青蛙看海教学反思
作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的青蛙看海教学反思，欢迎阅读与收藏。
青蛙看海教学反思1
今天终于顺利完成了《青蛙看海》的教学任务，课前，我研究教本时对青蛙登上的那部分对话的处理有些拿不定主意，以往，同桌相互演这种形式大家运用的最多，可是这次我担心演的同学在这短短的表演中体会不出青蛙累的感觉，坐着看的也只是隔岸观火，没有切身感受，这就不能体会出最后青蛙看到海时发出的惊叹“啊”。大家说的可能也只是为赋新词强说愁吧。
我在教学这一环节时做了如下处理：在小朋友体会出青蛙登山的困难后，我就做热心的小松鼠。小朋友们在我的带领下不停地跳着。起先小朋友们可快乐了，跳一下还“呱”地叫一声。可是一分钟过去了，“呱”的声音小了，小部分学生嘴里开始嘟囔着累了。我乘势问：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出现了。我又说：“那我们就放弃吧？”孩子们几乎异口同声：“不行。”“为什么？”孩子们告诉我：坚持就是胜利；有志者事竟成；只要有恒心，铁杵也能磨成针……这就是教学的.重点，不用老师的明示，孩子已经亲身亲身体会出了。最后到达山顶了，看到了大海，教室里一片欢腾，也感慨万分。
这节课孩子们是快乐的，我也是快乐的。我相信这会成为孩子们入学以来最难忘的一节课。
青蛙看海教学反思2
《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和教学要求，在教学中我注意了以下教学策略的实施：
一、朗读贯穿始末
朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法。本文是一篇童话故事，是学生非常喜欢的题材，很适合训练学生朗读。教学时，首先鼓励学生借助拼音自读课文，把课文字词读准确，把句子读通顺。接着鼓励学生自读自悟，让学生带着目的去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。边读边思、相互讨论、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。最后在分角色朗读，在边读边演中内化语言。把朗读贯穿教学的始末。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。收到很好的效果。
二、创设情景教学
低年级学生注意力保持不够长久，情境的创设可以更好的调动起学生的注意力，学习运用各路感官积极地观察、感受课文叙述的一切，就会有更深的感悟积累和运用。本文的教学，除了借助优美的课件创设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾勒出高耸的山峰，密密麻麻的石阶，壮阔美丽的海，学生一下子就进入情景中。在充分理解和朗读课文的基础上，我还让学生戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课文描叙的情景，促使学生进行角色转换，更好的体会青蛙登山的艰辛和坚持不懈地精神。
三、利用文本空白
本文有多处地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的大海情景等等，我把这些利用起来对学生进行想象、说话的训练。学生说的非常精彩，如有学生说：“青蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠鼓励他要坚持到底。”有学生说：“爬山时，哗啦啦，下起了大雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下去，但他们一点儿也不怕，继续跳。”这些训练既加深了对文本的`理解，又培养了学生的能力。
四、理解词语多元化
字词的识记和理解是低年级学生重要的学习任务，是每篇课文的教学重点，但是也是非常枯燥的。为了让学生更好的掌握本文字词，我把字词的识记和理解放于具体的语言环境中，运用各种方式进行。例如理解“长期”时请学生换个近义词；理解“吸了口凉气”时，先学习“吸”字的写法，在观察分析字形时，有“口字旁”想到意思和“口”有关系，再由做动作来理解整个短语的意思，另外还有联系生活经验，联系实际事物等理解方式。这样学生不仅能很好的理解字词和课文，能很好的识记字词，更能从中感受到学习的乐趣，掌握学习的方法，从而培养学习兴趣，提高学习效率。
当然，课堂永远是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。我会不断努力，争取遗憾越来越少，精彩越来越多。
青蛙看海教学反思3
本人在设计这一课的时候，我的目的就是想创设一个轻松，愉快的童话氛围，使学生能在老师的引导下，不仅读懂课文，读出感情，还能在读中领会课文的含义，在此基础上进行分角色的朗读，并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些可贵的品质。
