《1～5的认识》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《1～5的认识》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《1～5的认识》教学反思1
从一得知要讲课的通知时，我就感到有很大的压力。一年级孩子刚刚入校不到一个月，校长说把暑期培训的收获用一堂课的形式来做一个汇报，与其说是汇报假期培训所得，倒不如说是对我班开学近一个月来学生的情况做一个汇报。课前最大的一个担扰就是一年级孩子的课堂组织情况，担心出现课堂失控现象，对这堂课很没有信心，就是硬着头皮上而已。针对一年级刚入学孩子的特点，如果课堂组织不下去那么何谈新课的教授？所以在备课时我注意课堂组织情况，想了一些符儿童心理特点的手段方法。整体来看，对于整节课来说课堂纪律还是不错的`，大多数孩子能跟上教师的思路，只有个别孩子做得不是很端正。
细想了一下失误主要有以下几方面：
一、课前准备情况不充分。
1、没有事先去绿色课堂看一下卫生机器设备情况，所以有点慌乱；
2、教具准备不充分，多亏王老师找出了她自己做的教具，要不然说不定这堂会上成什么样子。
3、备课不充分。
二、课堂组织来看，学生的积极性调动的不是很好。对于上课用的一些手段课前没有及时进行评价。
三、从教学设计情况来看：
1、前面动画导入部分太罗嗦，以至于后面没有进行完。
2、详略处理不得当，教学重点难点没有突出出来。
3、没有深入进去给人的感觉只是蜻蜓点水而已。
整节课上得令人很不满意，继续朝以上几方面努力！争取下次能让人如意。
《1～5的认识》教学反思2
教学目标：
1、使学生学会用1－5各数表示物体的个数，知道1－5的数序，能认、读、写1－5各数，并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
4、感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的愿望。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入：
老师这儿有一幅美丽的图片，想不想看看？（出示课件）
二、实践探索，合作交流：
（一）从具体的人或物的数量抽象出数。
1、从这幅图上你看到了什么？各有几个？请你和你的同桌小声地说一说。
2、谁能说说你看到了什么？各有几个？相机认识1－5这些数。
3、图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？
4、引导学生再次认读1－5这些数。
5、师：这里是小动物和谐、幸福的家园，当你来到这里参观游玩时，你会怎样做？（进行环保教育和爱护小动物的教育）
（二）深入体会数序。
1、数小棒。
教师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？……
2、摆学具（圆片）
摆出相应数量的学具。（1－5）
3、口答：看谁回答又快又好。
1的后面是几？3的前面是几？……
（三）学习1－5的写法
师：刚才我们已经认识了1－5这些数，怎么写才能既规范又美观呢？
1、说说1－5各数像生活中的哪些东西？
2、学习写法：
儿歌：1像小棒斜着放，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风扬，5像弯弯衣帽钩。
（1）教师示范（2）学生试写（3）师生点评
三、巩固练习，拓展延伸：
1、举字卡游戏。
教师说数，学生举字卡。
2、摆小棒游戏、。
用2－5根小棒摆出图形。
3、说说生活中哪些物体的个数还可以用1－5来表示。
四、全课总结，点明内容。
这节课你学会了什么？
教学反思：
《1—5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识1————5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。
本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天的课堂老师为大家带来了一幅美丽的图片，想不想看看？”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。在游览动物园过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么？各有几个？图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？通过创设这个儿童喜欢的情境，既激发起学生参与学习的兴趣，又在观察、表达的过程中初步认识了1－5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。
为了进一步“认识1—5”各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：
1、数一数。
教师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？……
2、摆一摆。
引导学生摆学具（圆片）按要求摆出相应数量的学具。（1－5个）
3、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的习惯。
4、说一说。“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1—5这几个数字？学生找找周围生活中1—5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的.身边，数字与生活的密切联系，再现了数字的意义。
在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：“你观察到的这么多，真是一个会观察的孩子！只要认真观察就会有多的收获！你在观察时还做到了按一定的顺序！”。在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：“你的动手能力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！”。通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。
总之，本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在观察、操作、尝试、交流、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。有的放失的进行课堂教学。
《1～5的认识》教学反思3
