秋天的怀念教案

时间:2022-03-20 16:56:56 教案 我要投稿

有关秋天的怀念教案4篇

  作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢?下面是小编精心整理的秋天的怀念教案4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

有关秋天的怀念教案4篇

秋天的怀念教案 篇1

  回顾导入

  师:通过之前的学习,我们了解了课文的内容。那么,课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢?与大家分享一下吧。

  生:令我印象深刻的语句是——“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说,咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  师:这是对母亲的什么描写呢?

  生:这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。

  师:说得真好。今天,就让我们再次走进这篇课文——《秋天的怀念》。

  合作品读

  师:谁来介绍一下作者史铁生的命运?

  生:他命运坎坷。21岁时,他双腿瘫痪,他的人生坍塌了;23岁时,他母亲去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然坚强地活了下去,这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。

  师:很好。老师今天带来几个问题,与同学们共同品读。

  (教师课件出示学习目标:1. 用心品读作者对母亲的描写,说说母亲是怎样关心照顾“我”的。2. 透过文字,你能感受到母亲怎样的心理活动?3. 作者怀念母亲,为什么要写赏菊花这部分内容?)

  师:老师给同学们一些学习建议。先自主学习,认真阅读,在感受深的地方进行简单批注;再合作学习,把自己的感受和组内的同学交流;最后进行小组展示汇报,可以采用思维导图的方式进行板演。现在开始学习吧。

  (学生自主学习,围绕问题展开小组讨论。教师参与其中,与学生一起交流、品读)

  师:老师看到各小组已经把要展示的内容呈现在黑板上了。刚才小组讨论的过程中,老师深入到各个小组中,发现了一个非常好的地方,就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。组员呢,也能够积极配合,大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分,大家继续努力。

  展示汇报

  第一组展示

  生1:我们组抓住了3个关键词——“挡”、“躲”、“注意”。请我们组的组员为大家读一下,关于“挡”这个词的相关语句。

  生2:“那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了,挡在窗前。”

  生3:联系上下文,我们知道当时已经是深秋了,外面都是一片凄凉的景象,所以母亲挡住的,就是外面的一片凄凉和伤感。

  师:看到树叶唰唰飘落,大家都会有一份伤感。老师想说,一声呜咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀,母亲为他挡住的,仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能挡住了什么?

  生4:她想挡住儿子心中的那份阴影。

  生5:我想母亲可能还想挡住儿子心中的那份痛苦。

  生6:还有儿子心中的那份绝望。

  师:同学们说得都很好。母亲不仅想挡住秋风后的萧瑟,更希望能挡住儿子心中的那份绝望,希望儿子对生活充满自信,对生活充满希望。

  生1:看这两个关键词——“躲”、“注意”。

  生2:我为大家读一下。“这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静。”

  生3:作者在自己最好的年华,不能像正常人一样,在阳光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得发泄出来。母亲体谅他内心的痛苦,没有阻止他,悄悄地躲了出去。

  生4:母亲悄悄地躲出去,可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以,母亲在儿子看不见的地方,偷偷注意着他的动静。

  师:“理解是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有理解,就没有真正的爱。母亲给予作者的.是真爱。“理解”这个词,老师摘录到黑板上。

  第二组展示

  生1:我们组展示的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。

  生2:“我却一直不知道……整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”

  生3:从这里,可以看出母亲这时已经是病入膏肓了。可是,她心里没有自己,只有自己的儿子。她只希望儿子对生活充满希望,却没有顾及到自己的病情。

  生4:母亲不想让儿子担心,所以才隐瞒着自己这么重的病。这份疼痛一直没有被儿子看出来,可见,母亲对儿子的爱有多么深啊。

  第三组展示

  生1:我们组抓住“憔悴”、“央求”这两个词,重点体会母亲对儿子的照顾。

  生2:“她憔悴的脸现出央求的神色。”母亲的憔悴,不仅因为自己的病痛,还因为她担忧儿子。

  生3:在刚才提到的“翻来覆去”一词中,也让我们感受到这种情感。母亲自己宁可翻来覆去忍着病痛,也不想让儿子知道。

  生4:母亲在自己病重的情况下,还苦苦央求儿子,可以看出,母亲是真的希望儿子可以走出阴霾,找回对生活的希望。

  (其他展示内容略)

  主题拓展

  师:《秋天的怀念》让我们感受到了母子情深。但对史铁生来说,一篇文章还不足以表达这份怀念,“母爱”一直都是他写作的主旋律。下面,让我们共同走进他写的另一篇文章——《合欢树》,进一步体会这份母子情。

  (学生阅读课文,边读边批注)

  师:谁来给大家分享一下?