第一部分的教学中重点让学生体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的艰难。苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明了道路，也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难，从迫切的`失望变成了失望的情绪。在教这一部分内容的时候重点是让学生通过读书、品味语言文字、观察插图、体会人物心情来理解青蛙整个情绪转化的过程，明白青蛙看海是一件很难完成的心愿。为后来的看到大海奠定基础。
第二部分是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的实践者，是它带领青蛙最终登上山顶，也可以说没有松鼠的鼓励和帮助，青蛙是不可能看见大海的。在讲这一部分的时候，我先引导学生去读一读青蛙和松鼠的对话，在读懂的基础上，我安排了角色扮演的环节。在这个环节中，学生在青蛙和松鼠的角色中转换，在跳的过程中让“小青蛙”体会到累和艰辛，想象他们所遇到的困难，坚定他们绝不放弃的信心。
课堂每一个部分的教学，都重视了词句的训练，让学生在课堂上不仅动脑、动嘴，还动手写一写，真正做到了读、说、写一体，完成了语文课所要达到的目标。
课堂效果证明，孩子们学得轻松快乐，他们体会到了课文语言背后所蕴含的东西。当他们最后看到大海的时候，通过读和说体会到实现理想的快乐并能对大海说几句赞美的话。
课堂永远是一门遗憾的艺术。在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。1、童话的“童”趣体现得不够；2、小青蛙那种坚持不懈的努力精神强调得不够；3、课文的训练点挖掘得不够。
青蛙看海教学反思4
在《青蛙看海》结尾处“啊！大海就展现在它们眼前”，指导学生想象练说。
师：这时候，青蛙和松鼠在山顶上看到这一望无边而又美丽的大海，它们心情怎样？又会说些什么呢？
生：他们会高兴地说：“大海真美啊！”
生：青蛙会兴奋地说：“这一望无边的大海真是太美丽了！比起我长期生活的那个湖真是大得多了！”
生：青蛙还会对松鼠说：“小松鼠，谢谢你。如果不是你在身旁鼓励我的话，我就看不到这么美丽的大海了，就实现不了我要看看大海的梦想了！”小松鼠也会说：“不用谢。有志者事竟成！”
师：是啊，世上无难事，只要肯攀登！愿大家都能像青蛙一样，为了自己的`理想而脚踏实地、坚持不懈地努力吧！请你在课文最后的空白处写上你要说的话。（学生动笔写话。）
这种利用文中空白处进行情境创设的写话训练，能让学生展开想象的翅膀，在文章最后想象青蛙和松鼠会说些什么，锻炼了学生说与写的能力，并从中领悟到深刻的道理。
青蛙看海教学反思5
本课是一则童话故事，叙述了一只长期生活在湖边的青蛙很想看大海，在苍鹰的指点下，在松鼠的帮助下终于看到了大海。课文通过青蛙和苍鹰、松鼠的对话、动作告诉我们一个道理：世上无难事，只要肯攀登。为了让学生明白这个道理，我设计了与课文相匹配的情境，再问学生：“此情此景，你会说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？”让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解、品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受力，锻炼说话能力，同事获得情感体验，提高审美的'情趣。为了让课堂气氛活跃，增强学生学习兴趣。我让学生分角色表演了一遍课文内容。学生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了课文所要告诉我们的道理。
最后，我拓展了课文内容，让学生说说，当青蛙和松鼠登上山顶后，大海呈现在眼前。他们会说些什么？学生说：“大海呈现在眼前，大海真美啊！一望无边，波浪一个连着一个，发出‘哗……哗……’的美妙声。碧绿的大海和蓝蓝的天空浑然一体，美丽极了！”学生又说：“谢谢你，小松鼠，是你帮助了我，鼓励了我，我才能看到这么美的大海。”小松鼠说：“不用谢，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的。”学生说得多好啊，多有礼貌啊。
青蛙看海教学反思6
苏教版二年级语文教材上有篇课文《青蛙看海》，故事 很简短，其文如下：
青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说："只要等上前面的那座山，就能看到大海了。"
"天哪，这么高的山!"青蛙吸了口凉气，"我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢?"
