幼儿教师教学反思15篇
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的幼儿教师教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿教师教学反思1
今天上午我班进行家长开放日活动，第一个教学活动是我的绘本教学《狐狸爸爸鸭儿子》。在选择这个活动时，我看了较多的绘本作品。唯独对《狐狸爸爸鸭儿子》感触很深。在看到这个绘本的时候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感动。故事里，狐狸从想吃鸭蛋还是肥嘟嘟的小鸭的思想斗争中，决定把鸭子孵出来，可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等，可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的爱。
本次活动的定位是激发孩子对绘本阅读的兴趣。首先我给孩子创设了一个宽松的学习氛围，在活动的设计中借助放大的绘本图片，让孩子自由猜测讲述狐狸接下来会干什么？是怎样照顾小鸭子的？让他们再看看，猜猜，说说，体验中欣赏、理解、感受图画书的`情节，从中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。同时激发出阅读绘本的兴趣，和感受阅读绘本的乐趣。也只有爸爸妈妈才能对他们无怨无悔的做到。
活动后，我感觉活动过程比较流畅，因为在整个活动中孩子们都透着灵气，观察仔细，思维敏捷，这些都是我没有预料到的。孩子们在绘本阅读的过程中能很好的理解了狐狸孵蛋的辛苦，也能通过我的引导感受到狐狸对儿子无微不至的爱护和关心。但是我更应该让他们感受到，父母对孩子付出的本身就是快乐，所以最后要是我让幼儿再说说你们的爸爸妈妈是怎样爱护你的？从中由狐狸爸爸爱鸭儿子的真挚感情迁移到爸爸妈妈对自己无私的爱，那可能更有意义。
以往我总觉得早期阅读就是看着图片让幼儿自由讲述，但通过我园这两年来对早期阅读的多次研讨。我从中感到要真正发挥阅读的优势却是需要老师在此基础上不断的探索、首先要找到适合孩子的材料、其次寻求孩子喜欢的方法来进行教学、最后教师自身的语言也是开展好早期阅读的一个重要方面。
正是在这样一次又一次的研讨中让我感受了早期阅读的魅力。所以说早期阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐！充满魅力！
幼儿教师教学反思2
我作为一位新教师在12月11日上午理解了园长和各位年级组长及班主任教师的半日活动考核。半日活动的组织与实施很好的反映了一个幼儿园教师的综合素质。不管是班级管理、日常教育教学，还是语言表达本事等等都是一个合格的幼儿园教师所应具备的。经过各位经验丰富的教师和园长的点评指导，我深知自我还有许多不足的地方，这些天我不断地在反思自我的工作，也不断的在领悟。各位教师和园长给我的提议，现反思如下：
1.教师像一个班的总导演，孩子们则是演员。孩子们应当在教师的引导下收放自如的活动游戏，做为导演的教师不能被孩子们牵着走。在这方面我还不是一个合格的导演，似乎是一个配角，对于孩子抛过来的球还不能很好的理解并反馈。当让也不能忽视孩子的自主性。教师不能过多的控制孩子，在必须的规则基础上要给孩子自由的空间，教师也要学会去倾听孩子。在以后的的活动中，我要认真备好每一节教学活动，不仅仅是备教材，更要备孩子，同时加强自身的弱项。
2.每一个活动在心中都应有明确的目标，清楚重点在哪里，我围绕重点如何展开。哪怕只是晨间户外活动的一个小小的团体游戏，都应当做到心中有数。如本次半日活动中的晨间团体游戏《龟兔赛跑》主要是训练孩子的爬和跳的本事，结果在活动开展中我把重点误导在“圈圈路”上，其实“跳”才是重点，应把孩子的注意引到“跳”这个点上来。这就要求教师在活动中要及时应变，给与孩子正确的引导。此外，作为户外活动应当研究孩子运动量的把握和个体间的差异。
3.小班孩子由于年龄特点决定生活环节也是孩子们的一门课程。在频繁生活环节中孩子们能学会很多本领，生活环节对于小班孩子来说是十分重要的。所以作为教师不仅仅是要上好一个教学活动，生活环节也是马虎不得。比如像盥洗、点心这样的环节，教师也要提出明确的要求。必须要让孩子们事先明确要求，他们才能按要求去做，所以常规往往在琐碎的生活环节中培养而成的。
4.教学活动显然是幼儿园生活的主体部分，也是教师教学本事的体现。关于《哔哔啵啵爆米花》的反思如下：环节层次不够清晰，语言组织不够简练，活动的重点把握不明确。在备课时要多研究孩子的反应，从孩子的角度出发，研究活动中的'每一个细节，围绕活动目标展开。如何让孩子进取地参与活动，不仅仅看活动资料本身是否能吸引幼儿，也要看教师会不会抓住孩子的兴趣点并适时引导，让孩子坚持高度的热情。此外，教学活动设计要充分研究孩子的年龄特点。小班幼儿处于直观思维时期，让幼儿比较玉米粒和爆米花的区别，应当让幼儿一手拿一样东西进行观察比较。
