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《永远的白衣战士》教案

时间：2022-07-31 19:05:45 教案我要投稿

《永远的白衣战士》教案五篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《永远的白衣战士》教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《永远的白衣战士》教案五篇

《永远的白衣战士》教案篇1

　　周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别？”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说——

　　师：说说你认为是“白衣天使”的理由。

　　史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。

　　姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。

　　周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。

　　黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”

　　……

　　师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢？

　　狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。

　　裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。

　　宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的.SARS病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。

　　乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。

　　……

　　师：为你们精彩的发言鼓掌，真了不起，一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢？赶紧去读读课文吧！

　　（学生自由读课文）

　　师：读完课文，再看看老师的题目，发现了什么？[

　　生：少了“永远的”三个字了。

　　（老师加上“永远的”）

　　师：通过预习，联系刚才的朗读，你从这个“永远的”的里看出了什么？

　　客：我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线，鞠躬尽瘁，死而后已，直到永远。

　　宋：课文中写道：叶欣永远离开了我们，但她的永远留在我们的心中，永柱，品质永柱。

　　潘：叶欣为护士做出了榜样，她的品质会影响着他人，会出现更多像叶欣这样的人，那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗？

　　迪：“永远”是叶欣的永远，因为她一直在救护着病人，直到生命的最后一分钟。

　　颖：“永远”就是“永恒”，叶欣像一颗星星在永恒地发光，她的品质照亮了人们前进的方向。

　　师：让我们再次为自己鼓掌吧，你们不就是一个个小小的演讲者吗？叶欣护士长听到你们的这番话，一定会欣慰、安息了。

　　下面我们就走进3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。

　　[感悟]：

　　俗话说：好的开头是成功的一半，而课题又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读，从而理解题目的大意，激情高涨，各抒己见，畅所欲言，敢想、敢说，不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣，对课堂感兴趣，这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处，我们也应该为学生的智慧喝彩！

　　同样，我们老师要做到：深入分析，反复比较，努力找准课文中的关键问题，现在好教学的突破口，寻找到最适合自己的教学手段和教学方法，琢磨出独具特色的教学语言，相信，你一定会成为出色的教师。

《永远的白衣战士》教案篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

　　3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学准备：

　　学生收集有关“非典”和叶欣的资料

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）

　　师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！20xx年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……

　　2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？

　　（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？

　　过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，要求：

　　把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词（指名读、齐读）

　　（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（3）师生共同纠正补充。

　　3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？

　　4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）

　　5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。

　　三、重点研读课文二-----------七自然段。

　　师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）

　　（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　指名读。

　　师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？

　　生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。

　　生：省略号前做了许多事，要慢些。

　　生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。

　　师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？

　　（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　师：哪个字最好？

　　生：“拖”。

　　师；读到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　师；累到什么地步？

　　生：要瘫下来。

　　师：她为什么不休息？

　　生：要抢救更多的人？

　　（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。）

　　1、自由读，问：读完以后你有什么要问吗？

　　生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？

　　生：机器不知道疲劳，她也是。

　　师：这就是“高强度”。

　　生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。

　　师：就这是―――

　　生：高效率。

　　生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

　　2、自由朗读这句话。

　　3、师：谁能读懂“死神”的含义。

　　生：快要死了。

　　师：在文中指的是什么？

　　生：是指非典。

　　师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？你能说说当时的'情景吗？

　　生：人人都戴着口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　4、师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？

　　生：许多人在抢救。

　　生：许多人死亡。

　　师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。

　　（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

　　1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，

　　师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？

　　生：说话做事，毫不犹豫。

　　师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。

　　2、从这八个字中你能体会到什么？

　　3、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　4、指导朗读：

　　师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。

　　你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。

　　同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。

　　怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？

　　师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？（生有感情地读）

　　5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。

　　（五）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　师：她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知------我心甘情愿。”

　　师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗？

　　生：不是。

　　师：人是血肉身躯啊。3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么？

　　你从那句话中体会出来的呢？（板书：舍己为人）

　　（六）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息

　　指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？

　　生：我的心情非常沉重。

　　师：沉重地像压了一块（石头）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就这样要离开我们而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　师：老师和大家一样感到很惋惜。

