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《春日》教案
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《春日》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春日》教案1
一、自读导航：
1、作者相关情况搜索：
贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读通诗句，疏通词句。
初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。
3、整体感知，理清思路。
《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。
《春日》讲的是作者在春日浏览，看到＿＿＿＿＿＿＿。
4、细读诗句，深入思考。
《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。
《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美好。
5、回顾全诗，总结提升。
《咏柳》，作者通过对初春二月＿＿＿＿的描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的＿＿＿＿＿。
《春日》，赞美了万紫千红的春天景色，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。
6、丰富阅读，拓展视野。
读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
《清明》(杜牧)，体会诗中所描绘的'春色。
7、诗情画意。
选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。
教学目标：
1、读读记记生字新词。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学课时：2课时
教学过程：
1、自学反馈
2、交流质疑
3、分组展示
4、课后检测
课后反思：
按照导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。
《春日》教案2
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地诵读朗读、背诵古诗。
2．能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思，丰富诗人春游时“乐”的感受。
3．能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。
二、教学重难点：
重点：能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思，丰富诗人春游时“乐”的感受。
难点：能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。
三、前置学习活动：
学生：
1．读熟古诗，做到正确、流利。
2．通过反复诵读诗歌和查阅有关程颢的资料，读懂诗歌大意和作者表达的情感。 教师： 制作课件。
四、教学课时 1课时
五、教学过程：
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）走进春天接龙赛
1、词语里的春天：春暖花开 花红柳绿 云淡风轻 风和日丽
2、上节课，我们在现代作家郑振铎的《燕子》一课中，看到了一个美丽的、热闹的的春，燕子的加入使春天充满了生机。我们喜欢郑振铎笔下的春。古诗里的春天又是怎样的？这节课，我们来学习第4课。板书课题：古诗两首
3、在这两首诗歌中，有一首是宋朝诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下来的，是哪一首？板书题目《春日偶成》。题目的意思懂吗？说一说自己的想法。
4、理解“偶”字，这个字让我们知道了此首诗是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写的。我们生活中也有这样的偶成的灵感吗？学生思考回答。
（二）多种朗读乐淘淘
1．指名读全诗，相机正音，做到正确、流利。
2．古诗是有节奏的，要把这种节奏读出来。
（1）出示诗歌的停顿，练读。
（2）配乐提读，师生接力读，齐读。相互评价。
（3）玩读：打节奏读。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）想象画面入情境
1、回顾梳理学法：
上学期学习古诗，我们有这样一个好方法：读懂诗意想画面。读本首诗，我们不光要展开想象，还要把自己当成作者程颢入情入境地去想象。板书：角色体验入诗境：
2、理解诗意，想象画面：
（1）大诗人，你是什么时候外出游玩的？这一天的天气如何？结合古诗内容试着聊一聊。 （学情预设：近午天：接近中午，点明了春游的时间。）
这是一个怎样的中午，当时的天气怎么样？
（学情预设：云淡风轻，春光明媚，让人神清气爽。）
（2）插入程颢资料，抓住诗眼“乐”。
“北宋思想家程颢，人称明道先生，他是哲学家和教育家，”这样的一个先生，你觉得可能是怎样的一个人？
可是，此时诗中看到的他又是什么样的？
（学情预设：手舞足蹈、乐呵呵的……一边走着、闻着、跳着、笑着、不知不觉来到了小河边，景美，心情更美！）
诗人的心，你可懂得？如果让你用诗里的一个字来形容诗人此时此刻的心情，你认为是哪个字 ？（乐）
（3）为什么一个理学家，平时严肃的人，如此之乐？让学生找哪些美景是让诗人乐在其
中的？ 学生读诗思考，圈出让诗人乐在其中的景。
（4）在这个风和日丽的中午时分，走，我们跟着诗人的行踪一起看一看。
①诗人究竟在这天看到了什么？听到了什么？指名说。（云、风、花、柳、川）
（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。
②世人眼中的景物是什么样子的，请你展开想象具体描述一下你看到的景物？指名说。
（学生说到一景物，抓住这个景物进行发散，激发学生的想象。）
（学情预设：微风轻轻地吹拂着，非常柔和；娇艳的鲜花散发着香味，让人神清气爽。）
③作者的跟前或脚下都是什么呀？是的，花花草草遍地都是，离作者非常近。相机理解
傍：靠近。看插图体会“傍”的妙处。
④柳树为什么会用“随”引出来呢？（脚下有万紫千红的鲜花，穿行其间，肩上就会被
