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《春游》教学反思
身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《春游》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《春游》教学反思1
案例描述：
游戏前我提问：“上次游戏娃娃家住了5个宝宝，有没有问题？那么几个宝宝才合适？”经过孩子讨论达成游戏公约：娃娃家一般有1或者2个宝宝最合适。
游戏开始了，选择娃娃家的孩子商量时就产生了两个宝宝。女孩跟着妈妈姓叫顾海宝（尧尧），男孩跟着爷爷姓叫陆海宝（远远）。
游戏开始的15分钟，一家子基本上都是在家中围着宝宝转。买菜、烧饭、喂娃娃等等。其中有一个语言交流的词眼频繁出现在孩子对话中：
爷爷凡凡碰碰宝宝尧尧：哎，你假装吃东西。（将“面包”递给尧尧）
宝宝远远：芸芸，不对是妈妈。你假装装东西好吗？
尧尧：哎，我们假装一起吃东西，很好吃，很好吃。
假装来假装去，孩子的话中一直带有这个词眼。
15分钟以后妈妈芸芸和奶奶吉吉将食物、餐具一一归类放在一格格容器中。然后由奶奶拎着食物盒带领全家人先到花店转了一圈，整个花店挤满了娃娃家的人。一会儿又全部退出来到了教室中间最空的地方，坐在一排椅子上，然后打开食物盒开始互相分着“吃”东西。
我问：这是什么地方？你们在干什么？
奶奶吉吉：这是公园的草地，我们在玩野餐的游戏。
宝宝尧尧听到了，赶紧将附近的椅子一一口对口排列起来，对我说：这些椅子放在一起假装是草地。我们再坐上去假装吃东西。
两个宝宝爬到椅子拼成的“草地”上，其他人则依旧坐在椅子上开始玩着“野餐”的游戏。
分析与思考：
今天的娃娃家游戏出现了两个引起我关注的事情：一是从孩子的话里总是会听到“假装”这个词语；二是游戏新内容的生成“全家野餐”。
首先分析孩子说到的“假装”一词，它不同于其他的语言。孩子在要说的话想表达的内容前加上“假装”，意味着他非常明确现在所做的所说的只是游戏，不是真的事情。理性做游戏，将自己本身与角色之间用“假装”一词区分的清清楚楚。明确现在做的说的都是“假的'”“玩玩的”。在今天的娃娃家，在说话中使用“假装”一词的几乎包括娃娃家所有成员。当然不排除有的孩子完全是跟风学说的成分，但依然可以看出大班下学期的孩子在玩游戏时，特别是娃娃家，角色扮演与自我之间区别的非常清晰。
其次游戏中孩子生成了“去公园草地上野餐”的内容，从我的观察来看是个别孩子的想法引发了集体游戏行为。去野餐其实是奶奶吉吉想到的，妈妈和爷爷是被告知的，而其他三个孩子（宝宝和爷爷）根本不知道，是坐到椅子上分食物吃才感觉到的和后来听到的。还有从生成内容来看，孩子还有选择场地的行为。据我后来了解，一开始娃娃家去花店是想在那里野餐，结果发现地方太小挤不下只好再去寻找场地，结果就用到了教室当中的闲置空地。孩子将椅子搭建成草地，自主创设游戏环境的行为初露端倪。
对策与措施：
1.关于孩子说到“假装”，我没有去强调或者否定。因为这可能是孩子的年龄特点所产生的语言行为。“知道是假的，怎样做得像真的，把游戏变得更好玩更有意义？”才是我要关注到的问题。接下来我觉得要引导孩子多关注真实家庭的生活经验，把有积极意义的“假装”行为带到娃娃家游戏中。
2.新生成的游戏内容能否保持旺盛的生命力与老师的持续关注、孩子的兴趣维持度都有关系。因此在游戏结束时，我们一起分享了“娃娃家为什么要选择在这个时侯去公园草地野餐？”，了解春天这个季节适合春游、与大自然亲密接触。将游戏内容的共享与“春夏和秋冬”主题的经验联系起来，使学习和游戏保持内在联系。另外关于孩子选择教室空地的确是个不错的场地选择行为，给予了表扬。但是用椅子做草地我觉得不是很妥当，具有不安全因素。现场我没有给孩子提示或材料支持，事后觉得错过了一次好的机会。其实可以鼓励孩子用其他材料来搭建“草地、公园”，例如报纸、绿色泡沫垫等等。
结合季节和孩子游戏需要，将提供塑料仿真“草地”、绿叶枝条供孩子游戏使用。
《春游》教学反思2
本节课的教学内容是学生十分感兴趣的，课堂上学生参与的积极性非常高。
在研究“水上乐园”的一系列问题之前，我先让想学生抛出一个简单的问题：老师外出听课3天，会花哪些钱？学生基本能回答到位，因此我总结地概括了：交通费用、伙食费用和住宿费用。让学生体会数学与生活的.密切联系，然后在一起探讨“水上乐园”的一些问题，个别同学还特别显示出理财头脑，合理地利用十元前玩四个项目，整堂课学生都处于十分兴奋的状态。