  生1:10岁那年,作者的作文获奖了,母亲没有表扬他,而是激励他。母亲不希望作者因为获奖而骄傲,希望他能更加努力。

  生2:“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我……”从这里,可以体会到母亲对儿子深深的爱,她把所有的注意力都放在儿子身上了。

  师:文中有个情节提到,母亲亲手为儿子栽下一棵合欢树。你们觉得母亲有什么想法呢?

  生3:我觉得,母亲栽下合欢树,是想告诉儿子,希望他能像合欢树一样,坚强、勇敢地活下去。

  师:《合欢树》和《秋天的怀念》,仅仅是史铁生散文随笔中的两篇。老师推荐大家阅读史铁生《我与地坛》、《我21岁那年》等作品。读过之后,相信我们对人生也会有更多的领悟和思考。下课!

秋天的怀念教案 篇2

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写8个生字并理解本课的生词。

  2.正确、流利的朗读课文。

  3.初读课文,体会作者的感情。

  教学重点:学会本课的生字新词。

  教学难点:正确、流利的朗读课文。

  教学方法:指导法

  教学用具:生字卡片、小黑板

  教学过程:

  一、激情导入:

  母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话,谁愿意说说自己的母亲?(学生答)

  今天,我们来认识一位平凡而又伟大的母亲,再次感受博大的母爱吧!板书课题:秋天的怀念。

  二、学习新课:

  1、 看到文章的课题,同学们想知道什么?(理顺问题,归纳问题)

  作者在秋天怀念的是谁?

  为什么是秋天的怀念?

  有什么值得作者去怀念的?

  2、自由读课文,说说你知道了什么?

  3、再读课文,完成任务。

  (1)画出本课的生字、新词。

  (2)同坐合作,学习本课的字词。

  4、教师检查并指导。

  (1)生字卡片,学生认读、注音、扩词。

  (2)絮与紧

  (3)捶 chui 脾 pi

  5、指名读课文,纠正读音。

  比一比 谁读得流利,正确。

  6、再读课文

  思考:你感受到母亲是一个怎样的人?

  7、用多种形式读课文。

  (1)同坐合作读课文。

  (2)全班交流读课文。

  三、实践练习:

  1、读拼音,写词语。

  bo li jue bie jian nan dong shi

  ( ) ( ) ( ) ( )

  fu gai dao nian jie mei za huai

  ( ) ( ) ( ) ( )

  四、小结:

  同学们,你们有什么收获和体会?

  五、作业:

  1、熟读课文

  第二课时

  教学目标:

  1、理解课文,了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

  2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

  3、有感情的朗读课文。

  教学重点:理解课文内容,了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

  教学难点:引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

  教学方法:合作交流法

  教学用具:小黑板

  教学过程:

  一、导入:

  史铁生的母亲离开他已经几十年了,这么多年他一直是思念着子的母亲,我们一起来体会一下吧!板书课题 :秋天的怀念

  二、新课:

  1、自由地读课文读出自己的.理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事

  2、走进母亲自身的“好好儿活”

  (1)请同学们看课文第一自然段,母亲的一句话却深刻的刻在我的心底说的是那句话?娘俩儿指的是谁?

  (2)这是母亲对儿子说的话,儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。

  是啊,“我”活着还有什么劲?所以我独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘落,我( )扩句训练。

  讨论:作者这么年轻,可以四处周游,有多少事情可以做,没有了双腿,他这样做,你们怎样看?

  3、请注意。母亲的身体状况怎么样?请在课文中的句子读一读。

  然而,面对死亡,母亲有没有砸碎玻璃?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲?可母亲为什么没有那样做呢?

  4、走进母亲的让儿子“好好儿活’

  (1)请再细细读读课文,看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子?

  “挡“住的究竟是什么?

  (2)比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样的地方?

  (3)“母亲”这两个字。究竟意味着什么?

  5、探讨对母亲的怀念

  (1)儿子懂得母亲没有说完的话,懂得的是什么?

  (2)“好好儿活”究竟是怎样活?谈谈自己的理解。

  (3)越是怀念,越是深深的自责,越是自责越要好好的活啊。所以,又一个秋天,望着北归的雁阵,我( );听着李谷一的甜美的歌声,我( );看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落,我( )

  四、小结:

  同学们,现在回过头来看看课题,你心中有什么感受和大家说呢?

