识字二教学反思

时间:2024-07-02 09:00:17 教学反思 我要投稿

识字二教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编精心整理的识字二教学反思,欢迎大家分享。

识字二教学反思

识字二教学反思1

  在课堂上,我们常常会对学生说:大家应该善于思考,勤于思考。对于老师来讲,又何尝不是如此呢?

  执教了《识字3》一课,我有以下感受:

  (一)环节设计要合理

  本节课我设计在学生初读课文后就进行识字,因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力,但是学生学的不是很有兴趣,没有在具体的语境中识字,学生学起来、记起来也是比较枯燥的,通过开火车方式检测孩子的识字情况,发现有些孩子掌握的不是很扎实,识字环节教学没有夯实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话,我想就会降低学生的识字难度。

  (二)想象力要丰富。

  学生年龄虽小,想象力极其丰富,甚至有时异想天开,自己却“收不住了”,这就要求老师能够恰如其分的'给予引导和小结。例如,我在课堂教学中安排了这样一个环节:教师给出几个都是上下结构的字“雾、霜、秀、李、霞”我说他们都是好朋友,有几个特别要好就象亲兄弟一样,你们能找到他们吗?小朋友们很容易的就知道是“雾、霞、霜”是亲兄弟,可是第一个举手的小朋友偏偏说“李”和“秀”是亲兄弟,我问他为什么?他说:“木与禾”比较像,我没注意到他们说了“李和秀”是亲兄弟,他们在写字的时候会把“李”写成“禾”字头,有的把“禾”写成“木”字头,这可能是我没强调写的时候要注意。

识字二教学反思2

  《识字8 》是特殊偏旁的认识和识字,分成两个部分:第一二行是“ 鸟” 和“ 隹” 旁组成的新字,与鸟类有关;第三四行是带“ 月” 旁的字,分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“ 鸟” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演变图,以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来,是一篇适宜朗读的韵文,读起来琅琅上口。我所选的是第一课时,也就是和“ 鸟” 类有关系的两组词语。那么,怎样把同学们很熟悉的内容上的'既新颖又透彻呢?这次又少不了多媒体的帮助。在认真钻研教材之后,我收集了大量的资料,精心制作了一个多媒体课件。在课堂教学上,它充分的调动了孩子们的积极性,使他们在这节课中投入了无比的热情,新知识在无形当中渗透了进去。具体有以下几点的作用:

  本课是形声字归类识字,课文由插图、四个生字组成的词语。主要是要让学生通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我认为,上好这堂课的关键是要让学生积极的自主学习,在学习中创设情境。因此,在教学这一课时,我很注重这一点。首先我通过创设情境,认识偏“鸟”和“隹”,并通过观察图片了解偏旁的含义,从而导入新课,引导学生有方法的学习生字。其次,我指导学生“一看、二写、三比较”的方法进行书写,并让学生进行展示,说一说写得好的好在什么地方,还学要努力的,具体哪一方面还需努力。

  当然,在教学中难免也有疏忽的地方,读得形式还不够多样化,在指导孩子学习生字的时候关键是让他们自己掌握规律,可能要比老师一位的讲解要好的多,还有课堂时间的把握不够得当,最后留给孩子书写的时间较少,今后一定注意。

识字二教学反思3

  今天,我到小学上了一节二年级的识字课。这节课受到了听课老师的一致好评。纵观这节课我觉得成功的地方有以下几点:

  1、突出了识字课的特点。

  识字课文与其他课文的教学相比,没有阅读分析,也没有阅读方法的指导与学习,重点应落实在字词的教学上。虽然对于低年级来说,每篇课文都要求学生掌握每一个生字的读音,学会写每一个生字,理解每一个词语的意思,但是作为识字课,应该与之有别。识字课要求学生不仅会读会写生字,还要读好词串,体会韵文的节奏与韵味,有时还要了解词串构成的规律,排列顺序的编排以及由词带出的.一些信息。我在教学这篇识字教材时,注意了字的层次,力求每一位学生都能在循序渐进的字词教学过程中掌握字音字形,实现了最基本的目标。同时,引导学生发现前四组词串是按特点编排的,每个词串的最后一个字都是以“u”为韵母的,这样的形式就是押韵,读来会感觉朗朗上口,增添了韵文的节奏感和韵味。

  2、对简单、空泛的识字教材进行了“枝叶”“血肉”的补充。

  这篇识字教材一共有12个词语共24个字,内容全部是各种动物的名称,没有情节,没有情感。如果平白直序地教学,学生很容易疲惫。所以,首先,在导入时,我让学生说一些动物的成语,再让学生找到自己认识的或喜欢的动物,学生在兴趣盎然地发现中,自然地去认识动物的名字——文字,由图入文,把形象与文字联系起来。其次,在引导理解词语时,充分利用了学生的已有经验,让学生自己来介绍喜欢的动物,既满足了学生说话的欲望,使资源得以共享与扩展,同时也让学生体会课前预习与资料收集的作用。再次,为了引导学生观察,深化对动物特点的认识,让学生用句式练习说话,使简单、空泛的词语回归到活生生的现实中去,从而使学生产生生活的联想,教材立刻变得立体与丰满。

