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《整百、整千的加减法》教案
作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢?以下是小编整理的《整百、整千的加减法》教案,欢迎大家分享。
《整百、整千的加减法》教案1
教学内容:
课本第81页例9。 授课日期 __年__月_ 日 星期
教学目标:
1、 通过熟悉的买电器的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千的 加减的方法, 经历交算法的过程。
2、 能正确熟练地进行计算,发展口算能力,培养学生的综合应用能力。
教学重难点:
掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。难点:算法的多样和优化。
教学准备:
教学挂图。
教学过程:
一、准备练习
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
[设计意图]复习旧知,为新知学习奠定基础。
二、教学新课
1、出示主题图, 引导学生看图。
爷爷去商场买电器,买了一台大电视机,和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
问: (1)爷爷一共花了多少钱?
(2)电视机和电冰箱哪个的价格贵?
(3)买了电冰箱比买电视机多了多少钱?
想一想:要用什么方法来解决?
[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题,培养学生的问题意识和创新能力。
三、教学新课,探究整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况,选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上,根据问题列出相应的算式:一共花多少钱?各自进行并汇报
板书算式:0+1000=( )
那么,电视机和电冰箱哪个的价格贵?买了电冰箱比买电视机多了多少钱?
先自己独立想一想,再进行小组交流,讲明白你的`想法,听懂他人的想法,选择你想计算的算式。板书算式是:0-1000=( )
想一想:( )个百加( )个百是( )个百,也就是( );( )个千减( )个千是( )个千,也就是( )。组织学生进行汇报,教师板书算式。
2、组织活动编题口算活动
用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。
2人一组,从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。
3、出示:80+50 = 130-50=
要求学生独立完成
在练习本上做做、想想应该怎么算?
4、出示900+600= 9000 +6000= 1500 -600= 1500- 600=
组织小组活动,解决问题 集体校正
5、学生完成练习十七第1题。
认真看图,说说图意,自主提问解决问题。
四、展性练习
1、你有几种填法?(练习十七第5题)
8□27 >8263
2、○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。
20 +80 ○40 +60 5800- 800 ○3600 - 3000
130+ 70○ +20 700 -90 ○ 700- 80
1 - ○1000+ 500 -50○ 400 +50
90 +50 ○ -60 90 -60 ○100 -70
[设计意图]通过多样的练习巩固新知。
五、课堂:
通过这节课的学习,你有什么收获?学到了什么知识和本领?
《整百、整千的加减法》教案2
教学目标
1、知识与技能:使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。
2、过程与方法:让学生经历探索口算的过程,使学生会用口算解决实际问题,体验数学与生活的密切联系。
3、情感态度价值观:培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯,同时体验数学的快乐。
教学重点
口算整百整千数的加减法的算理。
教学难点
掌握口算方法,并口述其算理。
教学准备
小黑板
教学方法
自学、教师指导
教学过程:
一、课前准备,导入新课。
1.学生汇报课前数学阅读,口算。
2.让学生观察这些数据,说说这些数有什么特点?再说说这些数是由几个十和几个百组成的。
3出示复习题
(1)13个十是()。
(2)25个百是()。
(3)5个千是()。
(4)80里面有()个十。
利用数的组成规律,我们可以口算整百整千数的加减法。
出示课题:整百整千数的加减法
二、引导探究,学习新知
1、学习例11出示例11的画面,张爷爷家今年春节新添了两件电器。
(1)从图中你们知道了什么?(电视机1000元,冰箱20xx元)
(2)请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱?
生连麦,语音,汇报交流。
师:谁会列式?
1000+20xx=请学生说一说自己是怎样口算的`?
连麦语音学生回答。
师归纳:同学们的算法都对,希望今后在做练习时,要选适合自己的方法计算。
2、学习减法。
师:看这幅图,你还能提出什么数学问题?
生:冰箱比电视机多多少钱?
师:你们能解决吗?请在练习本上列算式计算?并告知结果。
连麦语音学生回答。
3、教学例12。
(1)学生汇报:
80+50=130-80=130-50=
思考;这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程;(80+50等于多少?是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80=和130-50=这两道题时,可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。所以130减去80等于50或因为80+50等于130所以130减去50就等于80)引导学生比较,这组数与例9的数据在口算时有什么不同?
