笔算除法教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的笔算除法教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
笔算除法教案1
知识与技能：
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
商的位置。
教学难点：
除数是两位数的除法计算法则。
教具 图片
教学过程：
教师导学
一、复习
商是几位数？为什么？
4）948 4）348
二、新授
1、出示例5
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？
问：怎样列式？
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
61比18大，18除61个十，商几个十？3应写在哪一位的.上面？
第一次商后余7比18小，说明商3合适。余7是7个十，下步该怎么办？
问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？
61218=34
34
18）612
54
72
72
练一练：
80523 82659 148747
总结：怎样计算除数是两位数的除法
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
1、出示例6
十月是学校环保月，共收集了940节废电池，平均每天收集废电池多少节？
问：怎样列式？如何验算？
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、练习，先估算商大约是多少，再计算。 229334 958828
独立完成订正
4总结
除法的计算法则是什么？
三、巩固新知
1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商
直接说出下面各题该商几？
6015
17525
28824
23426
38416
77525
笔算第91页6
四、小结
这节课学习了什么？有什么收获？
五、作业
P92 9、10
笔算除法教案2
一、教学内容
人教版小学数学教材三年级下册第17~18页的例3、例4。
二、教学目标
1、知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是三位数的笔算方法。
2、过程与方法：进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和初步概括能力。
3、情感与价值观：通过培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教学重点/难点/考点
教学重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：
1、当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。
2、通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
考点分析：掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
四、专家建议
课标指出：数学教学活动是师生之间、生生之间交往互动，共同发展、共同提高的过程。数学教学应该为学生提供丰富的“自主探索、合作交流”的机会，启发和引导学生主动参与数学知识的建构，秉承着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路设计为“沟通联系——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的.课堂教学。让学生在探究中多迁移、交流中多体验、练习中多总结。
五、教学方法
故事导入法讲解法小组合作课件演示
六、教学用具
多媒体课件彩色手工纸10盒。
七、教学过程
第一关、故事导入
在深山老林里，住着七个小矮人，他们和白雪公主快乐的生活着，可是白雪公主的后妈化妆成老太婆多次向白雪公主卖东西，可怜的白雪公主又上当了。七个小矮人预感到白雪公主遇到了危险，赶紧扛起锄头往回赶，但是走到半路上却遇到了困难，咱们快来帮帮他们吧！
（出示复习题56÷7=和64÷4=）
（学生们踊跃举手，指名让两名同学在黑板上计算）
同学们真聪明，帮助小矮人们顺利过关。
呀，不好了，又一道关卡出现了，小矮人们能不能过去，就看你们的了。
（出示PPT：例3主题图）引入：
寒假里小梦和小欣两兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。这天，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。
提问：你从图上发现了哪些数学信息？
根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？
怎样列式？256÷2（板书课题：笔算除法——三位数除以一位数）
[设计意图]：由学生熟悉的故事和现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
第二关、探究新知
先估算一下“256÷2”的结果大约是多少？
精确的商与120有什么关系？
估算的商120是几位数？和120很接近的精确的商会是几位数？
[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。
笔算：256÷2的准确商到底是多少呢？
请每个学生尝试笔算在本子上。一生板演例3竖式计算过程。
这个问题还真没难住同学们，又一只更大的“拦路虎”出现了。（出示例4主题图）
这道该怎么列式呢？（学生回答）
（板书：256÷6=）
进一步估算并尝试在本子上笔算。
[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。
你遇到了哪些困难？（全班交流）
共同讨论解决疑难问题：
（先从哪一位除起？
