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照镜子教学反思
作为一位到岗不久的教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编整理的照镜子教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
照镜子教学反思1
游戏目标:
1、通过游戏,知道五官名称。
2、感受五官的重要,知道爱护五官。
游戏准备:镜子、娃娃脸谱(大、小)、音乐
设计意图:
小班幼儿以自我为中心现象尤其明显,他们的注意力较易分散,在“保护自己”的主题活动中,通过让幼儿“照镜子”,自己照照,与同伴互相照照,指指说说,帮助幼儿了解五官名称,懂得眼睛累了,看远处,多看绿色对眼睛有好处,初步感受爱护身体的重要,尝试学习简单的'自我保护方法,使幼儿快乐、健康地成长。
游戏过程:
一、照镜子(在轻快的音乐伴随下,幼儿照镜子,自由玩)
讲讲:What do you see?
二、认识五官
1、认识朋友:
当幼儿说出五官名称,教师即在黑板上布置一个娃娃脸谱。
2、我说你点:
教师说感官名称,幼儿点感官部位。Touch your eyes。Touch your nose。Touch your mouth。Touch yoeu ears。 Touch your teeth。
3、找朋友:
教师指点感官部位,幼儿尝试说名称。
4、情景表演:
眼睛累了,怎么办?(看远处、看绿色)
三、幼儿操作:人手一个娃娃脸谱,听教师指令,幼儿摆摆说说。待幼儿熟悉规则后,可开展竞赛,比谁摆得又快又正确。
四、Game:
1、什么不见了?(Close your eyes。what lost?)
2、Point to:幼儿听指令指指说说。
指导建议:
1、幼儿人手一面小镜子,可自己照,互相照。
2、幼儿说出感官,教师随即在大的娃娃脸谱上展示。帮助幼儿验证正确与否。
3、听指令幼儿动作时,教师可问:What is this?
活动反思:
通过这次活动让进行说、听、演等多种方法,学生懂得关心照顾身边的人。
照镜子教学反思2
今天我们学的是手指谣《照镜子》,托班幼儿意志薄弱,如果活动过程不能激发他们的兴趣,并使他们产生积极的情感体验,很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此,活动开始,我就让孩子们来照照镜子,激发孩子们的好奇心和兴趣。并适时提问“镜子里面有谁啊?”结合孩子们的回答,我用儿歌的前两句及时
总结
“小镜子,照一照,里面有个乖宝宝。”幼儿在照镜子的同时感知了儿歌内容。
然后我引导孩子们做出哭和笑两种不同的表情,再让他们对着镜子照一照,采用游戏化的方法让幼儿感知到了儿歌内容,原来哭的时候镜子里的'自己也哭了,笑的时候他也笑了。接着我用夸张的表情示范念儿歌:“小镜子,照一照,里面有个乖宝宝,小嘴张开啊啊啊伸出舌头啦啦啦。小镜子,照一照,里面有个乖宝宝,点点头,嘻嘻笑,眨眨眼儿哈哈哈。让幼儿对整首儿歌有了完整的感知。
第三环节,我请幼儿用手来当镜子,一起念儿歌。整个活动多数孩子都能积极参与到活动中来,但是也有个别幼儿注意力很容易分散,照镜子的时候玩得很开心,但是手上没东西的时候,两只手又开始玩了。这一点让我认识到,托班幼儿的思维特点决定了托班教学首先必须要借助教具。
照镜子教学反思3
在作文中,要激发学生的作文兴趣,就要从学生喜爱的事物入手,利用漫画来激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平是一条行之有效的途径。
作文源于生活,漫画也源于生活,漫画与作文之间的桥梁就是“生活”。新课程标准也指出:写作教学应贴近学生时间,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。漫画能够激发学生的写作兴趣,培养学生的观察力与想象力,克服作文内容空洞、千篇一律、千篇一面的现象,张扬学生作文个性,从而构建起生活、漫画与作文之间的一条绿色通道。
一、挖掘漫画,培养想象能力。
儿童具有喜欢想象、乐于幻想的天性,放飞学生的想象,让学生的心中活跃着栩栩如生的意象是作文教学的重要点。在课堂中,利用漫画注重细节方面的挖掘,仔细地观察漫画中的情节,尤其是细小的情节非常重要,这些往往都是思维的激活点,语言文字的训练点。漫画中最为精彩的便是夸张的表情。
在教学《小猫照镜子》漫画作文课时,根据画面的内容我引导学生说一说你看到了什么,想到了什么。因为漫画的内容对学生来说颇据感染力 。因此学生便能畅所欲言,根据画面中小猫不同的动作、神态展开想象的翅膀,绘编故事。
有的学生说:有一天小猫来到哈哈镜前,当他在第一面镜子里看到自己高大威武的样子时,得意极了,自豪地说:“瞧我多威风,看谁还敢欺负我!”说完,小猫挺着胸脯,腆着肚子,迈步来到第二面镜子前,“呀!”小猫惊讶地叫起来,“我怎么变得这么瘦小呀!” 他伤心地低垂着头,“以后他们欺负我可怎么办呀!”