被随风飘荡的柳枝轻轻拍打。）
⑤过前川。
想象诗人是怎么‘过’小溪的呢？
（学情预设： “诗人是从小溪的这边走向小溪的那边。”“诗人是一边欣赏着花，穿过
柳林，跨过小溪的。”“诗人可能把头凑近花丛，闻着花香，然后用手分开柳枝，踩着小溪中
的石头桥，东跳西挪过了小溪。”）师生做“过”的动作体会“过”的悠然自得
⑥小结：脚下有万紫千红的.鲜花，肩上被随风飘荡的柳枝轻轻拍打，穿行其间，还走
过了前面的小河，诗人眼前的春光无限只用了三个动词“傍”、“随”、“过”就在读者眼中展
开了一幅连绵不断的春的画卷。你能读出这美丽的春景吗？
指名读，评价，指名读，齐读。
⑦是的，这些景致是我们通过诗歌直接看到的，那么还有什么是诗人看到、听到、想到、
感受到而没有通过诗歌的字眼传递给我们的呢？
出示句式：
学生选择其中两句补充描绘春景，教师予以引导和评价。
⑧跟着诗人一路赏春，你觉得他现在是个怎样的人？
（学情预设：是个老顽童，是个快乐的少年？？？？）
这个老顽童，他把自己的欢乐毫无保留地释放了出来，这样的欢乐，和平时的自己一样吗？
理解“时人”就是当时的人，看到程颢像个“老顽童”的样子的人。
质疑：当时的人有没有这样称呼他呢？诗人心里想了什么？用诗中的话回答。出示：
谓：说的意思，谁说谁？
⑨。身为理学家的诗人程颢一直追求平淡自然、不急不躁的闲适生活意境，看到这么美的春景，怎么能不高兴呢？此时程颢已经是一位老人了，却趁着大好春光出来“偷闲”，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们都在议论他呢！听到他们说什么了吗？
出示句式：
学生想象说话。自由说，同桌互相说。
4、再次有感情地朗读、背诵古诗
过渡：诗人在乎别人对他的评价吗？根本就不去在乎，这恰好表现了作者的意兴所至，怡然自得。让我们读出他的这种心情。
（1）出示配景诗，师配乐朗读。
（2）这样的美丽春景和快乐心情，作者仅用了短短的四句话就呈现在了我们眼前，谁能把它美美地读一读？提读，齐读
（3）边想象画面边练习背诵，指名背，师评价，齐背。
（四）紧扣“乐”字回归文
指着板书——云、风、花、柳、川、乐
你看，诗人将内心的乐全部融入了这些景物上，这就是借景抒情！
环节三、总结————积累拓展，读写训练
（五）语言积累，迁移写话
1、 刚才我们通过想象画面和反复诵读，想到了那些春天美景的样子，下面一起来欣赏一
下。
（配乐看图，教师渲染）此时已接近中午，淡淡的云在天空中漂浮，天空如水洗一般洁净。微风拂面，软软的很舒服，真是个风和日丽的好日子。放眼望去，一片生机盎然的烂漫景象。程颢闻着花儿那清新的香味，沿着依依杨柳往前走，千万条柳枝垂下轻细的柔发，轻轻的地抚摸着我的脸。那不远处的山上早就是鸟语花香了，鸟儿的鸣叫，好似一串串动听的音符，正走向春天的乐曲。程颢不觉间来到了河边，只见河水清波粼粼，鱼儿在水中嬉戏。程颢想身边的人们一定不知道我心中的快乐，又要说我是偷懒、贪玩的少年。不过，这又何妨。
2、如此美的春景，如此快乐的心情，你能结合自己对画面的想象，用自己的语言描写下来吗？可以用上你积累的好词好句，先在心里组织一下语言。
（1）说给你的同位听听。
（2）指生说。 注意听，他描绘了几种景物，有没有抓住特点，写的是否生动有美感。
3、我想，大家一定发现了，诗中正因为有画，才会有多彩丰富的意境。让我们像作者一样用心的去看，去听，去想，用一段话把你刚才描述的美丽画面和作者快乐的心情写下来。
（1）动笔写话。提示：抓住所选景物的主要特点 ，用上能表达作者乐的好词，写生动。
（2）展示评改。
4、总结：今天我们收获了很多，今后还会遇到像这样描写美景的诗歌，你不仅要读懂诗意，体会一字一词是怎样准确、生动、细腻地把诗人的情感表达出来的，更要把诗中描绘的画面进行充分想象，相信你的感受会更深。
（六）布置作业
背诵并默写《春日偶成》。
六、板书设计
春日偶成
读懂诗意想画面 角色体验入诗境
《春日》教案3
教学目标：
知识与技能：
★正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
★正确认读本课生字。
过程与方法：
★让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
★在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
★引导学生根据课文，仿写《夏日晨景》。
情感态度、价值观：
★培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
★激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
★培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教学重点：
★正确认读生字和由生字组成的词语。
★正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点：
★反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。
★培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
教学过程：
一、激趣导入。
1、谈话，欣赏春景图。
2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思?“晨”是什么意思?题目的意思是什么?从题目中你知道了什么?
二、初读课文。
1、教师范读。
2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。
3、请同学指出需要注意的字的.读音，然后同桌互读课文。
4、找学生读，其他同学认真听。
5、没有拼音，同学们还会读吗?一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。
(在图片中写上诗歌内容)
6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。(认读生词)。背景图片：
7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗?如果你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。(认识生字)。背景图片：
8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗?
