《胖乎乎的小手》教学反思精选15篇
身为一位优秀的老师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家收集的《胖乎乎的小手》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《胖乎乎的小手》教学反思1
《胖乎乎的小手》教学设计四
一、教学目标:
1.知识与技能:认识胖等13个生字,会写看等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文,感悟亲情。
2.过程与方法:围绕手抓主线快速读懂课文内容;让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情;借助综合性的实践活动强化教育,以动作演示等多种方法识字学词。
3.情感态度与价值观:学会感恩,懂得以爱回报爱。
二、教学重点:
1.学习朗读,感悟亲情的温暖。
2.认识胖等13个生字。
三、教学难点:在综合性的实践活动中进一步感化心灵,渗透多元智能教学。
四、教学准备:
1.教师准备:①文中兰兰的画──《我的小手》;②生字卡片。
2.学生准备:①制作亲人大手的艺术拓印画;②留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的;
五、(第一课时)教学过程预设
(一)猜谜导入,激发兴趣
1、师:你们喜欢猜谜吗?老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话,打一身体部位。
2、师:请伸出你的小手,告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢?(设计意图:点燃现场气氛,唤起学生的参与热情。)
3、师:[相机板书课题:胖乎乎的小手]除了胖乎乎,你还能用哪些词语来形容这双小手?相反的,我的手是怎样的呢?(设计意图:积累肉乎乎、肥嘟嘟和瘦巴巴词语,锻炼口头造句能力。)
4、师:看着课题,老师再出个字谜考考你,十五天,什么字?[学习生字胖。]
(二)激疑读文,粗知大意
1.谈话引入。
师:有个名叫兰兰的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手,有一天,她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》],她有很多画,可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀?[认识生字贴]
2.激疑读文。
师:学到这里,你有什么疑问呢?[兰兰有那么多画,爸爸为什么只贴这一张?]
师:你能读出兰兰奇怪的语气吗?(设计意图:不露痕迹地将关键问题交由学生提出,使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。)
师:你能不能从课本里找到这个问题的答案呢?[学生自由读课文3至5自然段,读后交流,梳理内容。老师根据学生的回答相机板书:替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做猜猜认认的游戏,识记生字替、拖、鞋、帮,最后请学生自由说说自己的识字办法,(设计意图:板书既概括了课文的主要内容,又可利用来强化识字,一举两得。)
(三)表演朗读,感悟亲情
1.提出任务。
师:爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢?我们来演一演,好吗?[屏幕出示表演朗读的要求:1.先自己读读25段;2.小组分角色表演朗读;3.评一评,议一议。]表演时,想想平常你的亲人是怎样夸奖你的,注意表情、动作和不同人物的不同声音。
2.全班交流。
①从各组挑选最佳角色上台表演朗读。
②全班有感情地朗读25段。(设计意图:启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心,借助小组合作表演,使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情,并且互相指点,促进彼此的有感情朗读。教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲,这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。)
(四)综合实践,感化心灵
1.有感情地朗读最后一个自然段。
师:听到亲人的夸奖,你的心情怎样呢?你能读读兰兰说的这一句吗?[出示句子──等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!]
2.利用上句做猜猜认认的游戏,识记生字等、变、情,再请学生自由说说自己的识字办法。
3.展示图配文作品。
师:你的长辈为你做过什么事?在小组里互相说一说。(设计意图:这一环节跨越了课堂内外,课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动,课内则激活了学生的亲身体验、经历,使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感,感恩之情随之达到了高潮。)
师:你想用你的小手为长辈们做些什么事?
(五)课外延伸,多元发展
1.完成自己小手的艺术拓印画,写写或说说想为长辈做的事情,参评最可爱的小手。
2.每个学生分得一张爱心服务卡,养成天天帮长辈做事的好习惯。(设计意图:在这一环节,请学生完成自己小手的艺术拓印画,写写或说说想为长辈做的事情,以及领取爱心服务卡,把为亲人服务的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验,综合了美术、语文等学科的学习,有助于促进学生的多元智能发展和健康人格的形成。)
附2:爱心服务卡主页
第周
日期
服务项目
服务星数
一周家长点评:
我想说:
备注:此表由家长和学生共同填写,服务星数最高为五颗星,服务项目有:A、买早点;B、倒垃圾;C、洗碗筷;D、擦桌椅;E、扫地板;F、其他(括号里表明事项)。老师根据所反馈的情况给予适当的奖励。
附3:板书设计
6胖乎乎的小手
兰兰的画字卡替爸爸拿拖鞋
《我的小手》贴给妈妈洗手绢
帮姥姥挠痒痒
注:第二课时主要识记完所有字词,指导写字,以及展示、评议作业,在此不再赘述。
※[教学设计说明]
一年级学生年龄尚小,而且基本上是独生子女,容易以自我为中心,缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童的生活实际,故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文,引导学生朗读感悟,体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点,在此基础上,激活学生个人的生命体验,将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来,最终达到语言学习与人格教育的双获益,成了本课力求突破的关键。
1.在活动中展开教学,吸引学生积极参与
综观全课的设计,主要通过猜谜拓手印、小组表演朗读、图配文艺术画展示三大活动铺展开教学,这些活动使学生感觉不像是在上课,更像是在游戏,因而激起了浓厚的学习兴趣,兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁以学生为主体,倡导自主、合作、探究的学习方式,而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。
2.小组表演朗读,发挥合作学习优势
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,我们尤其应当重视学生与文本之间的对话,精讲多读,以读代讲,让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话,而且表现的是生活场景,故而可以借助表演的方式使学生在演中读,边演边读,既注意不同角色的语气变化,更重要的是深入角色的内心,充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时,小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系,在切磋中提高有感情朗读的水平,深化了对课文思想内容的理解。