5.幼儿园教师与其它的教师不一样，因为我们应对一群可爱的孩子。我们的一举一动都会给孩子带来很大的影响。所以如何用语言的艺术，体态的艺术来吸引孩子们是我需要好好学的一门学问。
在此，十分感激各位经验丰富的教师和园长给我的指导，作为新教师我有很多的不足，期望能在不断的磨练中有提高，有收获。
幼儿教师教学反思3
前一阵，我们在大三班已经上过听大树唱歌这个活动了，因为有了一次经验，我们觉得，这个活动可以在进行一次，于是今天我们就在大五班再次上《听大树唱歌》，根据在大三班课后的反思，我请许老师帮我剪辑音乐，以便使节奏变换更加明显。同时准备了旧画报、塑料袋、积木等。
活动的开始，我仍旧是直奔主题，请孩子们说说“大树会怎样唱歌”。第二个环节，我故作神秘地把手伸进一个事先准备好的包包里，用手将画报挥动，发出“哗哗哗”的声音，请孩子说说这像大树什么时候唱的歌？接着，我分别用塑料袋、积木、沙球模拟出大树唱歌的声音，要求孩子说出这是大树在什么时候唱出的歌？
第三个环节是让孩子完整地欣赏音乐，为了能全神贯注地倾听音乐，我要求他们闭上眼睛，认真聆听，听完说说大树是怎样唱歌的？听到了什么？有个别孩子能听出音乐中节奏的变换，于是，我再次让孩子倾听音乐，并边进行讲述，并b段的讲述改成，“突然间，刮起了大风，小鸟吓得躲进了窝，大树的树枝也在不停地摇晃，树叶飞舞，但是大树不怕大风和大雨，使劲地挺直了腰。风渐渐地停了，大树又静静地睡着了”。第三遍欣赏音乐时，我让每个孩子都扮演大树，边听音乐边进行表演。
第四个环节，是用各种物品根据音乐模拟演奏。我先将准备好的画报、袋子等发给孩子，请部分孩子示范表演，第二遍，我要求每个孩子在教室内找一个可以模仿大树唱歌的`物品，进行演奏，当我从一数到十，所有的孩子都找到了一样可以发出声响的东西，全班孩子跟着音乐进行演奏，一遍下来，意犹未尽，于是让他们重新再找一件物品，再次演奏。
反思：
1．这节课将用物品模拟大树的声音这个环节提前，这样可以为孩子后面的演奏打下基础。
2．将音乐重新剪辑后，故事内容也做了相应的调整，使得音乐形象更加鲜明，更适合孩子。
3．让幼儿自己寻找物品进行模拟演奏，可以给孩子更多的想像和创造空间，有孩子出人意料地找来了文具盒，用铁皮文具盒不停地开关发出声音来模拟树枝唱歌，让我大开眼界，相信孩子，给孩子空间，孩子会给我们精彩。
幼儿教师教学反思4
班中许多幼儿家中都买了新房子，因而对售房这个话题非常感兴趣。我灵机一动：何不在区域中活动中开设一个“售房公司”呢?当我宣布这个决定时，孩子们高兴极了。
第一次：“售房公司”匆匆关门
材料提供：我应孩子的要求为他们提供了笔、纸张。
活动实录：
几个孩子在区域中忙着画、贴，他们采用的都是平面的方法画房子。一会儿他们画了几张有房子的图片。孩子们开始吆喝了：“快来啊!快来买房子啊。”其他区域的孩子闻讯赶来，“房子在哪?我要买，我要买。”“喏。”卖房者拿出自己画的房子图。
“一点都不像。”买房者一脸失望，不一会儿，便一哄而散了。开售房公司的孩子垂头丧气，“我也觉得不像。”于是开了几分钟的“售房公司”匆匆关门了。
反思：为什么才开几分钟的“售房公司”就这样匆匆关门，为什么游戏无法深入?是因为我在游戏前没有引导吗?不对，是孩子缺乏这方面的经验?又怎么才能调动孩子的已有经验?难道是我提供的材料过于简单而无法调动孩子的已有经验?
第二次：“售房公司”再次倒闭
材料提供：考虑到楼房设计的难度，我向家长朋友借来真的楼房模型投放入区域。
活动实录：
“售房公司”的孩子看着楼房模型兴奋极了，他们大声吆喝．“快来呀，快来买房呀，这儿有最美丽的房子。”孩子们蜂拥而至。“哇，真好看。”“我买一套。”“我要河边的这一套。”……
“售房公司”的孩子忙着报价，记录，开心极了。但没过多久房子售完了，他们守在楼房边对来买房的人重复一句话：“没有房子了。”
没过几天孩子们对这种买房的游戏失去了兴趣，“售房公司”眼看又要关门了。
反思：为什么“售房公司”面临再次倒闭的困境?我已经在第一次失败之后进行反思，寻找原因并作出了相应的调整，然而根据幼儿的愿望去选择材料，为什么仍然是失败告终?我必须真正沉下心来剖析。
教师提供材料的.简单化是导致两次活动失败的最直接原因。第一次的简单材料无法调动起幼儿的已有经验，运用这些材料孩子无法达到预定目标；而第二次提供的简单材料则局限了幼儿的行为，孩子们几乎不需要任何的努力、任何的参与。这次活动作为教师的我意图是好的，能根据幼儿的愿望去选择材料，但问题的关键在于如何提供材料和提供什么样的材料。材料究竟该如何提供才能使幼儿的想法能够得以实现，作为教育者在提供材料必须要考虑两个方面的问题：这样的材料要实现哪些有价值的教育目标?这些材料能否支持幼儿实现自己的想法?