(在图片中写上诗歌内容)
三、理解、品味课文。
1、诗的题目是《春日晨景》，你从哪里看出这写的是清晨?点明春天的词是哪个?理解第一句。
2、“三月春渐浓”，什么样的景色让我们觉得春渐渐浓了?请同学们再认真读诗，思考这个问题。
3、全班交流。学生说到哪句，理解哪句，教师相机指导朗读。
4、小结。
5、春天的景色简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。
6、请学生带着体会配乐读。
四、尝试背诵。
出示图片，(在图片中写有诗歌内容)：
老师带领尝试背诵：
1、老师读前一句，学生读后一句。
2、老师读前半句，学生接后半句。
3、学生自己试着背诵。
五、拓展学习
说一说有关春天的诗句、词语。
六、作业：
请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。
《春日》教案4
在语文教学过程中，一般教师重视现代文教学，轻视古诗教学，总认为古诗简单，逐字逐句讲解意思即可。仅仅满足于让学生表层理解，零碎感知，导致学生在学习过程中感觉枯燥，故而不愿多花功夫。其实学一首古诗，并非把诗中词意翻译为生活语言就预告这首诗弄懂了，学完了。毕竟，诗的语言不等于生活语言，诗的语言表现的内容有种优美的意境。那么，如何让学生感知这种意境美，我在此做了一些创新尝试。
教学片段：
1、师：默读古诗，说一说诗人是怀着怎样一种心情写这首诗的？
2、学生汇报（高兴、快乐、兴奋、喜悦、愉快……）
3、师：从哪可以看出诗人快乐的心情？再读一读全诗。
4、师：什么是东风面？想象一下春天万物复苏、生机盎然的景象，具体体会东风面的含义。
5、师配乐范读全诗。
6、用文字描绘《春日》的美景。我站在泗水河边放眼望去，眼前会是一幅怎样的`画面？
案例分析：
《春日》这首诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝。在教学中，我将整个教学过程用一根红线贯穿起来，那就是始终探讨一个问题，“诗人是怀着怎样一种心情写这首诗的？”一石激起千层浪。整个教学过程，几乎所有的学生都积极参与，显得格外兴奋。这看似一个话题，实质却是一次多元化、深层次的探究活动，这一做法的意义在于：拉近了学生和古诗的距离，唤起学生探究的欲望，吸引孩子们去观察，去思考，去发现。同时建立了一个和谐、自由、平等、开放的对话平台，孩子们畅所欲言，积极踊跃！
由这一则教学案例，我感受到：教学的创新不在于教学内容是否有新意，而是看执教者有没有创新的意识，创新的意识是不是到位。当我们与创新之光相遇时，我们才会真正体会到教学真好，创新真好！
《春日》教案5
教学准备：板书课题、多媒体课件
教学过程：
师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》，今天我们学习另一首诗《春日偶成》。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢(出示程颢图片，注音hào)踏春郊游，由景生情，写下了这首诗。
师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：写成)
生：春天里的一天，我偶然写成了一首诗。
师：程颢偶然写成的这首诗后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗!它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)
师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。(板书：读准)
指名二三个学生朗读，正音。
师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。(板书：读顺)
指名二三个学生朗读。齐读。
师：这首诗你能读懂吗?确实有难度。请同学们根据老师提供的字词解释，借助插图，思考这首诗的意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，过：来到，川：河流，时人：当时的人，识：知道，余：我，将谓：可能会说，偷闲：偷懒贪玩。)(板书：读懂)
给学生充分的时间思考，同桌可以交流。
师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说，教师注意引导和纠正。
师：谁能把整首诗的意思都说出来?
学生试说，教师注意引导和纠正。(淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，时间已接近中午了。我靠近花丛，沿着柳树，来到了前面的.河流边。当时的人不知道我心中的快乐，可能会说我像少年人一样偷懒贪玩呢!)
师：我们已经大致理解了这首诗的意思，但还不够，我们还要将这首诗读透。(板书：读透)
师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?
生：云、风、花、柳、川(板书：云、风、花、柳、川)
师：(动情描述，并配以图片和音乐)白云淡淡，春风轻轻，日光和煦，百花吐艳，绿柳垂条，碧水悠悠。程大诗人，你披花拂柳，穿行其中，应该很舒畅吧!你能带着这种舒畅的感觉吟诵你的前两句诗吗?
指名学生朗读，评价。
师：除了这些之外，你还看到了什么美景?你是诗人，不要只说一个词，能不能用一两句话描绘一下?
学生描绘春景，教师予以引导和评价。
师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。(出示春景图)欣赏着这样的美景，你心情如何?诗中有反映吗?(余心乐)(板书：乐)那请你带着愉快的心情再次吟诵一下前两句诗。
生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?(要求将连动句说清楚说具体)
生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。
生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
都会有什么样的表情、动作?表演出来!
师：你们真有意思!诗人程颢是个大学问家，整天忙着做学问和讲课，今天难得有空出来，看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢?
学生想象说话。
师：诗人介意别人对他的议论吗?(这从他脸上的表情就可以看出来)但如果老师让你替诗人解释一下，你会怎么说?
生：乡邻们，我做出这样的举动，是因为我看到美丽的春景心中快乐呀!