3.激活体验,彰显人文,多元发展
小读者多数是独生子女,与兰兰相比,在服务家人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画,说说长辈为自己做过的最令人难忘的往事,这一设计的意图在于激活学生的生活体验,深刻感悟教材的思想情感,使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外,图配文的艺术拓印画与爱心服务卡的实施活动,综合了美术、语文等学科的学习,有助于促进学生多元智能的发展,更值得一提的是渗透了可贵的情感教育,犹如火花点燃了学生心灵世界的感恩之情。
4.识字方式多样,巧借板书强化
字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一、我通过拓印手印吸引学生的注意力,直观领会胖乎乎这个词的意思,还通过动作演示识记贴,再巧妙地借助板书,加强替、鞋等字的记忆,以及借助读长句巩固情等字的识记,等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性,活跃了学生的思维,使课堂散发出活泼的气息。
总而言之,本课致力从学生的学情出发,针对教材的特点,在有趣的活动中铺展开教学,以读促讲,结合个人的生活体验和综合性的实践活动,使学生真切地感悟到亲情的温暖,从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。
《胖乎乎的小手》教学设计一
一、谜语激趣,引入新课
1.猜谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。(手)
2.播放《胖乎乎的小手》课件,让学生说说对兰兰小手的感受。(尊重学生的情感)
3.板书课题,齐读课题。认识胖字。
二、初读课文,整体感知
1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书,自学生字新词,标出自然段序号。(让学生把认识的生字卡片贴在自己的小手图片上,相互交流。)
2.出示幻灯片,引导学生补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为()。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为()。
奶奶喜欢兰兰的小手,是因为()。
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为()
3.让学生选择自己喜欢的段落读一读,边读边想象文中人物说话的动作、神情。
4.开火车连读课文,师生正音。
三、互动识字,检查落实
1.课件出示难读字:指导识记胖、张、刚、墙、帮、等、情。指名读,纠正读音。
2.课件出示:你能正确区分他们吗?请组个词吧!
站──()诗──()清──()蛙──()
贴──()等──()情──()鞋──()
3.你还有哪些好的识字方法在组内交流吧!
(加一加、换一换、看偏旁想字义、编儿歌记忆)
四、类比观察,指导写字
1.同桌比较着、看的异同。观察看、着在田字格中的位置。
2.教师范写。(注意看、着中撇的书写。)
3.学生描红练习
4.展览,赏析。
五、实践作业
回家用你的小手为家里人做一件事情,注意观察家里人的表情及语气,下节课汇报。
板书设计
6胖乎乎的小手
教学目标
1.认识胖、喜等13个生字,会写看、着等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点
认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情,从而培养爱家里每一个人的感情,并从自己力所能及的小事做起,学会关心、体贴家里的人。
课时安排:2课时
教师准备:配乐课文课件,生字、课文中人物语言以及难读长句的幻灯片。
学生准备
1.生字卡片,自己的小手图片。
2.让学生收集有关夸手的成语、儿歌。
教学过程
第一课时
兰兰
{
爸爸──拿拖鞋
妈妈──洗手绢
奶奶──挠庠庠关心
}
关心
第二课时
教学过程
一、复习导入,巩固生字
1.以学习小组为单位认读不带音节的生字,比一比哪组过关快。
2.交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌
二、合作探究,细读体悟
1.自由读文,用──画出疑问句、感叹句,想想该怎样读出感情。
2.学生汇报读,教师归纳。(课件出示,重点指导朗读)
兰兰:我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
兰兰:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!
妈妈:这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!(笑着读)
爸爸:这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!(语调上扬)
奶奶:这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!(夸奖的语气)
(1)出示课文插图,联系课文说话。
全家是指哪些人?这张画是指哪张画?他们为什么喜欢这张画?
(2)指导分角色朗读。(加读重音。引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。)
交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼,有礼貌。
谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。
3.学生合作练读。
(1)小组为单位,分角色朗读课文。
(2)夸一夸,帮一帮:引导学生先评优点,再评不足。
(3)学生表演读。
三、拓展延伸,展开想象
1.兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?(也可以谈自己)
2.创作画《我有一双小巧手》,并写上想说的话。(出示幻灯片提示)
这双()的小手替()。这双()的小手帮()。
这双()的小手为()。这双()的小手能()。
这双()的小手会()。
四、看看,记记,写字指导
1.先看画、笑、兴、会在田字格中的位置,记一记。
2.教师范写。(画下面的凶字框不能写得太高,笑的下面第一笔是一撇,会人字头的撇、捺写得开一点。)
3.学生书空,描红,练写。
4.展览、评析。
板书设计
6胖乎乎的小手
兰兰U爱家
胖乎乎的小手 教案教学设计
6胖乎乎的小手
教学目标:
1、认识胖等13个生字,会写看等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,积累语言,感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学重点:
认字和朗读课文
课前准备:
生字卡片,多媒体课件,绘画用笔、纸。
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
1、认识胖等13个生字,会写看等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,积累语言,感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学重点:
认字和朗读课文
教学过程:
一、谜语激趣,导入课文:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?在上课之前,我出个谜语来考考你们。两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。你知道是什么吗?(手)那么猜对的小朋友请伸出你的手来给老师看看。
(师伸出自己的手和孩子的手比)引导孩子说出大小。(师从学生中找出一双比较胖的小手)谁能说说这双小手是怎么样的一双手呢?