2个百除以6不够商一个百，怎么办？
25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）
再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。
[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。
一生板演例4竖式计算过程，其余学生提问。
[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。
师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）
反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）
十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）
[设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。
师：请你试着算一算378÷2和378÷6。
[设计意图]：前后照应。让学生学会比较商是两位数和商是三位数的笔算除法，加强学生的对比意识。
小矮人们终于闯过了第二关，救出了可爱的白雪公主，为了感谢七个小矮人，白雪公主要把208枝玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少枝玫瑰花？
（学生回答208÷7=）师生共同讨论，解决问题。
第三关、课堂练习
白雪公主高高兴兴地与小矮人们走进了第三关，我们一起跟着他们去挑战吧！
不计算，你知道商是几位数吗？
附答案：
两位数两位数三位数三位数
先判断商是几位数，再计算。
336÷6= 336÷2= 288÷9= 245÷5=
附答案：
两位数56，三位数168，两位数32，两位数49
根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。
378÷3=126126×3=（）
416÷7=58？？458×7+4=（）
附答案：
378 416
师生总结：被除数=商×除数+余数
白雪公主给小矮人的玫瑰花数量对吗？我们来验算一下吧！千万不要忘记加上余数呀！
[设计意图]：培养学生们验算的习惯。
小矮人在我们的帮助下计算能力大幅提高，下面让我们陪着他们一起进入第四关、智慧岛吧！
数学诊所
2 4 1 1
4 8 3
1 63
1 63
0 0
附答案：
2 4 0 1 0 1
3 0 3
8 3
1 6 3
1 6 3
0 0
如果你要参加庐山一日游，选择哪家旅行社最便宜？
星星旅行社庐山一日游2人需296元。大自然旅行社庐山一日游3人需342元。阳光旅行社庐山一日游4人需452元。
附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）
148>114>113
答：选择阳光旅行社最便宜。
七个小矮人冲入最后一关，胜利正在向他们招手，我们一起努力吧！前进！
第五关、课堂总结
a提问：
这节课你学到了什么？
b师生总结
（一）除数是一位数的笔算除法，我们应该怎么算？
1、从被除数的高位除起，每次先用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除被除数的前两位数。
2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。
3、每求出一位商，余下的余数必须比除数小。
（二）一位数除三位数，怎样判断商是两位数还是三位数？
关键要看除数和被除数最高位的关系：被除数最高位上的数比除数小时，商是两位数；被除数最高位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。
[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。
从此，白雪公主和七个小矮人过上了幸福的生活。
板书设计
一位数除三位数的笔算
这些照片要插多少页？
256÷6=42（页）？？4（张）
4 22 4 1 6
1 2
4
42+1=43（页）
答：要插43页。
笔算除法教案3
第一课时
教学内容：P35-36例1、例2
教学目的：使学生在理解的基础上初步掌握用一位数除两位数商两位数的笔算除法。
教学准备：5捆零2根小棒
教学过程
一、复习
完成P35复习的内容
二、新课
1．教学例1
（1）出示42÷2
（2）这道题口算时怎样想？
（3）试用笔算来计算。
（4）小结
2．教学例2
（1）出示例2
（2）学生试算。
（3）集体订正。
（4）通过这个例子，谁能说一说做笔算除法时，如果除到被除数的某一位除后有余数怎么办?
（5）结合例2边整理计算过程边说明：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小)，就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
4．做例2下面“做一做”中的习题·
三、巩固练习
做练习九中的第1～3题．
1．第1题，让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予纠正。
订正时，可以让学生说一说竖式的写法．
2．第2题，也让学生自己做，同时请三名同学到黑板上做．订正时，注意强调每除一次如果有余数应该怎么办．
3．第3题，先让学生写横式，再用竖式计算，最后订正．
四、小结
教师与学生一起总结一下用一位数除两位数商两位数笔算除法的计算方法。
课题二：用一位数除三位数商两位数
教学内容
教科书38—39页的例3、例4
教学目的
1．使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算用一位数除三位数商两位数的笔算除法．
2．提高学生的计算能力．
教具准备：口算卡片．
教学过程
一、沟通旧知，建立联系
指明用竖式计算56÷4、56÷7
计算完成后，让学生说出是怎样计算的`．
出示128÷4，教师：和上面两道题相比较，你发现了什么?
