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《8、9的加减法》教案

时间：2022-03-30 08:56:53 教案我要投稿

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《8、9的加减法》教案

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《8、9的加减法》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《8、9的加减法》教案

《8、9的加减法》教案1

　　教学内容：

　　第56、57页及第61页的7-10题

　　教学目的：

　　1、使学生学会计算得数是8，9的加法和8，9减法。

　　2、亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到一图四式与实际生活的联系。

　　3、培养学生学习数学的兴趣。

　　教具准备：

1、课本第56页的情景图的课件。

　　2、学具一盒。

　　教学过程：

一、复习准备

　　1、口算。

　　2+2= 1+2= 6-5=

　　7-3= 2+3= 3+4=

　　5-5= 5+0= 0-0=

　　7-1= 7-6= 0+4=

　　2、数的组成训练。

　　二、新课引入

　　1、教师谈话

　　前面我们已经学习了7以内的加减法，今天继续学习8、9的.加减法。

　　2、板书课题

　　三、学习新知

　　1、一图四式的学习。

　　（1）出示课本的插图，师：根据这幅图你能列出几个算式？你怎么想的？

　　师：四人小组合作，发表不同的意见并互相补充。

　　（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生的发言板书

　　6+2= 2+6=

　　8-2= 8-6=

　　师：这四个算式是怎么来，谁来说？

　　（3）先让学生计算6+2= 2+6=的得数，然后说一说自己计算的方法。

　　（4）引导学生比较8-2=6 8-6=2

　　师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不同？

　　2、学习第57页的摆一摆

　　（1）屏幕上出示摆一摆情景图，并引导学生观察。

　　师：图上画了些什么，说明什么？

　　（2）动手摆一摆，摆完交流自己摆的过程结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

　　（3）想一想

　　3、照例题举例。边摆学具边说算式。

　　四、巩固练习

　　1、第61页的7、8、9题

　　2、卡片游戏。第10题

　　五、全课小结

《8、9的加减法》教案2

　　一、学生基础

　　本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。

　　二、作用

　　一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。

　　三、教学要求

　　1、能说清一幅图所表示的三种图意。

　　2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。

　　四、教学片段

　　（一）、复习旧知，导入新课

　　1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？

　　2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，

　　说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？

　　学生摆完后，说一说，是怎样想的。

　　（引导学生用三应用题的三句话来描述。）

　　学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？（提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝72＋5＝7）

　　3、当学生说出减法算式时：如5－3＝2时，

　　也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。

　　4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。

　　（二）、新授

　　1、出示

　　师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？

　　请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。

　　2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：

　　5＋4＝99－5＝4

　　4＋5＝99－4＝5

　　3、根据算式说明图意

　　1）、写的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的.一种图意：

　　求一共有几个棋子。）

　　让尽量多的学生说出图意。

　　2）、写的是9－5＝4的小朋友举手，问：你是怎么想的？

　　（已知白棋数，求黑棋数？）

　　3）、写的是9－4＝5的小朋友来说说：是怎么想的？

　　>（已知黑棋数，求白棋数？）

　　老师对以上三种图意的理解都予以肯定。

　　小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：9－5＝4；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：9－4＝5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。

