二年级上册语文教学反思(集合15篇)
作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的二年级上册语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级上册语文教学反思1
《一分钟》是二年级语文上册的一篇课文，讲述了小朋友元元因为多睡了一分钟，而迟到了二十分钟的故事。通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学这篇文章之后，我对自己的教学有如下反思：
一、导入部分：
我以一道算式导入“一＝20”，让学生看了以后能产生疑问而进入本课，引起学生的兴趣，让阅读成为一种需要。
二、识字教学：
我在上这课之前，就要求学生自己回家做生字卡片，学生在做卡片的过程中自然而然地就有一个识字的过程了。所以上这课时，我检查、纠正就比较容易了。面有些词语让学生联系生少实际进行表演。“叹哈欠”“丁零零哈欠”读轻声。
三、阅读教学：
通过字词的教学，学生能把字宝宝放入课文中进行正确朗读。让学生根据板书“一＝20”，说出文章的大概内容，并适时板书。但是这一环节，我在教学中由于没有处理好，没有达到预期的效果，我先抓住元元发生在上学路上的两件事来学习，重点体会元元的心理。教学中，我以“元元一共说了几句话？”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈，引导学生设身处地想象元元当时的心情。同时，在朗读过程中，注意抓住重要字词，体会感悟。如“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的'影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”，再引导学生对照插图，想一想，演一演，学生体会到了元元当时的心情，再进行朗读，自然就能读出其中滋味。
四、教学不足：
我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：
1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为以于二年级的学生很重要。
2、在备课时应反复研究教材，抓准教学的切入点，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
3、在教学中，遇到难点，不能急于求成，要循循善诱，把课堂、时间留给学生，培养学生的语言表达能力，以及动脑思考的好习惯。
4、在教学中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果较好，但还是有同学参与积极性不高。今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学，更应该大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。
通过本次教学，我自己受益匪浅，今后，我将认真备好课，努力上好每一节课，拉高课堂效率。
二年级上册语文教学反思2
学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足地站起来，当读到“有座山峰上的'几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫……”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松地破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脸的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
二年级上册语文教学反思3
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的'。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。
在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的“问答式”的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
二年级上册语文教学反思4
《村居》是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的`一个十分重要而又艰巨的任务.
由于这首诗比较浅显易懂,所以学生记忆背诵很快.学生识字时方法很多样,这是我没有想到的.让学生用字卡做找字游戏时,学生兴趣非常浓.生字记忆很扎实.
但是.整节课下来，还有许多遗憾和不足之处，在这里我想谈自己感受最深的一点。在课堂上虽然也有同学谈自己的看法、互相评价，但是所占比例太小。要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。
二年级上册语文教学反思5
第一，重视朗读训练，提高学生的朗读能力，因本篇课文篇幅较长，所以有针对性地让学生朗读人物之间的对话，读好人物语气，初读入情，读中生情，通过不同形式的朗读，引导学生在朗读中理解文本，体会感情。
第二，本篇课文首次对学生提出默读的要求，在教学中明确默读要求，不张嘴，用眼睛看，速度比朗读快，让学生尝试默读课文。
第三，引导学生合理想象。为了给学生体工充分想象的空间。引导学生想象小白兔和雪孩子之间玩耍的各种情景，体会两者之间的快乐；体会小白兔家里着火时的危险情况，雪孩子救小白兔的'情景，体会雪孩子的勇敢，通过想象，促进对课文内容的理解。
第四，提供多种表达的机会。雪孩子无私的爱感动着小白兔，美好的童话故事感动着我们。在教学中结合文本内容，创设机会鼓励学生进行说话联系。比如，看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？读了这个故事，你想对雪孩子说些什么呢？续编故事，如果雪孩子回来了，他和小白兔之间会发生什么？学生进行说话练习，也是对课文内容进一步的理解，对雪孩子无私勇敢品质的深刻感悟。
二年级上册语文教学反思6
《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。告诉我们只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
从指导预习到第一课时的教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。第二课时读完课题，一个孩子叙述了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗？”“不难。”“难。”“不难。”““难。” 有的孩子把目光聚焦到“这有什么难的？”这句话。抛出的问题太唐突了吧，让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。一个说只要登上前面的那座山，就看到大海了。一个说山太高，没有翅膀和长腿上不去。在这难与不难的'碰撞中，孩子的思维之花悄悄绽放了。一个认为不难，轻而易举，充满鼓惑，一个却高山仰止，望尘莫及。加上图画和语言的渲染，分角色朗读一下子入情入境了。就这样让梦想破灭了吗？就这样想见却不得见吗？就这样陷入失望的境地，垂头丧气，无可奈何了吗？