教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法
二、自主探索，学习例3、例4
1．教学例3：128÷4二
(1)小组讨论完成例3．
(2)全班交流。
(3)教师小结：在计算128÷4时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了．个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上．
2．教学例4．
让学生独立完成例4．
学生进行汇报：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面，与例3比较有什么相同的地方和不同的地方．
重点强调：余数必须比除数小和竖式的书写格式
三、总结法则
小组讨论，研究、总结法则．
四、巩固与反思
1．基本练习．
完成练习十的第1、2题
2．改错：说出错误原因
六、作业
练习十的3、4
第三课时
教学内容：用一位数除三位数商两位数的练习
教学目的：1．使学生掌握除数是一位数的除法法则，会计算用一位数除三位数商两位数的笔算除法．
2．提高学生的计算能力．
教具准备：口算卡片．
教学过程
一、提问：除数是一位数的除法法则是怎样的？
二、看题讲除式后，全班竖式计算结果：
1．3除81商是多少？
2．278除以5，商是多少？余数是几？
3．被除数是576，除数是6，商是多少？
三、很快说出下面各题的商。
1．26÷347÷625÷346÷627÷554÷7
2．根据一位数除法口算求商练习表，由同位两个同学互相出题讲商。
四、应用题训练：P41（10）
五、分组夺红旗。P40（5）
六、竖式计算：P41（8）
七、P41（11）看题分步列式。
（1）学生家到校的路程。80×7=560（米）
（2）小丽用的时间。7+1=8（分）
（3）小丽每分走的米数。560÷8=70（米）
八、作业：P41（9）
第四课时
教学内容：教科书第42页例5用一位数除商三、四位数
教学目的：1．让学生通过探索、交流掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。
2．提高学生的计算能力．
3．结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。
教具准备：多媒体(可口述情境)．
教学过程
一、创设情境，自主编题
教师：兴趣小组买了一些器材．(出示课件)音乐小组买了7架电子琴共6475元；航模小组买了2个航空模型共368元；摄影小组买了5部照相机用了6475元……你能提出什么样的数学问题?列式计算．
学生回答，教师板书：求每架电子琴的价格的算式是：6475÷7
求每个模型的价格的算式是：368÷2
求每部照相机的价格的算式是：6475
揭示课题：这节课我们来学习用一位数除商三、四位数．
二、运用法则，探索学习
1．学生独立进行计算．
2．小组讨论：在计算一道除法题之前，怎样看出商有几位数?
3．学生汇报，师生共同总结规律．
教师根据学生的汇报总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．
三、分层练习，巩固提高
1．基础练习：做第42页“做一做”的题目，
2．运用知识，解决实际问题．
有456千克苹果，装在8个筐里，算算每筐多少千克?
3．你能像老师这样给大家出道题吗?
第五课时
教学内容：用一位数除商三、四位数练习课
教学目的：1．让学生掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。
2．提高学生的计算能力．
教具准备：口算卡片
教学过程
一、知识铺垫
口算：900÷326÷238÷7
二、练习设计
1．口算下面各题：P43（3）
2．很快说出下面各题的商：P43（4）
3．分组练习题：P43（5）
4．脱式计算：P44（9）
5．应用题练习：P44（8）（10）
6．看谁算得又对又快：P44（7）
7．选做题：P44（11）（12）
三、作业：1.复习P42-442.P43（6）
，新人教三年级数学上册《笔算除法》教案标签：三年级上册数学教案范文,三年级数学下册教案,数学 新人教三年级数学上册《笔算除法》教案,
第六课时
教学内容：教科书第45—46页除法的验算
教学目的：1.通过观察、比较使学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维。
教具准备：复习用卡片
教学过程
一、观察算式，揭示规律
出示下列三组题．
42÷6=72÷8=72÷4=
7×6=8×9=18×4=
自己任选一组进行解答．通过做题你能发现什么?学生汇报发现的问题．
教师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数．这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．这节课我们来学习除法的验算．(板书课题)
二、计算应用，内化新知
1．出示例6：441÷7：
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．
2．教师反馈，小结．
验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．
3．初步练习：做练习十二的第1题
4．小组合作，学习例7．
出示例7：2463÷5=
(1)小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出。
(2)在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．
(3)学生观察、比较两种验算方法，哪一种正确。
(4)汇报有余数的除法该如何进行验算．
(5)教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．
5．提高练习．完成练习十二的第2题。
三、练习与质疑
1．完成“做一做”
2．算算对不对．
多媒体出示：小明家搬了新家买了一些东西，爸爸让小明算出每样东西的单价，请你帮小明检查一下他算得对不对．
6把椅子共1080元，一把椅子170元
3个电扇共453元，一个电扇153元．
四、看书质疑，全课小结
五、课堂作业：完成练习十二的第3、4题
第七课时
教学内容：P49-50商中间有0的除法
教学目的：1．知道“0除以任何不为零的数都得0”，并初步理解其道理．
2．会正确计算一位数除多位数商中间有0的除法；掌握其计算方法．
3．通过教学活动，培养学生的自主探索意识，能在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律．
教具准备：投影仪、投影片(或小黑板)
教学过程
一、创设情境，复习激趣
1．口算
30+20xx-3020×560÷30+5
12-00×23×00×59×0
2．笔算
484÷4498÷6804÷3408÷2
二、设疑激趣，自主探索
1．学习例9：408÷2
(1)学生独立试做，汇报完成情况。
(2)引导学生观察各种做法，展开讨论发表个人看法。
2．学习例80÷2=?