对了,今天我们就是要认识一双胖乎乎的小手。(板书课题)
这双小手是谁的?(兰兰)它有什么故事呢?我们来一起看看好吗?
[通过猜谜语的方式,引起学生的读书兴趣,通过看自己身边伙伴的胖乎乎的小手感性地理解胖乎乎一词]
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,借助拼音读课文,用圈圈圈出难读的生字词,多读几遍。
A、学生站起来汇报自己觉得难读的生字词。
B、汇报后当小小播音员带读这些生字词。
C、最后以开火车或者找朋友的游戏方式认读这些去掉音节的生字。
2、过渡:小朋友读得真好,你们琅琅的读书声把一位朋友给吸引了,他说他也要参加我们班的学习活动呢,所以老师今天就把他请到我们课室里来了。但是他很害羞他藏起来了,藏在哪里了呢?就在老师这个小小的录音机里,我们一起来听听他朗读课文,听完以后,老师还要你们为他打个分,说说你为什么给他打这个分数。
老师看到你们给这位小客人打那么高的分数,你们一定认为他读得很不错,那么你们有没有信心比他读得更好呢?那么我们也拿起书,美美地,有感情地读一读吧。(生齐读课文,读后师及时总结评价。)
三、细读课文,揣摩感知
整体感知:
1、你们读完了课文,能不能告诉老师兰兰是怎样的一个小女孩?(生说,师板书)
2、请大家再读读课文,想一想,,划一划,你是从哪里看出兰兰是这样一个小女孩的?
(学生快速阅读后,师点拨,引导学生说出自己的体会和情感)
重点感悟:
在学习过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的品质。让学生划一划,划出大家喜欢这幅画的原因,
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。
这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊。
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊。
1、让学生自己读一读,在读中体会
2、把上面的句子改换为用因为所以来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。
3、让学生在前面学习的基础上想想,课题上的胖乎乎还可以换成什么词?
4、想想,大家喜欢的到底是兰兰画的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的小手呢?
四、自主识字,指导写字
自主识字
1、小组互读生字。小老师教一教。
2、学习小组讨论:用什么方法来记住生字。自己说说自己的想法。
3、教师集合大家交流讨论结果。(引导大家总结识字方法:加一加,换一换,减一减,还有猜谜语的识字方法等)
指导写字
1、同桌比较着和看的异同。
2、全班交流
3、看在田字格中的位置。
4、师范写,生描红,练习写。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,积累语言,感受阅读的乐趣。
2、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学重点:
认字和朗读课文
教学过程:
一、游戏巩固识字
多媒体课件出现一座山峰,以学习小组为单位认读不带音节的生字,如有同学读错了,小组其他的同学帮忙读,读准一个生字,就向上攀登一步,读准全部的生字,才能登上最高峰,代表这一小组的红旗插在顶峰,成为胜利者。
二、情感积累体悟
1、分角色朗读课文,提示学生用自己喜欢的方式朗读,但是要读出符合人物的身份和感情的语气和语调。
2、引导学生在读的基础上想一想,演一演,爸爸回家了,兰兰会怎么做,兰兰是怎样给妈妈洗手绢的,又是怎样帮助奶奶挠痒痒的,大家又是怎样表扬兰兰的。兰兰说她长大以后会给家人干什么事情呢?
三、语言文字训练
我会说:(体会替、给、帮的用法)
我替爸爸()
我给妈妈()
我帮老师()
我为大家()
()
最后一句是弹性设计。让学生自己想想说说。
四、延伸拓展
结合美术课堂学习的画自己的小手一课,学生画一画,说一说自己的小手,夸一夸自己的小手。
这双()的'小手替()
这双()的小手给()
这双()的小手帮()
这双()的小手为()
这双()的小手能()
这双()的小手会()
说的过程中,不要局限于书中的胖乎乎的小手,也不要局限于说是一双勤劳的手,可以是能干的,可爱的,灵巧的,等等。在学生说完后可进一步引导,谁觉得自己的手最漂亮,谁觉得自己的手能干,说一说,并把画贴在教室的墙上。这样,既能激发学生说的兴趣,也在无形中渗透了爱劳动,孝敬长辈的思想。
《胖乎乎的小手》—教案
《胖乎乎的小手》教案
教学目标:
1、认识“胖、喜”等到13个生字,会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈的愿望和行为。
教学重难点:
1、认识生字,会写6个生字。
2、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
课时安排:2课时
教学准备:教学挂图、生字卡片等。
第一课时
一、猜谜激趣导入
1、师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们:
两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会画还会算,天天干活不说话。(手)
2、看手:请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。
3、画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
4、过渡:今天我们要学习的课文是——《胖乎乎的小手》,请大家一起读一遍。
5、兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,借助拼音读通课文。
用熟悉的符号把难读的生字划出,多读几遍。
学生提出难读的生字词。如后鼻音的生字:情
做“小小播音员”带读带拼音的字词。
2、再读课文,把课文读通顺、读流利。
全家人都喜欢兰兰的小手,你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。
(1)学生汇报三句话。
(2)出示句子,指名读。
(3)补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为
3、朗读课文,边读边想象人物说话时的表情和动作。
三、生字识记
1、在这三句话中,有我们今天要学习的五个生字,谁能来当小老师领着大家读一读?
2、学习小组一起讨论:用什么方法记住这些生字?