"是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看大海呢?"苍鹰说完就展翅飞走了。
青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它面前："你想看海吗?"
"是啊，可是这山太高了，我上不去。"
"这石阶你能跳上去吗?"松鼠说着，跳上了一个台阶。
"这有什么难的!"青蛙跟着也跳上去。
"好!你一定能看到大海。"松鼠说。
就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。
啊!大海就展现在它们眼前。
文章隐喻为一种高境界的为师之道，童话中的青蛙就像我们的学生，想翻越学习道路上的障碍——高山，去领略知识大海的美景，而苍鹰和松鼠就是他的老师。苍鹰作为老师，青蛙学生问，苍鹰仅平实的语言"传道"——登上山方能看海，对于小小青蛙来说无有力的翅膀、善跑的长腿，畏难是一定的，而苍鹰"解惑"时却归因为学生无能难以登山，而后展翅而去。显然，像苍鹰这种仅仅"传道授业解惑"而不关爱学生，不关注学生学习兴趣和信心，不注重方法指导的老师，早已不合时宜，与其说是学生的无能，不如说是老师的平庸。
而松鼠老师深知如此高大的山对于小青蛙意味着什么，用极富激励性的语言给学生以自信，设计学生青蛙的'"最近发展区"，让其"跳一跳，够得着"，整个过程老师与学生同行，同甘共苦，领略美景，共同成长。
反思我们的现实，我们的学生已失去越来越多的学习兴趣和自信心，他们往往孤独艰难地走在求学的路上，肩负着老师抛给他们的知识背囊，稍有松懈，便会引来老师的随意的指责与说教，而后将责任推给学生，与苍鹰何异?我们应像小松鼠那样作教师，巧妙地激发学生的自信和兴趣，注重过程的引导与引领，让学生欣然、易然、乐然"达到山顶去看海"。
后记："处处留心皆学问"，只要把教育当作我们的事业，用追求卓越的心，用善于思考的大脑，用独到的眼光，去阅读文字、阅读生活，总能有一些意想不到的启迪，更新我们的观念，优化我们的行为，让我们一点点接近教育的真谛。
青蛙看海教学反思7
《青蛙看海》是一篇童话故事，主要讲述了长期生活在湖边的一只青蛙，很希望能够去看看大海。在松鼠的启发下，通过自己的不懈努力，它最后终于到达了山顶，看到了波澜壮阔的大海。
在教学的过程中，我希望孩子们能够从中明白，只有不懈的努力，才能获得最后的成功。然而在教学中，我也深受启发：如果说青蛙就相当于我们的学生的话，那么松鼠不就是我们这些做老师吗？对照自己的教育行为、教育方式，我们应该学习松鼠老师的什么呢?