4、尝试练习,做后指生说说算法
900+600=1500-600=1500-900=
问;你是怎么计算出来的?
三.巩固练习。
1、快乐垂钓:
800+400=3000+6000=70+50=
1200-500=9000-5000=1500-1000=
2.解决问题,做一做第2题
师:根据这些信息,你能提出什么数学问题,并列式计算
生1:一共有多少袋麦子?
生2:麦子比稻谷多多少袋?
生3:麦子和稻谷一共有多少袋?
集体订正
3.练习十九第三题。
四.总结师:今天这节课你们有什么收获?(口答)
师:同学们今天的收获可真不少,希望同学们在口算时要细心,认真,还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。
五.作业
练习十九第1题
《整百、整千的加减法》教案3
教学目标
1.1知识与技能:
(1)让学生在情境中发现问题,在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法,并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
(2)能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,并能用估算解决一些简单的实际问题。
1.2过程与方法:
1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
2.学生交流各自的解题策略,比较结果时,体验解题策略的不同,解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断,掌握用估算解题的方法。
1.3情感态度与价值观:
体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。通过合作交流,使学生体验到合作的`快乐、学习的愉悦。
教学重难点
教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法,体会解决问题的多样性,掌握利用估算解决问题的方法。
教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理,能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。
教学工具
多媒体课件
教学过程
一、引入
(一)复习导入
1.口算
30+50=80 90-40=50 90+10=100
80-50=30 40+50=90 100-90=10
20+70=90 10+90=100 70-30=40
2. 填一填
(1)80里面有(8)个十;150里面有(15 )个十。
(2)500里面有(5)个百;1300里面有( 13 )个百。
(3)4000里面有( 4 )个千;10000里面有(10 )个千。
(4)20xx里面有(2)个千,20xx里面有(20)个百。
3. 说出下面各数的近似数。
(1)妈妈买了一台电脑花了3997元,约是(4000)元。
(2)欣欣小学有708人,约是(700)人。
(3)果园里有2398棵果树,约是( 2400)棵。
(二)引出新课
出示95页主题图
问:从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格,问题是买这两样电器一共花多少钱)
问:你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱,就是把这两件电器的价钱加起来)
教师:今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法
板书课题:整百、整千数加减法。
《整百、整千的加减法》教案4
设计说明
1.鼓励学生运用多种学习方式进行自主探究。
《数学课程标准》中指出:动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动,引导学生运用独立思考与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法,并渗透“只有相同计数单位的数,才能直接相加减”的道理。
2.运用旧知自主迁移,经历计算过程,理解计算方法。
苏霍姆林斯基认为:“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的能力。”由于在此之前学生已经学习了20以内的加减法,初步掌握了计算方法,因此,本设计注重引导学生进行自主探究,将20以内的加减法中学得的方法迁移到这里,在经历计算过程之后,理解算理并掌握算法。
课前准备
教师准备:PPT课件
学生准备:计数器小棒
教学过程
⊙复习旧知,导入新课
1.口算。
3+5=8+5=9-4=17-8=
(学生口算后汇报口算过程)
2.导入新课。
师:同学们对20以内加减法的口算掌握得非常好,今天我们将迎接新的挑战,大家有没有信心?
设计意图:通过复习20以内加减法的口算,让学生回忆算法,为学习新知做好铺垫。
⊙自主尝试,探究算法
(一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法。
1.课件出示教材95页例11情境图。
(1)导入:“五一”期间,大华家电商场搞促销活动。邻居张爷爷买了一台电视机花了1000元,买了一台冰箱花了20xx元。
(2)引导学生思考:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题呢?
(3)指名汇报。
预设
生1:买这两样电器一共花了多少钱?
生2:冰箱比电视机贵多少钱?
2.引导学生解决加法问题。
(1)引导学生解决第一个问题。(学生在小组内交流后列式:1000+20xx)
(2)组织学生组内探究:怎样计算1000+20xx?