像这样的课堂是我十分期待的，事实证明，凡是紧密联系生活的学习内容、凡是学生感兴趣的话题，他们都学的不错，怎样把一些枯燥的学习内容变成活生生的数学，在后面的教学中不断研究，切实提高教学的有效性。
《春游》教学反思3
本节课我的教学目标是学会并演唱歌曲《春游》，所以我的教学设计一直都是围绕歌唱在进行的。当然还有一些需要改进的地方。
1．古诗与古体诗的概念要给学生解释清楚。在导入时，我设计的是对比歌曲《春天在哪里》和《春晓》的歌词形式，请学生说出《春晓》歌词采取的是古诗的形式，进而引出歌曲《春游》。我当时是认为歌曲《春游》的歌词也是古诗的形式。而事实并非如此，《春游》歌词的写作只是运用了古诗的体裁而以。古诗和古体诗是两个不一样的概念。在导入时，应该给学生解释清楚。
2．高年级的音乐课堂应该对歌曲的学习情况进行检测。高年级的音乐课上学生学会了演唱歌曲之后，应该对学生的学习情况有所检测。例如：《春游》是一首6/8的歌曲，而这一节拍的歌曲在音乐课本中是比较少见的，所以本节课应该将学生掌握6/8拍的情况作为检测内容。我的教学中有一个改变节拍演唱歌曲的过程，我设计的是将歌曲的'节拍改变成了2/4拍，学生通过演唱体会节拍变了，歌曲的速度和情绪也明显变化了。但是，这个节拍如果我可以改成3/4拍的话，学生演唱时不仅可以体会到速度和情绪的变化，更重要的是可以联系6/8拍进行讲解。讲解的过程中，教师可以提示学生注意到6/8拍中的次强拍，因为这恰恰是它与3/4拍的不同之处。
3．教师在进行教学设计时一定要研究教材。作者李叔同写《春游》这首歌曲时运用了旋律重复和同头换尾的方法。根据教参的要求，教师应该在课堂教学时有所涉及。所以学歌时我让学生找了这首歌曲的相同旋律和相似旋律。学生很快找到了答案，我也进行了解释。但是，因为本节课并没有做创作旋律的练习，所以其实做这个环节意义并不大。
《春游》教学反思4
在教学一年级古诗时，我大多采用“不求甚解”地诵读，为了能让学生读出诗的韵味来，首先是老师范读，老师范读两遍。学生仔细地听了，根据老师的节奏，让学生用分隔号划出《春游湖》的节奏：“双飞／燕子／几时回？夹岸／桃花／蘸水开。春雨／断桥／人不渡，小舟／撑出／柳阴来。”接着是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
为了增添乐趣，我还采用了古诗新唱的方法，用熟悉的乐谱填词，课堂其乐融融。
在拓展方面，我找了相关春天的成语作为补充资料。
春暖花开春意盎然 满面春风, 春光无限, 四季回春 绿草如荫,
春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花开 春色撩人 春色满园
花红柳绿 花香鸟语 柳暗花明 满园春色 柳绿花红 鸟语花香
莺歌燕舞百花齐放姹紫嫣红 鸟语花香
【拓展延伸】
春游湖
徐俯
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。
【注释】
夹岸：水的两岸。
蘸水开：湖中水满，两岸的桃花好像是蘸着水开放。
断桥：被水淹没的桥。
度：过。
【古诗今译】
成双成对的燕子是什么时候回来的呢？两岸的桃花像蘸着水在盛开。春雨绵绵，湖水上涨，将桥淹没了，游人不能过河。正在人们为难的时候，柳荫深处，悠悠撑出一只小船来，这就可以租船摆渡，继续游赏了。
【赏析】
徐俯(1075-1141)字师川，号东湖居士，洪州分宁(今江西修水)人。是北宋诗人黄庭坚的外甥。因父死于国事，授通直郎，累官右谏议大夫。绍兴二年(1132)，赐进士出身。三年，迁翰林学士，擢端明殿学士，签书枢密院事，官至参知政事。后以事提举洞霄宫。工诗词。
这样的小诗，风韵翩翩，给人一种清新的感觉。这首诗在当时就颇为流传，稍后于他的南宋诗人曾经称赞：“解道春江断桥句，旧时闻说徐师川。”诗人游湖，是早春天气。何以见得？有诗为证。燕子是一种候鸟。它来了，象征着春天的来临。诗人遇上了在田野中忙着含泥的燕子，马上产生了春天到来的喜悦，不禁突然一问：“双飞的燕子啊，你们是几时回来的？”这一问问得很好，从疑问的语气中表达了当时惊讶和喜悦的心情。
