背教学反思

背教学反思11篇

　　作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的背教学反思，希望能够帮助到大家。

背教学反思1

　　《小鸟》是一首很美的儿歌。学习完后，我请三个同学上台比赛朗读，三个同学都读的很流利，只是中间的女生读时声音有点儿小。读完后，按照惯例,我请听的同学评读，一个同学站起来说：“我认为三个同学都读得不错，只是ｘｘ读的声音有点儿小。”这位同学一下子说中了我的想法，我赶快肯定了他的说法，接着说，“希望ｘｘ以后读书时声音大一点儿。”在我说话的时候，我看见那个女生几次把手举起又放下，似乎有话要说。为了继续下面的学习，我制止了她的发言。下课后，我刚走出教室，她拿着语文书跑到我面前，怯怯地说：“老师你看,小鸟是轻轻的跳的，小树它也还很小，所以我认为读这首诗时，应该小点儿声音读。”

　　听了她的`话，我心里一怔，多么深刻的理解啊。不由得想起了我刚才的做法，为了我的课往下继续，一旦出现预设的答案，就以高度的评价结束了话题。细想一下，这样做不但限制了学生的思维，而且扼杀了学生的个性。如果这时，我不立即给予肯定的评价，而是给她一个辩解的机会，鼓励她针对学习内容发表自己独特的见解。以此来引导学生讨论、交流，促使学生大胆发表个性化的看法。学生在交流中一定会明白，读书不仅仅是声音洪亮，而且要有自己的思考，读出自己的独特的想法。然而这一切就在我的权威的总结中，一一被抹杀了。此时,我为我的行为感到汗颜，我立即向这位同学道了歉，并在下节课开课前专门请这位小女生重读了一遍并让她谈了自己的看法，看着她舒心的笑容，我释然了。

　　是啊，作为独立意识尚未形成的一年级小学生，是非常看重教师的评价的，在课堂上教师的评价会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。教师评价时，应关注学生的发展，用自己的实际行动尊重、理解、欣赏学生，给予学生耐心的帮助，热情地鼓励学生发表自己个性化的见解，激发学生的想象力和创造力，从而使语文课堂教学边的更加富有情趣。

背教学反思2

　　在学习三年级下册“语文园地六· 读读背背”中的谚语“有雨山戴帽，无雨山没腰”时，在课堂上出现了两种声音，有学生读“无雨山没méi腰”，有学生读“无雨山没mò腰”，听到这不同的声音，我很是诧异，我从知道这个谚语开始，就一直读无雨山没méi腰，从来没有产生过怀疑。意思就是说云层遮住了山腰或云层缠绕在山腰，山腰看不见了，不会有雨。今天我的学生让我对自己的读法产生了怀疑。

　　听到学生的读法，我试图让学生来说说为什么要这样读，有的学生说：“我也不知道为什么要这样读，是我爸爸教我读mò的。”有的学生说：“我在电脑上查了的，应该读没mò。”有的学生说：“我认为应该读méi，这谚语的意思就是说山上云雾笼罩就会下雨，如果山腰上被云遮住了，山没有腰，就没有雨。”

　　听了学生的回答，我决定回家查查相关资料，一探究竟。对于这个字的读音，至今仍有两种不同的读法：

　　认为应该读“无雨山没mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，无雨山没腰。”

　　1、这个气象谚语，说的是山和云的关系。山上的云整个遮住了山头，这时候往往是雨层云，云层很厚，是要下雨的征兆，所以说“有雨山戴帽”。当山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹没到山腰，这时候的云层薄，一般不会有雨，所以说“无雨山没腰”。这里的“没”读mò。