师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)谁能快快乐乐地读一读这两句诗?
指名学生朗读，评价。(时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。)
师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，(板书：写景)再抒发了快乐的心情(板书：抒情)，由景生情，情景交融，令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读，评价。齐读。
师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗。(板书：读熟)
指名有感情地背诵，齐背。
师：课后，请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写，看谁写得好!(板书：读写)
板书设计：
春日偶成 读准
写景：云、风、花、柳、川 读顺
抒情：乐 读懂
读透、读熟、读写
《春日》教案6
教材分析：
这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。
教学建议：由生活导入;自读课文;整体感悟课文;识字教学;拓展延伸。
教学设计：
第一课时
(一)导入：
(课件出示与课文内容相关的春天景色图)谁来描述一下你眼中的春天是什么样的?我们学过哪些描述春天的古诗?(《咏柳》、《春游湖》，《春晓》)，师生齐背《春晓》，今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。(齐读课题)
(二)教师配乐范读。
(三)诵读课文，学习生字、新词：
1.自己大声读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字?
2.同桌互读，纠错。
3.认读生词。
4.指名读。(师生、生生互评)
(四)理解感悟课文：
中心议题：
读了这首小诗你知道了什么?把你最欣赏的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么景色?
小组讨论，全班交流。
交流要点：
引导学生用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草……
讲解过程中理解新词意思(五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡)
1.五更天欲晓，三月春渐浓。(诗歌所描绘的时间，突出晨景)
2.两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。(绿叶映衬着红花，令人赏心悦目。)
3.堂前住燕子，篱下飞鸣虫。(燕子和鸣虫，给这幅画面增添了动态美。)
4.新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。(一幅春季绿景图跃然纸上。)
能带着这样的感情读全篇文章吗?
指导背诵。
(五)、拓展：
读的让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。是啊，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的`爱呢?
(唱歌、画画、写几句赞美春天的话……)
第二课时
记忆字形，指导书写：
1.有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢!你们一定很想见到它们吧!(出示生字、认读)
2.问：“你有什么好办法可以记住它?教教大家吧!看谁这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’!”
(小组讨论识记生字的方法，取长补短)
3.出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么?
“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样?
例如：“好”、“场”……
4.书写生字。(学生认真观察后独立书写，教师重点指导“事、盛”的书写)
5.完成写字书。
《春日》教案7
教材分析：《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。
教学目标：
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。
课前准备
1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2
ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。
2、课前分好学习小组
教学步骤：
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示）
1、出示四字词语：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春风得意
春色迷人
春色无边
春意盎然
春暖花开
2、出示佳句名诗：
春风杨柳万千条
春风又绿江南岸
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。
一年之计在于春
季节不等人，春日胜黄金
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目
3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。
4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）
5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的`日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是……
总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。
7、明诗意，配乐读。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》)
听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读）
三、惜春：书海求知
同学们，春天真美呀！春天啊，你永远在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？
同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？
（生交流,教师补充朱熹求学的故事）
四、作业：绘春
1
真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？
2
默写《春日》
让孩子们自己走进春天，走进文本
——古诗《春日》教学反思
在这个一年中最美好的季节——春天，我带着一份欣喜、一份期待、一份激动、一份……的心情，走进了美丽的石岩中心小学，和这里三（4）班的孩子们一起学习朱熹写的古诗《春日》。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进《春日》。不管教的成功与否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发。
基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
我还确定了这样的教学步骤：
1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。
2、咏春：从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。
3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。
4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。
教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三（4）班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组讨论的成功与否我也没有把握。但我自信我能够驾驭课堂。
带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比较少，因此，课前，我准备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。
但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我的最后一部分惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！我不明白为什么孩子们居然不投入，不热情！而且还有那么多老师听课？是我的诗情不够？是我的教学设计有问题？
当局者迷，旁观者清。听课的老师马上就找到了症结所在：
首先，是板书杂乱无章。当学生把诗人的心情猜测出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清晰。不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且浪费时间。陈主任指出这个板书简直就是空洞无物。是呀，我为什么不让学生把找到的“证据”写在黑板上，而不是写写什么心情的词语？
其次，读的不够，没有给学生充足的时间去读，教师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的讨论成了空中楼阁，学生亦是雾里看花，没了兴致。
第三，学生的主体性没有充分发挥，一开始教师就对学生不信任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主张，提供一些美词佳句让学生读，结果学生读得不热情。整个教学过程很少考虑学生的感受，分析学生学情，正如陈主任所说“好像是上给听课老师看的”。结果连“底”都没保住。
本来应是领着学生走进春天，结果却是领着听课老师到泗水河畔，走马观花了一下，学生却还在春外！
《春日》的思索，还要继续--------
《春日》教案8
教学目标：
1、学会《春日》中的生字“泗”，理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。
2、能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
3、感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。
教学重点、难点：
重点：理解诗句意思，感受春天无限美。
难点：培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣。
课前准备：
1、课件一个。
2、学生搜集与春天相关的古诗。
3、每人准备白纸一张，一些工具书，如：词语手册、字典等。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1、这节课老师先请大家一起来欣赏(出示课件)看图，思考：
①看了这些景色，你感觉如何?用一个恰当的字来表达。(美，妙，绝……)
②回想这些景色，你能告诉我这描绘的是哪个季节?(春)
③是啊，春天好美!“桃红柳绿江山如画，莺啼燕语大地皆春，古往今来，多少文人墨客，迁客骚人，逢春感怀，饮酒作诗，挥毫赋春，给人世间留下了许多脍炙人口的咏春佳句。
2、这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路上被似锦繁华的春色所感染，不由得只大发吟出了”胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。“
3、这就是今天我们要一起来研究的一首咏春的古诗，它就是21课古诗中的第一首”春日“。(板书)
二、小组讨论，研究诗文，体会意境。
(1)写诗：
要了解这首古诗，首先我们应该来熟悉这首诗，就先请同学们拿出纸笔把它抄写一遍。
(2)想知道这首诗讲的到底是什么意思吗?有没有信心自己来探索每句诗的意思?(请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示”泗水滨“)
先读读古诗。②参看工具书。③如果语言一时组织不好，也可以记录下来。
(3)反馈：①解释一些词语。②分句解释(让学生自由选择)。
(4)同学们已经明白了这首诗的意思，那你能感觉这首诗中诗人到底是想要表达怎样的思想感情呢?