再放眼一看，果然春天来了，湖边的桃花盛开，鲜红似锦。但桃花不同于柳树，它的枝叶不是丝丝下垂的.，怎能蘸水呢？因为春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光荡漾，岸上水中的花枝联成一片，远处望见，仿佛蘸水而开，这景色美极了！然而还没有写出“游”字，突破这个难关，得有巧妙的构思。诗句不能象记叙文那样直接表达，而是应该选出一个画面，用鲜明的形象，使读者理解到确实是春游湖边。诗人在漫长的湖堤上游春，许许多多动人的景色迎面而来，那么选用哪一处最好呢？最后选出来了：就在“春雨断桥”的地方。一条小溪上面，平常架着小木桥。雨后水涨，小桥被淹没，走到这里，就过不去了。“人不度”，就是游人不能度过。对称心快意的春游来说，是一个莫大的挫折。可是凑巧得很，柳荫深处，悠悠撑出一只小船来，这就可以租船摆渡，继续游赏了。经过断桥的阻碍，这次春游更富有情趣了。断桥这块地方，集中了矛盾，是春游途中的关键。从前进中遇到阻碍，又在阻碍中得到前进。这个“游”字就在这样的行动中被表现出来了。
这首诗以清新的笔意写出江南水乡特有的风光，破除千篇一律的手法，让千百年以来的读者，仿佛也尝受到撑出的小船带来的喜悦。
《春游》教学反思5
春天是一个春暖花开的季节，带着孩子去感受一下春天的多彩和阳光的温暖，是开拓孩子视野和让孩子亲近大自然的好机会。4月17日我们大班组织了春游活动，考虑到环境的优美和孩子的安全，我们将地点选择为幼儿园对面的小区。让幼儿独立步行、亲身体验、细心观察，锻炼了幼儿的体能，也增强了幼儿意志力，同时激发幼儿好奇心和探索欲望。
春游前一天，我们将信息告诉了家长，以帮助孩子们为春游做好准备工作。并组织孩子们分了小组，投票选出了各组的组长，讨论了春游去应该带些什么，要注意哪些问题，还要去观察春天，发现春天的秘密。
4月17日下午，孩子们背上小书包，兴致勃勃的徒步前进，一路上感受着春天的气息，并在老师的提醒下，遵守老师的出行要求。来到小区内，孩子们不禁赞叹着春风给这个小区带来的无尽魅力。青青的草地，多彩的鲜花，透着清新气息的绿叶，清清小池，加上生动的小路，木桥篱笆，深深吸引住了孩子，孩子间不断传来赞美的声音，春天真美，花儿真漂亮。平日里孩子熟悉的春天里的花，在这里都能找到，金黄色的油菜花，粉嫩的茶花，金灿灿的迎春花，娇艳的梅花，随风飘舞的樱花，还有我们包饺子常用到的.艾草。孩子们闻闻、摸摸，和美景合影，感受大自然的美。也随之和同伴交流着自己的经验，大声喊着同伴，我们找到春天的秘密了。随后，孩子们来到公园休息，和好朋友们一同分享带来的食物，尽情的吃着，笑着、享受着美味，享受着春光的沐浴，身心得到极大的放松。当然，孩子们没有忘记寻找春天的任务，看看植物朋友在春天里有哪些变化。最后，孩子们一起争做"环保小卫士"，把活动场地周围的垃圾清理干净。
通过春游活动不仅能开阔孩子的视野，增长知识，更能增进师生间的情感。亲近自然、感受生活，让孩子们在与大自然的接触中感受人与自然的和谐，增强环保意识，同时增强孩子爱祖国、爱家乡、爱大自然的美好情感。
《春游》教学反思6
本次活动我们小班年级组给我们年轻教师定的内容是感知4以内的数，为了想把这节课上好，我开始使用网络资源，上网收搜、翻阅教参书等方法查找资料，在翻开教参书时，发现在《找春天》这个主题下的数学活动中有这么一节课《春游去》，他是从幼儿的生活经验入手，发展幼儿的表达能力，在结合春天是旅游的最好时机这一契机，同时又根据幼儿对春游这一话题特别感兴趣的特点，我预设了“让小朋友带着自己喜欢的小动物去游玩”，根据我的预设再去网上找，结果发现了有一个关于这样的数学活动视屏《和动物朋友去春游》，于是我观看了视屏，这个视屏给我教学设计起了很大的用处。在我的一研上完后，还存在着很多问题。问题如下：
（一）、目标的制定上：在活动过程中，存在给实物数量匹配相应的点卡。但目标中未出现，所以要将目标改为：
1、感知4以内的数量,能手口一致的点数，说出总数。
2、学习按照实物的数量匹配相应的点卡。
3、培养幼儿参与活动的愉快心情。
（二）、在活动准备中：制作的ppt太过于复杂，应进行修改。
（三）、在活动过程中的'基本过程中：存在的问题是给人的感觉很花哨，这样花哨孩子的接受能力是否能跟上？于是在大家共同的商讨后，改为：第一部分只要求幼儿能手口一致点数，并能正确说出总数。第二部分出示点卡，并能按照实物的数量匹配相应的点卡。匹配完成后要求幼儿讲述一句话“几只××（小动物）用几个点来表示”第三部分中教师示范后，让幼儿操作时要把注意点交代清楚后再让幼儿进行操作。
（四）在结束部分活动中，让幼儿抱着小动物边玩边听汽车喇叭声，注意力不集中，很难会听清喇叭叫了几声，应该当汽车开出来时，提醒幼儿汽车来啦，让幼儿听着喇叭声来数数，效果会比较好。喇叭声最好要录制。
经过一课三研的第一研后，感觉自己还存在着太多的问题，于是进行了反思，这样才能把这节课上好呢，根据他们提出的问题，我对此教案进行了修改，希望自己能在三研上上的更好！努力了就会有收获的，相信自己！加油！
《春游》教学反思7
唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，师生双方共同合作树立学生的自信心，多给学生一些表扬和肯定，及时留意每一个学生的心理变化，不断调整学生声音以达到理想声音，这是唱歌课的主线。
音乐课要生动活泼，必须引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能说、会唱、会跳，让学生动起来;通过学生划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。这样学生在动起来的教学过程中，能感受和聆听音乐。
本节课我以带领学生春游为主线，让学生在春游的情境中演唱、理解、巩固和思考整首歌曲。因为歌曲贴近学生的生活，易于表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。
“春游”并不是一个新鲜的主题，但学生们却期待着它的到来，它激起了同学们极大的'热情。学生们在层层的问题情境中，学会有序的思考，学会从不同的角度理解歌曲，也通过对春天象征着开始和希望的深切理解，感受到努力拼搏才能实现自己和国家的梦想。
课堂上的每个环节上，体现教与学与评一致性。例如：在歌曲开始之前，用律动放松身体，同时感受歌曲的节拍和节奏特点，让学生带着这个律动继续听赏歌曲，学生能够感知音乐中快与慢、强与弱的对比作用;在评价时，老师采用定性式评价方法，对学生的情感价值观进行评价;课堂上，我调动各种手段形式促使学生参与音乐体验活动，例如：引导学生进入春游情景中，用百灵鸟的歌声引出变化音，并进行难点突破学习变化音;引导学生在整首音乐中感受春天的美好，同时培养学生热爱大自然的情操，启发学生用自然的声音、准确的节奏和音调表达这种对大自然的喜爱之情，有表情的跟随老师的指挥动作进行齐唱和二声部合唱。欣赏无伴奏合唱让学生开拓视野，丰富音乐思维，体会合唱的艺术魅力。
反思这堂课，有得也有失，我觉得自己在以下几个方面做得不是很到位：
一、学生演唱歌曲的声音还可以更美，只是课堂内容太紧凑也许可以让学生了解更多的知识，可是却少了给学生吸收沉淀的时间，也少了让学生感受美，体会美的时间，没有让自己的声音尽情发挥。
二、无论是评价语言还是在问题设置上还需再仔细研究并加强，这样一方面可以倾听学生是否真正地会赏析这首歌曲，并鼓励学生继续深入探究。另一方面根据个别学生回答可以更有针对性地指导学生。
通过这节课，我在教学的道路上又有了更高层次的领悟，在未来的教学中，更应该做到以学生为主体，让学生更多的参与到教学活动中，通过感受与体验获得更多艺术的享受，使学生的审美能力和创造美的能力得到更大提升。
《春游》教学反思8
教学目标：
1、幼儿学说完整话及愿意用语言表达自己的想法。
2、体验和教师、同伴一起为“春游”做准备的快乐，从而积累幼儿的生活经验。
教学准备：
动物头饰故事“小动物春游”
教学过程：
1、引出春游
①幼儿自选动物头饰，说出自己表演的角色名称。
②语言引导：你们想干什么?到哪里去?怎么去?
③游戏活动：小动物上公共汽车。
2、春游途中
①游戏“点名”，要求被喊到的小动物用叫声回答。
②设置情景：小猫、小狗想上车。
③幼儿交往：
a)招呼小猫小狗;
b)给小猫小狗让座。
3、解决问题
①老师扮演熊婆婆的角色，提出问题：熊婆婆不想去春游，她要去看病。
②幼儿讨论：
a)熊婆婆上医院和小动物春游哪件事情重要?为什么?
b)怎么帮助熊婆婆?
③角色交往：
a)安慰熊婆婆;
b)送熊婆婆上医院。
4、引导讲评
①帮助别人是件最快乐的'事，夸奖各位小朋友。
②回家告诉父母：春游途中做了哪些好事?
5、小朋友春游活动
⑴组织幼儿到野外看蝴蝶跳舞，蜜蜂采蜜，小鸟唱歌，小朋友玩游戏。
⑵观看大班朋友画“我们的春天”或观看“春天”的歌舞活动。
附儿歌：春天说了些什么?
春天说了些什么?
春天说了些什么?
花儿那么听话，都开了;春天说了些什么?
小燕子那么听话，都飞回来了;春天说了些什么?
小朋友那么高兴，都去春游了。
附歌曲：春天盛璐德词1=E2∕4马革顺曲3523|15|6161|5-|春天天气真好，花儿都开了，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡翁叫，6716|5135|32|1-||杨柳树枝对着我们弯弯腰。
小白兔儿一跳一跳又一跳。
附故事：小动物春游小动物幼儿园去春游了，小白兔在绿绿的草地上，看到了牵牛花、蝴蝶花、桃花全都露出笑脸，小鸟在树枝上唱起动听的歌，好象在说：“欢迎小动物们来春游!”小猫、小狗、小羊、小兔高兴地玩呀、唱呀、跳呀，春天真好!