　　2、这一个谚语使用了对仗的手法。“有”和“无”相对，“戴帽”和“没腰”相对，“戴”是动词，“没”也应该是动词，因此“没”读mò。

　　认为读“无雨山没méi腰”的原因如下：

　　1、首先这句话应该是民间谚语，假如拿古代文学创作的原理来看就有些苛求或是较真，还不如从现实民俗来考虑。

　　2、哪怕是按照创作规律来看，“山戴帽”与“山没腰”，从两句关系来看，这两句中的“山”在句中的.成分应该一样。前一句“山戴帽”中的“山”做主语，是“山”——“戴帽”！照这样来看，下一句中的也应该是“山”作主语。是“山”怎么怎么样。照这样看这个“没”就应该读méi。

　　看了这些答案，我仍拿不准到底应该读哪个音更准确。前几天去建始游玩，登上黄鹤桥绝顶，看到了云漂浮在半山腰上，顿时明白了：如果“山没腰”的“没”读méi，就是山没有腰的意思。照这样的理解，原谚语“无雨山没腰”的意思就应该是：未来无雨山没有腰。这样一来，原谚语就和云没有一点关系了。“云”暗含在原谚语中，没有明明白白地说出来。如果把“云”明白地补充出来，这个谚语就应该说成：“有雨，云给山戴帽；无雨，云给山没腰。” 没mò腰，就是云遮住了山的腰。：并不是从山脚到山腰淹没在云层中。这里的“被挡住了”也有“隐藏”的意思，所以，这里的“没”应该读mò。不知道我的看法是否正确？

背教学反思3

　　读读背背的教学一直是一个瓶颈，似乎一直以来就是学生读一读，然后背一背。教师在检查听写，最多教师要求学生一查词语的意思而已。学生究竟掌握多少不得而知，更遑论运用了。今天我尝试了一种新的教学方法，感觉特别好，写出来与同行分享。

　　在上课的前一天晚上，我按照惯例进行了作业布置：查字典，并且将意思写在语文书上，读熟这些词语。第二天检查一看，效果挺好。教学第一步：我让学生坐端正，看着我书写每一组词语，然后说说意思，学生由于认真准备了，都能说出来。教学第二步，我联系生活实际给学生解释这些词语的含义，而不是仅仅让学生背诵从字典上查的意思。如果有的成语涉及到小故事，还把小故事当场说一说，比如《囫囵吞枣》的故事，由“天道酬勤”引起，说了一些与此内容相关的故事。学生听得津津有味，学劲十足。教学第三步：我创设情景让学生运用这些成语，感受到成语的简洁，精炼的功能，再用一段话将这些成语连起来，告诉学生这个词串其实是想告诉我们：做什么事要讲究追根问底，积极探索，不能只求表面，这样是学不到知识的，是没有收获的。最后，结合我们本单元课文的主题，提炼出“探索.发现”，并且要求学生用关联词将“探索.发现”扩句。许多学生根据刚才的'发言说出“只有积极探索，才能有所收获”、“只有认真探索，才能成为知识丰富的人”等等语句。最后，我把这些成语中比较难写的字擦去，指名上来书写，订正。

　　“读读背背”的另一项内容是一首小诗《真知》。我先让学生自己读一读，然后询问：这首诗该怎么读才有味道呢？学生各抒己见。然后指名读，评议。学生读书热情很高，我让学生评议时先说优点再提建议，孩子们基本上都能发现有点，所以读书的同学很快乐，也很自信，即使被找到缺点也不害羞，大方接受。接着我们感悟了诗意，得出与上面同样的结论。

　　一节课下来，学生积极性很高，我也很快乐，师生们彼此的情绪达到高潮。一节用心的课所得到的收获真的是无穷的，这样的反思也让我成长不少。点滴成海，集腋成裘，但愿日日反思，与学生共同成长。

背教学反思4

　　美术活动：我的小学是主题《走近小学》中的一个教学内容。活动中主要是要让幼儿了解小学的特点，知道小学与幼儿园的区别，同时能画出我的小学，喜欢自己即将长入的小学，对小学的生活充满向往。为了让幼儿更加了解小学校园的不同，我们还组织幼儿进行了参观小学的一个活动，让幼儿更加形象地了解的小学。那么在美术活动中画一画小学，对幼儿来说应该是比较简单了。