(1)组织学生讨论，计算题目得数，并说出理由。
(2)学生间交流质疑，得出结论：0÷2=0
(3)出示口算：0÷30÷50÷9
(4)引导学生观察以上几个算式及结果，提出问题：你发现了什么规律?组织学生汇报发现的规律。
(5)教师理论升华：0除以任
笔算除法教案4
进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？
经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有几点：
首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够，如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学，这样教学效果肯定会更好一些。
其次,教材例题编写的精简，使新旧知识点的.跨越度太大，新知点浓缩，使学生学得很吃力。新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确判断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。这些都是学生难以理解和掌握的。而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
新课标教材改得比老教材活了，学生掌握得仍不能令我满意。今天，我又一次深深地体会到了。
笔算除法教案5
教学内容：
教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题
教学目标：
1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4．通过本课时的'学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：
确定商的位置及试商的方法。
教学难点：
正确确定商的位置。
教具、学具准备：
投影仪、投影片．
教学步骤：
一、新课教学
今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。我们来到了图书馆。
出示主题图。
你从图中得到了那些信息？
根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题
1、出示例1
那我们先来解决第一个问题
谁来说说应该怎样列式？为什么？
用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？
刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）
对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）
下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）
教师巡视，找个学生板演。再找个错的。说清各个数字表示什么？
提问：你把商写在了哪一位的上面？
为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）
商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。
（多叫几个学生来说理）
问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？
刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？
再解决单位，应该在横式上写清楚单位。
同学们，那象这类题目你会做了吗？那我们就来做2个练习。（指名2生板演）
做一做：
____ _____
10）3 0 40 ）8 5
大家看这三个竖式有什么共同的特点？商为什么要写在个位上？
板书：除数是两位数，（ ）看被除数的前两位
2、出示例2
刚才通过同学们的共同努力，我们解决了第一个题目，那我们再来看第二道题
请同学们用我们刚才解决第一题的方法，也就是先写横式再列竖式的方法来解决这道题。（一生板演）
那么大家认为这个4应该写在哪位上？（多提问几个学生）
引导学生说出：除到哪一位就把商写在那一位的上面。
为什么不能把商写在十位上？
（板书）被除数的前两位不够除，要看前三位
为了让大家更好的掌握除数是整十数的笔算除法，我们来做这样一组题目。
做一做2 （3名学生板演）
____ ______ _____
20）140 50 ）280 80 ）856
二、巩固练习
刚才同学们共同努力我们总结出了做笔算除法的方法，下面我们用这个方法再来做几道题目
1、 计算下面各题
420÷60 78÷20 380÷70
反馈后，同桌看看他算的对吗
2、
____ _____ ______
40）80 60 ）300 30 ）270
_________ ______
40）83 60 ）312 30 ）273
先让学生说一说上下两题有什么关系，通过计算得到什么启发，使学生体会到要算83÷40，就应该先把83估成80
师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。
3、王老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个）
要求看清图中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书写完整。
83÷20=4（个）……3（元）
答：可以买4个计算器，还剩3元。
4、四年级230名同学去秋游，要租几辆车呢？（50人/辆）
要求读出旁白的话及图中标出的数据，再独立完成，指名演板。
学生可能有两种做法：
①230÷50=4（辆）……30（人） ②230÷50=4（辆）……30（人）
答：一共要租4辆车，还剩30人。 4+1=5（辆）
答：一共要租5辆车。
三、小结
这节课我们学了什么？
四、作业
P82 做一做 第2题 的后面4题
笔算除法教案6
教学内容：
28页例5
教学目标：
1.通过观察、分析图理解0除以任何不是零的数都得0的计算方法。
2. 能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点、难点：
让学生理解0作为被除数时的.意义及除数为0时的意思
教学过程：
一、 引入
听算
二、新授
1.出示例5。
2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。
3.嵌入数学问题：
（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：44＝1
（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜没分到，怎样用算式来表示呢？这时可以通过故事情境写出：03＝0，并深刻领会其中的含意。
（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？
由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
笔算除法教案7
教学目标
（一）理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法．
（二）通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力．