　　四、换位思考，表达升华。

　　过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

　　同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？

　　生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。

　　生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。

　　生：叶阿姨，您的精神让我们感动。

　　师：什么精神？

　　生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。

　　五、回顾首尾，整合全文。

　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！

　　1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？

　　2、学生小组讨论。

　　3、交流（教师视学生说的情况补充）

　　叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

　　4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！

　　5、（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

　　让我们永远地记住他们-------生齐读：永远的白衣战士。

　　板书：

　　11、永远的白衣战士

　　临危不惧

　　叶欣

　　身先士卒

　　崇高精神

　　舍己为人

《永远的白衣战士》教案篇3

　　《永远的白衣战士》教案

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：241

　　《永远的白衣战士》教案

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　第一课时

　　一、出示挂图，提示课题

　　1、播放抗击“非典”的录像，帮助学生回忆图上画的是谁？

　　他们在干什么？

　　2、出示教学挂图

　　3相机板书课题。

　　1、简介叶欣

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示自读课文要求。

　　①轻声自读课文两遍。

　　②画出生字词，结合生字表读准字音。

　　③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

　　①出示生字卡片，抽读字音。

　　②指导读长句子。

　　③指名朗读课文。

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、范读课文

　　1、听录音范读

　　2、讨论分段，说出段意。

　　第一段（1）：写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。

　　第二段（2-3）：概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

　　第三段（4-7）：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。

　　第四段（8-9）“叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。

　　四、指导书写生字

　　1．老师点拨

　　2．学生用钢笔描红。

　　五、布置作业

　　1．组词

　　2．朗读课文

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁？

　　2．课文写了叶欣的什么事迹？

　　二、细读课文：

　　1．第一段：

　　（1）指名读课文

　　（2）读了这一段，你有什么问题要问吗？

　　（如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声？为什么说她倒在了战场上？）

　　（3）教师相机指导朗读。

　　2．第二段：

　　（1）教师深情朗读。

　　（2）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？引导学生阅读下一段。

　　3．第三段：

　　（1）自读课文

　　（2）这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）挑选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的.行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？

　　（4）相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

　　（5）相机指导各自然段朗读。

　　（6）4人小组交流：“说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。

　　（7）指导学生说话：

　　默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？“

　　4．第四段

　　（1）学生深情朗读

　　（2）这段告诉我们什么？

　　（3）课文里怎样描写护士长叶欣？这样描写有什么好处？（体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。）

　　（4）齐读

　　三、合作探究：

　　1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士？

　　四、拓展学习：组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

《永远的白衣战士》教案篇4

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、抓住关键词句，品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。

　　3、随文练笔与诗歌渗透相结合，拓展文本资源，增强情感体验。

　　教学重难点：

　　品读重点词句，感悟护士长叶欣的崇高精神，是本课的教学重点。

　　体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情，是本课的教学难点。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时段：第二课时

　　教学过程：

　　一、反复读题，导入新课

　　同学们，上节课我们初读了课文，知道47岁的叶欣是一名普普通通的护士，可是她在与非典昼夜搏斗的战场上，却成为了一名英勇的白衣战士，谁来读课题？

　　二、走进“非典”，认识“战争”

　　1、过渡：20xx年春节前后，“非典”开始在广州一些地区流行。这是一种怎样的疾病呢？让我们时光倒流，回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧——（课件出示）

　　2、看完这一组图片，“非典”给你的印象是什么？当时的形势，借用课文中的一句话来概括，那就是——（课件出示）：这是一场没有硝烟的战争！请看这句话，连同一个感叹号才区区12个字符，却独立成一个自然段。读一读，从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗？（学生交流）谁能读好这句话？（朗读指导）

　　3、诗歌小结。

　　三、品词析句，感受形象

　　（一）理解中心句：“高风险，高强度，高效率……夺了回来”。

　　1、过渡：于是，叶欣开始与死神展开了一场殊死的较量！那课文是怎样概括叶欣的工作状态的呢？你能从第五自然段中快速找出那个中心句吗？课件出示：

　　高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的'机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　2．要想读懂这句话，我们先来理解这三个词。（突出显示）

　　把这三个词语送进句子中再读一读。生齐读。

　　3、在这句话中把叶欣比作什么？什么样的机器？（突显：永不疲倦）

　　4、叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢？轻声读课文4—6自然段，用横线划出最能打动你的语句，并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。