　　由于幼儿参观过小学，所以在活动一开始我就和全体小朋友一起利用照片的形式回顾了小学，通过各种提问，让幼儿知道小学的布局，知道小学里有哪些教室与幼儿园有哪些区别。本次的美术活动是让幼儿自己创作，所以在活动中我没有示范画，简单的谈话引题后我就拿出了美工纸，让幼儿自由作画。可是在幼儿作画的同时我却发现，有大部分的幼儿在绘画过程中完全没有自己的想象与创作，而是一味的模仿美工纸旁边的示范画，看着示范画一模一样的画下来，完全没有达到本次活动的目标“画画自己即将升入的小学”。只有少数几个幼儿，能对照自己参观过的小学进行创作画。

　　我想孩子出现这样现象的原因有：个别幼儿对于画画不感兴趣，不知道如何下手去画；有的孩子可能是为了完全任务，我照着样子画画算是完成了。美术活动就是为了提高孩子的绘画能力，更重要的是培养他们的想象力与创作能力。所以在今后的美术活动中，我们要改善这样的现象，我想在美术活动中，如果有美工纸的，我们就可以在活动中，要求孩子把旁边的示范画给折起来，这样孩子就看不到示范画，就能自己创作画了。同时在活动结束之后，我们也可以取出5分钟左右的时间来进行幼儿作品的.展示与评价，师幼共同来说一说哪些小朋友的画画的好，同时也可对于那些认真在绘画的小朋友给予一些奖励，哪怕就是一颗小小的五角星，也是老师对于他的认可，最后还可以在教室里的作品展示墙中展示那些画的好的作品，让家长与幼儿共同欣赏。

背教学反思5

　　《背土豆》是新版的北师版教材第三单元的内容，主要学习得数是7的加法和相应的减法。

　　首先是，整个课堂主要是以故事情节贯穿其中的，因此容易调动学生的学习兴趣，有利于学生充分发挥想象力，吸引学生的注意力。在教学情境图一时，在我的'引导下，学生大部分都能学会从情境图中找到数学信息，但在要求学生“你从这些数学信息里，想提什么问题时?”学生表示比较困难，会出现答非所问的情况，由此知道学生在学会发现和提出数学问题这方面的能力有待进一步加强。因此，在这一部分花的时间相对比较多，主要是先重在引导学生学会描述数学信息，并由此学会从中提出数学问题。在问：“你是怎么计算出结果时”学生大部分都能通过比手指头直接得出结果，由此我发现孩子对于接着数这一方法并没有怎么去运用，为了便于以后学习20以内数的加减法能够更快地计算出结果，于是我再次和孩子强调“接着数”这一方法的计算会更快，然而在后面的计算中，我没有一直强调，这也可能会造成孩子在计算方面所花的时间会相对比较多，因此在今后的教学中。对于这一方法需要多次进行训练使之成为一种习惯。

　　在教学情境二时，同样还是让孩子学会发现数学信息提出数学问题，并尝试解决交流算法等过程并让学生思考：可能还会发生什么事情?引导学生列出有关7的其它加减法算式，最后通过读一读，达到对孩子是的巩固与熟悉，在练习中，我主要是通过创造情境“分香蕉应该怎么分?”我先示范并列式，最后让学生学着自己动手分一分，学生参与度非常高，此外还通过游戏如“凑数法”来使学生学会快速反应“几加几等于7“这样更有利于提高孩子在做7的加减法时的正确率。

　　在教学过程中，我觉得有几点不足：

　　一是组织教学不到位。部分同学没有全身心的投入到课堂学习中。

　　二是白板的使用不够熟练。

　　三是预设的课堂情况不够充分，在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况，学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考。