本节课的教学安排上是通过让学生看野生动物园图片，数图片中的人和物，抽象出1—5各数。各个数的得出都是在数几个具体的人或物的基础上。如数“1”，是在数1头大象和1个太阳的基础上抽象出来的；数“2”是在数2头犀牛和2棵大树的基础上抽象出来的。如此，把1—5，5个数都抽象出来，抽象出数字的过程中，每个数字都再通过小棒图显示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行摆，“3”是摆1个三角形，“4”是摆1个正方形，“5”是摆1个正五边形。这个过程若让学生自己动手操作，摆成自己经验中的图形，可以为学生以后认识图形提前打下基础。
然后在认识1—5的顺序过程中，是通过做练习，原来有2根小棒，再摆1根是几根，用数字几来表示。通过显示，再添上1根是3根，使学生知道2再添上1是3，也就是2后面的数是3，再反问2前面的数字时几，使学生知道是1。如此从2→5，使学生感知到1—5各数的顺序。教材的安排上是通过计数器与点子图来使学生掌握1—5的顺序的`。学生以小组为单位在计数器上拨珠子。着重说明：先拨1个珠子，再添上一个珠子，就得到2；在2的基础上再拨1个珠子，就得到了3……，使学生从实际操作中逐步认识到，后面一个数是由前面一个数添上1得到的，然后让学生摆点子图。通过摆5张点子图，使学生从整体上把握1—5各数的顺序。这样使学生更能深刻的认识与把握1—5的顺序。
总之，《1—5的认识》这节课的安排，主要是认识1—5的含义，1—5的顺序，能人，能读，能用1—5这5个数字。
《1～5的认识》教学反思4
1-5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在入学前，学生对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1~5的书写还不是那么规范。同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数的概念的建立对于学生学习数学是非常重要的。基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写1~5这五个数字。对于这节课的设计，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的`编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。
创设情境，增强数学课堂魅力。新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培养，特别是小学一年级阶段，学习准备期的数学教学，更应该注意培养学生的学习兴趣和数学素养。“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。教学时，我说老奶奶家的院子里有很多的东西，你瞧！从图中你发现了什么？通过让小朋友看课本上院子的情境图，这么多可爱的动植物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动植物的个数，用相同的小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性。
《1～5的认识》教学反思5
1-5的认识是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在入学前，学生对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1~5的书写还不是那么规范。同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数概念的建立对于学生学习数学是非常重要的。基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写1~5这五个数字。对于这节课的设计，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。
一、创设情境，增强数学课堂魅力
俗话说：良好的开端是成功的一半。而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培养，特别是小学一年级阶段，学习准备期的数学教学，更应该注意培养学生的学习兴趣和数学素养。寓教于乐始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，我说的是动物是人类的.好朋友，我们要善待小动物，通过让小朋友看课本上野生动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展15的教学做好了铺垫。
二、数学课堂动起来
让学生做出数学的精彩，让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。操作与实践，探索与发现是理解数学是重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探索、活动中发现、活动中发展，那么数学课堂活动化对小学阶段的学生来说，更体现出其必要性。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，猜点子图的游戏，使学生通过自己的动手体验，真正体会15的基本含义和数序，符合了一年级小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。
学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错，但在这个忙碌的一周教学工作中，我可能没有将很多问题考虑细致，还是忽略了一些小朋友，在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来。作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动，这样激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。
《1～5的认识》教学反思6
一年级的小朋友刚刚入学，对数学课还不甚了解。
《1~5的认识》这节课是通过一幅野生动物园的图，来引导学生数数，进而学习1~5这几个数字。在观察插图时，我尽量引导小朋友们有序的数数，进而感知1到5的数序。因为给小朋友们提供了一个相对宽松的思考空间，孩子蜜察的都特别仔细，有些我都没有发现，比如：数"1"时，有人数出一只大象，这并不奇怪，可之后孩子们的一些细致的发现让我很高兴也很意外。一片绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数"3"时，又有惊喜：加上老师，共有三位女性，在书的.第十五页上有三朵白云等等，孩子们精彩的回答和发现让我感慨不已。
当然在教学中难免有一些失误，在两个班级的对比中，做到了一定的改进但是做的不到位的地方还是不少。如：对课堂整体把握能力不够，有时因为练习而完成不了课时计划；有些课堂问题由于我对学生的实际情况不够了解，大费周张的去讲解，结果小朋友们已经会了。还有对教材的理解不够，有些课后练习题，不理解编者的意图，讲解不到位。