3、交流讨论结果。(加一加减一减换一换)
4、齐读生字。
四、书写指导
出示:看着
1、学生观察“看、着”在田字格中的位置。
2、教师范写。
3、学生书写,教师指导。
五、课外实践活动
1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。
2、用自己的小手为家长做一件事。
第二课时
一、游戏巩固生字
同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。(教师出示音节,学生找出相应的生字)
二、学习生字
1、(出示带拼音的新授字)这是老师要求大家回家预习的字,谁来说说你是用什么方法记住这几个字的?(学生介绍识字方法)
2、(出示词语)这几个字娃娃非常调皮,它们找到好朋友后把帽子也摘掉了,你还能认出它来吗?(认读词语,再认生字)
三、创设情境,指导分角色朗读
1、课文插图,联系课文说话。
“全家”指哪些人?
“这张画”指哪张画?
他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话?
2、学习小组合作学习,选择自己喜欢的角色朗读课文。可以加上动作。
3、全班交流:以学习小组为单位展示学习成果。教师引导评价。(先夸一夸,再帮一帮)
4、引导学生想一想:平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的?
5、交流:奶奶、爸爸、妈妈的语气和蔼可亲,充满关爱和赞美。
兰兰的语气天真活泼、有礼貌。
6、教师叙述,请学生表演。
7、学生表演读。
四、说话训练
1、兰兰的小手这么能干,小朋友们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢?两位同学互相说说。
2、来告诉大家你帮助别人做过什么呢?
我替爸爸
我给妈妈
我帮老师
我为大家
五、发展思维,扩展想象
1、出示文中学习伙伴的提示,想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?
2、每个小朋友都有一双手,你们将来又会用你的手做些什么呢?
六、写字教学
1、学生观察“画、笑、兴、会”在田字格中的位置。
2、师范写(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的第七笔是平撇。)
3、学生练习书写。
4、展示:小组互相展示自己的字。
5、评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)
自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
互评。要提出中肯的希望。
13胖乎乎的小手
⊙教学目标
1、通过学习课文,感悟云云是一个勤快的、讨人喜欢的孩子。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.会认12个字,会写4个字。掌握新笔画:。自主积累词语。
4.说说你的一双小手能做什么事。
⊙教学重点
1.认识12个字,会写4个字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
⊙教学难点
背诵课文。理解云云小手的能干与勤快。
⊙教学准备
多媒体课件(或小胖手的图画)、朗读课文的录音带、生字卡、词语卡、礼物盒装小奖品若干。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
(一)看图激趣,质疑导入
1.(出示小胖手图片)小朋友,看看图上画了什么?
2.观察自己的小手,看看有什么特点。同桌互相说一说。
3.拿自己的小手和图片上的小手比较,说说图上的小手有什么特点。
(教师根据学生的回答,归纳板书:13胖乎乎的小手)
4.这是云云画的一张画儿,画的是云云胖乎乎的小手。她的爸爸、妈妈和姥姥看了她画的小胖手,你们猜他们说了些什么?
5.大家猜得对不对呢?我们一起来读课文吧!瞧,这是三颗金光闪闪的星星(出示),想不想得到?这可不容易。只有把字读正确,把句子读通顺,把课文读流利才行呢!咱们比一比,看谁能通过自己的努力得到这三颗金星。
(二)初读课文,整体感知
1.争夺第一颗星,开始!
(1)学生一边看课文,一边听课文的录音。
(2)请小朋友自由轻声读课文,遇到不认识的字用圆圈画出来,借助拼音多读几遍,把字音读准。
(3)出示词语卡。
pàngshǒuhuàlenáqǐshuōbāngwǒ
胖手画了拿起说帮我
bàozhǐyǎnjingyìzhānghuàershǒujuàn
报纸眼睛一张画儿手绢
这些字是我们读书的拦路虎,要想得到第一颗金星,就要先把它们清除。
①指名读字词,同学互相正音。注意“眼”是前鼻音,“胖、帮、睛”是后鼻音,三拼音节有“画、说”,翘舌音有“说、纸”。
②去掉拼音读词。同桌之间互相读一读,听一听。
③齐读生字词。
④练习用“眼睛”“手绢”说话。
(4)小结:小朋友们多不简单哪!只一会儿工夫,就顺利地得到了第一颗星星,夸夸自己吧!
2.现在我们要乘胜去争取第二颗星。
(1)请小朋友再来自由轻声读课文,给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就把这句话多读几遍,读通顺后再接着往下读。
(2)指名汇报读的结果。直到把课文中难读的句子读通为止。
(3)大家真不简单,这么多的长句子都读通顺了。你瞧,第二颗星也来表扬我们了!(贴在黑板上)
3.一鼓作气争取第三颗星。
(1)请小朋友再来自由轻声读课文,要把它读流利。
(2)通过小组赛读、同学互相挑战等不同形式把课文读流利。
(3)小朋友们多了不起,通过努力拥有了三颗金灿灿的星星,真是学习的小主人。
(三)中间休息
歌舞表演:《我有一双巧巧手》。
(四)指导朗读,感悟课文
过渡:妈妈、爸爸和姥姥喜欢云云的小胖手吗?让我们到课文中来找答案吧!
1.精读第二段。
(1)云云帮妈妈做过什么事?你是怎么知道的?
(2)你能读读妈妈的话吗?你认为妈妈说这些话时是怎样的心情?