　　从本节课的教学中，我觉得自己还有很多地方要学习。如何有效的组织教学，让所有学生都全身心的投入到课堂教学中。认真钻研教材，认真备课，在吃透教材的基础上，站在学生的角度思考问题，预设可能出现的各种情况，如何应对和引导才能更好地掌握教材内容。平时多向其他教师学习，互相交流成功经验，不足之处多多改进，这样才能够少走弯路，成长得更快。

背教学反思6

　　《背土豆》是北师大版一年级上册数学第三单元《加减法(一)》的内容，主要学习7的加法及相应的减法。

　　这节课我借助学生感兴趣的食物薯条、薯片谈话，既丰富了学生的生活常识、激起学生的学习兴趣，又以此引出故事主角小老鼠，利用小老鼠背土豆这一情景导入，让学生观察情景图，采用编故事的方法，根据发现的数学信息，提出问题，让学生独立思考之后，尝试解决问题，引出相关的加法算式，探索算法。本节课我设计了4个学习活动：

　　1、一共有多少个土豆?

　　2、还剩下几个土豆?

　　3、分一分、填一填。

　　4、说一说。

　　我认为，学生的.思维活动表现在语言表达上，学生肯定要经过思考，才能说出想法。在教学设计中，我比较重视通过学生的语言表达来训练学生的思维。在课堂上我在同一个问题上采取不同的问法让学生多说，比如在交流5+2=?时，当第一个同学回答7，我仍继续问：你还有其他的算法吗?谁理解了他的算法，用你自己的话来说一说。在探索7-1=?时，也同样请三位同学说自己的想法。如此反复，即使是不大会表达的同学，也能通过倾听来理解，长此以往，学生的思维能力会得到提高。而且，学生的积极表达，也是让课堂气氛活跃起来的要素，没有交流、没有表达的课堂，无活力可言。

　　但是对于我的这点考虑，听课老师们提出了自己的看法：

　　1、编故事的设计充分调动了学生的学习积极性，但是耗时较多。应该及时地抓住学生回答的要点，点到为止，干脆地切入主题。

　　2、解决问题1“一共有多少”时，提问较多，也用去较多时间。充分阅读本课及前后课时的教材，会知道本节课的重点在于通过“掉土豆”的过程学习7的加减法，问题1和问题2主要是一个引导，学生已有一定的基础，可以较快地进入学习活动。

　　3、这样，学习活动3就会有比较足够的时间让学生动手操作、探索7的加减法算式，也有时间进行学习活动4。

　　通过这节课，我也注意到：虽然我在课堂上比较有亲和力、注重与学生交流、评价语言较丰富，但是有些语言还是不够凝炼、有些指令不够清晰、问题设计数学味不足。听课老师们专业的、中肯的点评，给我今后的教学指明了方向，十分感激!

　　还有一年级学生刚入学一个多月，此次让他们用分小棒的方法来探索7的加减法，出发点是好的，但是学生的操作经验还不娴熟，注意力容易分散，部分学生在活动未进行之前就玩起了备用的小棒。一年级学生课堂上的动手操作能力，还有待在今后的学习活动中继续培养。

背教学反思7

　　本节课是在学生学习了比例的意义性质、正反比例的判断的基础上学习的。例5是有关正比例关系的实际应用，我采取引导、谈话的方法，让学生通过观察对比、自主探索、合作交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，完成教学目标。

　　1、熟悉情景，旧知迁移。

　　简单的练习唤起学生对正比例的认识，创设贴近生活的情景，以问题方式引导学生建立实际问题与正比例知识点间的联系，培养用数学的`意识。独立思考，用比例知识解答问题。

　　2、积极思考，解决问题。

　　用问题串的方式，一步步引导学生积极思考，从正比例角度理解数量关系，从而找到解决实际问题的新方法。

　　3、精心练习，学以致用。

　　在题型练习上，我精心设计，有变式练习、巩固练习、拓展练习，“王大爷家上个月用了多少吨水”的变式练习和速度一定的行程问题，最后行程问题中未知发生变化，成为稍复杂的问题等，让学生在解决一个个生活问题的同时不断体会数学与生活的密切联系。这样的练习，既巩固了新知、形成了技能，又增强了学生用数学的意识，感受到了数学本身的价值，深刻体验到了“数学来源于生活，又服务于生活。”