(5)a、融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。(自由练习吟诗)
b、指名吟诗。(想象画面)说说看到了什么?
c、根据大家说的，再次想象，把刚才的画面再充实一点。
(师导语)：“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊!”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么?
(6)是啊，真是让人陶醉，灵感往往来自于刹那间，可别让这美景给溜走了，请大家马上拿起笔把刚才脑海中浮现的景象在白纸上的诗旁边画下来。(指名上台画)
(7)再请同学们对着自己的配画用上自己此刻的心情来吟诗(集体起立吟诗)
(8)看来同学们都体会得不错，能用上自己的感情来吟诗了，古人留下来的每首古诗都是文学中的艺术品，韵味十足，我们不但要能有声有色地吟出来，还要熟记这些古诗。
我呢，在课外做了一个尝试，融入自己的心情，配上自己喜欢的歌曲调子来唱诗，非但能很快得熟记古诗，还真别有一番风味，不妨听我来唱一唱，感觉如何?用掌声告诉我。
(9)听出来了吗?我刚才配上的哪首曲子?你想不想自己尝试一下?
(10)指名唱诗，品味。你觉得有趣吗?对呀，我们换这种方法来记古诗就趣味多了，其实在平时的学习中，同学们也可以多去琢磨一些快乐的学习方法，让我们大家在“乐中学，学中乐”。
三、选读诗文，学着作诗。
今天我们学的这首咏春的古诗《春日》现在你能背了吗?然而古人咏春的诗词歌赋浩如烟海，比如吟春风的`，咏春雨的，赞春花的，颂春江的，赋春水的，还有唱春潮的，歌春鸟的，写春游的，洋洋洒洒，数不胜数，课外已经请同学们去收集了一些，现在我们一起来交流一下。
相互交流，介绍。
我这里也采撷了一些，大家一起来欣赏。
了解了那么多春天的诗句，有没有兴趣自己来作诗呢?我呀，昨天就作了一首诗，自我感觉还挺不错的，不信，大家一起来看看，怎样?有一点春的味道吗?
今天你们第一回尝试作诗，我特赠送给你们三条优惠政策：
准许小组讨论共同创作。
准许参考屏幕上的词语。
准许大家不用严格遵守诗的压韵，平仄等，能作一首诗歌也行。
学生尝试，择优交流。
四、课堂总结：
这节课你收获大吗?其实学古诗并不难，只要我们能细细地去品味每首诗要表达的意境，韵味，你会感到其乐无穷。
课后请大家多去阅读一些古诗，用心地去琢磨词句，常去尝试写一些诗句，好吗?
《春日》教案9
教学要求：
1、正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、想象课文中所描绘的美好情景，激发学生对春天的喜爱之情。
教学重难点：
重点：有感情的`朗读课文，背诵课文
难点：通过朗读体会诗歌的意境美
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、直接引题
1、师出示课题，齐读课题。
2、师生释题
二、初读课文，学习字词
1、多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么?
2、配乐范读课文
3、学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字?
4、检查自学效果
(1)出示带拼音的生字词，读
(2)用什么方法记住生字(多音字、谜语记字、换偏旁记字)
(3)哪个词语意思不懂提出来
(五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间)
(漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片)
5、检查读书情况
三、细读课文、体会意境
1、学生读课文，你知道了什么?