第三次：“售房公司”起死回生
材料提供：吸收了上两次的教训，这次材料提供是我和孩子们共同探讨决定的，我们还特意咨询了一位建筑师家长。
主材料：我们收集了各种大小不一的纸盒，以及各种彩色纸。
辅材料有玩具花、树、雪花插片，帮助美发房子的周边环境；还有借来的楼房模型，可以为幼儿提供一些借鉴。
小工具：包括胶水、剪刀、尺子等，保证使幼儿的制作更加顺利。
活动实录：
孩子们在区域中忙活了，他们摸摸看看、涂涂画画、粘粘贴贴、拼拼装装，有的幼儿将长方形的纸折成窗户粘贴在牛奶盒上，然后将盒子一层层叠起来，做成一幢新颖别致的楼房。有的幼儿利用雪花插片建构出花坛、喷泉等景物，组建在楼房之间。但在组合房子时他们碰到了一个难题：房子特别容易倒。孩子们一起想了很多办法，用胶水粘在纸上，在房子边上搭上一根小棍，但都不理想。
看到他们陷入困境，我找来一个大的纸盒，剪低高度，并在里面放入沙子，将其放入区域中。孩子们很快就发现这是一个很好的固定物，一个美丽的小区终于建设成功了。新建的楼房受到了孩子们的极大欢迎。
反思：
“售房公司”经历了两次关闭的困境后，我没有盲目的责怪孩子，而是沉下心来从自己的教育行为中寻找失败的原因。吸取了前两次的经验教训后，我尝试第三次为孩子提供游戏材料，这一次的材料提供是比较成功的，不但顺利地帮助幼儿实现了预定的目标，而且还拓展了幼儿的游戏范围。从中我认识到区域活动中教师对材料全面、到位的提供是目标得以实现的保证。首先教师在材料提供前，要先了解幼儿的想法、意图和原有的经验水平，要调动幼儿的原有经验预想需要哪些材料，为进一步的指导提供依据。其次游戏材料的投放必须要与幼儿的游戏行为有着密切关系，当游戏材料的品种多样化时，还可以拓宽幼儿观察想象的范围，促进幼儿发展性思维的发展，进一步引发幼儿的探索行为。
幼儿教师教学反思5
开学了，我们要开始了新的活动，小朋友们都非常开心，他们喜欢进行各种各样的有意思的活动，还记得，新学期开始的第一堂数学课的主题是《印点子》，这个活动主要是让孩子们知道比7少的数都有哪些。一开始我先让孩子们复习了一下7以内的数的认知和写法，所有的孩子都能很好的回答上来，可见这对于他们来说已经不是个难题了。之后我就拿出数字“ 6”问孩子们，哪些数字宝宝比6少呢？这时孩子们七嘴八舌的说开了，有说1的，有说2的……我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并没有评价什么，之后我又问孩子比“4”少的数字宝宝有哪些？孩子又一一说了出来，似乎这并不能难倒他们。看到黑板上1——5的数字，都比6少，1——3的数字都比4少，这时我就问孩子们看出了什么规律来，孩子们总结的太好了，说它（一个数字）前面的数字都比它小，这太出乎我的意料了。大肆表扬了孩子们一番后，我就给孩子布置了一道题：比“7”少的数字都有哪些？并要求孩子们在格子纸上印点子，知道哪些就印哪些。讲清楚印章和格子纸的用法后，孩子们就开始做开了。由于第一次使用点子印章，所以孩子特别感兴趣，都做得很认真，不一会儿就做完了，拿给我看的时候，有几个孩子的作业简直让我特别感动，我并没有要求他们要按照从1的顺序开始印，可他们却按照了这样的顺序，印的.既整洁又让人一目了然。36份操作材料，有15份是这样做的，剩下了21份除了两个小朋友漏下数字以外，其余的孩子都做得很正确。真的让我感觉到了心里暖暖的，有种前所未有的成就感，我知道这份成就感是孩子们给我的，我要好好珍惜，努力让这份久违的成就感延续下去。
最后，我看还有一些时间，就给孩子发了一份练习题做，这份练习题我并没有讲，完全让孩子自己去看去想尝试去做，没想到大部分孩子都听懂了要求，并很认真地做了起来。36份操作材料，有18份是完全正确的，有14份是经过小朋友的相互指导才全部做对的，剩下了4份，是在老师的一一指导下做的，虽然效果不是很好，但是我已经很满足了，因为毕竟我没有讲，完全是孩子凭借经验和思考来做的，这已经很不错了。课后我也在反思，可能题量过大，导致孩子有的不小心做错，如果少些的话我相信正确率就会提高很多。
通过这节课的学习，我突然觉得是不是孩子的“数学敏感期”到了呢？如果是这样的话，我可要在这学期好好地开发一下孩子们数学方面的能力，重点抓一下数学方面的教学，多开设与数学有关的活动以及设置“数学角”这样的数学学习区域，让我们的孩子能够更好地成长。
幼儿教师教学反思6
《玉米丰收啦》是本次“一课三演”教研活动中我班开展的一次棉签水墨活动，在年级组的集体讨论和吴老师、陆老师的精心指导之下，本次教学活动总体而言取得了比较令人满意的效果，下面就是我对本次教学活动进行的反思。
之所以选择以玉米为研究对象，是因为一方面，玉米作为秋天最为常见的一种粮食，贴近幼儿的生活，符合幼儿的已有经验，对于这个话题，每个幼儿都有话可说，也有话能说。另一方面，玉米本身具有比较鲜明的外形特征，这使得我班能够结合本班小专题棉签水墨画的研究方向，充分挖掘玉米的特色元素，探索运用水墨的艺术表现方式对其进行呈现。
我为本次美术活动预设了两个目标：一是尝试用棉签水墨画的.方法点画上小下大、排列整齐的玉米粒，并能用不同的线条添画玉米皮上的脉络和玉米须。二是对棉签水墨画感兴趣，初步感受水墨画表现形式的独特性。其中，以用棉签点画上小下大玉的米粒是本次活动中的重点，将玉米粒排列整齐是本次活动的难点，在突破重难点时，我主要通过引导幼儿在有目的的观察的基础上，将平时专题活动开展时幼儿已经掌握的绘画水墨画的经验迁移到本次教学中来，引导幼儿自主探索、发现和尝试点画大小不同的圆点的方法和技巧。
作为直接的授课者，本次教学活动给我最大的感受是结构比较紧凑，流程也比较清晰。在两次操作的环节中，幼儿始终都能对探索和绘画保持较高的兴趣和注意，因此大部分幼儿都比较好地完成了玉米的点画和添画，加之水墨画本身所具有的古韵今风的意境，使得最终呈现出的作品效果也比较可观。当然，通过年级组的集体评课活动，我也发现了本次教学活动中存在的许多不足，主要表现在教师对细节的关注度不够。比如我在引导幼儿观察时不够仔细，未提及玉米粒是从小到大逐步变化的，又如在绘画过程中部分幼儿握笔方式不正确，我也未进行及时的纠正。此外，本次活动的情境性不足，趣味性相对也比较弱。
