亮,造型美,还因为她谦虚善良,所以我喜欢陶罐。

  师:哦,她谦虚善良?怎么看出来的?

  生:我是结合课文内容说的。文中有这样的句子:“谦虚的陶罐说……”

  师:你真了不起,还知道理论联系实际,这可是我党的三大作风之一哟,你真棒。你能不能再说说铁罐怎样?

  生:我不喜欢铁罐,他太骄傲,自以为了不起,还奚落陶罐,所以我不喜欢他。

  师:原来文中的陶罐和铁罐一个谦虚,一个骄傲,大家同意这说法吗?

  生:同意。

  板书: 谦虚 骄傲

  (上课伊始,通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来,为下文学习作了铺垫,形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板块的学习)

  (二)、进入文本,品读理解

  本环节主要抓住课文1-9自然段展开教学。我们知道了陶罐是谦虚地,铁罐时骄傲的。你从课文的那些地方能看出来?请你们在书中找一找,画一画,陶罐铁罐各自的表现。

  (此举旨在培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。)

  生:从铁罐经常奚落陶罐,我看出铁罐很骄傲,觉得自己了不起。

  师:奚落?你知道什么是奚落吗?(抓住重点词进行挖掘)

  生:用尖刻的语言讥讽别人。

  师:你一定读过不少书,词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶罐的?陶罐的表现又如何?

  生汇报交流对话部分内容。

  课件出示句段赏析1

  师:看到这样的话语,你有什么想法?

  生:铁罐说的话太伤人了。

  生:如果是我,我听了一定会很生气。

  师:陶罐的表现是怎样的?说明陶罐……?(谦虚,有礼貌。)

  对,我们看到的是有礼貌的陶罐与骄傲的铁罐形成了鲜明的对比。谁愿意通过朗读再现当时铁罐奚落陶罐的情景。

  课件出示句段赏析2

  指导朗读,注意神态,语气的变化。接着师生互动,共读对话,在语境中理解,在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。

  (用多种形式的朗读让学生掌握文本内容,获得独特的`情感体验,在语文实践中感悟语言,积累语言,运用语言。)

  (三)、深入文本,研究感悟

  了解了陶罐和铁罐的性格特点后,深入研究结果是否正如铁罐所说的那样?骄傲的铁罐说过:要不了多久,陶罐就会破成碎片,消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何?后来究竟发生了什么变化?自读理解,合作学习10-17自然段。

  交流反馈:

  生:结果与铁罐所说完全相反,陶罐还在,他倒是无影无踪了。

  板书:光洁朴素美观 无影无踪

  课件出示:多年后

  多年后,陶罐还是那样光洁,朴素,美观。他被挖掘出来后说什么了?(我的兄弟铁罐就在我的身边,他一定闷的够受了……)多么善良的陶罐,这份宽容,善良正是我们大家学习的榜样。

  师:通过进一步学习,我们再次感受到陶罐身上谦虚,善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。(小组准备,要求台词要熟,神态、动作、感情要到位。)

  课本剧表演

  (通过演绎加深学生对文本的理解,深化主题,为理解寓意打基础。)

  (四)、揭示寓意,深化感悟。

  最后,陶罐和铁罐的不同表现和不同结局,你想到了什么?懂得了什么?你想对谁说些什么?

  生:我想对铁罐说,你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。

  生:我想对陶罐说,你真是好样的,铁罐那样说你,你还把他当兄弟,你是我学习的榜样。

  生:我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。

  生:我要对大家说,让我们互相尊重,友好相处。这样生活才会更美好。

  板书:要全面看问题,善于发现别人的长处,正视自己的短处。

  (鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话,珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性的,独特的见解,引导学生感悟道理,明白寓意。)

  听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说,你想听听他会说些什么吗?

  课件出示 铁罐的话

  六、总结

  同学们说得真好!生活中,我们应全面看问题,不能拿自己的长处与别人的短处作比较,要善于发现别人的长处,正视自己的短处。与身边的人互相尊重,友好相处。下面,让我们握住你身边朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌声中结束本课教学。

  七、作业:

  根据课文内容,编一个寓言故事 。

  板书

  24 陶罐和铁罐

  陶罐 铁罐

  谦虚 傲慢

  光洁 朴素、美观 无影无踪

  要全面看问题,善于发现别人的长处,正视自己的短处。

陶罐和铁罐教案 篇5

  教学目标

  (一)理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:要多发现别人的长处,要正视自己的短处。

  (二)学习生字,理解词语的意思。

  (三)练习归纳段意。

  (四)分角色朗读课文。

  教学重点

  (一)理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

  (二)分角色朗读课文。

  教学难点

  使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。

  教学时间

  一课时

  教学过程

  (一)初读课文,划出生字、新词,并且,联系上下文理解其意思。

  本课生字较多,要引导学生借助汉语拼音读准字音,用和联系上下文的方法理解生字,新词的意思。

  (二)指名按自然段读课文,检查学生自学生字情况。

  1.出示卡片,让学生读生字、新词。

  2.采取一字多组词的方法,帮助学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。

  逝(流逝)(逝世)(去逝)

  耻(羞耻)(可耻)(不耻下问)

  3.让学生提出不理解的词语,出示词语解释帮助学生理解其义。

  奚落——用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪。

  谦虚——虚心,不自满,肯接受别人的批评。

  懦弱——软弱无能,不坚强。

  羞耻——不光彩,不体面。

  理会——理睬。

  轻蔑——轻视,不放在眼里。

  以上词语如果有同学提出来,就出示出来,如果学生不提,就不必出示。

  (三)再读课文,理清层次,给课文分段。

  1.小声读全文:

  本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?