　　（三）、尝试练习

　　出示56页的主题图

　　1、看清图上是什么。问：你看到了什么？

　　2、你能提出哪些数学问题？

　　根据问题列出算式。

　　（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬）

　　（三）、摆一摆，做一做

　　1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）

　　（1）、左边3个，右边5个。

　　（2）、左边7个，右边1个。

　　（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。

　　2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）

　　3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按顺序排一排。

　　4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？

《8、9的加减法》教案3

　　教学内容：

　　P56 P57页 8和9的加减法

　　教学目的：

　　1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

　　2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

　　3、在计数过程中，初步培养学生数感

　　重点难点：

　　初步建立数感，培养学生心算计数

　　教学准备：

　　课件

　　一、创设情景

　　出示花果山和孙悟空，

　　小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

　　二、探究知识

　　1、8的加减法

　　A独立思考

　　你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图

　　出示课件

　　聪明的小朋友，你能算一算吗？

　　说出你的算式，你用什么方法计算？

　　写加法的理由是什么？

　　学生说出加法的'意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？

　　B评价，你认为谁写的好？理由呢？

　　C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

　　2、9的加减法

　　小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。

　　课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子

　　请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

　　谁愿意向大家说出你的算式，

　　评价：你认为哪个组写的好？

　　三、练习

　　1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

　　2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

　　用小青蛙找家或摘苹果的游戏来完成。

　　四、课堂总结

　　今天同学们都学到了什么？

《8、9的加减法》教案4

　　教学内容：8和9的加减法

　　教学目标：

　　1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

　　2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

　　3、在计数过程中，初步培养学生数感

　　教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　出示花果山和孙悟空，

　　小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

　　二、探究知识

　　1、8的加减法，独立思考。你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图

　　聪明的小朋友，你能算一算吗？说出你的.算式，你用什么方法计算？

　　写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？

　　评价，你认为谁写的好？理由呢？

　　小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

　　2、9的加减法

　　小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。

　　请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

　　谁愿意向大家说出你的算式，

　　评价：你认为哪个组写的好？

　　三、练习巩固

　　 1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

　　 2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

　　用“小青蛙找家”的游戏来完成。

　　四、课堂小结

《8、9的加减法》教案5

　　教学目的：１.复习巩固８、９的加减法。２.会看大括号的题

　　教学重点：观察图意，正确理解和列式计算

　　教学难点：理解大括号，自己提问题

　　教学过程：

　　一、观察图１

　　1、你看到了什么？（有５只小兔，两棵树）

　　２.老师告诉你，树里边还有小兔，不过它们藏起来了，已知藏起来的小兔和落出来的小兔共有９只。生：划大括号及问号。在树丛里的小兔有几只呢？老师刚才划的叫大括号，它表示一定的数量？只树里藏的兔子数量树里藏的'和露出来的一共是多少？（生：已知共有９只小兔，露出来５只小兔问藏起来几只小兔？这题属于知道整体求部分。？代表要求什么）

　　3、再看图，你还有其它想法吗？生：列式：９－５＝４

　　９－３＝６（跑的和不跑的）

　　９－４＝５（树里和树外的）

　　二、观察图２：

　　１.观察

　　２.说图意（生：已知书包外边有２本书，书包里边有７本书，问一共有几本书？这属于知道部分求整体２＋７＝９

　　三、计算比赛２小题

　　四、观察毛巾图：

　　１.你看到了什么？已知什么条件。生：第一排有６条毛巾，第二排有３条毛巾。师：求一共有几条毛巾？（６＋３＝９）师：第一排比第二排多几条毛巾？（６－３＝３）

　　2.请把第２排第２条毛巾涂上颜色？

　　3、还能提出什么问题？（第２排比第１排少几条毛巾？６－３＝３

　　五、按规律填数：

　　１.观察２.填数（生：观察讨论填数２３４□□

　　1086□□

　　□□5□□

　　六、在得数是34789算式的下面画线

　　七、作业：

　　8、9的加减法卡片

　　板书：9－5＝４２＋７＝９

　　９－４＝５７＋２＝９

　　教学反思：手势练习很重要。

《8、9的加减法》教案6

　　课型：

　　新授课教学目标知识与技能

　　通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。过程与方法:通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

　　情感态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。

　　教学重点难点：

　　使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2.培养学生的观察能力、想像能力、表达能力、合作意识、探索意识、评价意识和创新精神教学方法及手段培养学生动手操作能力，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作来解决问题。信任学生，把课堂还给学生。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师给学生讲故事：“在茂密的大森林里住着一位数学国的国王，他最爱跟喜欢数学，爱动脑的.小朋友交朋友。听！他来了。(一段语音)“小朋友们，大家好，我是数学国国王，今天我给大家带来了许多的礼物，大家想得到我的礼物吗？你们要是闯过三关，我就送给你们礼物。”

　　二、闯关

　　1．闯第一关，师在黑板上挂上恐龙图。

　　（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌听。

　　（出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。）学生汇报

　　（2）提问题

　　①请看恐龙图，你能提出哪些数学问题，提出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？②让学生看图写算式。要求：小组分工合作。 3人写算式，1人总结。 ③汇报交流，相互评价。操作悟理，感受加、减法之间的关系

　　2．闯第二关课件

　　师在黑板上摆学生摆7个红圆片、2个白圆片（老师领着学生整齐地摆出来）

　　师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个加上2个是几个？（7+2=）2个加上7个是几个？（2+7=）从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）