一、走进心灵，取得信任
信任是打开教育之门的一把钥匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，存在于心灵距离最短的时刻……因此这节课中，我努力做好自己松鼠老师的工作，给学生展示自己的机会，充分地信任鼓励学生。当学生遇到困难的时候，我适当给予鼓励，引导学生一步步走向成功。
二、难度适宜，建立信心
在文章中，松鼠的话无疑唤醒了青蛙心中沉睡的信念，点燃了青蛙心中待燃的火把，增强了它的勇气和信心。作为老师的我们应该向青蛙老师学习。
三、多媒体辅助，激发兴趣
对于二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。因此在教学中，我较多的'依靠多媒体的辅助教学，出示各种图片和图像，激发学生的兴趣，以求达到更好的教学效果。事实证明，这样的方式对于整节课的教学来说是事半功倍的。
青蛙看海教学反思8
《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的`彼岸。
教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。
1、我在教学中注重情境的创设，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我设计了“青蛙跳”，让学生跳教室的台阶。学生当时跳完以后个个都说累得很，有的直喘气，还有的就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。可是，效果并不好。
2、以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，生带着头饰表演课文描叙的情景，这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，学生的兴趣很浓，思维很活跃，可是，表演和朗读都不够到位，学生对课文的记忆，也没能很好体会出登上山顶，要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。总之遗憾之处很多，本人由于心理素质差，遇到一点不顺手的地方就着急，尤其在教第4—10自然段小青蛙和松鼠的对话中表现了极差，思路不够清晰，没能很好把握好学生，担心害怕的心理在教学中，我觉得自己指导学生练读得还不够充分，对教学效果有影响。今后，虚心学习，改进教学方法。
青蛙看海教学反思9
《青蛙看海》一课是苏教版小学语文第三册的一篇看图学文，我在教学此课后，颇有感悟。
1、在情境中教学，趣味贯穿始终；
兴趣是学习的第一动力，而恰当的情境能有效地激发学生的学习兴趣。结合《青蛙看海》是一篇童话故事这一特点，在教学时，创设了一个"童话天地"的情境，将相对枯燥的语文学习和学生喜闻乐见的童话故事有机联系。借助多媒体课件，在导入时，先向学生展示了一个色彩丰富、画面生动的"童话天地"，然后由大家熟悉的"智慧老人"发出邀请："欢迎进入童话天地"，紧接着，"童话天地"之门打开，课题"青蛙看海"跃然画面。短短二三十秒的时间，一下子扣住了学生的心弦，迅速激活了学习热情。在课堂即将结束时，"童话天地"重现，向大家展示其丰富的内涵，既首尾呼应，又将趣味贯穿始终，使整个教学融入一个完整、和谐的情境之中。这样的情境设计，使学生感受到的学习的乐趣，唤起了学习的欲望，乐于学习。
创设情境，也有助于人与文相融。根据低年级学生乐于表演这一特点，在引导学生体会青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他们顽强的毅力和坚持不懈的精神时，创设了"青蛙登山"的情境。师生共同参与表演，佩上标志，师扮演"松鼠"，生扮演"小青蛙"，在"松鼠"的带领下，"小青蛙"一级一级往山顶跳。在表演活动中，学生情绪高涨，思维活跃，仿佛置身于童话故事中。他们把自己想象成一只登山看海的小青蛙，通过亲身体验，感受到小青蛙登山的不怕困难，坚持不懈的品质。在生动活泼的活动中，人与文融合在一起，情感得到了升华。
2、落实基本功训练，凸显语文本质
"全面提高学生的语文素养"是本次语文课程改革的基本理念之一。因此，我在设计本课教学时，抓住本站的本质，落实了学生的语文基本功训练。教学中以读为主，通过反复阅读，培养学生的语感，熏陶学生的情感。此外，词句训练也在教学过程中自然展开。如在教学"苍鹰指路"时，联系苍鹰的话"喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了"，进行"只要……就……"的句式训练；指导学生结合上下文和生活实际了解文中词语"一级一级"、"不知不觉"的意思……这样，在教师的指导下，学生积极建构知识，将理解语言、积极语言、感悟语言融为一体，知、能、情的培养在相应结合中进行。