(点：前两句交代时间;“渐浓”是核心，统领下面的语句。三四句，静态、颜色的美;五六句，动态的美;七八句，远景，颜色的美。)
2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。
3、配乐，学生再次读书，感受意境美。
4、指导读全篇
5、学生用自己喜欢的方式进行展现
6、质疑文章
7、小结：读了文章，大家一定喜欢上了春日的美景，就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。
四、课外延伸
古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。
《春日》教案10
教学目标：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学安排：3课时
教学过程:
第一课时
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的.新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗。
第二课时
(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
第三课时
(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形，集体交流:
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
作业：
背诵古诗给家人听，默写古诗。
《春日》教案11
教学目标：
1 、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。
2 、学会生字，理解词语及诗句的意思。
3 、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1 、通过诵读，理解诗句的含义, 体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。
2 、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面, 先说再写。
教学难点：
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情, 并把自己的感受写下来。
教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、导入、揭题。
师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》 ( 指名背诵 ) 。今天我们学习另一首诗《春日偶成》（板书）。在 1000 多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。
师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。）
生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。
师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在 ? 今天，我们就一起来学习它，欣赏它。 ( 出示全诗 )
二、初读古诗：读准字音、分清节奏。
师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。（板书：读准）
开火车分行读，正音。
师：古诗是有节奏的。 ( 出示划分好节奏的诗，范读 ) 请同学们再读这首诗，将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
三、理解诗意。
师：这首诗你能读懂吗？通过课前的预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不明白？出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。 )
给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。
师：同学们，你理解了哪些诗句的意思 ? 让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说，教师注意引导和纠正。
指导：
“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”
师：谁能把整首诗的意思都说出来？
学生试说，教师注意引导和纠正。（将近中午的时候， 淡淡 的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢 ！）
师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。（板书：读懂）
四、指导朗读、引导想象。
理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。（板书：读悟）
师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景 ?
生：云、风、花、柳、川（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。
师：你能具体描述一下你看到的景物吗？你可是文采飞扬的大诗人呀！
师：除了这些之外，你还看到了什么美景？能不能用一两句话描绘一下 ?
出示图片，帮助学生想象。
出示句式：
金黄的迎春花在枝头绽放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
油菜花开了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鸟儿在枝头＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
湖面上，几只野鸭＿＿＿＿＿＿＿
五彩斑斓的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿
学生描绘春景，教师予以引导和评价。
师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗？
生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。
师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么 ? （要求将句子说清楚说具体）
生 1 ：太开心了，我编了个柳条帽子戴。
生 2 ：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生 3 ：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………
师：诗人程颢看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢？
出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”
在河边洗衣的姑娘会说：“”
＿＿＿＿＿＿＿＿会说：“”
学生想象说话。自由说，同桌互相说。
师：诗人介意别人对他的议论吗？你认为诗人此时的'心情怎样呢？能否用一个词语来概括呢？
（怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。）
师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐 ! （指板书）指名学生朗读，评价。（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。）
师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，（板书：写景）再抒发了快乐的心情（板书：抒情），由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读，评价。齐读。
五、背诵古诗。
师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。
指名有感情地背诵，齐背。
六、改写古诗
师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。（板书：读写）
出示练笔提示：
春景（诗中写到的、想象到的）
诗人的行动（诗中写到的、想象到的）
路人的议论
诗人内心所想
七、学生练写、当堂交流、总结学法。
板书设计：
春日偶成
写景：云、风、花、柳、川 读准
抒情：乐 读懂
读悟
读写
《春日》教案12
一、诗句导入，创设氛围
在括号内填上相应的的词语
1、竹外桃花三两枝，( )水暖鸭先知。
2、( )带雨晚来急，野渡无人舟自横。
3、( )满园关不住，一枝红杏出墙来。
4、谁言寸草心，报得三( )。
5、不知细叶谁裁出，二月( )似剪刀
问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)
二、揭题解题，简介作者
师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么?
生1：郊游去。
生2：放风筝。
师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。
(春日：春天的一天。 偶成：偶有所感，写成诗歌。)
三、合作探究，悟解诗意
过渡：诗人究竟看到些什么?
1、听录音
2、自由朗读读这首诗
3、品读一、二句
师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。
a、你什么时候出门的，当时天气怎样?
(生联系诗句回答中午出门，天气晴朗。)
b、一路上，你看到了什么?听到了什么?
生：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。
引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
解词：傍：靠近。 随：沿着。 过：到。
师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗?
生：还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……
师：一定很美吧?给大家描绘一下好吗?
(生纷纷描绘。)
师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗?
生1：春光明媚、姹紫嫣红
生2：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞
师：真美，把诗句读一读，能读美吗?
(生各自练读后当众朗读)
C、看图，说句意
(将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。)
师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。
(生再读一、二句)
4、品读三、四句
师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心不?都做了些什么?
生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。
生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
师：(笑着聆听)你们真有意思，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢!听到他们说什么了?
生1：说我返老还童了。
生2：说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。
诗人介意别人对他的议论吗?
所以诗人说什么了?引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年
说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何?
追问：“他怎么笑的.?他为什么笑呢?”