诚如白纸般的孩子们，在教学的道路上我还会遇到不少的磕磕碰碰，但我愿意在实践中跟可爱的孩子们一起成长。
《1～5的认识》教学反思7
经过一个月的教学积累，我对一年级数学课有了初步的理解和掌握，在每次的教学结束后，都会对自己所上课的过程和效果进行反思，最有感触的是教学《1－5的认识》。
一年级小学生刚刚入学，还不会上数学课，《1－5的认识》这节课是通过一副野生动物园的图，来引导学生数数，进而学习1－5这几个数字。在观察书中的插图时，我尽量的引导孩子仔细并且有序的观察数数，进而感知1到5的数序。可能是我刚开始上数学课就灌输给孩子要认真仔细观察这个思想的缘故，我们的孩子观察的特别的仔细，有些我都没有发现，比如：数“1”时，有人数出一只大象，这我并不奇怪，可之后孩子们的一些细致发现让我很高兴也很意外。一片天、一片绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的.小鸟等等；在数“3”时，又有惊喜，加上老师三位女性，在书的第十五页上有三朵云彩等等，孩子们精彩的回答和发现让我感觉到学生的学习习惯和各方面能力，很大程度上在于教师的引导和对其学习习惯的培养上。我在开学初的第一节数学课《数一数》上就引导孩子怎样观察，没想到他们是那么有潜力，很快就吸收了，并且淋漓尽致的在这堂上表现了出来。
对于数学课，我一直抱有这样的想法：让学生快乐地学数学，让学生自己去探索数学。所以第一节课，应该与孩子们聊天，讲教师自己，讲教材，讲学习的方法，讲学习的态度。我相信每一个孩子都是希望学习的，并且希望通过学习获得知识与本领的。所以我对孩子们充满期待，而孩子们也因此对我充满期待。和他们在一起，看到孩子们在学习的过程中不断地进步，是教学最大的快乐。
苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”把课堂教学看作一门艺术，追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
这一个月我觉得我自己在改进但不懂得地方还是很多，如对课堂整体把握能力不够，经常完成不了课时计划；有些课堂问题由于我对学生了解不够，大费周张的讲解，其实孩子早都会了。还有对教材的理解还不够，有些课后练习题，我不理解编者的意图，讲解不到位，很多方面还存在问题，但我相信通过我的努力会弥补这些不足。在反思中不断成长，不断提高自己，完善自己。
《1～5的认识》教学反思8
教学内容：
《义务教育课程标准实验教材——数学》第一册第14—16页
教学目标：
1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。
2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。
3、培养学生初步了解1—5的数序。并能正确读写1—5各数学。
4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。同时受到保护自然环境的教育。
教学重点：
结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。
教学难点：
认识数字的实际数量表示意义。
教具与学具：
电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。
教学过程：
一、情境教学
教学构思：
通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。
1、谈话导入新课
师：同学们今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）
（接着电脑出示挂图）
师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？
生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。
师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？
请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察
2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。
3、结束讨论，引导学生作全面回答。
师：图上有些什么动物？各几只？
生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。
师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？
生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。
师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？
生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。
地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。
4、结合学生不同回答，教师逐步提问题
师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？
生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。
5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。
引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？
6、分小组讨论后，引导学生自由回答。
生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4个数
师：你回答真棒，很有想象力，是个聪明的孩子。
7、引导学生动手操作
概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是 ， 让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。
（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）
8、指导书写
设置好田字格，指导学生写数字。
（教师及时表扬会写的同学，对于格式错的进行指导。）
9、总结过程
指导学生自己总结，教师给予指导。
师：今天我们学习了什么内容？
生：①今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。③学习5个数字书写。