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”漫画包含着一个个鲜活有趣的故事,贴近学生的生活为学生所喜爱。我认为充分利用漫画,引导学生赏析漫画,培养想象力,激发写作兴趣效果是非常明显的。学生们都被幽默风趣而富有哲理的漫画所深深地吸引了。
二、解说漫画,训练表达能力。
在学生们欣赏漫画时,我发现有的学生对漫画的画意难以理解,有的学生虽能理解却无法恰当的表达出来。针对这一情况,及时启发他们要正确理解漫画,并教给他们观察漫画,解说漫画的方法。在指导学生观察漫画时,有意识地培养学生观察的兴趣,培养良好的观察习惯和观察方法。重点教学生观察的顺序、主次、细节等。让学生观察一幅漫画,引导他们由表及里,有浅入深的进行想象。使他们兴致勃勃地观赏着,想象着,述说着。在欣赏中培养了他们的`想象能力,激发了写作兴趣。
三、结合生活,畅述所思所感。
先不谈学生们的发言是否精彩,是否说到点子上,但我了解他们,感受到了他们内心的那股强烈的、激动的、想表达自己想法的激情。学生的能力有限,今天他们能够畅所欲言本身就是一次进步,也许这正是漫画的魅力所在,使得他们有话可说,有真心有真情。学生的语言是自由的语言,他们的内心融不下半点的隐藏。因此,我想说,此时的学生看了漫画之后内心已经有了写作的灵魂了,因为他们说出了自己的想法,说出了自己的个性。他们把自己印象中最深、最受感动的内容表达了出来,他们试着去回忆经历过的事件,试着去欣赏那些美好的东西,试着去发现能够触动自己内心的事物;试着运用个性化的话语和表现手法,去畅谈个性化的认识感悟,反映个性化的生活经历,抒发个性化的真体验、真感受。因此,漫画给了学生毫无顾忌地释放心灵窗口。
四、写写漫画,提高写作能力。
我们将漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事,更容易扣开儿童思维情感的大门,成为学生说话、写话的源泉之一。它不仅架起了学生思维的桥梁,而且给学生提供了一个广阔的想象空间,使先生们情不自禁地让画面中物变成有外貌、有语言、有心理活动的活生生的物。因此,组织学生仔细观察漫画,从漫画中的故事入手,给学生提供一个丰富作文内容的机会,引导学生走进漫画,走进作文,激发兴趣,提高学生写作的积极性。
五、自己的想法:
1、新课程的课堂是开放的,那么漫画作文课堂教学时间是否也能开放呢?