(3)谁能把妈妈的心情读出来?(适时评价:“我听出了妈妈对云云的感激。”“妈妈为勤快的云云高兴呢。”)
2.你还喜欢课文的哪一段?为什么?你能大声地有感情地读一读吗?(适时评价:“听了你的朗读,我仿佛看到了爸爸正在夸赞云云呢。”“在奶奶的心里,云云是多懂事的孩子啊!谢谢你的朗读,让我感悟到了奶奶对云云的疼爱。”)
3.指名分自然段朗读课文,师生共同评议。
4.你喜欢云云的小胖手吗?你最想对云云说什么?
5.全体学生配乐有感情地朗读全文。
6.指导上台分角色表演朗读。
第二课时
?
(一)复习:我会认
1.开火车认读生字卡、词语卡。
2.游戏:摘果子(板画大树,上面贴上几个写着词语和生字的大苹果)。先自由地读一读,再指名上台来摘生字果子。读对了,其他小朋友说:“对对对,跟你读。”带读三遍后,获得小奖品。如果错了,小朋友说:“错错错,不能摘。”换一名同学进行。
(二)朗读:我会读
1.指名分自然段朗读课文。
2.分角色再读课文。
(三)写字:我会写
1.复习字音,指名认读:小手、爸爸、报纸、一双。
2.识记字形,指导书写。
(1)交流识字小窍门。
(2)观察“手、爸、报、双”在田字格中位置。交流观察结果。
3.观看老师范写。
写正确。
不要错笔画:“双”字中“又”做偏旁,捺变成点。
写美观。
观察结构特点:“爸”上下结构。书写时“父”字要盖住下边的“巴”。“报、双”是左右结构,“报”字左窄右宽,“双”字左右同宽。
4.学生先临写一个,再在田字格中练习两个。
5.实物投影展示优秀作品,师生评议。
(四)开心乐园:我会说、我会画
1.说一说。
云云的小手帮妈妈();帮爸爸();帮姥姥()。云云真()。
2.在白纸上画自己的小手,可以根据自己的想象,加上自己的创意,看谁画得最漂亮。
3.把自己的画拿上台展示,并说说你的一双小手能做什么事。
板书设计:
13胖乎乎的小手
妈妈洗手绢
云云的小手帮爸爸拿报纸
姥姥挠痒痒
《《胖乎乎的小手》教学反思》
《胖乎乎的小手》教学反思2
《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的第二篇课文。我所上为第一课时,这节课我着重教孩子们认识10个生字,会写2~3个生字。教学分以下几步走:第一步,我从课文插图引出生字“张”和“胖”,进行拼读和识记。第二步,在让学生自读课文和自拼已圈出生字的基础上出示带拼音的生字词,采用指名拼读、开火车拼读、齐拼读等形式让孩子们记住字词读音。第三步,出示去拼音后的生字词,采取开火车读、男女生读、齐读等形式检查、巩固读音。读后让学生用自己喜欢的`记字方法来识记生字,并在班上交流生字的识记方法。第四步,用猜谜、做动作、摘苹果等方式帮助学生巩固记字并检查识记效果。第五步,将生字送入文中的句子中,指名读句子。第六步,指导学生写字。
我本想,学生在上学期学完了拼音,拼读应该不是问题,基于平时的生字教学,让学生用加一加、减一减、换一换、猜谜、编顺口溜等方式来记住10个生字也是不成问题的。这次上课,我过高估计了
《胖乎乎的小手》教学反思3
这篇课文的开头我用了猜谜的方式来进行导入,学生对于这种方式通常很感兴趣,当谜底手揭示的时候,我在手之前加了个( ),让他们在里面填上合适的形容词,于是“美丽的”、“可爱的'”之类的形容词就有好多,当有一个学生提到“胖乎乎的”时候,我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中。
第一课时注重的是生字词的识记,在教生字的过程中,我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行,学生很喜欢这种朗读方式,所以气氛也显得比较热烈。在指导朗读的过程中,我重点提出了三句话:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”,这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的,所以在指导学生之前,我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的,在出示这些句子,我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助,在说到挠痒痒的时候,我让学生模仿动作,学生特别感兴趣,后来我进一步提出要求,让他们边做动作边朗读,有些学生做起来很滑稽,学生们在开心的气氛中朗读,这是在这节课中我觉得比较成功的地方。
《胖乎乎的小手》教学反思4
一个良好的开端是成功的一半,而在低年级语文课堂上,一个良好的导语更是一节课成功的关键。 “我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这张呢?”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话,也是我在教学这一课时导入中的环节。 首先,我以谈话的形式和孩子们说:“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰,她很喜欢画画,有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上,上面只画了一双小手。可是大家都很喜欢这张画?想知道为什么吗?” 一石激起千层浪,这个问题立刻让孩子们来了兴趣,唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美,有的说因为这画上的小手很可爱,有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式,将孩子们引到课文中来:“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋,为妈妈洗过手绢,为奶奶挠过痒痒!” 朗读刚一结束,我看到了一片积极地小手着急地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求让每个孩子都有表达的机会,然后指名说出他们的答案,大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手,大家就都喜欢呢?”好多同学一时被难住了,这个时候我请孩子们自己读课文,从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理,孩子们读得非常认真了,读着读着,好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育,原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢! 这时我又提问:“小朋友们也都有一双灵巧的小手,你以前都用它来做过什么事情?”好多同学的答案是:看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后,今后你想用自己的小手来做什么?”回答这个问题的'同学更多了,有的说帮奶奶捶捶背,有的说为值班回来的爸爸倒杯茶,有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒,那不正是孩子们关心他人的优良品质吗?那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗? 一节普通的语文课在无形中增加了亮点,孩子们不仅学到了新的语文知识,更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。 “黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙,中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子知识,还是塑造孩子人格的地方,让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧!