师：你们回答的真棒！棒极了！
二、巩固训练：
（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题）
教学构思：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。
1、设置数字迷宫，进行学习巩固。（出示打乱卡片）
①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的顺序排列。
②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。
③同学们进行比较总结。
2、设置游戏情景，切入学习兴兴趣。
①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。
②进行说、摆、看的训练。
例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。
3、选择题
看下面各图，选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。
4只小鸟 01 02 05 04
03 04 01 02
04 01 05 03
三、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？
教学反思：
教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。
新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
最后设计了多种多样的练习和游戏，使学生加深了对1—5各数的认识，把数学与活动密切联系。例如：设置进行“说、摆、看”的训练这一题，充分培养学生与人交往的意识和合作精神。从而树立学生学习数学的信心。
这些不足之处主要有以下几个方面：
1、这节课在教学过程上过于死板、不灵活。
比如，讲1—5各数的认识时，采取的是让学生在图中找一找哪动物的.数量可以用数字1—5各数表示。学生都很容易地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以直接写出了。这样既节省了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。
2、在教学形式上，有充分调动学生的积极性，没有体现学生探究合作意识，没有达到让学生在做中学的气氛。
比如，让学生拿小棒表示1—5各数的数量，由于把时间都浪费在从现实生活中找可以用1—5各数表示物体数的活动上，所以学生动手摆小棒时所用的时间就显得很紧，学生摆得不成功，教师也没有时间去指导，这样就导致学生探究合作的过程很失败。
3、我个人在授课时，教态过于严肃，语速过快。
低年级的孩子，由于他们刚刚从幼儿园步入校门，他们的年龄特征决定老师的教态要和蔼可亲，面带微笑，要尽量用接近他们的生活的语言、行动来传授知识，这样他们就会乐于接受你，接受你的同时，也就接受了你教授的内容，这样他们就会在一种轻松、愉快的气氛中学习，他们就会学的快，学得通，学得懂。如果教师过于严肃，孩子就会感到紧张、害怕，那他们对所学的内容大多数记不住、记不清、学不会，这样就会导致这节课上的不足。
由于孩子年龄太小，组织教学方面应下大力度，多增加一些有趣的游戏，活动，幼儿会更加喜爱，在认识的前提下，应加深对1-5五个数字的组成，在教学中发现孩子们对数字的组成很成问题，很多孩子很难将形象的实物抽象成数字，在头脑中建立数感，对于有的孩子不成问题，但少数反映慢的孩子还有待于进一步加强和训练。
《1～5的认识》教学反思9
1-5的认识是小学生学习数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生
活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。
本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。我注重引导学生去动手操作和合作交流。主要通过下面三个环节来进行：
1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的`小木棒。2、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的习惯。3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。
总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。
《1～5的认识》教学反思10
据我课前了解，我班20多名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对为什么用加法计算得数5是怎么来的之类的问题讲不出所以然。
1～5的加减法的初步认识教材安排了5课时，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法，练习三。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的'活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。
《1～5的认识》教学反思11
对于1、2、3、4、5这几个数字，学生都不陌生，在日常的生活中也经常能接触到，因此本节课的教学内容应该密切联系生活，增加学生的学习兴趣。本节课的教学目标是从具体的情境中抽象出数的过程，并通过操作活动理解1-5各数的含义，建立数感。因此，本节课的设计重视学生动手操作主动参与的学习过程。
在教授新课的过程中，通过联系前两天的`教师节，出示情景图，教师说明一些小朋友在为教师节庆祝，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的学习特点。在学习新知的过程中，我通过让学生自己动手摆一摆、拨一拨，教师也在投影仪上摆出不同数量的物体，让学生充分认识1-5各数以及他们的顺序。再通过同桌间相互交流想法的过程，不仅巩固了对于1-5各数的认识，还体现了人人参与学习的过程。最后在认识了1-5各数的基础上，进行巩固练习，让学生动手书写这几个数字，教师适当的进行示范引导，加深对这几个数字的认识。整个教学过程中，为学生设计动手操作、看谁写的最好、找一找生活中的1-5各数等一系列活动，充分调动了学生学习的积极性。
本节课不足：对于教师示范书写1-5这几个数字示范还不是很详细，再加上由于时间的关系，学生对于练习写数字这一项练习还没有到位，以至于学生的作业对于数字的书写还是有很多同学书写的不规范。下次还要强调规范学生对于数字的书写工整。
《1～5的认识》教学反思12