师：看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的。
引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年
解词：时人：当时的人。 识：知道、理解。 余：我。 谓：认为。
偷闲：忙里抽空。
启发同学们用自己的话表述诗句的意思
(人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。)
四、课外延伸，巩固理解
1、诵读《春日偶成》，体会诗人春游的快乐。
2、继续收集描写春天的古诗，准备诗会。
《春日》教案13
【教学目标】
1、知识与能力目标：
正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语，会写本课的6个生字。
2、过程与方法目标：在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。
3、情感态度和价值观目标：
想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。
教学重难点
重点：有感情的朗读课文，背诵课文
难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第1课时
【课时目标】
1、正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语，会写本课的6个生字。
2、在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。
一、激趣导入
从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。
师：我们这学期，举行了“我背中华古诗词”的活动，许多同学表现非常优秀。大家还记得有关春天的古诗吗？
1、学生背诵古诗（教师预设有《咏柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》等诗）
2、师：这一首首古诗如一幅幅美丽的图画，给我们展示了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的？能不能用几句话说一说？
（学生描述自己眼中的春天）
二、板书课题，理解课题
1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春日晨景》请同学们伸出小手和老师一起书写题目。
2 、齐读课题
3、读了题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）
三、初读课文，学习生字新词
1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。
教师配乐范读（必须入情入境）
2 、听老师读完课文，你有什么感受？
3、学生自己读课文，要求：正确、通顺，自主学习生字
4、指名读文，齐读
5、检查学生识字效果
（1）“坡”读一读，选一选“po “ “pe’哪个正确？刚才老师听有的同学读课文的时候，把po读成了”pe”，这是不正确的，听老师读，看老师的嘴型，声母快，嘴型成半圆形。大家齐读，指名读。用“坡”组词（山坡土坡）这个字怎么记住？
出示“漫坡”读一读，文中指“小草漫坡”，我们看图，漫坡是什么意思？
（2）“五更”谁知道五更指什么时候？“更”在这里读几声呢？（指出多音字）
文中说“五更天欲晓”指的是什么时候？联系题目想一想。
“晓”字在这里指“天亮了”。
“晓”字在书写的时候应注意（），教师示范写，学生在练习本上写两个。
（3）春渐浓，知道是什么意思吗？“渐”是什么意思？能不能组词？
（4）新荷指什么？看图，新荷是碧绿的，亲切的读一读，碧是什么意思，可以组哪些词，这个字怎样记住？
（5）杏花见过杏花吗？看图，杏花在春天开放，还有哪些花在春天开放？如何记住“杏”字？
四、课堂作业新设计。
1、你能分辨出它们吗？考考自己吧。（注音）
烟（）慢（）坡（）杨（）
咽（）漫（）波（）扬（）
2、组词。
烟（）杨（）堂（）
层（）漫（）坡（）
答案：1、yān màn pō yáng
yān màn bō yang
2、烟火杨树课堂
一层漫出上坡
第2课时
【课时目标】
1、想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。
2、有感情的朗读课文，背诵课文，通过感悟、朗读体会诗歌的意境美。
一、复习导入
1、品读课文，感受意境。
师：闯过了生字关，相信同学们再次读书会更有收获，请学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。
2、同桌交流自己所想想到的（把你在读诗的过程中所想到的和同学交流一下。）
3、读一读你喜欢的句子？读这些句子的时候，你想到了什么？
“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”
（1）学生读文，然后描绘自己想到的画面。
学生描述自己想到的画面以后，教师出示课件：这就是两岸的柳树林，说一说你看到了什么，好像来到了哪里？学生说：这里就是绿色的海洋，到处都是绿的，来到了绿色的世界。教师：作者在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜色？在仔细观察水面，水面是什么颜色的？水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀！谁来读一读这美丽的画面！
（2）学生有感情的朗读。
学生有感情朗读的方式：个人读，集体读，还可以开展怎样的朗读方式）
（3）深刻感受春天意境。
“一园细雨杏花红”描绘的是什么情景？（一、二名学生说完之后，其他学生马上读一读）
“燕子”这部分要继续发挥学生的想象，利用学生已有的生活经验构建画面。引导“有了堂前，还有什么？学生体会到春天的.生机勃勃就达到目的了。
“新荷、小草“直接看课件。教师引导：这个画面用诗中的哪两句来说，直接读一读，重点品读“层层碧和片片青”
1、整体感知诗句和画面
同学们再朗读整首诗，想象整个画面。
教师加入描述性的语言，描绘整个画面，再次把学生引入情境，这样的美景是谁带给我们的？出示春天变化的情境图（早春———春意渐浓————晚春）
真是“三月春渐浓”啊！
2、指导背诵。
二、拓展学习
1、读了这篇文章，大家一定喜欢上了春日晨景，其实美无处不在，我们的家乡春天也有另一番的美，能将给大家听吗？
2、在“我的采蜜集”里积累下自己找到的关于自然景物的文字、图片、
三、课堂作业新设计
（一）、巧嘴巴：
（认读词语，说意思。）五更欲望拂晓烂漫山坡渐渐岸边杏花课堂
（二）、找朋友：（组词并造句。）
渐______ ___________________________
碧______ ___________________________
岸______ ___________________________
（三）、精彩回放。（按课文内容填空。）五更天（）（），三月春（）浓。两（）轻烟杨柳绿，一园细雨（）花红。（）前住燕子，篱下飞鸣虫。新荷浮水层层（），小草（）（）片片青。