《胖乎乎的小手》教学反思5
《胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单,很形象,写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子,本课时教学的重点是识字写字,懂得孝敬长辈是一种美德。
因此在本课教学中,我从以下几个方面尝试教学:
一、我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的'手?明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,说说自己的小手能为家人做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,让学生真正成了学习的主人。
二、多种形式加强识字
识字教学是低年级的重点,要想将13个生字牢牢掌握,一节课很不容易,因此引导学生多形式识字,采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”……记住生字后,又将生字放回句子中读一读,做到字不离词,词不离句。在记字的过程中,我运用了“记住生字,奖励红苹果”的激励方式,学生识记生字兴趣很高,效果不错。
三、培养语言运用能力
本节课我还注重孩子的口头表达能力,引导学生试着说话:“爸爸喜欢兰兰的小手是因为——;妈妈喜欢兰兰的小手是因为——;姥姥喜欢兰兰的小手是因为——”。让学生有思考的空间。
反思自己的教学中,有成功之处,但还是存在一定的问题的:
1、各个教学环节忙于在“赶”,个别教学环节中,忽略了学困生。因此在以后的教学中,要关注每一个学生,让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣,体验到成功。
2、在教学过程中,应更注意一些细小的环节,力求做到更精。
在今后的教学中,我将努力优化教学设计及教学方法,进一步提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》教学反思6
每一次经历这样的讲课,听评课,总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰,围绕胖乎乎的小手,分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画,接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画,最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用,学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法,在教学过程中,我把教学重点放在认识7个字,会写2个字;朗读感悟,说话训练上。首先,创设情景,激发兴趣。在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”“画手”导入课题,激发学生学习的兴趣。其次,我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?”二是把学习的主动性给了学生,并让孩子带着这些疑问开展学习,孩子的学习兴趣会更加浓厚。
接着请学生自由读课文,思考问题:全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?鼓励学生用“因为……所以……”的句式回答问题。例:因为——爸爸喜欢这胖乎乎的小手,因为——妈妈喜欢这胖乎乎的小手,因为——姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知,同时帮助学生理清课文脉。
然后利用多种形式进行朗读感悟。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问:全家人喜欢兰兰画上的小手吗?引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语,用直线勾划出来。(1)爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(2)妈妈说:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(3)姥姥说:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”引导孩子读好这四句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等),并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价;另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的.脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子?在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问:“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?”孩子们对这个问题都回答得很踊跃,其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事,把自己已经联系上了。孩子们积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时,孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,会说话,把话说完整,把话说优美(能运用上所学的词语)。所以,在教学中我还穿插了用“喜欢”造句、用关联词语“因为……所以……”说话,通过完成课后的说说做做,达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上,我总是觉得把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。
在识字、写字的这一环节,我引导学生在朗读感悟四句话的过程中,随文识字,认识7个生字,会写“笑、着”2个字。本堂课的识字比较落实。采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后,又将生字放回句子中读一读,做到字不离词,词不离句。在记字的过程中,我运用了“记住生字,奖励红苹果”的激励方式,学生识记生字的兴趣很高,效果不错。
不足之处:
1、课堂容量太大,课前对教学的设计还缺乏更多的思考。
2、课堂节奏快了,该再缓一点。以至于为了完成教学任务,各个教学环节明显看出是在“赶”,显得很仓促,不够从容。
3、在教学过程中,还应更注意一些细小的环节,力求做到更精。
这堂课,又让我满载而归,不仅找到了自己的不足,而且对驾驭课堂有了一定的认识,对随文识字的教学也有了初步的认识。今后,我还要多向有经验的老师请教学习,更合理地安排各个教学环节,提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》教学反思7
今天上午,按计划上了一堂教学研讨课《胖乎乎的小手》。不知道是不是这段时间的浮躁影响了心境,使我自己都感觉上课就好像在做梦,云里雾里,迷迷糊糊。不知道是不是这半年多来疏忽了对课堂的思考,以至于影响了原本就不太敏锐的思维,使我趋于麻木。上课的感觉越来越差,上课的激情越来越少,对课的思考越来越肤浅。或许,这也是课堂上有孩子会开小差的原因之一吧!真的.应该好好反思一下自己的课堂了。可是,拿着语文书久久地看,捧着
《教学指导用书》还是久久地看,拿起前后修改的两份教学设计,依然还是久久的看,不知道自己该反思些什么,不知道自己该从哪个角度去进行反思。对于这堂课我真的没有反思的能力了吗?我忧伤!于是,逼着自己必须去思考,而且绝不能三言两语敷衍过去。即使是很没有价值的思考。
反思的一个“点”——情感目标的定位。
爸妈的双手能工作,姥姥的双手会做饭,兰兰也有一双手,能画画,能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能给姥姥挠痒痒,肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。
我将情感目标定位在“勤劳”和“愿意帮助他人”上。在试教中,引导学生通过爸爸、妈妈、姥姥的话来理解全家人喜欢兰兰这幅画的原因,并让学生夸一夸“兰兰的小手真——”。好多孩子能说到“兰兰的小手真能干”,“兰兰的小手真勤劳”这个层面。由学生的回答可见,“勤劳”两个字是深入学生心中的,而“愿意帮助他人”就模模糊糊地过去了。
《胖乎乎的小手》教学反思8
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外,我觉得在阅读课的.教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。只有不断地读,才能不断地加深对语言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教学反思9
我在教学《胖乎乎的小手》这篇文章时,围绕爸爸、妈妈、姥姥的三句话来展开教学,让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。首先,创设情景,激发兴趣。在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学时,首先挑选班级中一双胖乎乎的小手来给大家看导入,理解“胖乎乎”一词,再让学生说说还有“----的小手”。激发学生学习的兴趣。
其次,我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?”把学习的主动性给了学生,并让孩子带着这些疑问开展学习,孩子的学习兴趣会更加浓厚。接着请学生自由读课文,思考问题:全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语,用线划出来。
(1)爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
(2)妈妈说:“这胖乎乎的`小手给我洗过手绢啊!”