教学反思：
新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。
《春游》教学反思9
教材分析：
分析教材编写意图：
《春游湖》是一年级下册第五单元的一篇古诗诵读课文。“诵读儿歌童谣和浅近古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”是《课程标准》第一学段古诗阅读的总目标。本册教材说明中也明确指出“‘古诗诵读’在教材中自成体系，采用诗配画的方式呈现内容……
一方面，古诗词语言凝练而优美，体现了中国传统文化的精髓，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积累，并从中受到美的熏陶和感染。另一方面，这种呈现方式，可以帮助学生借助图画大致了解诗句的.内容和意境，避免教师的过细的讲解与分析。”
分析教材内容：这是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。清新优美、婉转流丽的语言描绘出江南春天的湖光水景。燕子双飞、桃花映水、春雨断桥、柳荫扁舟，这些寻常景物在诗人以游湖觅春的行踪和心理为线索的巧妙布局下组成了一幅色彩鲜明、有动有静、情趣盎然的春景图。
教学目标：
知识：1、会认“几、夹、岸、断、舟”4个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
能力：1、培养学生借助图画理解诗意的能力。
2、提高学生的朗读和记诵能力。
3、逐步培养学生独立阅读古诗的能力。
情感：通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
教学过程：
（一）读题悟题
（二）自学古诗
1、指导学法
春天的湖畔有多美呢？我们想不想自己把古诗中美丽的景色读出来？
2、生自学，师巡回指导
3、组织学生合作识字，互相正音。
师：都读熟了吗？和你的同桌互当小老师，互读古诗。比比谁的字音读得准。
（三）开展活动，检查自渎
1、趣味闯关游戏
2、开火车游戏
接好断桥真高兴！开列火车来庆祝！
①先开个单轨火车。（开火车读生字）
②再开个双轨火车。（开火车词，同桌一起读）
③最后开一列横轨火车。（开火车读句子）
3、听读欣赏，感受节奏
三（变奏）再读课文：想像诗意，感悟诗情。
1。自由读诗，想像诗意
诗呀，不仅像歌一样动听，还像画一样美呢！刚才读诗的时候，我们是不是已经看到一些美丽图画了？没看到也别急，我们自己再读读，注意（指板书“读到什么想什么。”）
2。全班交流：孩子们，看到诗中那些美丽图画了吗？（指名说）
3。品读诗句，感悟诗情
㈠指导读“双飞燕子几时回？”
1。借助图画和想像入境
（☆课件显示“双飞燕子图”）
整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说）
2。指名读古诗第一行：
诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）
根据指名学生的朗读进行指导：，
3。齐读古诗第一行
㈡指导读“夹岸桃花蘸水开。”
1、借助图画和想像入境：
2、指名读古诗第二行
3、根据指名学生的朗读进行指导：（指导学生表情愉悦，语调柔和的读。力求表现出桃花和春水的柔美来。）
4、男女生比赛读古诗一二两行
㈢指导读“春雨断桥人不度”
1、借助图画和想像入境：
2、品读感悟
①悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说）
②读诗句：
㈣指导读“小舟撑出柳荫来”
1、借助图画和想像入境：
2、品读感悟
3、齐读“小舟撑出柳荫来”
4、齐读古诗三四两行
四（高潮）背诵课文：体验情感，积累语言。
1、开“诗歌背诵诗会”背古诗。
①指名诵读：准备好了吗？谁第一个来？
②评读：谁是最佳小评委？
③齐声诵读：我们一起跟着音乐背一次。
五（尾声）拓展延伸：激发读写兴趣
1、诗歌欣赏
2、总结
六、作业设计：锻炼读写能力
教学反思：
在教学一年级古诗时，我大多采用“不求甚解”地诵读，为了能让学生读出诗的韵味来，首先是老师范读，老师范读两遍。学生仔细地听了，根据老师的节奏，让学生用分隔号划出《春游湖》的节奏：“双飞/燕子/几时回？夹岸/桃花/蘸水开。春雨/断桥/人不渡，小舟/撑出/柳阴来。”接着是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
为了增添乐趣，我还采用了古诗新唱的方法，用熟悉的乐谱填词，课堂其乐融融。
在拓展方面，我找了相关春天的成语作为补充资料。
春暖花开春意盎然 满面春风， 春光无限， 四季回春 绿草如荫，
春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花开 春色撩人 春色满园
花红柳绿 花香鸟语 柳暗花明 满园春色 柳绿花红 鸟语花香
莺歌燕舞百花齐放姹紫嫣红 鸟语花香
《春游》教学反思10
《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。
本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。
1、创设有效互动氛围
课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。
2.创设有效互动情境