　　（板书：7+2= 9-2= 2+7= 9-7=）完成书中57页填空2．发掘计算的方法。

　　想一想：

　　5+3=（）8-3=（）3+5=（）8-5=（）师：说说你是怎么想出来的？

　　（3）帮助学生积累一个计算减法的方法。

　　计算：7＋1=（8）抢答：8－7=（）师：怎么想出来的？

　　（这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）

　　（4）通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。

　　如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？

　　（学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）

　　小结：你们用智慧闯过了三关，学会了看一幅图写四道算式，还会用自己喜欢的方法计算

　　8、9的加减法，这就是我们今天学习的内容。（板书：8、9的加减法）数学国国王非常高兴，但是它还想考考你们，相信自己能完成吗？

　　分层次出示练习八的第7、8题

　　三、巩固练习

　　出示61页7题。

　　学生填好后:问：你能根据两加说出两减?两减说出两加？师板书补充的算式。 8-6=2 5+3=8 8-2=6 3+5=8 2出示61页8题。配以故事情境的描述。如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！谁能看图接着讲这个故事？

　　（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）看图计算、汇报、说想法。 3说说生活中哪些物体上有这些数？

　　四、游戏活动

　　师：数学国国王听说你们爱做游戏，他让老师带你们来做游戏。高兴吗？

　　1．邮递员。学生拿算式卡片贴到编号分别为8、9的邮筒里。

　　2．摘苹果。学生拿算式卡片计算出得数，摘相对应的苹果。

　　五、总结

　　同学们，你在这节课学会了什么？

　　（学习了8、9的加减法，还学到了做减法想加法的方法来计算，知道了数不仅仅只有书上有，我们的生活中处处都有数，数与我们生活是离不开的。）

《8、9的加减法》教案7

　　活动设计背景

　　1、我班有45名幼儿，只有以为老师，因此为开展教学活动带来了不少的问题

　　2、幼儿很多都是来自农村，留守儿童占多数。

　　3、本次教学活动会用到幼儿很熟悉的扑克牌、苹果卡片、梨卡片。

　　活动目标

　　1、学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题。

　　2、认识表示加法、减法的图示特征。

　　3、培养幼儿学习数学的兴趣。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　教学重点、难点

　　重点：认识表示加法、减法的图示特征。

　　难点：学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题。

　　活动准备

　　苹果、梨卡片复习8的组成用的，每个幼儿1~10扑克牌。演示用范例图如幼儿用书第1、3题所示在黑板上画好，老师自编一些简单的加减应用题。

　　活动过程

　　一、组织幼儿入坐，手指活动：十个小矮人。

　　二、复习：

　　1、游戏“开火车”复习得数是7以内的加减法。

　　孩子们，你们都喜欢看动画片吗?《动画城》节目你嫩看过吗?《动画城》里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的`孩子，你们想去吗?怎么去呢?我们坐火车去吧!我们的火车几点开(出示算式：2+2 =幼儿算)嘿嘿!我们的火车的几点开?启发幼儿用加法算出结果(4)。我们的火车4点开，老师弹琴“开火车”音乐幼儿坐在位子上做动作。

　　2、游戏“又有苹果又有梨”复习8的组成。

　　呜……火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢?导出“又有苹果又有梨”的游戏。分组进行，老师举纸条出示苹果数、幼儿说梨数。

　　第一组第二组第三组

　　1个苹果几个梨3个苹果几个梨2个苹果几个梨

　　4个苹果几个梨6个苹果几个梨5个苹果几个梨

　　3、游戏“对数”合9，刚才小朋友对得真好。老师也来考考你们，我们对数，取牌，把牌散开做合9的游戏，复习9的组成

　　三.新课：

　　孩子们：金龟子姐姐非常喜欢爱动脑，爱动手的孩子，你们是吗?(是)很好，金龟子姐姐想好考考你们数学学得样，她有几道题希望小朋友们能解答。你们愿意吗?

　　1、老师出示范例图

　　提问指导幼儿观察思考：一共有几个三角形?(幼儿说，老师写出数字8)。画去了几个?(说明画去表示去掉，减去，拿走)从几里画出1?(从8里划去1)

　　提问：应该列一道什么算式?用加法还是用加法计算。列出算式8-1=?算出得数，说出算式中数字的意义。

　　让幼儿说出算理，鼓励幼儿用不同的方法算出得数，鼓励幼儿列出8-7=1

　　指导幼儿看范例图2

　　引导幼儿看图，列式计算，说出算理(划掉了表示被减去了或拿走了，应该用减法计算，减法首先要找到总数，减法是从总数里去掉一部分)。

　　2出示范例图3

　　提问指导幼儿观察：

　　集合圈里一共有几个五角星?