(3)姥姥说:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
引导孩子读好这三句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指导停顿重音等),并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价;让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子?到小结时,孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
《胖乎乎的小手》教学反思10
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。因此,激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时,我利用各种方法来调动学生的积极性,让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点,进行了这样的设计:首先,我们班里同学谁最爱劳动?再公众推选这一名同学上台之后,我让她出示那双小手,让大家说说这双小手为大家做过什么?大家兴致很高。然后我让她把自己的小手贴在黑板上,我用粉笔摹下那双小手的.印子,看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手”为家人做过什么?这样的设计大大激发了学生学习课文的兴趣。
学完课文,我做了这样的延伸:“兰兰的手为大家做了很多事情,大家也有一双勤劳的手,一定也做过很多事情,想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来,并附上小诗:这双手为谁做过什么?”有的同学这样写到:“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”学生动起来了,从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
在教学生字的环节中,我利用“小老师”的游戏,一边检查预习情况,一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快快乐乐学语文,高高兴兴学识字。
这堂课同学们学习的积极性较高,我将美术、写话与语文课堂资源相融合,创造了一个良好的教学情境,在生活体验中激发学生的兴趣,有了学习兴趣,学生就有了学习主动性,学习效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教学反思11
小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学。古人说:“读书百遍,其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到,耳朵能听到,就会记得更牢固。本课主要是对话,我重点指导学生读好疑问句和感叹句:爸爸、妈妈、姥姥是长辈,语气要和蔼可亲,说话时要充满关怀和夸奖;兰兰是小朋友,说话的语气天真活泼、有礼貌。主要采用了进入角色读,使孩子非常快地进入角色,更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的意思。
但是一年级孩子虽然已经听到过一些词句,但是,看着书面语言,要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此,我在指导朗读时,注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导,效果较好。
首先,我让孩子试着读课文。范读课文时,我要求孩子用铅笔画出喜欢的词语,再把课文读熟,接着我再用卡片出示重点词语、难读词语,指名朗读,对于难理解的词可作重点讲解,使学生加深印象。再指名朗读,让学生从口里读出来的.是词,而不是字。
其次,一些比较长的句子,学生也很难读得好,我引导学生把长句子找出来,先试着朗读。然后,把长句子投影出来,让学生在一次次朗读中,体会到长句子不难读,只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。
第三,对于文中段的朗读,我主要是让学生注意在读中体会其中的意思。标点符号的朗读,要使学生知道:“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气,等等。这样,经过多次指导,学生就逐步掌握了朗读方法。
《胖乎乎的小手》教学反思12
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。 良好的开端是一节课成功的一半,这篇课文内容简单,所以学生理解并不困难,关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德,现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的,所以在教学时,我以“手”为主线,围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时,我以“比手、画手、夸手”导入课题,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识,这样导入既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习。
以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节。新《课标》中指出:“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如:在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。
实践是语文教学的核心环节。新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外构通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,在本次教学的尾声部分,我又将学生的思维拉回自己身上,请学生说说自己的小手现在能做什么?有的同学说:“我为老师抱本子。”有的同学说:“我为妈妈添过饭。”还有的人说:“我用小手自己吃饭、穿衣。自己的事自己做。”从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中,与生活实践联系起来,又给学生提供了表现自己、与同学交流、展现自己学习成果的舞台,同时也突破了本课教学的难点,使学生体验与人之间的相互关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的.动力。 我认为这堂课之所以能这么顺利,最关键的就是学生课前,在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟,课堂上一经老师点拨便马上融会贯通,理解水到渠成。毕竟是一年级的学生,光课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的,课前的预习非常重要。
尝到了这次的成功,我试这教孩子们预习的方法,经过一周的时间,他们大部分已经掌握了自学方法,在今后的教育教学活动中,孩子们会有更多的自渎自悟的时间,让他们从文本中悟道更多的道理。
《胖乎乎的小手》教学反思13
第一课时教学反思:这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入,学生对于这种方式通常很感兴趣,当谜底手揭示的时候,我在手之前加了个(),让他们在里面填上合适的形容词,于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多,当有一个学生提到“胖乎乎的”时候,我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中,在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记,在教生字的.过程中,我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行,学生很喜欢这种朗读方式,所以气氛也显得比较热烈,在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字,效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处,在指导书写时,我没有太注重与过去生字的连接,比如说“看”和“着”,缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。
第二课时教学反思:在这节课的开始我先复习上节课中的生字,让学生对生字有了进一步的巩固,这在第二课时中是十分有必要的,在教朗读的过程中,我重点提出了三句话:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”,这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的,所以在指导学生之前,我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的,在出示这些句子,我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助,在说到挠痒痒的时候,我让学生模仿动作,学生特别感兴趣,后来我进一步提出要求,让他们边做动作边朗读,有些学生做起来很滑稽,学生们在开心的气氛中朗读,这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中,我让学生写上想说的话,很多学生并没有理解意思,结果并没有达到我预期的效果,我觉得在拓展性训练上还有待加强。
《胖乎乎的小手》教学反思14
【背景描述】
《胖乎乎的小手》是人教课标版一年级下册里的一篇课文。课文以小见大,通过兰兰画的一双胖乎乎的小手这张画,巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
【片段一】
师:同学们,你们想不想到兰兰家玩?老师现在就带你们去兰兰家。
(投影出示兰兰一家人都在夸奖兰兰画的画面)
(生看兰兰一家人夸奖兰兰画的画面)
师:兰兰家有哪些人?他们都在干什么?