答案：二、渐渐小草渐渐长大了
碧绿小草在一场雨过后，小草变成碧绿的
河岸河岸上长满了小草
三欲、晓、渐、岸、杏、堂、碧、漫、坡
板书设计：
春日晨景
描写时间（五更三月）
描写景物（杨柳杏花燕子鸣虫新荷小草）
【教学反思】
《春日晨景》这首小诗向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红绿交映、动静相宜，每一句都带给孩子们不同的美感。每次讲关于春天的课文或诗词时，从孩子们的讨论与理解中我都能充分感受到孩子们眼中的春天是绚烂多彩的，但在练习与拓展中我感到了迷惑。
从一年级开始我们就接触到了很多关于描写春天的课文、诗句，这学期更有《咏柳》《春游湖》《绝句》《村居》等古诗，在教学中我发现如果让孩子给古诗配图，大多数孩子都能根据诗句的意思和描写的景色配图，柳树、燕子、湖水，小船、荷叶、孩子、风筝、桃花等等，可以说画面还是比较丰富的，但是如果单纯提出让孩子们画一幅春天的美景，那么交上来的画儿几乎千篇一律都是太阳，白云、小鸟、草地、小花，把我们在课文中看到过的春天的景物都忘得一干二净，看到这些我不禁产生了疑惑，孩子们真的学会了吗？为什么课堂上说的头头是道，课下作业却是截然相反的呢？
《春日》教案14
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
2、正确认读课的3个生字，会写9个生字。
过程与方法
1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
3、引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。
情感态度、价值观
1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
一、背诵古诗，激趣导入
同学们，老师想给大家背诵一首古诗《春晓》谁愿意和老师一起背一背？
今天我们在雪一首诗歌，描写的也是春天早晨的景色，想看看吗？那就快打开书126页，读一读吧！
学生初读古诗
二、自主识字，读通诗歌。
1、请同学们认真拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。
2、把诗歌读给自己的同桌听一听。
3、认读去掉拼音的诗歌。谁有勇气给大家读一读？
4、我们来做识字游戏，谁来试试？
出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？
“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？
例如:“好”、“场”……
猜谜语：十八口，猜一个字“杏”
口十八呢？“呆”你能区别记住吗？
三、诵读诗歌，感悟意境
1、咱们来读一读这首诗歌，说说它都描写了哪些景物啊？
2、在引导学生交流过程中，抓住“五更天欲晓，”还记得《春晓》中的“晓”是什么意思吗？你猜在这里呢？抓住“欲”“渐”春天可以说“浓”吗？你想象是什么浓了？
“绿”“红”、哦！是春天的颜色浓了，
读下面的四句诗，“堂前……片片青”描绘了哪些景色？体会“住、飞、浮、漫”四个动词。
3、说一说始终都描写了春天早晨里的`那些景色？
4、美读古诗，
把自己喜欢的句子多读一读，可以摘抄在自己的小本本上。
想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读，试着背一背。
可以用自己手中的画笔画出诗中描写的景色。
四、与综合学习相结合
这一首，是描写春日早晨的景色的诗歌，我这里还有一首描写“夜”景的诗歌呢！谁来试着读一读？《夜，在瓜园》。
《春日晨景》描写的是春天的早晨里的景色，我们一下子就看出了它的季节，那《夜，在瓜园》呢？你知道它写的是哪个季节的景色吗？
它描写了哪些景色？用自己的话说一说。
配乐朗诵，美美的读一读。
五、写字
4、圈划出本科要求会写的生字。
5、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子
6、说说怎样把字写好看。
我的采蜜集：
同学们，今天我们学习的这首诗歌中，有很多同学都采撷了自己喜欢的句子写在了自己的采蜜集里，经过这一学期的学习，同学们一定搜集了很多好词、好句、好图片吧，让我们来个大展示，互相交流一下自己的采蜜集。人人都做一只快乐的小蜜蜂，采撷更多的美文吧！
同学互相交流采蜜集，同时请集子比较好的同学，介绍采蜜经验！评选优秀采蜜员！
《春日》教案15
【教学目标】
知识：
1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教学重难】
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
【教学时数】2课时
第一课时
一、导入：
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、老师点拨生字。
易错音：妆、滨、裁
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1、简介贺知章：唐朝诗人，字季真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？
（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：
咏柳：咏即赞美
3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句
（1）碧玉：绿色的玉
妆：打扮
一树：满树
万条：枝条多
绦：一种丝带
前两句的意思是：高高的.柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读
5、交流汇报3、4句：
（1）细叶：细细的嫩叶
似：好像
裁：裁剪
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？
（3）指导朗读
6、朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
《咏柳》
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
五、背诵全诗。
六、看图说诗意。（两人合作互查）
第二课时
一、复习导入
复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉
二、解题：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：游览、赏玩美好的风景
泗水：水名
滨：水边
光景：风光景色
一时：形容时间很短
新：新鲜、奇丽
4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。
7、运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：平常、随便
识得：认识
东风：春
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