教学重点和难点
重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法．
难点：理解算理，确定商的位置．
教学过程设计
（一）复习准备
（投影出示）
我们先来复习一下有关整十数除法的口算．
1．口算．（找个别同学说说是怎样想的）
60÷30 80÷20 180÷60
450÷50 240÷40 720÷80
540÷90 420÷70 280÷40
2．在下面的括号里最大能填几？
30×（ ）＜200 40×（ ）＜270
（30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6．）
请一个同学说一说40×（ ）＜270，括号里
最大
能填几．（强调“最大”）
全体同学独立完成下面各题．
30×（ ）＜61 40×（ ）＜84
70×（ ）＜270 80×（ ）＜330
20×（ ）＜48 50×（ ）＜140
3．请两名同学在小黑板上笔算下面的题．
36÷3＝12 35÷8＝4……3
订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同．
36÷3用除数去除被除数的前一位数有商．
35÷8除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数．
师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”．
同学边回答，老师边用投影出示．
除数是一位数的除法法则：
1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；
2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；
3．每次除后余下的数必须比除数小．
（二）学习新课
出示例1：
60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？
分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算．
60÷20=3（队）
师：请把自己是怎样想的说一说．
（60里面有3个20，所以商3）
师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法．这样的式题也可以写竖式笔算．书写格式与用一位数除是一样的．
在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想？（2个十和几相乘等于6个十．从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十．所以，60除以20，商是3．3要写在被除数的个位上面，即60的个位数0的上面）
答：可以编成3队．
做一做：
用竖式计算下面各题．
（同学在作业本上做，几名同学写在胶片上）
没有什么问题，订正后出示例2．
例2：200÷30=6……20
师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的．
然后请同学回答，这道题商在什么位置上？说一说为什么？
（在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理）
除数是两位，就要先看被除数的前两位．被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十．（也就是在十位上不够商1）就要看被除数的前三位，想200里面有几个30，也就是想几乘30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应该商6．（完成板书）
做一做：
用竖式计算下面各题．
首先想一想商应该写在什么位置上？为什么？
订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除？商写在什么位置上？
投影出示：“除数是一位数除法法则”
请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应该怎样除．
1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数．如果它比除数小，再试除前三位数；
2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；
3．余下的数必须比除数小．
（
三）
巩固反馈
（投影出示）
1．说出下面各题的'商是几？应该写在什么位置．
2．判断下面各题，对的画“√”错的画“×”．
3．计算下面各题．
（一、二、三组同学做下面3小题）
380÷40= 500÷70= 660÷80=
（四、五、六组同学做下面3小题）
250÷60＝280÷50＝830÷90＝
（做完的同学还可以做另外3个小题）
4．思考题．
有兴趣的同学可以做下面的题．
（1）在下面的□里填上适当的数．
□÷40=6……28
500÷□=7……10
（2）20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个筐．原来有几个筐？
要求认真审题、独立思考．做完以后，可以讨论、互相交流，说说自己思考的过程．
学生在做练习时，老师巡视批改，个别指导，发现问题及时纠正．
小结
今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要掌握商写在什么位置上．
作业：看书第41、42页．
课堂教学设计说明
本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法．用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的．用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新知识之前，要充分复习旧知识，在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础．
本节课充分体现教师在课堂上的主导作用，调动了学生学习的积极性和主动性，通过多种形式的练习，可以使新知识得到巩固，最后安排了思考题，使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示．
板书设计
笔算除法教案8
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具：
课件
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系
1、口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2、笔算
9÷3 37÷9
二、创设情景，导入新课
1、你们知道“植树节”是几月几日吗？（3月12日）
2、植树有什么好处？（学生畅谈）
3、出示P19植树情境图，让学生说明图意。
小组探究 各小组汇报
4、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）
42÷2 52÷2
3、师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）
板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1、教学例1 42÷2=21用竖式计算，你们会吗？试试看