2、注重指导,尤其是漫画作文的指导,走出作文教学的低谷,开创漫画作文教学的新路,收获教学成功的喜悦。
3、一定要让学生结合自己亲身经历过的事情谈谈看法,让学生置身于教师精心设计的生活化的真实情景中。此时的他们才会忘记自己在写作文,而不过是在急切地说出自己的心里话而已。这样思维活跃,灵感迸发了,提笔写文就不必左右顾及。他们的思绪才能放飞,情致才会酣畅,灵感就会迸发。
照镜子教学反思4
今天上了一节公开课,是五年级的《照镜子》,照镜子是学生最熟悉的,这节课我设计了多个游戏,让学生自主选择、自主设计游戏,使学生在游戏的同时再次有目的的去深入研究,从熟悉的现象中去观察、去发现,这样,使学生对光反射规律的认识,生动、形象地印在脑海之中。本课是苏教版小学《科学》五年级上册“光与色彩”单元中的第2课。本课主要是让学生通过玩照镜子游戏,了解在镜子里可以看到物体的像和镜子能够反光的知识。在此基础上,再让学生利用所知识自己动手制作一个万花筒或潜望镜,以此来激发学习兴趣,以实现课程标准中制定的“了解镜子可以改变光的传播线路”的目标。
照镜子一课表面上看学生非常熟悉,但在课中我感到学生对镜子的'认识还不够深刻,最大的困难是放手让学生去研究镜子,学生不知道自己从何下手。在这个基础上为引导学生观察动作变化在镜子中的反应,让学生进一步掌握镜子成像的规律。
课堂中,我根据学生的经验和本课的特点,在教学设计方面,让学生通过有趣的活动,在“观察—发现问题—预测—实验验证”的探究方法中去学习,学生在玩镜子的活动中,对镜子的充满了好奇心,初步认识光的反射现象,发现了镜子成像的特点。《照镜子》一课是以镜子为载体,引导孩子们经历照镜子的过程,始终以孩子们的探究活动贯穿课堂,在教学中,注重了对科学课堂教学探究过程和技能的研究,关注了学生的学法指导和思维训练,还注重了面向全体学生开展教学活动,并有意识地让一些平时不喜欢发言的同学在课上发言,培养了他们的参与意识和学习能力,学生们由以往的被动学习转变为主动的学习,敢想、敢说、敢做,能够运用已有的经验和知识探究问题。
照镜子教学反思5
在二期课改新课程标准的理念下,本课的教学中,以学生为本,重视学生的个性阅读感受,注重对文本的感悟,抓住关键词、重点句来学习。
1、方法多样,激发兴趣。
在本文的开篇,我事先准备好了一只镜子,让学生观察说说你喜欢镜子的作用,这样为学习课文内容作好了铺垫。紧接着出示小花猫图来补全课题,图文并茂,激发了学生的学习兴趣。在学习课文内容时,我没有作过多的讲解,而是通过抓住重点句,让学生各种形式的朗读,感悟到“要想别人尊重自己,首先要尊重别人”的道理。在拓展延伸时,请学生和同桌做做照镜子的游戏,使学生在轻松愉快的氛围中再一次去体会本文的道理。
2、巧妙识字,加强积累。
识字是新教材的.重点。根据这一要求,在整个教学环节设计中,始终以识字教学为中心。对生字的教学进行合理安排,现在已经是一年级第二学期了,学生已经有了一定的识字能力,本课识字教学设计体现了自主识字、小组合作识字与教师点拨相结合,分散识字与集中识字相结合。教师对识字的时机把握得比较自然、准确,将全文十个生字分成三次来学习,且与听说训练、阅读教学紧密结合,使之成为一个有机的整体。生字教学方式灵活,能抓住重点,突破难点,同时采用游戏巩固的方法调动学生学习的兴趣。
3、重视朗读训练。
教师在本课教学设计中还十分注重对学生朗读能力的培养。根据课文段落的内容和语言表达特点设计了多种不同的朗读形式,并确立了相应的指导重点。采用的朗读形式有引读、比赛读、自由读……,整个教学设计目标明确,思路清晰,教学手段运用得当,并注重师生互动,有助于学生在轻松愉悦的气氛中学习语言,增长知识。
4、运用媒体动画。
多媒体动画的运用,给学生创设了生动的故事情境,激发了学生学习课文的兴趣,真正起到了辅助教学的效果。
照镜子教学反思6
课堂中,我根据学生的经验和本课的特点,在教学设计方面,让学生通过有趣的活动,在“观察—发现问题—预测—实验验证”的探究方法中去学习,学生在玩镜子的活动中,对镜子的`充满了好奇心,初步认识光的反射现象,发现了镜子成像的特点。
在操场中进行实验操作中,出现部分学生用镜子反射阳光对着人,没有按照老师的要求进行阳光接力打靶游戏,有些学生全部在阳光下进行,找不到反射的光源,这与我在实验前没有考虑到有关,通过极时纠正,学生能按照正确的方式进行操作,完成实验。所以在今后进行实验操作前,一定要考虑好实验中学生会出现的各种情况,教师在布置实验要求时讲清楚,学生在实验过程中就能少走弯路,教师的课堂教学也能正常的进行。
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