本课通过“野生动物园”这一主题图，用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数。通过认、读1~5各数知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第16页，通过计数器和点子图进行数的顺序的教学为。（1）、把5个计数器一同放上，排列在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上看到的，后面的数比前一个数多1，相邻两个数的数量关系十分清楚。（2）、点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的`点子图同时呈现在这，使学生从整体上把握1~5各数的顺序。通过对本课的教学，我有以下几点感悟：
1、创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，对数学产生情感，进而产生强烈的学习动机。
2、优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深入地理解1~5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象和生动的教学方法深入浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。
总之，在教学中，如果能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。
《1～5的认识》教学反思13
教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点， 让学生一起到动物王国游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用数字，小圆片，和在计数器上表示出来。通过创设情景的操作过程，巩固了学生认识数 1--5这一知识点。
在教学过程中也难免会有一些失误，有些地方考虑的还不是很到位，比如有些学生对用计数器表示物体的个数掌握的不是很到位，书写时讲解的.也不是很好，有个别学生理解的不是特别透彻，导致书写不规范。
由于学生都是从幼儿园刚刚上一年级，一些行为习惯还没有养成，一些学生注意力还不能够集中，课堂显得有些混乱。
《1～5的认识》教学反思14
一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。整节课我利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
在本次课中，我首先设计了三个小游戏，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用种树的问题创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示第二个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的`想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。这几天我一直在反思着：为什么我的课堂教学效益不高？为什么学生学习热情不浓？为什么课时计划没有完成？（第8题完全可以不用出现，可是这是本单元最后一节课，教师还应体现教学内容的完整性。最起码将教材习题完成，我个人认为的。）之所以托堂，我觉得主要归咎对学生有时估计过高，有时又估计太低，知识结构前后的联系也了解不够，用一种想当然的想法要求学生。
看来，有效教学真的需要我不断地去深钻教材，尤其是了解学生，同时还得运用教学智慧和教学技能。
1-5的认识教学反思5
一、教学设计反思：
根据新课标的要求和教学目标：
1、让学生体会1—5各数的含义，知道其大小和顺序。
2、学生能认、读、写1—5各数。
3、感受理解数字与实际生活的联系。因此，我设置了让学生自主观察、亲自动手操作摆小棒的教学环节，能使学生在亲自动手的过程中体会本课内容。
二、教学过程反思：
教学过程中的第一个环节是学生自己观察主题图片，然后来说一说自己的发现。这个环节对学生来说简单，他们可以随便说自己发现的，但是如果能有序的说出物体的个数却很难。这一环节学生整体反应不错，能准确的说出每件物体的个数。第二个环节是1—5各数的顺序问题，我借助贴花朵的方式来使学生明白各数的顺序问题。第三个环节是认读写1—5各数，这一环节中时间并不够用，导致4和5的读写没有教。
三、存在的主要问题反思：
1、在整个的教学过程中存在很多问题，首先就是时间分配的不合理，不仅没有教完数字的写法，而且课后习题没有做，这就导致了学生对课堂上的知识不能及时明白理解。
2、在教学过程中第一环节里出现了口误，在物体的量词方面，比如，一朵向日葵，我说成一个向日葵。
3、第三个环节是出现问题最多的地方，开始没有让学生仔细观察书上的例字是从哪里起笔停笔的。其次我没有讲清楚写数字的日子格的名称及各部分名称和要求。最后我在教写数字的过程中急于求成，没有让学生用手指书空。
四、改进措施：
1、要设计整个教学过程的时间分配，比如，引入部分用多少时间，新授部分多少时间等等，要留出做练习的时间。
2、提高自己的语言能力，在备课时要反复斟酌词语的使用。
3、向有经验的老师多请教，仔细研究书中内容，揣摩编写意图，做到不遗漏每一个教学知识点。
《1～5的认识》教学反思15
5以内各数在整数集合中是最为简单的几个，加上他们已经有了一定的学前教育的基础，
所以在这节课一开始的时候就有学生说：“这个好简单的，我都能数到200了。”如果学生都抱着这样的想法的话，显然这节课他们是不会认真去听的。于是，在激发学生学习这节课的知识之前，我先回答了他们的疑问：“不错，你们会数的`数远远多1~5，可你们会的仅仅是背出那些数字，而不知道它们代表着什么意思。所以这节课，咱们还是得认真去听，知道1、2、3、4、5、所表示的真正含义。”
教材运用的情境图是“农家小院”这在很答程度上重新激发了孩子们的兴趣，在让他们交流所看到的东西时，他们也表现的十分积极。在教学数字，学生都知道拿出自己手中的小棒表示。在教学3、4、5时，除了要求他们拿出小棒，而且还要求他们试着将它们摆出一个图形，这个环节就展示了学生的数学能力及动手操作能力，有些学生对图形的认识知道三角形、正方形，知道三根小棒可以摆出三角形，四根小棒可以摆出正方形;对五边形还不认识，所以用五根小棒摆图形时，我先做示范，再让学生自己动手操作。通过学生自己的动手操作使他们加深对五边形这个陌生朋友样子的记忆。
在课堂学习活动中，让学生自己去发现情境图中人或物的数量，自己动手拿小棒，摆图形，自己去发现身边的数字…………所有这些活动，不是老师去说、去教，而是学生自己去发现、操作，思考，有些凭学生现在的认知还没有到达时，教师应发挥引导作用。
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