　　（二）交流感受

　　◎ 出示片段A：随着医院的“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　1、什么叫“身先士卒”？（突出显示）在这句话中指谁走在谁前面？是啊，叶欣身先士卒，冲在了最前面。（板书：身先士卒）谁能读出她的身先士卒？生读。

　　2、师引读：叶欣身先士卒，她太忙了，忙的时候甚至......生接读。

　　3、“非典”爆发了，家中丈夫、儿子时刻牵挂着她，担忧着她，可她却拒绝一个个关爱的电话。她不爱自己的家人吗？说说你的感受。生再读。

　　4、此刻，老师的眼前仿佛浮现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来，她真像一台永不疲倦的机器。出示：中心句，生齐读。

　　5、诗歌小结：那么，接下来叶欣做了哪些抢救工作呢？

　　◎出示片段B：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　1、这段中有很多描写叶欣动作的词语，你能依次圈出来吗？指名回答。

　　2、仅仅只有这些吗？（突出显示）后面还有一个省略号（突出显示），想一想：可能还有哪些动作？

　　3、虽然是一连串的动作，但叶欣做起来却如此娴熟（课件划出娴熟），这说明什么？（叶欣经常做这些事情。）

　　4、经常做这些事并不难，难的是在这样一个和死神赛跑的危急关头，她还能如此从容淡定啊。此刻，你想到了哪个成语？（救死扶伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧......）板书：临危不惧

　　5、是的，叶欣临危不惧，就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。生读，并感情指导。

　　◎出示片段C:叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

　　1、哪些字词告诉我们叶欣累极了？

　　2、读到“拖着”这个词，你的脑海里出现了一副怎样的画面？带着你的感受读好这个词，再将词语带入句子中读读。

　　3、一个人过度疲劳，就比健康的人更容易受感染。此时此刻，你想对她说什么？

　　4、而叶欣却仍旧不顾休息，完全将自己的健康与安全抛在了脑后，她全力抢救着一个又一个非典患者。这一幕，不正是对这一句最有力的诠释吗？出示：中心句，齐读。

　　5、诗歌小结：

　　过渡：（指板书）我们被叶欣的身先士卒感动着，被她的临危不惧（指板书）感动着。还有哪些语句打动了你？

　　◎出示片段D:为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……

　　1、说说最能打动你的是什么？是的，一个“必须”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。（突出显示）一个“极具危险性”意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。

　　2、出示课件：请看这段文字：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。20xx年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。

　　3、引读，并出示：然而面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣——斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”“斩钉截铁”什么意思？你能替叶欣阿姨说出这句话吗？

　　4、创设情境朗读：这就是叶欣——

　　每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，她总是这样说：——（学生读）；

　　每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，她还是这样说：——（学生读）；

　　为了防止同事们被感染，我们总能听见叶欣对身边的每个人说：——（学生读）

　　尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听到她坚定果断地说：——（齐读）

　　5、好一个真情无悔的选择！好一个心甘情愿的叶欣！是什么促使你英雄般的行为？原来，她深知——（出示并引读）。这是一句内心的独白，你从中体会到了什么？这是多么高洁的思想啊！板书：舍己为人

　　6、思想决定着行动，难怪叶欣——出示：中心句，齐读。

　　7、诗歌小结：

　　◎教学第7自然段

　　1、师引读：就这样，从2月8日开始，叶欣就在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，体力严重透支。3月4日清晨……生接读。

　　2、读到这里，你的心情怎样？你想说什么？这就是叶欣，用博大的胸怀接纳每一位病人，用忙碌的双手拯救每一个生命，而她自己却倒在了自己熟悉的岗位上。

　　3、诗歌小结。

　　（三）感情升华

　　1、师引读：叶欣的病情牵动了所有人的心。然而……（生接）。

　　2、这就是我们一位可亲、可爱、可敬的白衣战士！多么感人的场面！面对这么一位让我们动容的白衣战士，大家一定有许许多多的话要对她说吧。（出示课件小练笔：我想对您说……）