有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的.欲望。所以，教学中依据教学内容，精心创设交际情境，让学生以小组为单位，选择一处你们想去的地方，交流去那儿的理由？打算安排什么活动？需要做好哪些准备等。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。
3.丰富有效互动的方式
要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。
本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。
《春游》教学反思11
20xx年5月6日上午第一节的全校课堂教学评价活动中，我执教了四年级的美术课《愉快的春游》。在上课前经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，同学兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节布置、个性辅导、多样评价以和课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下功夫来考虑、推敲。
《美术课程规范》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：
一，陶冶同学的情操，提高审美能力；
二，引导同学参与文化的传承和交流；
三，发展同学的感知能力和形象思维能力；
四，形成同学的创新精神和技术意识；
五，促进同学的个性形成和全面发展。应该说，课程教学改革给美术课提出了更高的要求，它不只仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
上完课后，我一直在考虑：什么样的美术课称得上好？怎样才干上好美术课呢？在考虑的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。
考虑一：美术课前的准备
美术课的准备绝不只仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。在《愉快的春游》这一课里，图片资源和文字资源是课堂教学的主要内容。然而更多的美术课堂上，除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。
考虑二：美术课堂教学
课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入研讨。这里我想谈我一直在考虑的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的.有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要小朋友规规矩矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动小朋友的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。教师可以引导同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。
这节课的缺乏，通过教师的反映是同学讨论的内容不是很多，小组合作的地方体现的不是很明显。这是因为很多内容不需要讨论，只凭个人经验就能完成。讨论不是必需的环节，看来课堂教学评价表还得需要改一改。
考虑三：美术作业的评价
本节课的作业评价，我感觉是不够完善的，因为时间在前半局部用得较多，超出了五分钟左右，所以临近下课时还有很多同学没有完成铅笔稿的任务。我只能挑选两、幅较好的作业进行评价，而对很多构图不是太好的同学作业没有来得和点评，造成环节的失误。以后教学要注意掌握时间的控制，整体调控好讨论内容。
课程规范是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去考虑，完善美术课堂教学是一件长期并且值得坚持的事情。
《春游》教学反思12
《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”本节课我以这一理念为依托，根据学校要举行的“绿色之旅，红色之旅，阳光之旅”的春游活动，让学生在情境中学习、理解、巩固、应用数学知识。
一、巧借情境，激发情趣。
“春游”是一个并不新鲜的主题，但孩子们却期待着它的到来，它激起了孩子们极大的热情。孩子们在层层的问题情境中，学会有序的思考，学会从不同的角度考虑问题，也深切地感受到数学与生活的密不可分。
二、解决问题，突破难点。
课堂中根据学生的实际情况，大胆放手，让学生在讨论中解决问题。如：租车问题，学生既考虑到经济，也考虑到安全问题；再如完游乐项目的问题，学生全方位、多角度地考虑，发现很多东西是可以和别人一起来玩的'，这样既可以节省钱，也可以和别人一同分享快乐。
这样的学习，对学生不仅是有趣的，更是有用的。相信孩子们在以后的学习生活中能更深刻地感受到数学的魅力。
《春游》教学反思13
活动目标：
1、能手口一致地点数5以内的物体。
2、比较物体的大小，按大小差异排列5以内的物体。
3、感受在情景游戏中学习数学的快乐。
活动准备：
1、磁性教具。（从小到大的3个书包、4个苹果、5个面包）2、纸剪花瓶人手一份（花瓶上贴着圆点，圆点排列包含颜色和大小两个维度的排列规律，供幼儿按圆点的排列规律贴花），每人大小不一的粉红色桃花3朵、黄色的迎春花4朵、红色的郁金香5朵（供幼儿在花瓶上粘贴）3、音乐磁带活动过程：
1、引题 （跟着音乐做开小汽车动作带领幼儿到位置上）小朋友，老师带你们去春游好吗？