  这节课也有遗憾的地方,就是对写字的教学偏轻了。本节课40分钟时间,

  我只留了约5分钟时间用于教写字,而学生真正用于写的时间则更少,只是在书上描红,都没有时间认认真真地去自己写上几个。对于识字课来说,这是不应该的。

识字二教学反思4

  《识字2》是苏教版一年级上册第一单元的第二课,教材以词串的形式,围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容,将一组组词语组成韵语歌,读起来押韵上口,便于诵读记忆,课文配以相应的插图,图文对照,不仅识了字,理解了词语,而且认识了事物,受到了美的熏陶。

  我将这节识字课的教学目标定为:学会13个生字,其中4个生字只识不写;理解由生字组成的词语,能将画面描绘的事物与词语联系起来,使学生形成健康生活常规的意识。识字2的内容都是孩子们身边的,几乎是每天都要做的事的,所以小诗的内容孩子们很容易就理解了,由于内容的压韵,读起来顺口,所以在小诗的读和理解上掌握得还算可以。而识字和写字是本课的重点,也是识字起步的难点。

  识字的关键在于建立字形与音形的联系,我充分发挥教材看图识字的优势,利用情境图,引导学生结合平日的生活体验,使学生边看画面边识字、学词,并相机进行说话训练,力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验,通过想象,补充和扩展词串内容,从而促使学生主动识字,体验识字带来的快乐,提高识字的效率。

  由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的`内容,在教学中要坚持手、口、脑并用,让学生自己开动脑筋记忆字形,掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则,让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领,感受汉字的形体美。如我在教“鸟”字的时候,我先让学生观察这个字的字型,然后让他们自己说像什么?很多小朋友都把撇想象成鸟的羽毛,横折钩是小鸟的头,点是小鸟的眼睛,竖折折钩是小鸟的身子,最后一横是小鸟的腿,整个鸟字就好象一只小鸟,用这样形象的方法,他们很快就记住了,效果不错。

识字二教学反思5

  这节课我用闯关的游戏带领学生学习,每一关都有闯关要求,有趣、生动、能调动学生的学习积极性,

  第一关:谚语声声读。闯关要求:将每一条谚语读准确,读流利。

  谚语本身就是很通俗易懂的,我利用图片来体现每句谚语的含义,让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最后总结谚语所要告诉我们的道理是——团结力量大。利用歌曲一来可以吸引学生的'注意力,而来让学生再次体会谚语的含义。

  第二关:闯关要求:将每一个生字都会认、会读、会组词。

  生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜(移、柴)、实物(筷子、绳子)、图片(柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头)、拓展识字(火字旁的字、反犬旁的字)、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小游戏,也能激发学生学习的积极性。

  第三关:我会写。闯关要求:看谁写的又漂亮又正确。我指导写的有:斤、谋、满

  第四关:谚语大本营。闯关要求:看谁记得多!在这里告诉学生,谚语有很多种类,举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等,并举一例。

  不足:课件看不清;

  指导写字时方式太单一,粉笔字基本功有待练习;

  教育机智不灵敏,柴的字谜;

  整体前松后紧,拓展时应该只拓展有关团结的谚语,这样后边不会紧,也和本课的主题联系的更紧密。

  

识字二教学反思6

  《自选商场》是一年级语文识字﹙二﹚的第二课,全篇由一幅自选商场的插图,一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点,学生的实际,本课分两课时教学。

  第一课时教学目标:

  1、学习十二个生字,认识两个偏旁“女、竹”。

  2、能够正确书写“巾”字。

  3、初步感受自选商场为人们购物带来的方便。

  为了很好地达成目标,我在教学注意了以下几个方面:

  1、激发学生的.求知欲望。 上课伊始,引导学生说说自己在自选商场里都看见过哪些商品。由于此问题实际性强,学生有话可说,大家你一言,我一语,总结了很多不同。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。随即,教师又说要带领大家去超市转转,通过多媒体课件带学生逛商店,把学生带进形象的情景中,因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维,特别是当他们看到自己熟悉的物品时,往往会情不自禁地说出商品的名称,在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。这样一来,为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。

  2、多种方法识记生字。 一年级学生识字量特别大,如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢? 这就要求准字音环节遵循循序渐进的原则,有一定的层次性。 首先通过读词语认识十二个生字,教师强调容易出错的字音。其次,通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性,最后让学生圈出生字并说说怎样记。这一步一方面培养学生的动手能力,一方面调动学生的生活积累,发挥学生的思维及想象能力,自主性、创造性地认识生字。接着采用小组合作的学习方式,理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字,是用什么办法记住的,然后再指名说,老师根据学生的记字方法加以总结,提出表扬,既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最后通过“小小推销员”的游戏,利用介绍商品的方式帮助学生巩固词语。

