听听秋的声音教学反思
作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的听听秋的声音教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
听听秋的声音教学反思1
第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。
南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
是这么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂
刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声……
惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……
感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……
下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很认真地问我：＂老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她大概还在想课上的.那个＂秋天为何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没注意……比如它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷开心地笑了。
回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……
嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂
听着听着，我哈哈大笑起来……
听听秋的声音教学反思2
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。
1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。
2、寻找秋的声音―――在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本知识上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。
3、展示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声模拟出来。
4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的.语言结合起来，说说自己听到的秋声。
5、对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句。
总之，在这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验。
听听秋的声音教学反思3
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：
1、享受秋天，引入课题。
2、读读秋的声音，感受诗情。
3、说一说，秋的声音
4、写写，秋的声音，积淀语言。
5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。
几点不足：
一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！
小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2
《 听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的'美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感染后，举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。
”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。
这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。
引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。
听听秋的声音教学反思4
《听听，秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课教材，这是一首现代诗，略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。
在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。
教学片段：
师：让我们把这首诗歌美美地读一遍，边读边想象，你听到了什么声音？
生1：我听到了黄叶“刷刷”向和大树告别的声音。
生2：我听到了蟋蟀“蠷蠷”和阳台告别的声音。
生3：我听到了大雁暖暖的叮咛。
师：你们真棒，能听到这么多的声音！那么，你能通过朗读，把他们的声音以及他们的心情表现出来吗？
（生感情朗读，教师适时指导）
师：听着咱们同学的`朗读，老师都感觉走近了秋天，走进了音乐厅，现在，就让我闭上眼睛仔细去听听，去想想，除了这些声音，秋天还有哪些声音呢？
（生展开想象，同桌之间交流）
生1：我还听到了青蛙“呱呱”的叫声，仿佛告诉我们，它要开始冬眠了。
生2：我听到了松鼠“吱吱”的叫声，好象要和松树告别了。
生3：我听到了熊“咚咚”走路的声音，它在到处寻找过冬的巢穴。
…………
师：同学们，你们的想象力真好，可见，你们是留心观察生活的孩子，老师相信，你们也能像作者一样，把你听到的秋天的声音用你的语言表达出来，写到纸上，成为咱们班级的小诗人。要想成为小诗人，就得先学会写诗，下面，请同学们仔细观察诗歌，看看诗歌有什么特点？
生1：每一小节开头都是“听听，秋的声音”。
生2：都写了声音，比如“呱呱”、“刷刷”。
生3：每一小节都很像。