小松鼠来了，她的鼓励成了一盏不灭的灯，照亮了青蛙被失望和无奈浸透的心灵。她的陪伴给了青蛙无穷的力量，一级一级地往上跳，终于到达了山顶，看到了波澜壮阔，无边无际的大海。“我终于梦想成真了。”好一个梦想成真，这一切容易吗？不容易啊！反反复复地读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”看似艰难，筋疲力尽了，可一个“不知不觉”分明流淌着幸福和欣喜，融化了疲惫，只有大海，只有梦，只有那片蔚蓝。
每个人心中都有一片海，美丽而宽广，神秘而充满诱惑。怎样才能看到她呢？如果你是小青蛙，那苍鹰是谁呢？是老师和妈妈。小松鼠是谁呢？是朋友，是老师，是伙伴，是伴侣。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓励，我们就离那片还越来越近了。
美妙的课堂，幸福的享受，情感的洗礼，精神的共振，如此美丽，如此难忘。
二年级上册语文教学反思7
由《笑》引出来的寓意
一、案例
第三册《坐井观天》教学片断
师：青蛙为什么笑呢？
学生：因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。
生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。
师：小鸟又为什么笑呢？
生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。
生：小鸟天天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青蛙却不相信，小鸟无可奈何地笑了。
生：天明明无边无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又气又好笑。
师：小朋友，学了这篇课文你懂了什么？(学生议论纷纷，众说纷云)
二、反思
1、揭示寓意一直是低年级寓言教学的难点。如果学完课文后直接让学生说出寓意，显然是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让学生读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的.笑，引导学生找出笑的原因，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而水到渠成地明白了寓意。
2、分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力，多元地体会寓意。
二年级上册语文教学反思8
《初冬》一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。
新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。
1、读中感悟。这篇文章是一篇语言优美，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、说一说、背一背，既培养学生朗读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”入手，引导学生借助图画，观察想象，学生联系自己的生活，从形状、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比喻句，体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了具体的活的表象。其次通过自读自悟，促进表达能力的提高。雾散后的`柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机，调动学生积极思考，引导学生自读自悟，不仅找准了语言训练的能力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。
2、对比理解。通过雾中、雾后景物的变化，体会大自然的美好。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾神奇的作用，感受到大自然的美好。具体可抓住“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等词语，启发学生理解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、树林、太阳）通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的不同。
3、逐步放手，由读到背要由浅如入深。
远处的（xx）、（xx）都望不见了。
近处的（xx）、（xx）像隔着一层纱，模模糊糊看不清。
（xx）像个红球，慢慢地升起来。发出淡淡的（xx），一点也不耀眼。
去掉景物和修饰词你还能准确的填出来吗？
远处的（xx）、（xx）都（xx）了。
近处的（xx）、（xx）像（xx），（xx）。
（xx）像（xx），（xx）地升起来。发出（xx）的（xx），一点也不（xx）。
雾中的景象印在你的脑海了吗？请全体同学试着背一背。
以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地
结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。
二年级上册语文教学反思9
首先，在这节课中，我一开始采用谈话引题的环节。教学时我让学生交流你心目中最喜欢、最尊敬的老师是谁？他们的发言较积极，而教师在此没有及时的把握交流的时间，也没有对学生的回答作出及时地、鼓励性地评价，反而对他们的回答进行了无谓的重复，更加浪费了许多的时间，今后在这方面应引起足够的重视。
其次，在朗读指导上，通过一节课的训练，学生的朗读几乎没有什么突破。当时我只采用了男女对读、师生对读、集体朗读的形式对他们进行训练。仅仅是浮于表面的形式化的朗读。我想如果在朗读上先让学生有一个选择性的朗读，然后让他们挑选自己喜欢的读，这样学生的学习兴趣也有了，再请同学起来读一读，做做表率，让学生心中有个朗读优秀的尺度，老师再做适时的评价，如此，老师的指导有了坡度，学生的朗读有了层次性的提高。
另外，在围绕课文主题进行问题设计时，我只让学生思考两个问题：1 想象中爸爸的老师是怎样的？2 我眼中的爸爸的老师又是怎样的？学生对这两个问题没有什么负担，课堂上学生的思维没能得到积极的`调动。如果再设计这样一个问题：爸爸的老师是我一年级的老师，这有什么了不起呢？随即让学生讨论交流，从中体验到不管是谁，不管你现在的成就有多高，从小也是由老师教会知识，打好坚实的基础，长大才有作为。因此，我们要尊敬教过我们的每一位老师。这样学生对课文的挖掘就能上升到一个较高的层面。
二年级上册语文教学反思10
识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是认识生字，掌握词语，学好句子，知道段落、初步感知篇章的基础。