本学期，我们将棉签水墨画作为我班小专题研究的内容。水墨画是中国传统绘画的代表，但水墨画长期被儿童美术教育所忽略，许多人认为它陈旧僵化，需要长期的技能技法的练习，会束缚孩子想象力和创造力。其实，水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。新《纲要》中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”我认为，虽然不是每一次的绘画活动都必须让幼儿学习新的技能和方法，但是，工欲善其事，必先利其器，在大多数的美术活动中教师仍然需要对表现方法的教学给予关注。在不提倡范画和教师过多的言语指导的当下，只有深入幼儿的生活，从幼儿的生活中选取他们感兴趣的题材，并将这些题材加以筛选，按幼儿的特点进行加工提炼，创设生动活泼的情境，实现情境化教学，才能更好地达成美术活动的目标。
幼儿教师教学反思7
冬至过后，深冬来临，天气愈来愈冷，班里的幼儿出勤率有所减少，并且有的孩子和家长说再见时没有以前那么干脆，甚至有的眼圈红红，哭哭啼啼。总的来说，随着天气的变冷，班里幼儿的快乐情绪 较之以前有所降低，为了让孩子重温快乐，增加快乐的情感体验，我设计了本次活动。
首先音乐响起，教师边说边面带快乐的表情做律动，带领幼儿动起来，在音乐中体验快乐，融入快乐的氛围。接着我有感情地讲故事《和快乐在一起》，并引导幼儿观察书中小兔子的表情和试着体验小兔子快乐的感觉。由书中小兔子的快乐引出幼儿带来的“快乐”照片。出示带有笑脸的抱枕，播放配有笑声的flash动画，让幼儿圆形坐好，一边观看动画一边传递抱枕。动画停止时，快乐枕在哪个幼儿的`手里，哪个幼儿就把自己照片上的快乐事情讲出来和大家分享。
中班幼儿一般在发言时会突然忘了自己要说什么，要求幼儿带快乐照片并且在活动时提前把照片布置到黑板上，就是为了让幼儿在讲述快乐事情时能够有所提示，更容易清楚表达当时的事情和感觉。设计本次活动的本意就在于：尽我所能 ，重拾快乐！在本次活动中，幼儿精神是饱满的，情绪是激昂的，回忆是真实的，体验是美好的，分享是相互的。在活动中能真切感受到孩子的欢乐，甚至有的孩子为了向同伴讲述自己的快乐照片，去抢快乐枕。看着孩子们的笑脸，感受着孩子们的快乐，我觉得很知足。
幼儿教师教学反思8
本学期我们实验幼儿园的中心工作，以“乐观敬业、感恩激励、创新务实、科学发展”为抓手，以加强教学常规管理、促进保教质量为重点，全面提高教师的整体素质，取得了一定的成绩，迎接了20xx年美丽校园建设暨学前教育规范化管理年现场会。现总结如下：
一、抓教研促教学
我园充分发挥教师的主观能动性，继续认真学习《幼儿园指导纲要》，深入领会《纲要》精神，认真钻研《教学用书》，分析、领悟教材内涵，逐步培养驾驭教材的能力。我们在园内积极营造良好的学习氛围，每周一、三定时定点开展业务学习和教科研学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，由旁听式学习变为互动式学习，鼓励老师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识;鼓励教师认真钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个活动环节中的合理呈现。我们积极为每一位教师创造各种培训的机会，虽然外出参观学习的机会不是人人均等，但外出学习的教师必须及时反馈所学经验，利用介绍、照片、录像等方法，让教师们从中受到启发，获得感性和理性的认识。同时开展赛教、听评课活动，一个个青年新秀从这里起飞。蒙亚宁、张丹同志被评为优秀教师，受到表彰奖励。
二。重视培训。促教改 。
1。由教研组长组织，利用每周二下午集体备课，鼓励教师分析教材，挖掘教材，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。针对不明确的，有异议的地方，分析教材，改变教学策略。
2。以“抓骨干，带一片”的工作策略，积极进行课堂教学改革 ，鼓励青年教师争当教学典型，积极创新，以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。我园蒙亚宁和张丹两名青年教师作为骨干力量，以塌实认真的工作态度、较好的教学能力赢得了全园教师的好评，我们就以身边的教师作为榜样，动员其他教师向他们学习，采取随机听课的方法，从身边学起，对比和检验自己的教学工作，同时也是对青年教师工作的一种鞭策。教师们都能积极参与，精心准备，观摩后的互动也使教师进一步提高了教育评价能力，同时也帮助教师认清自身的不足，取长补短。
3。正副园长深入教学一线，带教促教，努力提高课堂教学水平。本学期，张丹副园长兼中班音乐、美术两节活动。在课堂中，通过和老师相互观摩的形式，虚心听取一线教师的评析、深刻解剖自己的教学行为，以优质的教学质量带动全园的教学水平，帮助教师理清思路，学会听课评课，学会归纳总结。
4。为探索美劳课活动方式的多样化，培养孩子对美劳课的兴趣，并逐步形成我园美老课的特色。本学期，各班根据班级的实际情况和自身的特点，制定班级美劳特色活动计划。结合主题活动内容，以区域活动的形式提供给幼儿操作，并逐步形成班级特色。废旧物粘贴、喷刷画、刮画、撕贴、折剪等美术、美劳形式将出现在各班的区域活动中。给幼儿创造自由表现的.机会和场所，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象。
5。本学期我园开展教学评比活动，在观摩、反思、集体评课的过程中，教师们的分析总结能力、反思能力、写作能力得到了提高，并且通过对教育目标的解读，探讨教学策略，帮助教师领会学科领域的内涵及教学中重点难点的把握。