3、教学手段灵活，重视点拨学法；
单一的教学模式会使学习枯燥乏味，学生易疲劳。为了避免这类现象，提高课堂教学质量，教学中采用了多种教学手段，如分角色读、师领读、演一演等，使课堂气氛保持活跃，结构有张有弛。其中多媒体起到了明显的优化课堂的作用。《青蛙看海》是看图学文，加之二年级学生的形象思维强于抽象思维；因此，课文插图、重点语言训练都借助多体展示。尤其在教学"松鼠帮助青蛙登山看海"时，设计了课文录音配上动画。多媒体声、情、画并茂的演示使学生的注意力高度集中，大大激发了他们的求知欲，刺激了学生多种感官参与感知。在听听、看看的基础上，学生对课文有了感性认识，再读读课文，就不难想象松鼠帮助青蛙的情景，体会出青蛙由失望到又充满希望的心情变化。教学采用了图文式板书，课题、高山和大海的简笔画，三张动物图片构成了美观新颖的板书，它和教学环环相扣，最大发挥了板书的功效。根据学生的回答，出示老鹰、青蛙、松鼠图片，尊重了学生的主体地位。图片的移动，形象展示了教材内容，并且起到了引导和控制学生的思路，使学生定向注意和定向思考的作用。随着讲解，老师廖廖几笔勾勒的"高山"、"大海"，使只可意会不可言传的事物，一经图示，则一目了然。既生动形象地再现了原文，还发挥了激发情感、入情入景、指导朗读的功效。
教学中还强调了对学生学习方法的点拨，如朗读指导。"学习用普通话正确、流利、有感谢地朗读课文"是第一学段的一个重要目标。因此，朗读训练也是本课教学的重中之中。在指导朗读对话时，引导学生要读好苍鹰的话，就要把自己当成一只苍鹰来读。"指路"要读出指路的语气；而苍鹰有强有力的翅膀，飞上高山很容易，所以它的话还要读得轻松。这样层层点拨，学生慢慢就读出味来了。同样，要读好松鼠和青蛙的话，也要把自己当作松鼠和青蛙，体会不同的.心情，才能读出恰当的语气。在指导朗读"就这样……"一段时，我就告诉学生要一边想象一边读，才能读出感情来。
4、用好教材、超越教材，课堂得到延伸
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我认为，阅读教学不是教师通过教材向学生传递知识；而是教师以教材为载体，引导学生掌握语文学习的方法，促进学生发展的过程。因此，教学中我没有把自己对教材的理解灌给学生，而是启发学生自己去阅读，去感悟，发现学生思维的闪光点。在理解"青蛙跟着松鼠登山"时，课文只提到"累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水"；我在指导学生表演、朗读后，拓展学生的思维，启发想象：除了"累了、渴了"，青蛙登山时还可能遇到哪些困难，又是怎样克服的？这样，学生的想象插上了翅膀："受伤了，咬交牙坚持住；""跌倒了，爬起来继续向上跳"……品读完课文后，我提出了一个问题："读了这个童话故事，你有什么感受？你想说点什么吗？"这时，学生踊跃发言，有的说："我想夸夸青蛙"，有的说："青蛙不怕困难"、"青蛙一心想着自己的目标坚持不懈"……有的学生的回答令人拍手叫好："是苍鹰和松鼠帮助了青蛙，还有自己的毅力帮助了青蛙"，"我要学青蛙不满足于湖边想看大海，我也不满足于学一点知识，而要学很多很多知识。"这样的答案比"世上无难事，只要肯登攀"更丰富、更贴切。由于重视学生的独特感受和体验，超越了教材，陶冶了情感。
最后，借助"童话天地"向学生推荐课外读物，"像这样既生动有趣又能让我们受到启发的童话故事还有很多很多，请小朋友们利用课外时间去尽情地阅读！"通过老师的引导，逐步培养学生课外阅读的习惯，使课堂得以延伸。
青蛙看海教学反思10
《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
3、理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得课文所要告诉我们的道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。在实际教学中我注意了以下教学策略的实施：
一、选择合适的教学方法，提高课堂的趣味性。
这篇课文对二年级小朋友来说篇幅较长，特别是对话较多。怎样使学生学得明白又不显得拖沓？在教学时，我采用了长文短教、表演理解的'方法。课文1-3小节，以问题“你觉得青蛙看海容易吗？”引导学生去读、去感受，让学生体会到山的高及青蛙看海的不容易。再请一组小朋友上来演一演，学生在读演的基础上明白了小青蛙一直往上跳的动力是有了小松鼠的鼓励，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满信心。不同的内容采用不同的教学方法，学生学起来趣味盎然。
二、落实年段目标，词句训练扎实有效。