上这课时，我设置了语言悬念，现在是什么季节？很多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋时节。”借机板书“金秋时节”。我再设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室里活跃开了，一个男孩说：“秋天是黄色的，因为有的树叶黄了落下来。”一个女孩说：“秋天是红色的，因为树上的柿子红了。”又一孩子说：“秋天是黄色的，因为稻谷是黄色的。”又一女孩儿说：“秋天是红色的，因为枫叶红了。”……孩子们说得太好了。
我接着设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的`果子，丰收的庄稼、绿绿的蔬菜……还有落叶……”，我抓住学生的激情兴趣，深情地说：“孩子们，我们快走进凉爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来，作为老师，我有一份成就感。
同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，指导学生拼读，证音，拓宽了一些知识面，如：在教学时，我告诉学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。还有形近字，同时也注重了自己教学中的实践活动，让学生积累，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋时节……
总之，识字课教学方式可以多样化。这节课还是有收获的，92%的学生认识生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生基本能理解，同时也激发了学生情感，能感受到祖国山河的壮美。
二年级上册语文教学反思11
今天听了莫老师《云房子》一课。这节课上得比较成功，总体感觉是老师的目标意识强。这节课里学生应理解什么，掌握什么，学会什么，教师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值得我们学习：
1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。支玉恒说过：“那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法，并非聪明之举。如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”莫老师上这节课紧紧围绕“云房子的'形状”（第二自然段）对学生进行语言训练，小鸟的活动、云房子的变化一读而过。
2、教法选择得当，适合低年级学生，符合学科特点。这节课老师没有生搬硬套地运用某种教法，而是根据教材的实际和学生的实际，优选活用。在学习第二自然段时，教师依教材特点组织教学：让学生边读边想，读出云房子形状的美；还设计了很多造句造段的练习，帮助学生理解课文，活用语言，如“小鸟造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小乌，还能造出怎样的云房子？”，“做个小诗人（模仿文中句式说话）：‘有的像那样’”，“这么多的云房子，你能用什么词语来概括？”。这其中，学生有滋有味地读，调动生活积累，展开想象，运用文本的词语和句式说话，切实培养了学生的语文能力。
若老师能更多地关注学生的表现，形成有效地互动，在动态中生成，更好。
二年级上册语文教学反思12
《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质。全文共三个自然段：第一自然段简要揭示当时的背景和形势。第二自然段叙述了红军战士们争着到茅坪去挑粮。第三自然段是全文的重点段，讲了朱德加入了挑粮的队伍，战士们怕他累着，藏了他的扁担，但他又连夜做了一根，并写上了“朱德记”三个字。
全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，不仅让我们看到了一位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德同志的敬爱之情。
一、教学效果
在教学的过程中，我努力创设情境，让学生置身于故事所在的背景中，使学生把自己当作是故事中的一员，参与当时的'艰辛，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生更加感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的，需要我们在课堂上逐步培养。教学这一课时，我通过“多读课文”的方法，引导孩子自己感悟。以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。
二、成功之处
1、讲授本课，我从题目入手，采用层层问题展开教学：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担”？把难点一步步地剥离，一个一个突破。
2、我从重点内容入手，一开始就让孩子们明白挑粮的不容易，尤其走山路，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而让学生体会了革命领袖以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质，培养了敬爱革命领袖的思想感情。
三、不足之处
1、在指导书写时，仅仅是借助课件，而没有进行示范写，学生印象不够深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教学中没有把握好分寸，应多利用一些现代化的工具资料，帮助学生理解，这样教学起来就不会那么辛苦。因此，课前要做大量的准备工作。
四、改进措施
“教学有方，但教无定方。”在今后的教学中，我要选择合适的阅读教学方法提高学生阅读能力。作为一个语文教师，我要会选教法，能让学生在引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。当然，还应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
《朱德的扁担》教学反思
《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
一、教学效果：课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远，体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：“请你看图，用自己的话说说图中的内容。”话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问：“为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？”一个极其普通的孩子却大胆地回答道：“他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……”此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜地送给他一个赞赏的笑容，其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。