　　讲解说明：注意看集合圈里还有一个小圆圈，里面有三颗五角星，告诉幼儿小圆圈住的是表示要去掉的，看到这种图示，就是到应该列一道减法算式。

　　指导幼儿列出算式：8-2=算出得数，说出算式中各数字的意义。

　　提示幼儿：列减法算式首先要找对总数，把它写在减号的前面。

　　3、出示范例图4、5：图4

　　引导幼儿看图示正确列式，带箭头的条形图表示加上，合并，要求列一道加法算式，要计算出一共是多少?

　　提示：列加法算式时，要把加号写在两部分数的中间。

　　引导幼儿说出原先有几朵花，有卖来了几朵花，一共有几朵花?个别幼儿写出算式，集体评定。

　　指导幼儿观察图5

　　指导幼儿观察带齿状(撕裂状)的条形图表示从总数中去掉或减去，要求列一道减法算式要计算出剩下多少?

　　引导幼儿找到总数，去掉的部分，剩下的部分。

　　个别幼儿列式计算，计算检查对错，个别幼儿说出算式里各数所表示的意思，提醒幼儿列减法算式时，要把总数写在减号的前面。

　　4、幼儿做教材上的练习：老师引导幼儿按顺序完成作业，把书本笔收拾好，放在桌子中间。

　　四、巩固

　　孩子们，金龟子姐姐发现小朋友们真的很聪明，她还想给小朋友们玩一个“抢答”的游戏，小朋友们愿意吗?老师告诉幼儿游戏玩法是：老师口头说应用题，要求幼儿听清题目，记住已知条件(两个数)和问题，从而判断计算方法，在心里进行计算，说出计算方法，口头列式计算。

　　给答对的幼儿发星星鼓励。

　　五、小结活动情况：

　　小朋友们，今天我们在聪明屋玩得怎么样，(很高兴)，小朋友们表现的非常好，上课专心听讲，积极发言，作业认真，写字姿势端正，金龟子姐姐要下班了，我们也给回去了，看题卡我们的火车几点开算出(9-5=?)算出结果4，提醒幼儿快到4点立了，我们给金龟子姐姐说再见，坐火车回家，全体幼儿起立开火车下课。

　　教学反思

　　通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。

《8、9的加减法》教案8

　　教学内容：教科书第56～57页。

　　教学目标：

　　1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。

　　2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。

　　教学重点：掌握8和9的加减运算。

　　教具、学具准备：教师准备投影仪。学生准备小棒。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？

　　上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？

　　今天,我们来学习和8、9有关的加减法。

　　二、教学新课：

　　（一）、学习一图四式。

　　学习根据一幅图写两个加法算式。

　　教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。

　　谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？

　　其余学生根据问题写算式。2＋6＝86＋2＝8

　　为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？

　　请大家观察一下，这两个算式有什么特点？

　　2、学习根据一幅图写两个减法算式。

　　让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。

　　8－2＝68－6＝2

　　这两道算式又有什么联系呢？

　　3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。

　　你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。

　　（二）、教学8和9的.加、减法。

　　出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？

　　这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？

　　出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。

　　三、巩固练习：

　　出示小棒图，让学生列式计算。

　　口头反馈。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4

　　看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。

　　游戏（仿照P63第16题）。全班做，小组做。

　　四、小结：你今天学会了什么本领？

《8、9的加减法》教案9

　　教学目标

　　1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

　　2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

　　3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

　　教学内容

　　第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。

　　教具、学具准备

　　课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。

　　教学设计

　　创设情境，尝试计算8的加减法

　　[教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学习8、9的加减法计算做好了铺垫。]

　　1．看图说话。

　　（课件：出示恐龙图画）

　　师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？

　　（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）

　　[看图说话有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能力和想像能力。并为下一步尝试计算提供了丰富的数学情境。]

　　2．让学生看图写算式。

　　要求：小组分工合作。

　　3人写算式，1人记录。

　　[这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。]

　　3．汇报交流，相互评价。

　　操作悟理，感受加、减法之间的关系

　　1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式）

　　A、摆9个红圆片，2个白圆片

　　（老师领着学生整齐地摆出来）

　　师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：

　　（老师边写算式边叙述）

　　7个添上2个是几个？（7+2）

　　2个添上7个是几个？（2+7）

　　从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）

　　从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）

　　（板书：7+2= 9-2=

　　2+7= 9-7= ）

　　[操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。]