6。结合“教师教学工作考核细则”用自查、园评的方式，对幼儿园一日常规教学活动进行科学管理，及时发现问题，及时寻找解决问题的对策。
7我园组织教师外出培训、园长出外考察。提高保教管理水平，使幼儿在这里快乐成长。
三。加强研究，突显特色
我园《手指算》、[舞蹈]课实施一年来。科学、规范课题研究工作，并加强教师对儿童个案的观察研究，为行动研究提供科学的依据，研究工作初显实效，孩子们在这里手脑全面得到健康发展。我们将继续以观察研究幼儿生活中的事物和现象为突破口，培养幼儿自主探索、自主学习的能力，激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感、培养幼儿主动学习，敢于探索，大胆尝试的精神，塑造幼儿活泼开朗的性格、锻炼与人合作的情感和意识，促进幼儿全面和谐发展，为我园形成独特的办园特色，打下基础。
四。家、园互动，共建保教平台。
本学期，我园不定期的开展家长学校活动。如：开学家长会、家长半日活动、亲子游戏、健康教育讲座、兴趣班成果展示等活动。让家长了解幼儿园的教育形式与方法，向家长介绍、汇报孩子在幼儿园的成长过程及先进的育儿经验。大部分家长能在百忙中抽空前来参加，每次活动均受到了家长们的好评，并希望以后多举办类似活动。而且，通过家长学校活动也规范教师教学行为，强化幼儿一日生活常规，提高幼儿在园活动质量，赢得了家长的赞誉。通过开放活动，我们教师也或多或少获得了一些启示：教师要学会倾听、观察幼儿;为开展顺利，教师必须与家长有更密切的沟通;教师在整个过程中不仅是合作者、支持者、引导者还是欣赏者等等。
五，节日共庆 、文明发展
我园利用清明、母亲、端午、父亲节召开庆祝会。为母亲献上自己小手制作的精美礼物，一个个小小的礼物得到了家长的赞美。我园六一儿童节组织了大型文艺汇报演出，领袖儿童的主持，孩子们精彩的表演、优美的舞姿迎来了阵阵掌声。舞蹈班孩子的形体操，展现给家长的是心灵的震撼，孩子就像一个个舞蹈演员。服装秀更是展示了教师的风采，教师亲手制作的服装，把孩子打扮的更加漂亮。任婷、张姣同志获的了服装设计优秀奖。蒙亚宁、王妮获的了团体操组织奖。
一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，幼儿园的各项保教工作，在教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们一定在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌
幼儿教师教学反思9
在开展主题活动“小兔乖乖”的过程中，我尝试将教学目标“按照物体的一个特征进行分娄”融入主置区角材料中，并以小班幼儿的年龄特点为依据，设计了“小免分萝卜”的薮学具。
考虑到小班幼儿的年龄特点，我特意选择了色彩鲜艳、安全柔软的布作为制作教学具的主要材料，并整台《生活》教材中的内容——练习用搭扣，让幼儿在游戒中摆弄萝卜，再根据萝卜的`特征进行分类摆放。
萝卜房里有两个篮子，一共有6个萝卜(3个白萝卜、3个红萝卜)，其中3十大的，3十小的。萝卜背后有搭扣，幼儿可以随意扣上或取下。
起初，我为教学具设计了两种玩法：玩法一，让幼儿尝试用搭搭扣的方法把萝卜放到篮子里，锻炼幼儿手部的小肌肉；玩法二，让幼儿在装萝卜前先按萝卜的大小、颜色等特征分萝卜，再用措措扣的方法把萝卜放到篮子里，主要目的是学习按黑物体的一种特征进行分类。
游戏一经推出，教研组的同事就指出这个游殪的目标指向太过单一，幼儿玩几次后就会失去兴趣，不能体现操作材料的有效性。教研活动时许多同事纷纷给出了建议，如加入其他教学学习的目标，加入其他生活技能的操作元素等。经过思考，我对材料进行了调整。
首先，最将教学具的名称改成了“兔妈妈的萝卜园”，并在此基础上丰富游戏的玩法，希望在游戏中多途径地帮助幼儿积累数数、一一对应、分类和排序等数学经验。
经过调整，幼儿能在小兔分萝卜的情境中愉快地操作材料、进行游戏。这很适合小班幼儿的学习特点，而且能够一物多玩，不仅丰富了教学具的游戏性，还提高了幼儿对教学具的兴趣。调整后教学具有了四种玩法，萝卜房子的各个空间也都被充分利用，幼儿能多维度地操作游戏材科，且有机地将生活经验与教学学习整合，让幼儿获得数数、一一对比、分类和捧序等多种教学经验。
幼儿教师教学反思10
“别看我只是一只羊，羊儿的聪明难以想象……”喜洋洋与灰太狼在我们的脑海里早已熟悉的不能在熟悉，班里的孩子们更是喜欢，有时经常把自己当作喜羊羊或者是美羊羊，而他特别不同，喜欢把自己当作灰太狼。
活动时间他坐在教室角落中，一个人显得很漠落，老师过去问：“迪迪，你怎么了。”“我不高兴，我好几天没有抓住羊了。”另一幕，午休时，看到他的好朋友睡觉没有盖被子，“啊，红太狼老婆你怎么没有盖被子啊！”
作为老师心中是既喜又忧。喜是他完全陷入了童话世界，语言幽默搞笑，忧的是怎样让一部动画不过度的占据孩子们的心灵。怎么为他们找一个更好的方面去学习的动画上人物的`长处，让动画不止是带来快乐，更多的是一种正面的榜样作用。
我开始细细回想，关于灰太狼的种种场景，灰太狼是武大狼第250代孙子；抓羊总是以失败告终、自信、乐观、幽默。
灰太狼他还很积极勇敢，每次没有抓住羊的时候都是我还会在回来的，他不会被现实所打到，这是一种精神，不屈不挠，一次不行下次再来。
灰太狼特别爱发明，看看动画里灰太狼动不动就搞一个发明创造，不但自己发明而且还巧妙利用羊村的防守武器改成自己的抓羊的武器，甚至有时还和喜羊羊直智力对抗，虽然总是失败，但是他真的是一个爱动脑筋的灰太狼。
虽然动画占据了孩子们的内心世界，改变着他们的语言，但是我们有事应该多从正面去引导孩子，为孩子去营造一个更加温馨合适的氛围，让孩子们健康快乐成长。
让我们像灰太狼一样，乐与创新，意志坚定，遭遇失败又能怎么样，大喊一声“我一定会回来的！”
幼儿教师教学反思11
我目前担任的是小学三年级的语文教学，学习并实践高效课堂教学一个学期，在此过程中迷茫过，困惑过，思考过同时也收获过；我想将自己在课堂教学中的几点小体会和大家分享下：