二、成功之处：通过读图回答问题的方式激发学生兴趣，同时在与学生互动的过程中给予学生积极、这年的鼓励，使学生提高学习的自信心。
三、不足之处：本文的时代背景比较远了，学生在学习此类课文的时候，有一定的时代距离感，因此学习起来比较困难，积极性不高。教师在课堂上也有不容易把控的感觉。
四、改进措施：课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人”中的“不远处”来体会当时环境的危险。
【教学反思】成功之处：
《朱德的扁担》是一篇纪念抗战时期，赞扬人物品质的文章。为了让学生能产生情感共鸣，了解当时的历史背景十分重要，我首先进行了情景创设，然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时，我以读为基础，充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系理解重点词句，积累好的词句、进行说写训练，初步感受作者组织语言、运用词语的方法，促进由读到写的迁移，为他们今后的语言发展打下良好的基础。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
二年级上册语文教学反思13
有幸执教了责任杯实践课《一条大蟒蛇》，本课的设计意在改进教学中的两点不足：创设情境感悟课文以及过渡语言。
《一条大蟒蛇》这篇课文所讲述得内容离学生比较远，学生对大蟒蛇不了解，对文中所描写的危险也没有体会，因此我在课前让学生适当地了解一下关于蟒蛇地资料，在课的开始让学生自己用一句话来概括自己知道了蟒蛇，学生了解到的资料范围非常广，交流也很热烈，我将学生交流的重点控制在关于蟒蛇的庞大和危险上，并结合媒体的效果让学生说说如果这样一条巨大的蟒蛇一下子出现在你的面前，你心情是怎样的？用一个词来说一说。学生说出的词基本是和恐惧有关，这样，学生在理解之后的“我和卡达叔叔”见到蟒蛇时的心情就有了基础，同时对于课文第一小节的朗读也有了感情基础，对读出蟒蛇出现的恐怖很有效果。课的'一开始就给学生订好了这样的基调，于是在之后看到卡达叔叔见到大蟒蛇时临危不惧的表现就更能形成对比，凸显出卡达叔叔的经验丰富、临危不惧，同时也保护了国家一级保护动物，于是在说话练习中让学生说说对卡达叔叔的敬佩之情就水到渠成，学生能够有话可说。个人觉得情境的创设不只是一个个环节单独割裂开来的，个个环节是需要在整堂课的教学中相互依存的。
对于课堂中过渡语的设计和运用，我的感受是需要充分的预设加上课堂上教学机智的运用。这些过渡语一方面是为课文情节发展的需要，如“眼看着大蟒蛇吐出舌头向小作者和卡达叔叔游去，他们分别是怎样做的呢？……”运用了课文中的句子将学生的思维带到了课文的下一个小节的内容，过渡语衔接了我的教学环节。另一方面，我的过渡语还带有一定的引导作用，如“如果这么庞大的一条大蟒蛇，忽然之间出现在你的面前，你会有什么反应？能用一个词来形容一下吗？”在过渡的同时将自己的意图渗透在提问中，为下一步的教学打下了基础。当然课堂中学生的回答会有无限的可能性，再充分的预设都无法完全地掌握客堂中可能发生的状况，所以个人觉得许多过渡的语言就和评价语一样，是不能生搬硬套的，还是需要我么根据当时的情况灵活机动地组织自己的语言，而这也是我在未来的教学中需要进一步积累和提高的。
二年级上册语文教学反思14
在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的'情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。学生入迷的表情告诉我那身影是多么熟悉，这情景似曾相识。虚幻的情境，熟悉的故事，每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻，我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您歇一歇，明天再批吧！”“老师，天气冷，您披件外套，喝杯热茶吧！”“老师，您累了，我来帮您捶捶肩，揉揉吧！”……更有学生说“老师，我来帮您批作业吧！”多么可爱学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。
又如教学《识字6》时，为了引导学生主动参与学习过程，在学习过程中合作、探究，让学生在实践中获得知识，并学得生动、活泼。我将学习词语，读好词语设计一个活动——到“风景区旅游”。组织学生按兴趣分组，以小组为单位组成旅游团，在情境中互相分工合作完成旅游任务，即学习任务。学生兴致昂然，一时间，组团声、分工声、讨论声、纠错声充满了整个教室。另外，我一开始就结合生活实际对学生进行思想教育，要“做个文明游客”。大部分学生在活动中都以一个文明游客的要求严格要求自己。活动结束后，我带领学生评出了“文明小游客”，进一步深化了思想教育，知识与思想教育得到了双丰收。可见，教学情境的创设，虚实结合，课堂中见生活，生活蕴于课堂教学中，学生学得自主且饶有兴趣。
二年级上册语文教学反思15
青松教学反思：叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的办法。
但是，受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时，注重了让学生角色的进入。当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的.说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉，学生说，雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听，是这样吗？本来“大雪”读得虚一些效果才会有，可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没“指正”，我知道这时候讲朗读技艺是多余的，孩子们已经是小松树了。“松高洁”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，“鲜亮”这个词我也没想到，看来，学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。
还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”
【二年级上册语文教学反思】相关文章：
语文上册教学反思03-29
小学语文上册教学反思09-27
语文上册《观潮》教学反思03-29
二年级语文上册的教学反思07-05
二年级语文上册教学反思05-27
语文上册看雪教学反思03-18
二年级上册语文《寒号鸟》教学反思03-30
二年级语文上册坐井观天教学反思03-30
【推荐】二年级语文上册教学反思07-06
二年级语文上册教学反思【热】07-08