　　B、摆6个红圆片，2个白圆片。

　　计算：6+2= 8-2=

　　2+6= 8-6=

　　C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。

　　[创造空间，将学生充分感受数学知识和恰当运用数学知识相结合。这种梯形教学环节的设计有助于帮助学生在已有经验的基础上构建新的知识体系。]

　　2．发掘计算的方法。

　　想一想：

　　5+3=（） 8-3=（）

　　3+5=（） 8-5=（）

　　师：说说你是怎么想出来的？

　　（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）

　　3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。

　　如：5+3=8，3+5就一定等于8吗？

　　和你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？

　　（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。

　　[老师的一句话一石激起千层浪，通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。]

　　4．帮助学生积累一个计算减法的方法。

　　计算：7＋1=（ 8 ）

　　抢答：8－7=（）

　　师：怎么想出来的？

　　（大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）

　　[一个恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生以无意注意为主的特点，它的效果胜过了三令五申的讲解。]

　　5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。

　　如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？

　　（学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）

　　小结

　　同学们，你在这节课学会了什么？

　　板书课题：8、9的加减法

　　学以致用

　　分层次出示练习八的第7、8题

　　第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。

　　第8题要配以故事情境的描述。

　　如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！

　　谁能看图接着讲这个故事？

　　（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）

　　[读讲故事这一环节有助于学生积极地理解图意，同时又培养了学生的观察能力、想像力和表达能力，并为写算式提供了丰富的数量关系。]

　　计算：7＋2= 9－2=

　　让学生说出他们的想法。

　　师：还能列其他加减法算式吗？

　　（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）

　　要求学生说说是怎么想的。

　　指导学生在田字格上书写作业

　　教学设计说明

　　在设计本节课时我作了如下思考：

　　1．以双基为载体，以发展为目的

　　本节课的教学目标分知识、技能、意识三个方面：知识目标是通过观察操作活动感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法；技能目标是初步培养学生观察、想像、表达等方面的能力；同时，要培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。这三方面立足于新课标中以发展的眼光看学生的思想，对本节课教学起着宏观调控的重要作用。

　　2．开放的教材观

　　教材能体现出教学的'目标和部分教学方式，对教学起着重要的指导作用，但它毕竟是局限的，我们的一节课不仅仅只是两页纸。作为教师，要学会用开放的眼光洞悉教学的要旨，灵活地运用教材。在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到了加减法之间的关系。

　　3．尊重学生的认知体验，重视操作活动，使学生动手做学问

　　学生不是白纸，数年的生活经历使他们也有了自己的认知经验，这是他们继续求知的基础，故在教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课里学生要学习8、9的加减法，我先让学生根据恐龙图进行8的加减法的尝试性计算，使学生再现了已有的计算方法，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践、探索中产生思考。

　　4．教学方式多样化

　　实际教学中，我们容易走两个极端：一是为了突出以学生为主体，整个一节课都顺着学生的思路，学生思维发散导致教学内容完不成；一是突出精讲多练，为了完成教学任务，强把学生拉入自己的教案中，先进行填鸭式的讲解，再实施题海战术。这两种思想都是不可取的！本节课采用了学生合作交流学习和老师恰当点拨相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。

　　专家评析

　　本节课的教学设计充分体现了新课标以学生的发展为本的思想，在目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择和学习方式等方面都有一定的创新，具体表现在以下几个方面：

　　1．建立了新型师生关系：教学活动中，教师成为学生学习活动的组织者、合作者和点拨者。

　　2．选择了灵活的学习方式：学生独立思考、自主探索和合作交流相结合，达到了师生互动、生生互动。

　　3．评价方式的多样化和艺术性：采用师评、自评、学生之间互评等方式，尊重学生的情感体验，通过恰当的、艺术性的评价激励学生。

　　总之，此教学设计充分尊重学生的年龄特征，重视学生原有的认知经验，为学生提供充足的操作活动的交流空间，体现了教师对学生对知识的感受过程的重视，体现了新课标的新理念。

《8、9的加减法》教案10

　　教学内容：

　　西师版教材一年级上册第35--36页中例1、例2及练习六的第1题。

　　教材分析：

　　有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到一图四式与实际生活的联系。关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算能力。

　　学情分析：

　　学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的'一图四式的学习打下了基础。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

　　3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　教学难点：

　　根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

　　教学准备：

　　挂图、小红花、圆片等。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，导入新课

　　1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好多的数学知识，今天我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？