一.课堂导入设计的重要性
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”高效课堂中形式多样的导入方式可以激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，导入是否有效，能否激发学生学习兴趣，关系到教学效果的好坏。只有在上课之前熟悉教材，针对学习内容设置恰当的导语才会起到不同凡响的作用。
如:三年级语文25课古诗两首《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》两则描写冬天景色古诗，都以“雪”为写作背景，我的导入设计时以猜谜语：“一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片九十片，飞入芦花都不见。”由学生喜爱的谜语引入，集中学生注意力，激发学生学习的兴趣。语文课文14课《庐山云雾》是一篇写景文章，上课之前收集一些庐山风景的图片导入教学，学生马上被这迷人的图片吸引住，并陶醉其中。语文课文7.寓言两则《鹬蚌相争》《狐假虎威》时，我直接借助多媒体动漫导入课文，学生们看的津津有味，当然对课文内容理解也起到一定的推动作用。
二．学会创设情境，注重导学案问题设计
导学案作为高效课堂的三件宝之一在教学中起到十分重要的作用。导学案问题的设计又直接影响课堂效果的好坏。从独学交流到群学备展再到展学质疑；环环相扣，相互影响；高效课堂的亮点所在就是展学；展学精不精彩又倒逼一切；所以导学案设计问题上不下苦工，认真专研，熟悉学生学情，把握学生认知情况进行设计问题的话，势必在展学阶段不会产生质疑，生成；展学不精彩，课堂就会失去活力。
教学案例：
第一次磨课时上的一首古诗《早发白帝城》为例，那堂课我先从解题入手，到读学部分，让学生根据我给的诗歌内容划分节奏，自己借助课文注释试着理解诗句意思，然后学生自由读古诗，对子组相互读古诗，最后到展学时要求学生背诵古诗和根据古诗内容进行绘画。整个过程看似流畅顺利，但其展学效果却不佳；整个学习流程机械式的跳跃，独学阶段问题设计太多；学生在此阶段读的甚少，整个独学阶段只有老师组织的一次齐读古诗；展学结果把朗诵变成的朗读，诗歌绘画也只是简单几笔；画面不够丰满。
反思：1.教学古诗要重视课前预习和朗读。古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性，只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情，审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辩味诗的语言，才能加深对诗意的理解，2.课堂教学问题设计上要充分了解学生学情，根据学生实际情况制定适合学生的学习目标问题；3.在独学阶段多给学生足够时间，让其去思考去感悟，注重朗读时方法的指导让其消化吸收后读，有必要时在独学阶段进行个小展示，强调朗读检验，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，才会在展学时展的精彩。
我在语文百花园六能说会道“过去，现在和将来的我”教学中，首先通过家长微信群发出“求救”信息，搜集孩子们小时候的照片制成幻灯片引起学生兴趣，然后让孩子们互相说说现在的自己。抓住样子（什么样的脸蛋，什么样的眼睛，什么样的鼻子，什么样的小嘴，头发，身高，年龄）等这几个方面说，最后说说自己的兴趣爱好的变化。在问题设计上我“过去的我”和现在的“我”做比较，孩子们很快进入角色，完成了自我认识的第一步；借助过去与现在的自己理解，孩子们都知道该怎样去说，我就接势在展学阶段只设计一个问题：展开想象的翅膀，来说说自己10年/20年后在干什么。由浅入深，我将孩子们陌生的信息通过熟悉的事物让其比较，联想后，一步一步完成了孩子的说话内容“过去，现在和未来”。孩子们在台上展学时各个积极踊跃，而且说话的内容丰富多彩，有说未来的自己是一名科学家，有说20年后的自己是一名音乐老师，还有的说未来的自己是一名大发明家。最有意思的是一名女生说自己发明了一辆会变形的遥控汽车，这种汽车最大的功能就是会根据人们的需要变大或变小，人们只要按下车子上不同颜色的.按钮，他就会变形；当去商场购物时没有停车位，按下红色按钮就变成手掌大小，可以装进口袋；当上班迟到时，按下绿色按钮，车子就能隐形直接穿透墙壁进入办公室；当外出旅游发生堵车时，再按下蓝色按钮车子立马插上加速器翅膀腾空飞起来……小女生还说在将来她会不断改进，让汽车的功能更齐全，将来还要申请专利，将自己的产品远销海内外，让外国人对我们中国人刮目相看，为国增光等。
反思：1.小学三年级语文口语训练贴合学生生活实际，学会运用比较，联想创设问题情境，将学生陌生的信息通用情境问题一步一步转化为熟悉的知识。2.问题设计围绕学习目标，多几个兴奋点，让学生整体参与进来，有什么样的目标就有什么样的教学，有什么样的教学就有什么样的学习，有什么样学习就有什么样的效果。
三．学会合理利用点拨功能
高效课堂最主要的功能就是将舞台还给学生，让学生成为真正意义的主体，注重学生的参与度和思考，要求老师少讲或不讲，怎样向40分钟要效益？怎样在有限的时间内达到四两拨千斤的作用？教师在课堂上的精辟的点拨起着至关重要的作用。
教学案例：