（1）先请学生独立思考 、操作计算
（2）与小组内的`同学交流自己的想法
（3）反馈
学生独立计算后，反馈
分小棒（上台板演）每捆10根的4捆小棒平均分2份，再把剩余的2根平均分2份，和原来的合在一起，结果每班分2捆1根的小棒，就是21根。（请生再演示一次）
口算方法 ，40÷2=20 2÷2=1 20+1=21
请学生展示42÷2的笔算过程（分小组展示）
（1） 我们分小棒，先分4捆的，相当于十位上的4，4除以2，商是2，写在哪儿？（十位上）为什么？写在十位上表示什么？
（2） 从总数中减去2个20，还剩下几？（剩2）
（3） 除以2的商是几？（商1）这个1写在什么地方？（个位上）
（4） 分完了吗？（还要把得数相加起来）
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2、教学例2 ：
52÷2
（1）学生独立计算后反馈。
（2）你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？
指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，
小组内交流 分小组汇报
强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
（6）指导看书质疑
3、练习反馈 P20 做一做 1
4、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？从图上看，每份是21根：从竖式上看，得数是21、师生共同归纳方法：先用一位数去除被除数位上的数，
商写在十位数上，再用一位数去除个位数上的数，商写在个位上。
笔算除法教案9
教学目标
1. 使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2. 使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。
教学过程
一、 创设情境
谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？
二、 探索算法
1． 收集信息，提出数学问题。
出示例题的情境图。
提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。小明说：我每天看32页。问题：小明几天可以看完？）
如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。
提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：19232）
如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。
2． 探索解决问题的方法，理解算理。
（1） 探索四舍法试商。
提问：怎样计算19232的商呢？先列出竖式。（板书竖式）
提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）
启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）
提问：为什么可以把32看作30来试商？（32比较接近30，所以，可以把32看作30）
教师在除数32上面用红粉笔板书：30。
再问：想一想19230应该商几？（商6）
讲解：这个6是19230的商，是不是192 32的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。现在用6和除数32相乘。请大家接着往下算，把计算过程写在书上。
学生尝试计算，教师巡视指导。
反馈：哪位同学愿意把自己的'计算过程展示给大家？（指名板演计算过程）
谈话：通过计算我们知道，试商得出的6就是19232的商，说明试商正确。计算完成后，为了保证计算正确，我们还应该验算一下，下面请大家独立验算。
指名完成验算，并安排学生把例题中横式和答语补充完整。
谈话：在刚才的计算中，我们把除数32看作30来试商，如果除数是41，可以把它看作几十来试商？如果除数是53，可以把它看作几十来试商？如果除数是64呢？
如果有学生提出，可以把除数看作整十数来试商，几十几就看作几十，老师可暂时不纠正。
（2） 探索五入法试商。
利用学生提出的小强每天看39页这一条件，或教师自己提出这样的条件，让学生计算小强看这本书，需要几天才能看完。
谈话：大家独立计算，有问题可以与同桌商量。
学生尝试计算，指名板演。教师巡视指导，参与学生讨论，注意帮助学困生。
反馈：你是怎样试商的？
学生回答可能有两种情况：把39看作30来试商；把39看作40来试商。
讨论：为什么要把39看作40来试商？
提问：刚才我们把除数39看作40来试商，如果除数是57，看作几十来试商？68呢？76呢？
师生共同填写表格（表略）。
比较：通过计算19239，我们又发现了什么规律？和19232比一比，有什么相同点和不同点？（相同点：都是把除数看作和它接近的整十数；不同点：把32看作比它小的整十数来试商，把39看作比它大的整十数来试商。）
3． 归纳试商方法。
揭示课题：这就是我们今天这节课所学习的内容。[板书：除数不是整十数的除法笔算（一）]
同桌交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商？计算时要注意什么？
小结：除数是两位数的除法，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后要把商和原来的除数相乘。
三、 巩固运用
1． 完成想想做做第1题。
学生读题后，提问：题目中已经给我们呈现了什么？你能接着计算吗？
学生独立计算，教师巡视，集体订正。
谈话：书上把这几题的将除数所看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后我们解题时可以把它记在心里，不要写出来。
2． 完成想想做做第2题。
学生独立计算，全班交流。
3． 完成练习二第2题。
指名读题后，提问：每天从17:00播到17:32表示什么？
4． 拓展题。
出示：2565□
（1） 要使商是4，□内可以是什么数字？（2）要使商是5，□内可以是什么数字？（3） 能不能使商等于6？
四、 课堂作业
练习二第1题。
笔算除法教案10
教学目标
1 知识与技能：
引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2 过程与方法：
让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3 情感态度与价值观：
使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的'教育。
教学重难点
1 教学重点：
弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
2 教学难点：
掌握商的书写位置以及试商。
教学工具
多媒体设备
教学过程
1 课前预习,交流展示
1、争当小小口算家。
90÷30= 3 360÷30= 12 840÷40= 21
200÷50= 4 270÷90=3 720÷90=2
120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30
2.( )里最大能填几?