  这堂课在时间安排上不够紧凑,有些前松后紧,在最后的拓展说话环节学生说的时间不多。在今后的教学中要注意在教学时间上的合理安排。

识字二教学反思7

  在导入时,用了“考考你”的形式,引入一些常识,如我们的祖国叫什么,祖国的国旗是怎么样的,祖国的生日是什么时间,今年是几周岁了等等。这种形式激起了学生“克服”的勇气和“战斗”的欲望。学生喜欢被考,这似乎已成习惯。在被考的过程中体会到成功的喜悦。而这些常识对于学生做为一个中国人来说是必须要知道的,我们不能就教材教教材,教学内容要贴进儿童的生活,不能徜徉于书本,远离现实。当我问到:我们的祖国今年多少周岁时,在语文的课堂上,我们一起进行了演算,这远比我直接告诉他们,印象要来得更深刻。只有他们通过自己努力而得到的答案,才能真正内化成自己的东西。

  学习生字词时采用了“我来当老师”的形式,检查了几个后进生的预习情况。在词串的朗读上,我提高了难度,学生也乐意接受挑战,每次有新的挑战,学生的情绪总是很高涨。我让小老师从最后一个词语往前读,检查下来只有个别学生有个别词语不会读。并且还要说说自己读时,最容易读错哪些字或词,来提醒大家。整个过程,我都坐在学生的最后依仗位置上,把前面的讲台完全留给我班的学生。读得准确就全班鼓掌通过,有意见的可以举手,帮助起纠正。每个学生都尽心尽力,细心聆听与朗读,并热心帮助别人。我呢?就在里面协调协调。课堂上的氛围非常和谐、融洽、愉快!

  在理解课文中的词语时,我要求可以看图理解,也可以联系生活实际进行理解。城楼和金水桥是通过看图理解的。而“焰火”,一词除了理解字面的意思之外,还让他们用一些词语来形容焰火的色彩,如:五颜六色、色彩缤纷、五光十色、色彩斑斓等等;“狂欢夜”一词的理解,张辉小朋友说得很好:夜晚很热闹!我在此基础上又追问:“你能说具体一些吗?怎么热闹?”出示句型:夜晚,人们有的--------------,有的在------------------,有的在-----------------,还有的'在-----------------------,开心极了,热闹极了。这个说话训练也为写话打下了基础。

  朗读全文时,让学生用自己的方式进行整体的朗读,带着自豪,带着幸福,带着画面去读,读出自己的声音,读出自己的感觉,读出自己的味道!

  这篇课文与学生已有的生活经验有一定的距离,我在没有现代化教学手段的情况下,只能借助挂图和尽量联系学生的已有生活经验,达到教学目的。

识字二教学反思8

  小学语文二年级上册《识字7》这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文,共十小节,字数相同,读音押韵、节奏感强,能让学生从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字,同时体会到——大自然是人类和动物共同的家园,动物与人类相互依存。

  这节课我主要采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线,把时间、课堂还给学生,让学生在老师的引导下在活动中学习,提高学生的识字能力。 在教学过程中,为了能激发学生的学习兴趣,我创设了多种学生感兴趣的`活动。如:猜谜语、图片展示、动作演示、编儿歌等。激发学生兴趣。

  这篇课文(拍手歌)有两个特点:一是押韵,二是节奏感强,所以读起来朗朗上口。为了让学生更好地读出节奏感。教学时,我先讲解押韵的特点,强调尾音的重读。但是学生练读时依然不整齐,我反思应该先指导孩子们根据动物的特点学学动作、练习拍手,拍打的时候节奏要均匀,然后再单独带动作练习读课文,把课文读熟,最后把读课文和拍手结合起来,这样随着手的节奏练朗读应该会更整齐。

  在识字教学时,我力求做到随文识字和集中识字想结合,做到字不离词,词不离句,句不离段,在情景中学习。甲骨文的出示让孩子对中国文字更感兴趣,也了解了字理,是我生字教学尝试的第一步。但由于课堂节奏把握不好,结尾有点仓促。