就拿《年的来历》这篇民间传说故事来讲，我在孩子通过认识“年”之后，设置了一个开放性不同层次的问题：假如你是村中的小孩，老师是那位白胡子老爷爷，你该和我说些什么？假如你是村中的大人，老师是那位白胡子老爷爷，你又会说些什么？假如你也是一位老人，老师是那位白胡子老爷爷，你又该会说些什么？主要目的是激发学生想像力，让其加深对“年”的认识。孩子们开始群学了，在群学过程中，突然有孩子提出了问题：老师，是白胡子老爷爷赶走年兽之前，我们和他说话；还是赶走年兽之后，我们对他说的话呀？咦，好现象，孩子们还知道判别时间段来提问，可见孩子们已经在归纳整篇内容了，我就顺势扩展一句：“赶走“年”兽前，你会对白胡子老爷爷说什么？赶走“年”兽后，你又会怎么和白胡子老爷爷说？分情况各说一段话。内容不得重复”一点拨，孩子们就有了方向。展学开始了，学生们在展学时又产生了质疑：“老师，为什么白胡子老爷爷知道“年”怕红光，响声，红色呀？”“老师，白胡子老爷爷是从哪里来的？”这个问题显然偏离了主题和目标但我立即点拨一句：“问得好，白胡子老爷爷就是我国古代千千万万个智慧的劳动人民中的一个，他通过自己动脑筋认真思考，想到了“年”怕红光，响声，和红色，联系到我们生活中来，每年在大年三十晚上都会穿上新衣服，家家户户门上贴了红对联，除夕晚上放鞭炮是不是很开心呀？所以呀只要肯动脑，善思考就能解决不能解决的问题。”学生立马明白了，问题又转移回来。
反思：课堂中学生能在学习阶段产生质疑，或生成是好现象，教师应抓住时机进行及时点拨，让学生心中有方向；当学生讨论交流偏移主题时，老师应及时用恰当的点拨把他们拉回主题。
“教然后知困”，只有发现困惑并想办法去解决就会不断进步。高效课堂我们正在路上，对于高校课堂更深层次的魅力还需我认真体会，仔细咀嚼品尝，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。“衣带渐宽终不悔”相信只有怀着一颗敬畏之心和不断反思，才会不断正真的接近高效。
幼儿教师教学反思12
爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。
在活动中我主要体现以下几点：
一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。
二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的'情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。
三、活动中关注孩子。观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。
最后，我想说：还给孩子们一个健康快乐的童年吧。让我们的教育象一只隐形的手带领着孩子们茁壮成长。总之，教师要从教学思想、思维方式、课堂教学氛围等，为幼儿提供充分的创新时间和空间，这样有利于幼儿的创新，更有利于幼儿健康快乐的成长。
幼儿教师教学反思13
转眼一个月立刻就要过去了，回顾这一个月来的点点滴滴，酸甜苦辣一齐涌上心头。
时光飞转，作为一名新教师，由于缺乏教学经验，在教学过程中常常会顾此失彼，手忙脚乱。所以，平时除了下苦功夫，认真备好课以外，还要不断向其他教师学习讨教经验，在教育幼儿的同时，努力提升自我的专业知识水平。
下头是我就这一个月来教学过程中出现的一系列问题所做的教学反思：
小班幼儿由于年龄小，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一无所知，发展水平只是一个“涂鸦期”。比如，我在第三周上的“神奇的笔”(绘画)一课时，让幼儿为一只气球涂色，开始时大家兴趣都很高，可是由于他们不清楚就应如何涂色，虽然教师示范过，但他们不懂得如何运用色彩，有的用各种颜色在气球上东一根、西一根画，有的索性画在气球外面……针对这种状况，我认为教师千万不能急于求成，不必强调幼儿画的好不好、像不像。这样会让他们失去绘画的兴趣和热情。我们就应去引导、呵护和培养他们。比如给气球涂色时，小朋友常常把颜色涂到轮廓外面去，这时候教师就应引导孩子尽量注意不要涂到气球的外面去，因为不留意涂到外面去了，气球就会“嘭”的一声爆掉了。这样说小朋友都开心的笑了。在涂色的时候都格外的留意了。所以我觉得教师在培养幼儿绘画时，首先要从兴趣出发，调动他们的用心性，然后再教育指导他们该怎样画才会更好看。
幼儿的绘画潜能是多样的，思维空间是广阔的，所以教师在和幼儿一齐观赏自我的作品、讲评自我的作品时，就应注意多用正面的、鼓励的语言，对他们的作品给予肯定和认可。即使画的.有多不好，也要先表扬再推荐。比如为气球涂色时，朱小楠小朋友涂得很不均匀，并且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很漂亮，但你看那里还是白白的纸，我觉得如果你把它都涂满了，必须会更漂亮的，你觉得呢”朱小楠小朋友听了我的话，点点头继续涂了起来。
其实每个幼儿都是一名十分出色的画家，教师就应尊重每个幼儿，激发他们表现美和创造美的情趣!让他们体验到成功的喜悦。“世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽，幼儿创造的天地就有多宽”。如果我们只是一味地责怪批评幼儿的不对、不足之处，只会使他们失去绘画的兴趣，磨灭他们的用心性，抑制他们的情感，这样做孩子的身心就得不到和谐健康的发展。
“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切”，作为一名幼教工作者，我们要有一种健康向上、不断进取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引导每个孩子，用爱心职责心去滋润每个孩子的心。
幼儿教师教学反思14
公开课于一名观摩者来说，大多数时候就如“管中窥豹”一般，透过竹管的小孔，只看到豹身上的一块斑纹，所见的并不全面，略得一二而已。但是，如何发挥观摩活动的最大价值，从“管中窥豹”到“一目了然”，我有以下三点想法。
减少表演，回归本真
一方面，社会心理学中，有学者提到，“当一个人在其他人面前出现时，他总有某种理由对自己的行为进行调节，以便这种行为对其他人传递一种对他有利的印象”。从这个层面来说，授课教师为了上好一堂公开课，事先精心地准备，适度地打磨，所谓公开课中存在的“表演”是正常的。这样的准备和“表演”犹如抽丝剥茧般，更利于观摩者捕捉到授课者期望传达的教育理念和教育方法。