老师给你们准备了很多东西，我们先来整理一下吧。
2、逐一出示去春游的物品，比较物体的大小，学习按物体的大小差异排列。
（1）教师在黑板上出示书包的图片，请幼儿说说一共有几个书包？这些书包有什么不同（不一样）？（大小不同）哪只最大，哪只最小？并把书包按从小到大的顺序排排队（请个别幼儿在黑板上操作）。提醒幼儿把最小的放在最前面，然后慢慢大起来。
（2）书包整理好了，你们看老师还为你们准备了什么？（教师在黑板上出示4个苹果）数数有几个苹果？并请幼儿给苹果按照从大到小的顺序排排队。看看哪个苹果最大，把最大的苹果放在最前面，然后慢慢小起来。
（3）教师出示大小不同的5只面包，苹果整理好了，我们看看还有什么呢？数数有多少？有什么不一样？并按从小到大排列。再次提醒幼儿把最小的放在最前面，然后慢慢大起来。
3、幼儿操作。
第一次操作：
（1）春游去的物品整理好了，那我们出发喽！幼儿跟着音乐做开汽车状，公园到了，我们下车吧。看看公园里开了许多美丽的花。（出示粉红色的桃花、黄色的迎春花、红色的郁金香）说说这是什么花？是什么颜色的？数一数有几多桃花、几朵迎春花、几朵郁金香？
（2）让幼儿把一种花按从小到大或从大到小排列。老师送给每个小朋友一种颜色的花，请你帮它排一排，可以从大到小，也可以从小到大。
（3）检查幼儿排序情况。
第二次操作：
花儿真漂亮，我们把它们插到花瓶里吧。
（1）教师出示花瓶，引导幼儿观察，花瓶上贴的是什么颜色的圆点？圆点的是怎样排列的？请幼儿根据花瓶上的排列图示贴上相应的花。
（2）幼儿贴花，教师巡回指导。
（3）评价幼儿贴花情况。把幼儿的贴好的花瓶展示出来，幼儿和老师一起检查，找出错误，并纠正。
4、结束。
时间不早了，我们开着小汽车回幼儿园喽！音乐声中带领幼儿走出教室。
春游活动反思
这周星期五，我参加了学校组织的“感受春天”的春游活动。
这天，我们出发了，孩子们都欢呼雀跃、兴奋不已。我们穿着整整齐齐的园服，落落大方，就像兄弟姐似的，准备向嶂山公园出发。在车上，我看见很多美丽的景物，大家时时会发出造赞叹的声音----“太美了！太美了！”一路上，我们唱着歌、玩着游戏，开心极了。
不知不觉，我们来到嶂山公园，这里可大了，里面种了许多品种的.植物。看到了春天那绿绿的树枝和嫩嫩的青草，孩子们摸着大炮，驾驶飞机高兴极了。班主任老师带着我们参观梨花园，这个园里长满了梨花树，它们长得枝繁叶茂，花开的又大又漂亮，很多幼儿观看。参观完，我们来到梨花树下的一片青草地，孩子们把自己带的零食拿出来分享。吃完以后大家都在这里玩耍。有的在跑来跑去，弄得满头大汗。有的围成一个大圈，在玩丢手绢。还有的在找小动物蜗牛，准备把它带回去养殖，看看蜗牛到底喜欢吃什么等等。
阳光灿烂的中午到了，我们离开梨花园，这时我们的肚子都饿得咕咕叫，然后便来到吃饭的地方。今天的饭菜挺丰富的，有鸡腿，有面包，有鸭蛋等。吃饱饭后，我们去下一站——菩提寺。
一路上，我们边欣赏着路边的植物，一边听着班主任老师的详细讲解。孩子们经历了爬坡，上坡下坡等等。终于在孩子们精疲力尽的时候我们看到了菩提寺的大门。我们在老师的带领下留下了我们的美好时刻。下午我们来到园博园，我们迎着春天的气息，走在小路上，闻着花儿的芳香。不久，我们就要离开了。临走前我们照了许多张相作为留念，便依依不舍地上了车，踏上回去的路程。 回来的路上我感到深有感触的说今天的活动非常的有意义，不仅和孩子们一起游玩了公园，感受了春的美丽，促进孩子语言上的交流，老师在组织活动过程中细致周到，在游览过程中注意协调家长资源，采取带帮的形式照顾了幼儿，使整个集体活动快乐进行。老师在活动中引导幼儿去发现昆虫世界的精彩，而不是走马观花，注重孩子的知识积累。这次春游活动促进了孩子的交往能力，增加了孩子的生活实践经验，孩子们还用自己的方式记录自己见到所见所闻，活动后家长也积极配合督促孩子记录，这次春游活动开展得丰富而有意义！
《春游》教学反思14
因为每个幼儿都具有不同的遗传素质和生活环境，所以，每个幼儿成长的起跑线是不同的。因此，教师应该承认幼儿之间的差异，尊重其差异，并在此基础上因人施教，促进每个孩子有所发展。
光光小朋友非常聪明，爱动脑筋，什么都想试一试，但他的自我约束能力比较差，常对小朋友使用攻击性行为。作为教师，我觉得越是这样的孩子，越是要尊重他、接纳他，发现他的长处，有的放矢地实施教育。
在一次春游前，光光的妈妈对我说： “我不想让光光春游了。”我问她为什么，她说：“他太淘气了，平时就管不住自己。我怕他到外面给老师惹麻烦。”我想，如果仅因为幼儿的约束能力较差，就剥夺他外出游玩的权利，这是不公平的。教师应该首先看到每一个幼儿都享有受教育的权利。于是，我对光光妈妈说：“还是让他去吧。”然后，我利用饭后时间开展了春游讨论活动。我对大家说：‘‘明天咱们就要去春游了，老师和小朋友们都非常高兴。但是公园很大，我有些担心。咱们这么多小朋友怎样才能既玩得高兴，又不出问题呢?”小朋友们你一言，我一语地讨论着：“我们不乱跑，不打架，互相帮助……”我观察到光光虽然没有说话，但他一直在倾听。我又说：“需要集合时，有什么好办法能让大家很快地找到自己的班级呢?”大家争论着，光光突然很兴奋地大声说：“咱们做个小旗子吧!”我感到这是一个很好的教育契机，于是，立刻给予他积极的鼓励。小朋友们也表示赞同。这时我注意到光光很得意。我又说：“如果别的班做的旗子和我们的一样怎么办呢?”小朋友们说：“在旗子上写字吧!写上我们要注意的事。”大家热情都很高。这时光光跑到我跟前说：“老师，我会做这个小旗子。”“真的吗?那这个任务就交给你吧!”他高兴地点点头。晚上，他妈妈接他时，没等我叫他，他立刻跑过去把这件事告诉了妈妈。妈妈一听也非常高兴。我又与家长做了简单沟通，使家长理解了其中的意图。