　　回顾整个教学过程，不尽如人意的地方有很多：

　　1、教学内容较有难度，为了让尽可能多的学生掌握理解本节课内容，关注后进生过多，巩固练习没能全部完成。

　　2、当学生回答出两家的水费与用水的吨数的比值相等时，如果板书李奶奶家的水费／用水的吨数=王大妈家的水费／用水吨数，对后进生的学习会更有帮助。

背教学反思8

　　在学校生活中，同学之间的关系是最基本的关系，如果没有特殊情况，小学阶段要在一起学习、生活6年，可能是学习生涯中彼此在一起时间最长的阶段。我们如何引导学生在几年的学校生活中建立纯洁的友谊，学会与人平等相处，尊重和理解不同性格、不同特点的同学，是学校工作的重点和难点。怎样帮助学生增进相互之间的了解是建立学校道德秩序的基础，学校生活也是社会生活的一种，如果一个人了解他人，就更容易重视他人并对他们有一种亲近感。在学校中创设一种积极的学习氛围，让学生相互了解、互相尊重、互相关心是非常重要的。

　　同学之间交往要诚实守信，引导学生做诚实守信的人是家长、老师和社会共同的.希望。诚信问题也是近几年来人们，引导学生了解诚实守信的重要意义，对学生以后的学习和生活具有举足轻重的作用。

　　本课主要从学生身边的一些事例入手，让同学们自己去判断，去思考，老师启发引导学生，以及通过一些正面的榜样进行教育，使同学们懂得：和同学们相处要团结友爱，这样的集体生活才会更加温暖，充满快乐。而要想和同学搞好团结就要能够做到关心和爱护同伴，同伴遇到困难要给予帮助。培养学生关心和爱护同伴的良好品质。

　　同学之间交往要诚实守信，引导学生做诚实守信的人是家长、老师和社会共同的希望。诚信问题也是近几年来人们，通过讲故事和列举发生在学生身边的案例，引导学生了解诚实守信的重要意义。

背教学反思9

　　本次课是“换物跑与游戏”结合的一节体育课，教学目标是通过“换物接力跑”的练习，学会“换物接力跑”的方法，激发学生的学习积极性和兴趣，培养快速奔跑能力，发展学生腿部力量，灵敏、协调等身体素质；培养学生克服困难、勇于顽强、团结协作等良好品质。整个课程设计密度适合于本年段的学生们，更加倾向于他们在“玩中学”的心理。

　　“为了我们的学生”，体育教师应该是引领和帮助学生学习的.专业人士，要是专业人士自己不努力去学习，这“引领”和“帮助”就成为无用的说教。可想而知，这样的“专业人士”不可能成为学校和学生欢迎的体育教师。

　　体育教师的劳动特点是“以体示范”、“以智示范”、“以德示范”。体育教师要通过学习和阅读把自己打造成一部让学生百读不厌的书。我们要面对新课程的实施策略、内容体系、目标要求、设计思路的发展和变化。体育教师必须加强学习，只有养成终身学习良好习惯，才能做好自己的本质工作。

　　当这节课上完后自己深深的叹了一口闷气，虽然上的不是很理想，起码是用了一番心，能够把一节课完完整整的上完确实不容易。我决心在今后的体育教学中多想办法，力争把体育课上的更好。

背教学反思10

　　因为《陋室铭》课堂学习的失败，再结合以前的教学实际，所以《爱莲说》的学习，根据学生的积累情况，我将学习设计为两课时。第一课时，踏踏实实读读背背，解决字词句。第二课时，读背课文，品读文章内涵，学习托物言志和衬托手法。