但是，过犹不及，如果教师僭越了他所拥有的权限，偏离了教师的定位，把准备变成“粉饰”，那么公开课就站在了促进教学的对立面，徒留形式化。
另一方面，目前评价公开课的维度几乎都围绕教师展开——教态、指导语言、环节设计等都被列为重要指标。但是，在评价指标中鲜有涉及幼儿的发展和感受。这样的评价机制很容易让作为发展主体的幼儿沦为公开课的配角。若要呈现更为真实的公开课，让教师更好地找准自身的角色定位，那么把幼儿的表达、表现和发展纳入公开课的评价体系尤为重要。
找准切入点，以点带面
公开课往往凝聚着授课者的心血，甚至是一个团队集体智慧的结晶。一节公开课大到教育理念、教育方法，小到提问方式无一不经过反复的斟酌和考量。观摩者如果没有侧重，仅仅就课论课，往往收效甚微。若能从一个点进行切入，由点带面进行分析，往往能有很大的收获。如何找观摩切入点，可以从两方面着手。
一是针对授课者的特点和特色进行切入。每位教师尤其是名师，都有其擅长的“点”。在公开课中着重观摩授课教师擅长的方面进行有针对性的学习会更有收获。
二是针对自身薄弱环节进行切人。除了少数情况，大多数观摩者对授课者都不太了解，很难从授课者的特点、特色这个点切入。这时，不妨从自身薄弱的环节人手。观摩者可以在日常的工作中发现自己薄弱的“点”，在观摩公开课中有针对性地观摩，培养专业发展的自主意识和自我反思能力。比如，笔者入职之初，发现自身对于幼儿的语言回应简单重复居多，形式单一，在公开课的观摩中就有意识地记录教师和幼儿的'言语互动，从最初的鹦鹉学舌到之后的灵活运用，收获颇丰。
半日活动观摩
目前在幼儿园的公开课的呈现形式中以集体活动为主。但不同于中小学以集体教学为主的课程，幼儿园的课程是融入在幼儿的一日生活中的，集体活动仅仅是幼儿课程的一个组成部分。尤其是在倡导幼儿自主学习的今日，集体教学活动的局限性日渐凸显。显然将集体教学作为公开课的主要呈现形式是有待改进的。
半日活动除了集体活动之外，还包括晨检、户外活动等诸多环节。这些环节更有利于让观摩者了解授课者对于半日活动的安排，从而发现幼儿自主选择和师幼互动的情况，让授课者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同时，幼儿在熟悉的环境下相对更为自然，可以让观摩者了解授课教师对于突发状况的处理。这些更容易让观摩者运用到教育实践中。
总之，需要授课者、观摩者和组织者三方的共同努力，才能发挥观摩活动的最大价值，从“管中窥豹”变为“一目了然”。
幼儿教师教学反思15
情景再现
在一次大班绘画活动“升国旗”中，我将活动重点定位在画人物的侧面或背面形象。我通过讲述经验——欣赏范画——交代要求——幼儿作画——欣赏讲评等环节依次开展活动，但在幼儿作画环节问题出现了。我观察到大部分幼儿所画的看升国旗的人都是正面画，并非实际看见的侧面或背面形象。这与这次活动的要求完全不同。
临场应变
我发现，孩子们在作画时没有充分考虑到自己的生活实际。于是，我先暂停了幼儿的现场绘画，然后挑选了几张画得比较完整的幼儿正面形象作品，并表扬了这几个画得比较快而且画面形象比较好的幼儿。然后，提问：“你们在升旗时可以看见别人的哪些身体部位？”孩子们纷纷回答，有的说可以看见一只眼睛，有的说可以看见一只耳朵，还有的说看见半个鼻子……于是，我又问班上个子最高的天天：“在升旗时，你看见了别人的哪些身体部位？”天天回答说：“我看见了别人的后脑勺，还看见了别人衣服后面的图案呢！”“那么在升旗时，我们可以看见别人身体的哪一面的'形象？是正面形象、侧面形象还是背面形象？”孩子们都说看见的只有侧面形象和背面形象。
在帮助孩子们回忆了实际生活之后，我又请他们重新开始绘画。最终，孩子们的作品完成得非常不错。
在美术活动中，幼儿的作品与教师的要求不一致的现象，非常普遍。针对这种情况，教师应更多地考虑自身的原因，比如：活动前，教师对活动的目标是否明确；活动时，教师对重难点是否把握恰当；绘画前，教师对作画的要求是否阐述得清晰、明确、到位，等等。如果做到了这几点，相信问题就会迎刃而解。
然而，在美术教学活动中除技能技巧培养之外，还有很多重要的内容，如激发幼儿的创造性思维、培养幼儿的创造力等。那么，在开展有关这些内容的活动是，如果出现幼儿的作品与教师的要求不一致的问题，教师又该如何处理呢？
（1）要为幼儿创造一个宽松的心理环境，激发幼儿创造的愿望和能力。在幼儿自由作画时，教师应该允许幼儿的作品与教师的要求“不一样”，比如：可以引导幼儿画得跟范画不一样，或跟别的小朋友画得不一样，但这个“不一样”也不要作为必须的要求，因为幼儿画的都是他们亲眼所看到的东西。让他们自由地画，千万不要用“像”或“不像”来评价他们的画，我们要做的是看到他们点滴的进步，表扬他们，及时给予肯定。在关注幼儿的情感体验、重视幼儿创造力的同时，教师还要恰当地帮助幼儿提高对美术作品的表现技巧，比如指导他们如何去观察事情，帮助他们认识到由整体到局部再到整体的作画顺序，一幅画的整体与局部的布置，等等。
（2）绘画后的作品评价也是至关重要的一个环节。评价首先要建立在对幼儿了解的基础上，因此教师要善于通过观察、对话，了解幼儿的活动意图及作品想要表达的思想和感受，理解和发现幼儿独特的创意、个性化的表现方法和表达形式。特别是当幼儿的作品“离谱”时，教师更应站在幼儿的视角努力理解其意图；当幼儿本身也不能清楚地表达自己的意图时，教师应能善意地给予诠释。如果在每一次绘画创作后，教师都能看到孩子作品中色彩的体现、对线条的把握、想象的奇特之处，那么孩子会增加绘画的信心、激发参与的热情，喜欢绘画，喜欢创作。
（3）分析问题原因，适时介入。出现“幼儿的作品与教师的要求不一致”这个问题并不可怕，也不难解决。教师要分析问题原因，把握教育时机，适时介入活动，并引导幼儿讨论，尝试让幼儿自己解决问题。
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