低年级语文教学，应该进行扎实有效的字词训练。在教学中，对“失望”一词的理解，我是这么做的：首先出示生词——失望，然后让学生想象：小青蛙失望时会是什么样子的？接着再出示句子：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。让学生读完后体会到：拥有多年看海梦想的青蛙如果不爬上这座山，将永远也看不到大海，它的心情怎样？接着再让学生带着自己的感受去读句子。然后，联系学生的实际：在生活中你有过这样失望的心情吗？练习用“失望”说话。
这样理解“失望”一词，字不离词，词不离句，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。
当然课堂永远是一门遗憾的艺术。在这节课的教学中还有一些的遗憾和不足需要在今后的教学中不断弥补。比如：让孩子学小青蛙跳的时候，课堂气氛得到了活跃。但是孩子并没有完全真正理解到小青蛙的艰难，而只停留在了单纯的跳的层面上。另外就是课堂预设太过，学生的自主学习空间还有待于进一步拓展。
青蛙看海教学反思11
苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。
我在设计这节课时，紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕困难，坚持不懈的精神。
关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事，然后抓住难字问学生难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？学生找得都很准，一句是天哪，这么高的山！另一句是我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上地去呢？我重点指导了上一句，为了让学生体会山的高，我在黑板上画了一座山，问学生：这山算高吗？生答：不算高。接着，我又连画了两次山，并问了学生两次。学生都答：不算高。我说：那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？学生们一下子来劲儿了，有的说：这座山头顶蓝天，脚踩大地。有的说：这山像个巨人。还有的同学用了一些形容词如直穿云霄、高耸入云等等。说完我紧接着让学生表演吸了口凉气的动作，体会山的高，最后我说：请同学们再来读一读这句话，体会山的高。经过这样的指导再来练读，学生都能读得很到位。
课文接下来讲得是：在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的跳上台阶。这时青蛙开始变得有信心了，为了让学生体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：先以小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗？这句话为过渡，激发学生继续学习探求的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的`过程，然后出示；两个句子青蛙跟着松鼠往上挑和青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳让学生反复朗读比较，能否把一级一极去掉，学生答：不能。我问：为什么，你从一级一级中读懂了什么？学生有的答：一级一级说明了山路很长。有的说：我从中读出了它们的辛苦。我继续引导：辛苦在哪？学生答：累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。我接着问：就在这一级一级的登山过程中，它们还会遇到什么困难？学生积极动脑，大胆想象，最后我总结：它们登山很不容易，真是经历了千辛万苦啊！
在教学的最后我让学生说说你最喜欢谁？最想对它说什么？有的学生说到苍鹰和松鼠，认为应该学习它们乐于助人的精神；更多的学生则表示要学习青蛙不怕困难，坚持不懈勇往直前的精神。
这节课让我收获颇多。我认识到苦心钻研教材是上好课的第一步，也是关键一步，我会永远牢记这一点。期待着在以后的教学工作中能有更大的进步！
青蛙看海教学反思12
青蛙看海中蕴藏着许多对话，因此这篇课文最后就有一项份角色朗读课文。同时这篇课文中有许多反问句，以及一系列关联词，可以进行语式训练。在这篇文章的学习过程中，就以语式训练为穿插。
青蛙的情感线是本文的主要线索，以青蛙：希望-失望-信心-开心，展示了青蛙看海过程的潮起潮落。以青蛙心情为推动课堂的情感线，激发读者的情感。以男女生对话，同桌对话，师生对话，读出感情，读懂人物内心。