生:兰兰家有爸爸、妈妈、姥姥,他们都在看兰兰画的这张画。
生:兰兰的全家人都很喜欢兰兰画的这张画。
师:是呀,兰兰画的这张画多好!兰兰的爸爸下班回来后,拿起画是怎么做的呢?
(生自由读课文第二自然段)
师:爸爸是怎样看画的呢?把爸爸的动作演一演。
(生表演的有模有样)
师:你表演的真棒!老师也来表演一个动作,让大家猜猜是个什么字?──今天的太阳太大了,我把手放在眼睛上遮一遮(师边描述边做动作)
生:我猜是看见的“看”字。
师:你是怎么猜出来的?
生:上面一个“手”字,下面一个“目”就是“看”。
(师出示“看”的井字格,并相机板书“手”)
师:你仔细观察“看”,“看”字上面部分写的是“手”吗?
生:“看”字上面写的不是“手”,把“手”字里的弯钩变成了撇。
师:你观察的真仔细!咱们在写撇时要写长一点,一直写到左下格来。你们仔细观察“看”字哪一笔正好写在横中线上?
生:“目”字里面的横折钩正好写在横中线上。
(生书空写“看”字)
师:“看”字还有一个好朋友,出示“着”,你发觉他们有什么相同之处?
生:他们都有一个“目”字。
生:“看”字加两点,再把撇变成横就是“着”字。
师:你真是个爱动脑筋的孩子!“着”字里有三横,三横的长短要注意,中间一横写得最短。
(生书空描红,书写“看”和“着”这两个字)
师:兰兰的爸爸拿起画看了又看,心里特别高兴!让我们一起当兰兰的爸爸高兴地夸夸兰兰。
(生自由读、点名读、齐读)
【片段二】
师:过了一会儿,妈妈也回来了,妈妈是怎么对兰兰说的?
(生自由读第四自然段)
生(眉头紧锁着读):妈妈下班回来,看见画,笑着说:“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊!”
师:这位妈妈的眉头怎么紧锁着?兰兰的妈妈是笑着对兰兰说的。
(相机出示“笑”字)
师:你们笑一个给老师看一看。
(生露出会心的微笑)
师:你们会给“笑”字找找朋友吗?
生:微笑、傻笑。
生:笑话……
师:你们看“笑”字上面的竹头字好像咱们舒展的眉头,“笑”下面的好像我们学过一个什么字?
生:“笑”下面好像我们学过的“天”字。
生:“天”字里面横变成撇就是“笑”字。
师:你说得真对!让我们一起笑一笑。
(生书空描红,书写“笑”字)
师:你们现在能笑着当兰兰的妈妈,夸夸自己的`乖女儿吗?
(生自由读,点名读,齐读)
【教学反思】
语文课程标准指出:识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中,有80%的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体,依托文本进行识字教学,教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字,让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字,给生字组词,给生字找形近字,识记生字等多种形式,激发了学生的好胜心和表现欲,引导学生积极阅读识字,在愉快中学习。
依托文本朗读识字,提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形,通过听读体会生字的意思,通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析,越来越深刻。
《胖乎乎的小手》教学反思15
这次的比赛,我们采用的是同课异构、无声授课的方式。对于这种方式,我并不陌生。因为是没有学生的课堂,所以教师的设计就显得至关重要。课堂上没有生成,但我们可以预设。而这次,在选课时,我们组内其实是取了个巧——因为我们组内刚好上了一节《胖乎乎的小手》的教研课,在课后我们共同商讨,决定使用“以文带文”的课型来上这一节课。并且确定本节课亲亲围绕本单元的主题——我爱我家来进行。而围绕这个主题,我也确定了这节课的主题,那就是,尽自己的能力给我的家,我的爸爸妈妈付出爱。
课前,我用一首儿童诗《打花伞》导入了本课的'学习。整节课以“感悟爱——表达爱——付出爱”为主线贯穿始终。在最后又带入了《真情作文》上的一篇《如果我是一篇雪花》进行阅读,最终使学生明白,爱家人,就要从身边力所能及的小事做起。在课堂上,我主要采用了读课文、词语到生字来巩固检测要求会认的生字。采用借助自读提示画重点句子来理解课文,并指导分角色朗读体会人物心情。师生双读理解兰兰对家人的爱。并创设情境,进行口语训练,完成课后习题。
虽然是无声授课,但在看完其他同组老师的课,并再次对照课标,对照主题阅读大单元教学法时,却发现,这节课,在设计上还是有不少失误的。首先,在这节课的开始,我只是口述并板书了我们继续走进“我爱我家“的主题学习,但并没有注意和前面课文的联系,没有注意到单元内容的连贯性,如果,采用单元导语导入,会不会主题更突出呢?另外,在指导学生分角色朗读时,自我感觉语气并不到位,指导也不够到位,还是有些”放不开“,同时,纵观这节课,似乎让学生读书的时间还是不够多,没有真正的做到以读代讲。而这些,在今后的教学工作中,我要不断的改进。
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