　　第一课时学习时，课文学习，从认识莲导入。

　　先介绍莲的科学知识，再分享写莲的诗句。在听读课文环节，引导学生注意重点词语读音及句子的节奏。然后指导学生自读课文，划出难懂句子。再齐读课文，明确诵读情感。随后，结合课下注释，以组为单位，合作疏通课文内容，给了学生15分钟。在展示环节，先解决学生的质疑，再以同桌为单位，一个人解释重点字词，一个人翻译句子。最后，又指导自读课文，同桌互相质疑字词。一节课，学生至少读课文五遍。我只强调了几个重点字词，和一个句子的翻译。课堂检测，则以读背课文来检查。能当堂背诵的，两个班不到十个人。作业，则是学生自己根据本节课掌握自行写作。从课后作业完成情况来看，学生对字词的掌握基本到位，但读背任务必须再次加强。

　　第二课时，抽查重点字词，指名试背课文。

　　10班指了三个人，一个没有背过。9 班指了三个人，背过仅一个人。主体学习从略读方法入手。设计问题为“本篇文章如果分析作者爱莲的原因，大家觉得应该抓住那一句话更好理解？”引导学生抓住“莲，花之君子者也”分析莲与君子之间的'相似点。理解作者写作主旨，及托物言志手法。再引导学生从文中找出写菊花和牡丹的句子，提问：“为什么在写爱莲时，要写到这两种花？”使学生理解衬托（正衬和反衬）。最后，引导学生比较第二段的两个句子安排顺序，体悟作者的情感，同时指导背诵。在分析课文内容的过程中，指名读，小组合作读，全班齐读，穿插其中。

　　两节课的学习，以夯实基础知识，读背课文为主线。学生参与人数较多，课堂学习氛围浓厚。但却没能在课堂上以课文为基点，进行拓展延伸阅读。只好在课后自习课，选择张大复《梅花草堂集》“兰之味,非可逼而取也。”进行拓展训练。而且，课堂教学，也是平平淡淡。看来，在传统篇目的学习上，僵化思维又占了上峰。

背教学反思11

　　《背课文》是著名作家金波的作品。他用自然清新的文字记叙了“我”小时候背诵课文的三段经历。第一件事侧重于背课文的的快乐，第二件事侧重于背课文越来越困难，需要付出努力，第三件事侧重于对背课文的意义感悟，背课文如“牛儿反刍”，不断背诵不断领悟。课文线索清新，内容浅显，与学生的背诵经历很相似，有同感。

　　在教学中，我主要抓住背课文的'的不同感受为线索，通过自主阅读，让学生勾画批注，互相探讨交流。扣住“一字不差、容光焕发、反刍”等关键词语和“读书千遍，其义自见、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重点句反复理解，深化感悟。这样，省去了许多繁琐的教学环节，重点内容得到落实，学生潜心读文的时间得到了保证。

　　精心设计问题，深入讨论。本课的难点是理解“书读千遍，其义字见”、和“背一些名篇，储存……”为了突破这个难点，我设计了这样的教学环节：“谁见过牛儿反刍？理解了牛儿反刍后，我接着问学生，为什么把背诵课文比作牛儿反刍，他们有哪些相似之处呢？请再默读这个句子，说说自己的理解。通过层层深入理解”反刍“在这儿就是指重温、复习，不断背诵，就读懂了句子，突破了难点。

　　但在教学中，对重点部分投入了太多的时间，在整体朗读方面知道不够，对部分学困生没有照顾到。当让他们联系生活实际谈自己对重点句子的理解时，学生只能理解字面上的含义，没有自己生成的东西。所以，在课堂上，我要更多的分析学困生的情况，多站在他们的角度来设计问题，使他们有机会有胆量在课堂上畅所欲言。

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