  让学生认真地读,边读边思考,只要搞清楚写的是件什么事,那末对分段就有所启示。并且也培养学生的.口头表达能力。

  2.指名汇报。

  本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却氧化不存在了。

  3.分段。

  课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐?哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢?

  请给课文分成两段。

  (1)学生默读分段。

  (2)汇报分段情况。

  (四)细读课文。

  1.细读第一段。

  (1)提示:

  ①铁罐是怎样奚落陶罐的?

  ②它为什么看不起陶罐?

  ③陶罐的态度是怎样的?

  要求带着以上三个思考题,细读第一段,联系上下文理解每句话的意思,把你理解到的,通过朗读表达出来。

  (2)同学之间互相读课文,读自己的理解。

  (3)指名读。

  在汇报过程中,要指名学生朗读,要读出铁罐那种傲慢,不讲理的语气,读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。

  本课是阅读课文,内容容易理解,要让学生自己去悟,只要读出了语气,说明就已经读懂了。

  (4)归纳段落大意:

  根据前两课总结的方法:

  写人的文章,用“谁,干什么,怎么样”的句式归纳段意。

  写事的文章,用“谁,干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言,把铁罐和陶罐拟人化。

  本段段意是:

  铁罐看不起陶罐,并且经常奚落陶罐。

  2.细读第二段:

  想:多少年之后(当铁罐和陶罐埋在地下)两个罐发生什么变化?

  (1)用以上学习第一段的方法学习这段。

  (2)出示句子:“谢谢你们!”……“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”

  从这句话看出什么?

  虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计较,它很善良,对铁罐很友好。我们要向陶罐学习,宽厚待人。

  (3)归纳第二段的段意。

  让学生自己归纳,小组汇报,最后指名回答。段意:许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却氧化不存在了。

  (五)指导学生分角色朗读课文。在读的过程中,想:这则寓言告诉我们什么道理?利用分角色朗读的方法,加深学生对课文的理解,读出两种罐的不同语气。

  (六)讨论寓意。

  1.自己默读全文,想想寓意。

  2.小组讨论寓意,即这则寓言告诉我们什么道理。

  3.指名汇报。

  这则寓言告诉我们:每人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

  (七)学习了这课你有什么体会。

  可以结合自己和周围的人和事谈体会。

陶罐和铁罐教案 篇6

  【教学目标:】

  1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。

  2、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的,傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

  3、文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

  【教学重点:】

  指导朗读,理解重点词句。

  【教学难点:】

  体会课文寓意

  【教学过程:】

  一、激情引趣、点明学法

  1、出示陶罐和铁罐的图片,让学生观看。

  2、板书课题,齐读课题。

  3、揭示学法,学生可采用自悟、同座、小组合作学习。

  二、读中感知、层层递进

  《大纲》明确要求“从一年级起,就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此,我实施了分布教学法:

  1、读:指导学生自由读准每一个字音,对于直呼困难的多拼读几遍。

  2、反馈读:通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评,逐步做到不丢字、不添字、不错字,不重复、不读破句子。

  3、了解读:图文并茂,读思结合,感知课文的基本内容,学会提出自己不理解的地方。

  三、借助电教质疑解疑,生动鲜活的画面激发学生学习兴趣,激活学生思维。因此,我将课文内容用多媒体动画的形式呈现,创设一种声、色、形有机结合的教学情境,集感知、想象、领悟、表达于一体,使学生主动参与到创造过程中,培养他们的创新意识。

  1、在这个故事中,有那些地方不理解,请提出来,大家一起讨论学习。

  2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?

  a、学生边看图片边用笔画出有关语句。

  b、学生四人一组交流讨论,互相补充。

  c、全班进行交流

  不同点之一:

  铁罐很傲慢,而陶罐很谦虚。

  不同点之二:

  铁罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和铁罐和睦相处。

  不同点之三:

  王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子的命运都不一样。

  ①许多年过去了,人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐,人们看见陶罐后,心情如何呢?

  ②陶罐对人们又说了些什么呢?

  ③人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?

  ④想象一下,假如铁罐听到陶罐对人们说的`话,它会怎么想呢?

  四、精读课文、读出感情

  1、小组内练习有感情朗读课文

  2、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

  3、结合学生朗读,进行评议,点拨理解。

  a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)

  b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制,同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。

  4、小组在次合作,分角色朗读课文。

  五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解,才能不断开拓思维,提高认识,最终运用于实践。针对这篇课文,

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