(3)学生组内讨论交流,汇报算法。
预设
生1:我们组的算法是:1个千加2个千是3个千,也就是3000。
生2:我们组是用计数器帮助计算的,在千位上先拨1个珠表示1000,再拨2个珠,表示加上20xx,最后千位上有3个珠,表示3000,所以得3000。
生3:我们是用画图的.方法帮助计算的,先画1捆小棒,表示1000,再画2捆小棒,表示20xx,一共是3捆小棒,表示3000,所以得3000。
3.方法优化。
(1)组织学生讨论每种方法的优势。
(2)引导学生理解:三种方法尽管过程不同,但意义是一样的,都是表示1个千加上2个千等于3个千,即3000。
小学数学,加减法
《整百、整千的加减法》教案5
教学内容:
教材P83—84
教学目的:
1.通过练习,巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识,加深学生对万以内数的认识。
2.通过练习提高整百、整千数加减法的'计算速度,计算准确率。
3.加深学生对所学知识的应用意识。
教学重、难点:
提高整百、整千数加减法的计算速度,计算准确率。
教学过程:
一、口算练习
1.口算,其中几道题请学生说说做法。
900-300 500+400 20xx+5000 8000—3000
300+50 4000+300 3500—500 600+7000
800+900 4500+700 3300—800
2.口算计时比赛
二、数学游戏
1、猜价格:例:提示:彩电大约3000元
学生根据所给的近似数,猜测准确数,猜中为止。
出示准确数。
2、送信:P84第4题
三、练习:P832先指名说,后同桌互说。
P843、5
《整百、整千的加减法》教案6
教学目标:
1、让学生在情景中发现问题,在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法,并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
3、体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。
教学重点:
掌握整百、整千的加减法的计算方法
教学难点:
掌握口算方法并口述其算理。
教学准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入,复习。
1复习:
师:请同学们计算两道题目:
3+6= 7+8=
8—7= 12—7=
师:比较一下这两道加法算式,说一说他们有何不同?
在比较一下这两道减法算式,说一说他们又有何不同?
2、导入:
一位农民爷爷,想买一台冰箱和一台电视机,于是他拄着拐棍来到一个电器商城,很快选中了一台价格20xx元得冰箱和一台1000元得电视机。
问:这得花多少钱啊,这个问题可把老爷爷给难住了。
同学们,你们能帮帮他吗?
学生列式,引出课题。
(板书课题:整百整千数加减法)
3、交流探究:
学生尝试解决问题。
1000+20xx=
问1:怎样计算1000+20xx等于多少呢? 大家算一算,然后与同桌交流算法。
可能的算法:
生:1个千加2个千是3个千,3个千是3000。
生:从1+2=3想出1000+20xx=3000。
生:从100+200=300想出1000+20xx=3000。
师:同学们可真会动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律来算,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+20xx=3000。这么多方法。你喜欢哪种方法?)
学生交流讨论汇报。
问2:加法同学们会算了,那么这道减法:20xx—1000= 你会算吗?
师生交流。
二、教学例10
师:老爷爷看到这两样电器太贵了,于是就转身去了旧电器市场。他看到一台旧电视价格为50元,一台旧冰箱为80元。
这一次又要话多少钱呢?
组织学生计算两道算式:(80+50= 130—50= )
生尝试计算,师与有困难同学交流。
师:谁来说说,你的怎样算的?
 
; 预计的算法:
生:8+5=13,80+50=130。
生:8个十加5 个十是13个十,80+50=130。
生:80+50=80+20+30=130。
师:这位同学的算法很有创意!130—80呢?
生:13个十减去5个十是8个十。8个十是80。
生:由13—5=8想到130—50=80。
生:我是由加法想到的,80+50=130,130—50=80。
师:他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?
生:他很棒!
师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题, 计算整百、整千数的加减法,可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。
练习:
(1)师:这里有几个题目想考考你,赶快来检验一下我们这节课学得怎么样。
900+600=
1500—600=
3000+7000=
(2)
240+100= (24个十加10个十,等于34个十,也就是340;240中的两个百加1个百,等于3个百,40没动,所以是340。)
1900—800=
(说说计算方法)
反馈练习:
1、做一做第1题。
学生完成数中82页第一题口算。
2、第二题。
师:同学们你们知道为什么老爷爷今天会来买电器吗?因为他家今年粮食大丰收。出示图片。师生交流预设:
师:你从图中获得了哪些信息?
生:第一仓库装了700袋麦子;第二仓库装了800袋麦子;第三个仓库装的.是稻谷,1000袋。
师:这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷,不是麦子。
师:你能根据这些信息,提出什么数学问题?