师：同学们观察的很仔细，那么现在就请同学们仔细想想，生活中还有哪些秋天的声音，也模仿课文中诗歌的格式，说一说，写一写。
（学生小组合作，讨论并互相补充。）
师：下面就请每个小组派出代表，把你们商量出的小诗歌展示给大家。
生代表1：听听，秋的声音，青蛙跳到荷叶上，“呱呱”，是和池塘告别的话语。
生代表2：听听，秋的声音，松鼠在树枝上跳来跳去，“吱吱”，是和森林告别的声音。
生代表3：秋的声音，在每一棵果树上，在每一片森林里，在一阵阵秋风里。
……
师：从这几个小组代表的发言里，老师看到了同学们的热情，你们都是最棒的小诗人。同学们，除了秋的声音，还有春的声音，冬的声音，夏的声音，那么，你能像课文作者一样，也写出自己听到的声音吗？请同学们发挥想象，在课余也写出一首自己的小诗来，交给老师看，好吗？老师相信，你们都是咱们班的小诗人。
（附学生小诗一首）
听听，冬的声音
牛凯
听听，冬的声音，
风婆婆疯狂地刮着，
“呼呼”
她在向人们示威。
听听，冬的声音，
人们穿上厚厚的冬装，
“呵呵”
边吹热气，边和冬天打招呼。
听听，冬的声音，
雪花纷纷落下，
“刷刷”
好象在和人们说话。
教学反思：
这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！
听听秋的声音教学反思5
《听听，秋的声音》，光读这题目，已觉浓浓的秋情沁入心怀。这是一首非常优美的诗歌，语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，让人仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，风采落叶“沙沙”作响，菊花仙子们在边歌边舞，那绽开的谷粒在欢呼，枝头的果子在颂扬……诗歌就是如些的优美，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股永恒的美，读着读着，只觉满齿余香。
欲说还休——激情
如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本课展开教学的重点。在教学中，我随机引导，让学生展开想象，用心聆听秋天的秋语，感受秋天浓浓的秋情，有不舍、留恋、喜悦、开心——
——师：黄叶和谁道别，会说些什么？
——生：黄叶和大树妈妈道别。
——生：黄叶和大地母亲话别。
——生：和小草道别
——生：┅┅
——师：那它会说什么呢？
——生：大树妈妈，再见了，明年春天再见！
——师：大树妈妈又会怎么说？
——生：孩子，去吧！投身大地的怀抱，你会感到温暖！
——师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。（多媒体出示大雁飞行图），大雁它会对它的朋友叮咛些什么呢？
（生沉默）
——师：每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你说什么呢？
——生：我妈妈会说：“上学路上要小心，注意安全。”
——生：我妈妈会说：“上课要认真听讲，听老师的话。”
——师：是啊！这就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？
——生：大雁会对小树说：“再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相会。”
——师：“再见，大雁，你也保重自己。”
——生：大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。”
——师：好的，你要保重啊。
——生：大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的。
——师：是，我得赶紧准备粮食去。
——师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们一起来读读。（齐读）（配乐）
（诗歌给我们留下了空白，带给我们无限想象的`空间，一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。）
情不自禁——续情
充分激发学生的想象，是我这堂课教学的另一特点。说来也巧得很，在上这一课的前一天，学校刚好组织去秋游，我就从看景物想象秋天的声音入手，引导学生品读诗歌中引发想象，最后引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。
——师：昨天我们去秋游了，在大自然这个美妙的音乐厅里，你还听到了那些秋的声音。
——生：我还听到小草的声音
——生：我听到小青蛙的“哇哇”声
——生：我听到小鸟的“吱吱”唱歌的声音
《听听，秋的声音教学课后反思》全文共1356字
听听秋的声音教学反思6
《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一部分学生不愿积极举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些遗憾，课堂教学如何面向全体学生，关注学生的个体差异，调动他们学习的积极性？如何设计教学环节符合学生的身心发展和语文学习的特点？
我在人教版语文教材三年级上册的《听听，秋的声音》一课中获得了成功的体验。教学中我仅设计了三个问题，全体学生兴趣高涨，课堂气氛异常活跃,较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边展开想象，和同学们交流学习的体会；仿照课文，补写几句诗。
片段一：
师：刚才同学们读得非常认真投入。咱们请xxx（优等生）为大家读一读，请大家闭上眼睛欣赏。
生绘声绘色读课文.
师:你仿佛看到了什么画面?(先学困生后优等生)
生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱.
生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告别.
生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去.
生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获.
生:我仿佛来到秋的王国.