30×( 2 )<85
40×( 4 )<180
50×( 5 )< 251
2 新知探究
(一)学习两位数除以整十数。
1、教学例1
有92本连环画，每班分30本，可以分给几个班?
出示预习提纲：
(1)求可以分几个班应该怎样解答?
(2)笔算时，商应写在什么位置，为什么?(如果不理解，请小棒摆一摆。)
(3)请这道题的横式和答填写完整。
想：求92里面有几个30，用除法解决。
92÷30=3(个)……2(本)
答：可以分给3个班。
2、练习。
(二)学习三位数除以整十数。
教学例1(2)有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班?
1、学生尝试完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
师：怎样列式?你是怎样计算的?笔算时，商几?你是怎样试出这个商的?商为什么写在个位上呢?
140÷30=4(个)……20(本)
(三)小结方法。
引导学生观察竖式。
师：第一道题被除数是两位数，第二道题被除数是三位数，除数是相同的，为什么商都写在个位上呢?
3 巩固提升
师：接下来我们进行闯关游戏，你们愿意吗?
第一关：“病题我来医”。
420÷60 = 85÷40 =
78 ÷ 20 = 364÷40 =
第二关：“问题我来解”。
1、在 “阳光体育”活动中，体育张老师带200元钱去买足球，每个足球30元，可以买几个足球，还剩多少钱?
200÷30=6(个)……20(元)
答：可以买6个足球，还剩20元钱。
2、油田一小四年级有260名学生，准备租车去心品实验基地。每辆客车限坐40人，需要租几辆客车?
260÷40=6(辆)……20(人)
6+1=7(辆)
答：需要租7辆客车。
课后小结
这节课学习了什么?你有什么收获?(小组说--组内总结--组间交流)
除数两位看两位，
两位不够看三位。
除到哪位商哪位，
余数小了商就对。
板书
笔算除法
92本连环画，每班30本，可以分几个班?
92÷30=3(个)……2(本)
答：可以分3个班。
有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班?
140÷30=4(个)……20(本)
答：可以分给4个班 。
笔算除法教案11
教学目标
1．使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3．培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。
教学准备：
西瓜图片，圆片，方格卡片。
教学过程
一、引入新课
1．复习
2．情境引入
展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？
你想提出什么数学问题？
根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题。
二、新课学习
1．例1，教学分数的.加法
1）让学生借助学具计算：
2）学生交流，请学生说出计算的方法
3）教师用教具演示的过程，让学生理解分数加法的算理。
2．例2，教学分数的减法
1）用教具演示从里减去的过程
2）让学生说出教师演示的过程
3）让学生根据教师演示的过程列出算式
4）提问：
5）引导学生说出算理并计算
3．例3
1）出示1个圆片：整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？
2）用教具演示减的`过程
3）让学生说一说演示的意思。
4）学生根据演示列出算式1
5）让学生计算
6）全班交流
请学生说出计算过程
4．学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。
三、巩固练习
1．计算下面各题
2．填一填
四、课堂总结
通过学习，你认为在计算分数的加减法时，应该注意什么？
笔算除法教案12
简老师在课前设计了估年龄和估身高的小活动，巧妙的将估算的思想进行了引导。
这节课上老师让孩子充分体验了知识形成的过程。除数是整十数的笔算除法，关键是商的书写位置。商写在哪一位？为什么？这是这节课的重点和难点，怎样突破呢？老师没有苦口婆心地讲解，而是引导学生列出算式，独立探索计算方法，并组织学生开展算法的交流。教学时，放手让学生尝试、探讨口算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的`理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。
最后回顾整个计算过程，帮助学生清楚了解除的顺序和商的定位方法，掌握笔算除法的计算方法。在此基础上修正练习题的错误，并及时利用错误资源进行集体的辨析、纠错，较好地把握了算理和算法的结合。
笔算除法教案13
教学内容：
教科书第19～21页的例1、例2及练习四中的题目。
教学目标：
1、让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
2、使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
3、经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的`乐趣。
教具、学具准备：
多媒体课件、实物投影；小棒。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、谈话。
师：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。比如，去年植树节洛阳市植树约有1538万棵。谁能说说植树有什么好处？
生：抵御风沙、绿化、提供新鲜氧气
2、引出实际问题。
（1）呈现植树画面（教科书第19页主题图）。
师：这是我们学校今年植树的情景，你看到些什么？你能提出什么数学问题？
（2）解决问题。
① 对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。
② 对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。
二、探究笔算方法
1、探索解决三年级平均每班种多少棵树的方法。
（1）独立思考解决问题的方法。
（2）小组内交流。每位学生介绍自己解决问题的方法。
（3）全班交流。为学生创造交流展示探索成果的机会。
请小组推荐代表，介绍本组解决问题的方法。
2、师生交流笔算过程。
（1）谈话。
师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法。）
（2）再现422的笔算过程。
3、试一试。
放手让学生解决四年级平均每班种多少棵树？的问题。
（1）师：我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题，四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？再请同学们用竖式计算出结果。（告诉学生：也可以先用小棒分一分，再写出竖式。）