本文的情节线，情感线较为复杂。相互联系，相互穿插，为了让孩子立清思路，教师要整理出一套系统全面清晰的线索。以帮助学生读懂文章，读出感情，读懂人物情感，
我认为，虽然文本主要讲述的是青蛙，通过青蛙揭示了本文的`主旨，但是，苍鹰和松鼠的作用也是不容忽视的。苍鹰视为青蛙指明了道路，而松鼠更是青蛙道路上的引领着，给了青蛙无限的勇气。这也是课堂教学中值得学生探究和学习的。
另外，这篇文章对话颇多，很适合学生排练课本剧。学生带上表情，戴上头饰表演起来一定不错。
青蛙看海教学反思13
一直以来，我对课堂表演在帮助学生理解文章、感情朗读、活跃课堂气氛等方面的作用都是很有自信的。但今天这一节课，给我提出了一个新的问题：课堂环境对课堂表演的影响。
今天，教学《青蛙看海》时，为了鼓励学生自主学习、主动思考，在轻松活泼的气氛中领悟文章中文字后面的内涵。小松鼠和青蛙一级一级跳石阶登山这部分，我让学生先自由活动，同桌之间边读书边表演。学生兴趣盎然，但我很快发现，犹豫这节课是借在很宽大的自然实验室上的，空旷的教室让我的声音对后排的学生无能为力。他们几乎在游戏中忘记了课堂。后来，我喊了几名同学到教室前面表演。后面的学生由于看不清，纷纷站起来，给课堂纪律造成了很大的影响。
这一现象，引起我的思考。在考虑课堂表演的`时候，除了表演的情节、时机等，课堂环境也是必须考虑的一个方面。教室大，学生坐得较散的情况下，教师要注意自己站立的位置，学生表演的位置，以及音响设备的准备。
课后，我又在班级中进行了一次表演。学生的注意力就集中了，纪律明显好转，对表演的评议也显得深刻起来。
另外，由于学生课文的不熟悉，导致学生在表演时只注意了片面的动作，人物的语言无从顾及。虽然我在旁边轻声提醒，但无疑表演的效果打了很大的折扣。
教后，我发现：情节简单的环节，在文字还不太熟练的情况下可以用表演帮助学生理解文字，体会感情。但是对情节比较复杂的环节，匆忙之间的表演没有任何实质的意义。我认为：对这一课，课堂上的感情朗读应该重于课堂表演。当学生对课文融会贯通之后，进行完整的课本剧表演会大大促进学生对语言文字的理解能力和运用能力。
青蛙看海教学反思14
本课是一则童话故事，叙述了一只长期生活在湖边的青蛙很想看大海，在苍鹰的指点下，在松鼠的帮助下终于看到了大海。课文通过青蛙和苍鹰、松鼠的对话、动作告诉我们一个道理：世上无难事，只要肯攀登。为了让学生明白这个道理，我设计了与课文相匹配的情境，再问学生：“此情此景，你会说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？”让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解、品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受力，锻炼说话能力，同时获得情感体验，提高审美的情趣。为了让课堂气氛活跃，增强学生学习兴趣。我让学生分角色表演了一遍课文内容。学生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了课文所要告诉我们的道理。
最后，我拓展了课文内容，让学生说说，当青蛙和松鼠登上山顶后，大海呈现在眼前。他们会说些什么？学生说：“大海展现在眼前，大海真美啊！一望无边，波浪一个连着一个，发出‘哗……哗……’的声音，那是大海在歌唱。碧绿的'大海和蓝蓝的天空浑然一体，美丽极了！”学生又说：“谢谢你，小松鼠，是你帮助了我，鼓励了我，我才能看到这么美的大海。”小松鼠说：“不用谢，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的。”学生的想象力、表达力得到了较好的训练。
青蛙看海教学反思15
《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1.以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的'兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要*不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。
3.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遗憾之处：
1.第二自然段小青蛙的话表现了它对登山的担心害怕的心理，教学中，我觉得自己指导学生练读得还不够充分，对教学效果略有影响。
2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
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