片段二：
师：是呀，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，还有美妙的声音，谁能把课文中描写声音的词找出来？（学困生）
生：“刷刷”“qu qu”
师：秋天里还有哪些声音呢？（先学困生后优等生）
生：“哗哗”
师：什么东西发出的“哗哗”声？
生：秋天下雨的声音。
师：秋雨都落在哪里？
生：我知道，落在地上，“叭叭”的.声音。
生：落在盆里，“滴答滴答”
师：还有什么声音？
生：“沙沙”风吹树叶的声音。
生：“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。
师：你真聪明，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙”，风大的时候是“哗啦哗啦”。还有什么声音？
生：“呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要准备过冬了。
生：“砰”人们拔萝卜的声音。
生：“喀嚓”农民伯伯收玉米的声音。
生：“哧啦”人们掰玉米的声音。
……
师：同学们真棒，找的声音可真多，我们模仿这首诗的第1、2、3小节把自己找到的声音写几句小诗，好吗？
课后反思：
成功之处：
1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流。
2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀。
不足之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建
听听秋的声音教学反思7
上《听听秋的声音》时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声……”陈一夫喊道，“秋的声音！”
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声……
惊喜在秋之声中，不断涌现……孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的'、山里的童年……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……
下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，张鹏很认真地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来，匆匆而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没注意……比如它‘呼’地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”张鹏开心地笑了。
下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声……”
听听秋的声音教学反思8
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，《听听，秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。
在讲这一课时，我是按照以下思路开始授课的。
一、创设情境，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的`美，并鼓励学生仔细看图，想象画面，训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏，感受诗情
这首试的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音，哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？
这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
三、想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生朗诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样浪费了时间，最后的配乐听读课文没有时间进行。这是需要注意的地方。
听听秋的声音教学反思9
１、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。
２、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。
３、初读诗歌。应着重解决两方面的问题：
⑴运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；
⑵了解诗中讲了哪些事物的声音。
诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。
在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：
⑴听秋声：
利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的`秋天的声音和相应景物形象化。
⑴说秋声：
引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。
４、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。
５、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。
听听秋的声音教学反思10
第三单元以“秋天”为主题，《听听，秋的声音》这篇课文就是描写秋天的现代诗又是一篇略读课文，共有6个小节，语言精练优美，富有韵味，结构相似，适合学生仿写。在教学前，我细读文本，根据本班学生实际情况，把本课的教学目标定为：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
３．仿照诗歌的形式，续写诗文。
为了达成预先设定的教学目标，我抓住略读课文的特点，运用学习精读课文获得的方法，自己把课文读懂，着重引导学生朗读诗歌，运用多种手段展开想象，并模仿句式，创写诗歌。上完课后，我对这堂课进行反思如下：
一、创设情境，享受音乐，发挥想象
课堂引入，我先是播放了一些有关秋天中动物的叫声，让学生来听听这些声音以便激起学生的学习兴趣，然后再配乐范读课文，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美。在此基础上，鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏，感受诗情
这首诗的前二小节结构一样，我重点指导第一、二小节。先让学生选择自己喜欢的小节自由读，再指名读。然后出示第一、二小节，指导学生读好象声词，，可以分开慢慢地读，也可以连着读，但声音要轻，学生读得有滋有味。当学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，你知道黄叶飘下时动作是怎么样？再者如果你就是黄叶你准备怎么同大树妈妈告别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。第二小节也是同样抓住蟋蟀的叫声指导读，让学生当当小蟋蟀再来读一读。后面的小节抓关键词理解读，再通过师生引读的方式，激发学生读的兴趣。学习完整首诗后，在此基础上学生以配乐朗读展示，用“一字还原”激励学生背诵整首诗，使学生兴趣高涨之即轻松地引导学生背诵课文，赏读课文，内化语言。
三、想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”
引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，在课堂上，我降低难度，当学完前面的一、二小节后，让学生找出相同的句式，借助秋天的图片音像资料，引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的.说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”有的说：“听听秋的声音，大雁扇动翅膀，呼呼，是和北方道别的话音。”学生的思维被激活了，在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
这节课，我通过朗读、感悟、写话，让学生的语文素养逐步提升，也体现了语文的人文性和工具性，可是，我在这一节课中，对时间把握上不太精确，学生喜欢读就让他多读了几次，有点随意性，就导致了学生在课堂里没有时间去写。
听听秋的声音教学反思11
〖语文课堂探究性学习中教师不作为现象扫描〗
一位老师在上《看雪》一文，她的教学环节为：
１、听课文录音，划出文中的生字，读一读。
２、进行生字教学。
３、小组研究，从哪些句子中可以看出台湾小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京来看雪，把这些句子找出来，有感情地读一读。
４、指名小朋友有感情地来读相关的句子，并说说自己的感悟。
老师指名一位学生站起来读，然后问小朋友：“他读的语气怎么样？有没有感情？应该怎样读才能读得更好？”评价之后，第二个学生、第三个学生站起来读，还是没有读出感情。老师没办法，只好自己来范读，然后让学生照着老师的样子来读。
引导学生读思结合，读中理解，读中感悟，是我国语文教学的精华，也是《语文课程标准》所倡导的阅读教学的一大基本理念。