（2）学生独立解决问题之后，全班交流。
（3）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。
三、实践与应用
1、帮小兔拔萝卜（课件出示）。
先请学生完成计算，在小组内相互检查。
然后，课件显示拔萝卜的收获，使学生体尝成功的快乐。
2、帮小动物检查对错。
师：我们班小朋友真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助小动物解决了问题，检查出了错误。通过这些活动，你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢？
3、设计活动（练习四第3题）。
（1）请学生欣赏广场上花卉图案（出示广场一角画面），接着引出布置学校的情景。
师：你看到了什么？你能提出什么问题？一起解决提出的问题。
（2）自主设计图案，并解决问题。
（可以独立解决，也可以2～3人结合。）
完成设计后，全班交流。
4、猜数谜。
四、全课总结
师：今天你有什么收获？有什么体会？
笔算除法教案14
教学内容：
人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。
教学目标：
1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：
掌握试商的方法，确定商的书写位置。
教学难点：
理解算理，确定商的书写位置。
教学过程：
一、引入
1、列竖式计算：968 1456
说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。
除数是一位数的除法：
（1）从被除数的`（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。
（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余数必须比除数（小）。
2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。
教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。
6030=
35070=
24060=
14020=
27090=
56080=
42070=
32080=
同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。下面去看看同学们今天上午交上来的问题。
二、探究新知
1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？
第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）
为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。）
你估计可以分给几个班？（92303（个））
9230，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。（教师板书课题：笔算除法）你会算吗？
出示学习指导：
1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；
2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？
2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。
学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。
3、出示问题二：学校十月份收到《小手牵大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分给几个班？
让学生独立解决，独立笔算后汇报。
被除数的前两位不够除，怎么办？（要看前三位）
并让学生明白为什么商6，6应写在哪一位上面。
三、巩固内化
1. 用竖式计算。
6020
9640
14020
16030
58580
2.改错题（看书上的83页）
3.问题三：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱？
4、课堂小结：这节课你学会了什么？你获得了哪些笔算经验？说一说笔算除法是怎样计算的？
（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（两）位，如果前两位不够除，
要看前（三）位。
（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余数都必须比除数（小）。
5.问题四：学校组织学生秋游，共有师生280人，如果每辆车能坐50人，一共需要安排多少辆车？
四、全课总结。
笔算除法教案15
教学目标：
知识与技能：
1、复习除数是整十数除法方法。
2、让学生巩固除法竖式的书写格式。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的`良好学习习惯。
教学重点：
使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：
除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置
教具 练习卡
教学过程：
教师导学
一、复习导入
1、口算
8020
32080
4070
24060
6090
27090
460
21070
35050
2、脱式计算
754＋630
376＋28070
960－320
640080－64
3、笔算
6320 26080
笔算除法的计算方法是什么？
板书课题：笔算除法练习
二、练习内容
1、判断并改错。
说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。
2、笔算
31050
17030
64380
40660
28540
11120
47870
16330
29460
3、应用题
1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？
2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天还剩多少千克？
3）计划生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？
4）每节车厢限乘60吨，有500吨货物，需要多少节车厢才能装完？
三、思考
如○是□的20倍，下面哪些是对的。
○20=□ □20=○
○20=□ □20=○
○□=20 □○=20
四、总结
今天你都学会了什么？
五、作业
自主练习计算题
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