　　3、学生交流，教师诗歌对白。

　　4、课后，大家可以百度搜索：叶欣纪念馆，然后登录网站把这些心里话都发上去吧！

　　5、护士长叶欣永远地走了，但永远活在我们心中！她是我们心中——（深情地读课题）

　　三、拓展延伸，升华主题

　　1、其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多，请看这份名单——（出示课件）。他们救死扶伤、舍已为人，用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望。最后，让我们在诗歌诵读中结束今天的语文课吧，让我们一起铭记这些英雄，铭记这些——永远的白衣战士！

　　四、布置作业

　　将你想对叶欣阿姨说的话写完整，发到叶欣纪念网上。

　　五、板书设计：

　　11永远的白衣战士

　　身先士卒临危不惧舍己为人

《永远的白衣战士》教案篇5

　　教材简介：

　　《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册第四单元中的一篇课文，主要描述了20xx年“非典”流行期间，广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

　　教学过程：

　　一、开篇设疑，把握主旨

　　一般的记叙文总是先交代事情发生的时间、地点、人物，再展开事情经过。而这篇文章开头颇特别，以下是原文开头的三个自然段：

　　①科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。

　　②20xx年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。

　　③这是一场没有硝烟的战争！

　　面对这样的开头，我提出可否将文章顺序调换一下，变为②③①，行不行？为什么？

　　学生在经过认真的思索后，发表了自己的见解：不行。因为这篇文章要突出的是叶欣这个人，而不是抗击“非典”这件事，所以，还是原文的开头好。

　　这一问，学生在思考中把握了文章的主旨，领会了作者的写作意图，真正走进了文本，同时也在不知不觉中渗透了写作技巧的训练。

　　二、抓住准绳，一线穿珠

　　课文4——7自然段具体介绍了叶欣的感人事迹。我首先抛出一个关键的问题：抗击“非典”期间，医护人员的工作有什么特点？进而引导学生抓住三个关键词——高风险、高强度、高效率，接下来，让学生通过默读课文，找出有关语句，细细体会“三高”的特点。

　　首先，以“高风险”为线，穿起一个个语句之珠，细细品味：

　　①为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。

　　②一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

　　③她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　接着，引导学生自主学习，领会“高强度”、“高效率”体现在哪里？

　　学生在细致研读课文的基础上，找到一系列重点语句：

　　①叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　②……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　师：哪个字用得最好？

　　生：“拖”。

　　师：把“拖”换成“迈”好不好，为什么？

　　生：不好。“拖”更能反映出她很累。

　　师；累到什么地步？

　　生：要瘫下来。

　　师：她为什么不休息？

　　生：要抢救更多的人？

　　③叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　师：读完以后你有什么要问吗？

　　生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？

　　生：机器不知道疲劳，她也是。

　　师：这就是“高强度”。

　　生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　师：就这是―――

　　生：高效率。

　　④劳累了一上午，连水都没喝一口……

　　学生在品读中。深刻体会到叶欣身先士卒、忘我工作、无私奉献的精神。

　　三、诵读话语，感受人格魅力

　　全文是以第三人称的手法介绍叶欣的感人事迹，着重描写了叶欣的行为，对人物语言的描写只有一句，那就是——“这里危险，让我来吧！”说话人的语气是斩钉截铁的。话不在多，而在精。这句话足以表现叶欣临危不惧、舍己为人的高贵品质。要让学生通过反复诵读，细细品味，感受叶欣把危险留给自己、将生死置之度外的大无畏精神。

　　师：叶欣说这句话时，语气是怎样的？

　　生：斩钉截铁

　　师：什么叫“斩钉截铁”？

　　生：说话做事，毫不犹豫。

　　师：试着用斩钉截铁的语气读一读，谁来试试。

　　师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说——生接读：“这里危险，让我来吧！”

　　当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说——生接读：“这里危险，让我来吧！”

　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说——生接读：“这里危险，让我来吧！”

　　师：从这八个字中你能体会到什么？（学生自由表述）

　　师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的语气，还要注意读出它所表达的内涵，大家再试着读一读。

　　四、创设情境，抒敬佩之情

　　课文最后两个自然段，写叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。教学时要充分发挥多媒体教学手段的'作用，播放录像再现当时追悼会的场景，在哀伤的乐曲声中，将学生带入情境，仿佛亲临花圈如海、泪水如雨的现场。这时，教师进一步引导学生以不同的身份练习说话，抒发内心的感受。