生:一共有多少袋麦子?
生:麦子比稻谷多多少袋?
生:麦子和稻谷一共有多少袋?
师:请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。
生独立完成后汇报,师适时肯定。
3、猫捉老鼠
丰收当然是件好事,但是这个老爷爷还是为一件事情感到烦恼,原来,每天夜里总是会来许多的老鼠过来偷粮食,这么好的粮食被老鼠偷吃了多可惜啊。为了治理这些老鼠,老爷爷养了几只猫,帮他抓老鼠。
这里有几只猫,有着不同的分工,负责抓不同大小的老鼠。
制作面具和老鼠卡片。组织学生游戏。
四、全课小结。
《整百、整千的加减法》教案7
详细介绍:
教案示例
课题:口算整百、整千数的加减法
教学目标
1.使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法,能正确地计算.
2.初步培养学生的类推能力和的灵活性.
3.初步培养学生仔细审题,认真计算的.学习习惯.
教学重点
口算整百、整千数的加减法的算理.
教学难点
掌握口算方法并口述其算理.
教具、学具
口算卡片、课件
教学过程
一、复习旧知【演示课件整百、整千数加减法】
1.(1)13个十是多少?
(2)25个百是多少?
(3)5个千呢?
(4)80里面有()个十.
2.简答题.
700里面有()个百.
130里面有()个十.
4000里面有()个千.
二、进行新课【继续演示课件整百、整千数加减法】.
(一)学习例3.
1.出示①400+300=
思考:口算这道题可以怎么想?
学生可能出现以下解法:
A.400是4个百,300是3个百,4个百加上3个百是7个百就是700.
B.400加300等于几,因为4加3得7,所以400+300最后等于700.
C.用笔算的方法,从个位加起,最后得700.
教师板书:400+300=700
想:4个百加3个百是7个百.
2.出示(2)700-300=400.
学生发言.可能会出现多种做法,教师均要给予肯定,特别要肯定这种想法:因400+300=700,所以700-300=400.
3.出示(3)20xx+6000=
小组讨论.出现几种方法后,说出计算结果.
4.出示(4)9000-4000=
学生推理出:9个千减去4个千等于5个千
(二)学习例4
1.出示例4200+30=
230-30=
230-200=
学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法.
2.学生汇报:
200+300=2302个百加上3个十等于2个百3个十是230.
先减整十数先减整百数
3.小结:几百几十减几十,可以用整十数先减去整十数再加整百数.也可以几百几十先减去整百数,再加上整十数.
4.练一练
200+4003000+60009000-7000
450-504500-40003400-400
(三)教学例5
1.出示例580+50=
130-80=
130-50=
思考:这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果.
【80+50等于多少?是8个十加5个十是13个十就是130.
计算130-80和130-50这两道题时,可以看到减到想加法递推.
因为80+50等于130,所以130减去80就等于50.或因为80+50等于130,所以130减去50就等于80】
2.出示:900+600=1500-600=
师问:你是怎么计算出来的?
3.练一练
70+50=400+600=800+900=
120-50=1000-600=1400-800=
(四)总结.
让学生观察板书后讨论,今天学的是什么样的口算?通过学习有什么收获?(板书课题:整百整千加减法的口算)
三、巩固练习【继续演示课件整百、整千数加减法】.
1.口算下面各题.
900-300540-3002900-800
20xx+5000640-2007200-200
4300-3005200-200360-360
2.接力赛.看算得又对又快.
四、布置作业【继续演示课件整百、整千数加减法】
1.口算(3分钟完成)
700+5003000-20007000-1000
400+507000-2000400+500
600+50090+503000+20xx
1700-8001200-700360-70
4600-50050+700630-30
2.直接写出答案.
500+30=7000-1000=550-50=
700-200=60+30=370-80=
4500-200=70+80=720-20=
3.扩展题.(供学有余力的学生完成)
(1).()+350=750400-()=80
()-70=210280+()=780
(2).菜店有萝卜350千克,卖了一些,还剩80千克,卖了多少千克?
4.思考题.
用10、20、3080八个数,分别填在小圆圈里,使每个大圈上五个数的和等于210.
板书设计
整百、整千数加减法
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