  五、作业:

  推荐读书:《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》

  板书设计:

  秋天的怀念

  娘 俩

  (苦) 我 俩 好好儿活

  我 们

秋天的怀念教案 篇3

  教学目标:

  1、了解史铁生及相关的文学常识,积累文中的重点字词。

  2、通过反复朗读,抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。

  3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中,并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。

   教学过程:

  (一)、导入新课

  唐朝有一位诗人叫做孟郊,他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》,同学们会背诵吗?(齐声背诵《游子吟》) 今天,我们来学习一篇表现母爱的散文:《秋天的怀念》。

  看到文章的题目,同学们想知道什么?(生可能提出:1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?)

  (二)、初读课文,整体感知

  1、 整体感知。

  让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

  完成课前思考题:那花——

  那人——

  那段经历——

  2、回答课前思考题:那花——菊花 那人——母亲 那段经历——双腿瘫痪, 母

  亲病逝

  史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案

  3、疏通文章结构

  线索——看花,3次

  1)、第一次:母亲要带我去,我不答应

  2)、第二次:母亲要带我去,我答应了,母亲不能同去

  3)、第三次:和妹妹一起去

  (三)、自由研读,真情感知

  1、默读第一部分,思考,讨论:母亲为什么要带'我'去看花?

  2、分角色朗读第二部分,思考,讨论:

  (1),当'我'答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?

  什么时候? ——喜出望外

  好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起

  烦不烦! ——絮絮叨叨

  (2)品味语言

  1、找一找

  这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。

  2、说一说

  我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的'感受表达出来?

  1)、教师示范:喜欢某句,给人什么感觉,描写手法是......

  (复习人物描写的四种方法:肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致)

  2)、学生讨论

  明确:如:⑴母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。(默默承受、忍耐着我的粗暴无理)

  ⑵“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。(多次要带我去看花,母亲希望看花能让我热爱生活,心情愉快一些,不再绝望。用心良苦的母爱)

  ⑶母亲喜欢花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。(母亲爱花,她是个热爱生活的人,可是为了我,没有精力和心情再养花)

  ⑷母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”(扑,抓,两个动作,体现了母亲想让我离开绝望,让我必须好好活下去。)

  ⑸母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(“挡”,挡住的不是落叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

  ⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。(能让孩子出去散散心,母亲非常高兴,希望我开心和快乐。)

  ⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(觉得自己粗心,对自己说的话很敏感,怕儿子伤心)

  ⑻母亲昏迷前的最后一句话是::“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(母亲临终时仍挂念着孩子)

  3、速读第三部分,思考,讨论:

  (1)、母亲为什么不能陪'我'去看花了?

  (2)、你觉得这是一位怎样的母亲?

  (3)、能说说你自己的母亲吗?

  4、男女生重读第四部分,思考,讨论:

  (1)、“我”懂得了什么?

  (2)、由末段的花,你联想到什么?

  (四)、小结归纳

  母亲就像史铁生无形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一样高飞在蓝天,他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

  (五)、课后作业

  我们同学理解了史铁生,其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情,但我们对史铁生却是充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵。人生的道路很漫长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这份好好活的心态,去关爱我们的亲人和朋友。课后,我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》,相信你一定会有更多的收获!

  (六)、板书设计

   秋天的怀念

  史铁生

  1、那花——菊花

  2、那人——母亲 线索:看花

  3、那段经历——双腿瘫痪,母亲病逝

秋天的怀念教案 篇4

  一:导入

  同学们热不热 ?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了?

  我们都知道秋天 是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)

  著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊,更对秋天产生了怀念之情,那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

  二:初读课文,整体感知

  1.作者简介:

  史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他 的脊椎、大脑将捐 给医学 研究;年他的肝脏将捐给需要的.患者。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。

  2.掌握生字词

  瘫痪 暴怒 沉寂 捶打

  憔悴 央求 神色 敏感

  诀别 淡雅 深沉 烂漫

  喜出望外 絮絮叨叨

  3.诵读课文,初析文章

  让学生细读一遍课文,体会文 章情感。

  本文的感情基调是什么?

  明确:深沉、略带伤感、“我”:不耐烦、暴躁,母亲:央求、亲切

  在理解作者情感的基础上,让同学们带着以下问题品味课文

  (1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

  (2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁,是天生的吗?谁一直陪伴着我?

  (3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次,母亲,我)

  (4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

  4.分角色朗读课文,体会作者情感。

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