《课标》指出：阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”但是，在语文课堂上，有些教师对教学内容的有关背景、情境不作适当的铺垫（如让学生在地图上找找北京和台湾的位置，简单介绍一下当今的台局势，欣赏一下北国雪景风光音乐片），在学生不得要领时不作画龙点睛的引导，一味地让学生一遍又一遍地有感情朗读，学生缺少内容的理解和感情的体会，只好照着别人的样子，读得有形无神，使语文学习显得异常肤浅。在探究性学习之前，教师作些适当的铺垫引导，能为学生的思维添上翅膀，能为学生的研究扫除障碍，能为学生的.独特感悟打下基础，这样一举多得，何乐而不为呢。
本课主要是想以感情感染学生，使学生想表现，想表达，在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子，在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文交流体会后开始和学生一起续写，学生看到我也开始了续写，积极性很高，都在动脑子想，越写越想写，后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画……”学生听了都不约而同为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是随便想了几句，甚至有点害羞，但学生竟这样鼓励我，真的是谢谢他们！
听听秋的声音教学反思12
昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：
1、有感情地朗读。
课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的'景象，与文本进行交流，达到了与作者共鸣的效果。
2、激发想象力，感受诗情。
这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。
3、想象创作，练写小诗。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。
听听秋的声音教学反思13
本节课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我在前两面教学《秋天的雨》一课时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。
作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。
虽然最后的续写大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很成功的。
《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。
我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感染后，举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。
因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。
《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的.秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。
如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。
首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。
师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……（课件展示）
师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。
其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。
最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。
想象是人类思维中最美丽的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……
我想在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。
听听秋的声音教学反思14
一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉爽，桂花香味弥漫着大街小巷，在这样的金秋时节，我恰巧要教《听听，秋的声音》。为此，在上下班中，我寻找着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧张。课后师傅对我这堂课进行了深入的点评，我也对这堂课进行了反思。
首先说说我这堂课比较好的地方：
1、在新课的导入中，我设计了游戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立刻说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐，学生此时沉浸在秋天的美景中，时不时发出“哇哇……”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳，还有美妙的声音，你们听到过吗？”逐渐引入课文的学习。在导入环节衔接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习兴趣。
2、在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么？感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意，再以观察词语，“叮咛”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，再三的叮嘱就叫“叮咛”，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“叮咛”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照顾自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比较顺利，如果我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。
下面我说说在这堂课中我还需要进行改善的地方：
1、经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全按照我的预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有美丽的衣裳……”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”我顿住了，不知该说什么，那时的我果断的选择了继续讲我的，没有理会该生的一那份热情参与的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，衔接过渡会更加自然。我要慢慢学会课堂上适时的放手。
2、缺乏追问的勇气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“叮咛”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的时机。
3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的'真好”等简单的话带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机智，这也是我一直思考的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。
4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞快的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美好。这样一来，整个的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处。
5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，也许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。
6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜欢的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开始就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最后讲蟋蟀，顺序打乱后，在实施的过程中对教师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告别”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。
一堂课下来，真的发现自己还有很多不足之处需要慢慢的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！
听听秋的声音教学反思15
《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也非常地想读读试试。便让他们自由读5分钟。因为有试读作为基础。点名读的时候学生有了自信，举手特别积极。在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的`声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获
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