第二天一早，他举着旗子连蹦带跳地来到了幼儿园，把他亲手制作的小旗子递给我看。只见旗子的正面写着园名和班级，背面写着春游注意事项。我问他：“这是谁写的?”“是我说的，妈妈写的。”“都写了些什么?”他大声地“朗诵”起注意事项来了。随后进来的小朋友都被吸引过来了。他不厌其烦地给小朋友们讲解着。其实，我知道旗子上的那些字他并不全认识，是他把昨天大家说的要注意的事讲给妈妈听，妈妈帮他整理记录后念给他听，他记住了，又说给大家听的。
出发时，我问：“谁来当导游?”光光立刻冲到我面前：“老师，我来当。”于是，他站在队伍的最前面，举着小旗子，那神气劲就甭提了。结果，在整个春游活动中他都表现得非常好，不但自觉约束着自己的行为，而且还主动提醒违反注意事项的小朋友。
我感到，在教育过程中，教师应给予不同的幼儿以针对性的指导。要接纳每一个孩子，充分挖掘其闪光点，帮助他们建立积极的自我概念，树立自信心，引导幼儿全面发展。
评析：
这是一个接纳、尊重和相信每个幼儿，发现幼儿的闪光点．引导其发展的典型事例。
1．尊重每一个幼儿受教育的权利
幼儿园都会有淘气、自我约束能力较差的孩子。有时成人出于某些想法，在外出活动时，接待参观、检查时，劝阻、禁止这些孩子来园参加活动，这种做法是错误的。因为这样做侵犯了儿童的合法权益，剥夺了儿童受教育的权利。
当光光的妈妈主动提出怕他给老师惹麻烦，不想让他参加春游时，吴老师首先考虑到应公平地对待每一个孩子，不应剥夺他的权利。结果才有了光光以后的一系列积极表现。试想如果不让光光参加春游，他会有什么感受?他会感到大家对他的.歧视、不接纳，他会感到不公正，他会不相信周围的人是爱他的。这带给他的只能是心灵深处的伤害。这将直接影响他形成积极的自我概念，以至于影响他以积极的态度对待他人。
2．让幼儿成为制订规则的主人，让遵守规则成为幼儿的需求
外出游玩时，为确保安全，都要提出一些要求、规则。这些要求、规则由谁制订更有利于孩子的发展呢?是由老师制订，让孩子执行遵守，还是发动孩子制订呢?吴老师采取了后者。她相信孩子的能力，让孩子们思考“怎样才能既玩得高兴，又不出问题”。果然，孩子们想出了很多切合实际的好主意，使我们看到了孩子们的主动性和潜力。而这种主动性和潜力能否得到发展．关键是我们成人是否肯于放手，多给孩子们创设参与管理自己生活的机会。我们还看到，在讨论的过程中，孩子们了解了规则的意义。遵守规则成了孩子们的需求。连光光这样自我约束能力比较差的孩子都能自觉地约束自己的行为。
3．善于发现孩子的优点，为孩子们创设表现能力、体验成功的机会
吴老师让大家讨论春游活动，为大家也为光光提供了表现能力的机会。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的认可。吴老师又把做小旗子的任务交给了他，使他感到受信任，感受到自己的价值，引发了他一系列的积极行为。孩子们的社会性就是在这种平等的、尊重的和充满爱的环境中得以发展的。 《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本谈口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。 本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。 本课学习要求：“班级准备组织一次春游。这次春游去哪儿？可以安排那些活动？春游过程中应注意哪些问题？请你就以上问题在小组会上提出建议。”这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；同时鼓励学生提出新颖独特的`活动方案，还要在讨论中让学生明白春游中要谦让、文明等。 教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。接着，引导学生分小组讨论以上三个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、交流，使学生的口语交际落到实处。学生对春游的建议很有兴趣，在交流中学生将自己的游历经历说了出来，并且讲了出去春游的原因。但是，由于提有先让一个小组示范一下，很多小组在讨论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺，条理清楚，声音响亮，语速适当，所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。而刚才小组讨论中不认真倾听，甚至随意打断别人讲话的现象又出现了，课堂秩序有些混乱，虽然我及时进行了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。 要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的多向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。 本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。 今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练，使学生能在口语交际中，真正有所提高，学有所长。 【《春游》教学反思】相关文章： 春游大班教案及反思03-16 教学反思体育教学反思03-16 教学反思03-02 《让》教学反思12-12 教学反思05-22 精选教学反思05-14 教学的反思01-07 《》教学反思05-16《春游》教学反思15