　　2、闯关练习

　　（1）第一关：算一算，看谁算得又对又快。出示卡片：

　　6+1 4+2 7-1

　　6-4 3+2 2+2

　　4+3 6-3

　　（2）第二关：填一填。（8、9的组成练习）

　　3、揭示并板书课题：8、9的加减法

　　小朋友们可真聪明，学会了这么多本领，下面我们就来看看能不能用以前学过的方法计算8、9的加减法。

　　二、探究新知

　　1、教学例1

　　（1）出示小棒图，师提问：这里一共有几根小棒？小手举起来，一起数一数。（8根）

　　（2）师提问：如果把8根小棒分成2堆，可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，4）。

　　（3）师：选择你喜欢的分法来说一说怎样列算式？（指名汇报，师板书。）

　　1+7＝8 2+6＝8 3+5＝8

　　4+4＝8 7+1＝8 6+2＝8

　　5+3＝8 8－4＝4 8－1＝7

　　8－6＝2 8－3＝5 8－7＝1

　　8－2＝6 8－5＝3

　　（4）引导学生观察算式，说一说你有什么发现？

　　（5）师小结一图4式的方法：一种分法可以列出四个算式，两个加法算式，两个减法算式。列减法算的时候用加起来的得数减去相加的其中一个数，就得到另一个数。

　　2、教学例2

　　（1）小黑板出示例2图。师提问：你能通过摆一摆帮老师把这个表补充完整吗？

　　（2）生摆学具，师引导填表。

　　（3）同桌讨论：仔细观察表，说一说你有什么发现？把你的发现跟同桌说一说。（上排的数越来越大，下排的数越来越小，相对的两个数加起来都等于9。）

　　师：对照这个表，你能用刚才的方法写出有关9的加、减法算式吗？写完后同桌交流算法。

　　（4）指名汇报，师板书算式

　　1+8＝9 2+7＝9 3+6＝9

　　4+5＝9 8+1＝9 7+2＝9

　　6+3＝9 5+4＝9 9－1＝8

　　9－2＝7 9－3＝6 9－5＝4

　　9－8＝1 9－7＝2 9－6＝3

　　9－4＝5

　　三、巩固练习

　　1、我当邮递员。

　　信有：6+2 8+1 9-1 4+5

　　1+7 7+2 3+6 4+4

　　师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

　　抢答：（答对的小朋友奖励一朵小红花）

　　3+6 93 9－2

　　2+7 8+0 88 8－3

　　3+5

　　四、全课总结

　　师：今天我们主要学习了什么知识？我们知道了用以前学过的计算方法同样能计算8、9的加减法。你会算了吗？

《8、9的加减法》教案11

　　【教学目的】

　　1、复习8和9的组成，要求熟练掌握。

　　2、复习8和9的加法和减法，使幼儿较熟练地进行8和9的加减运算。

　　3、能看图、看试、看数正确地自编8和9的加减法应用题并列式计算。

　　4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

　　5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

　　【教学准备】

　　8和9的数字卡

　　【教学过程】

　　（一）玩"报数"的游戏，复习8的组成。

　　1、"报数"游戏复习8的组成：教师先报一个数，幼儿再报一个数，两人报的数合起来应为8，教师依次请幼儿，报数的速度越来越快。

　　2、玩"拍手"或"出手指"的游戏，复习9的组成"拍手"游戏复习9的组成：教师先拍一个数，幼儿再拍几下，两人拍手的次数合起来应为9，教师依次请幼儿，拍手的速度逐渐加快。

　　3、算题比赛。练习8和9的加减运算。

　　教师在黑板的两边各写8和9的加减法算式若干，请幼儿一个接一个来写出每题的得数。一人算一题，写完得数将粉笔交给下一个幼儿上来算。比哪一组算得又快又正确。

　　（二）教师任意出示8和9的加减法算式卡，幼儿回答得数，或教师口说算式，幼儿回答得数。

　　（三）教师口述8和9的加减法的应用题，幼儿按题意列式算题。

　　教师板书8和9的加减法式，幼儿按式编应用题。

　　（四）练习指导幼儿做《数学》26—27页练习，提高幼儿运算能力及逻辑思维能力。

　　教学反思

　　作为一名刚刚小朋友来说，他们对任何事物都是充满了好奇，注意力不能够集中，课堂的'过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以我根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案，让整个课堂活跃起来。这才是一节较成功的课。经过教学之后我作出以下反思：学前班的孩子注意力持续时间短，好动是他们的天性，他们最喜欢的是游戏、活动。数学活动对于善于形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率呢？从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，我使用游戏活动，一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些游戏，这样大大提高了教学质量。