  我将不断努力,让自己的课堂力求做到朴实、真实、扎实。

识字二教学反思9

  今天我要求学生自已读课文,学生并不起劲,有的还要悄悄的玩。我想了想加了句,一会咱们挑战读。哈,这可好,学生读得一下子声音也大了,精神头也足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。每次挑战的结果都非常的好。因为今天的.课文中有几个词好难,笔划多,而且也不常见。有的差一点的学生可能很难学会。于是我又想到一招,要在一会挑战的时候,不再是一个一个的,而是由一桌的同学挑战另一桌。我在暗中观察,有的孩子不会同桌合作,只是自己读。而一对学习不算太好的学生反而合作的非常的好,两个一块读。于是我在挑战开始的时候,先表扬了他们,又让他们站起来挑战,结果他们果然读得非常的好,另一对学生虽然一个是学习较好的,一个是中等生,可是竟然没有赛过他们。这么好的例子在眼前,我要大家也向他们学习,好好合作。又给了他们两分钟的时间再准备一下。孩子们显然学会了合作的方法,纷纷两个人一块读,有不会的,同桌也能主动告诉了。第二次挑战读的效果非常的成功。我再一次体会到教给方法比教给他们知识更重要这句话。

识字二教学反思10

  《识字6 》这是一篇词串识字课文。四行词串分开来看,是一个个既相对独立又相互关联的词语;连起来读,又像是一首音韵和谐的写景诗。短短24 个字,勾勒出气势恢弘,景象万千的中华锦绣山河图。诵读词串,不仅可以认识事物,认识生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。

  低年级学生是以形象思维为主。他们对词语所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在创设情境、感情朗读中使学生去识字、体验、感受,达到情感的共鸣。同时二年级学生已经具备了初步的自主学习生字的能力,因此我把识字的主动权交给学生,让他们自己经历汉字的思维过程。在本课的教学中,我重点从以下三方面入手:

  一、扎实初读训练,读中认字识物

  通过自由读、同桌互相读、指名读等形式使引导学生把词串读正确、读连贯,初步认识生字、感知词串。学生看词语进行贴图,这样帮助学生认识生字、理解词义、认识事物并渗透词语分类。引导学生在地图上找出塞北、江南、海岛、高原的地理位置,将课堂学习与社会生活联系起来,拓展了课程的时空。

  二、营造诗意境界,升华情感体验

  在学习每一行词串时,我又里利用图片和音乐,让学生领略塞北的风光、感受江南的烟雨、体验海岛的`风情、登临冰雪的高原。我借助优美的画面、舒缓的音乐、富有感染力的语言,帮助学生和文本之间架设一座桥梁,拉近了学生与文本的距离。在想象体验诵读的过程中,发展了学生的想象力的个人经验,也使学生沉浸在词串的诗情画意中,享受着审美的乐趣,在美的氛围中陶冶情操。

  三、生动形象识字,扎实写字训练

  二年级的孩子已初步具备了自主识字的能力,因此,我把识字的主动权交给学生,调动学生识字的积极性和创造性,让学生自己经历识字的思维过程,提高学生自学生字的能力。一个汉字就是一幅美丽的图画,在识字教学中,我充分挖掘汉字的文化底蕴,将字理与现代化的教学手段结合,让汉字“开口说话”,使识记生字变得情趣盎然。

  教学是一门遗憾的艺术, 在本课的教学中 还存在一些不足之处 比如:体验诵读词串的环节应该再紧凑些,让识字写字的时间更加充裕;再比如,在课堂上,应该给学生们更多的时间去展现自己学习的过程等等。

  欢迎各位同行给我的课堂教学多提出宝贵意见和建议!

识字二教学反思11

  课文中大量的、抽象的归类识字,决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点也是难点,因此,本单元的教学我以游戏为主,在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习生字的兴趣,如在教学中我会进行“找朋友”的游戏,把卡片分给学生,读出生字的章节,生听后拿出对应的生字读出来并组词。用偏旁归类认字,做字谜的方法让学生认字。

  每一课后都有十几个生字,对农村一年级的学生来说,真的有点困难。学习好点的,家长关心孩子学习的,这样的孩子能记住每一课的生字,但家长如果不怎么管自己的孩子的学习的,那孩子就有很多的.字不能掌握。我们班就有近一半的家长是不管孩子 学习的,只顾自己加班。所以也就有一大批的学生每一课的生字都是不能全部记住的,甚至一课十多个生字,他只能认一两个。这给我的教学带来了很大的阻碍,我只能平时多抽时间给这些学生认记生字,巩固生字。要掌握生字,就要不断地让学生在情境中巩固,所以我想办法让学生多读一些课外的读本。这样不但能让学生记住更多的生字,还能提高学生的语言能力。

  在学生学习的过程中,抓住学生的每一“闪光点”,及时给予肯定,他们感受成功的喜悦,从而增强他们学习的兴趣。我也让学生在黑板写字,请学生当小老师评一评,每个学生都有机会 评点他人,被他人评点,学生往往显得异常激动,特别渴望别人的赞赏。

  总之,在识字教学上,要合理运用多种形式,让学生记忆大量的生字。

识字二教学反思12

  在新课程教学中,语文课最大的特色莫过于“主题性教学”的开展,每一个单元就是一个主题,在一年级下册中就有八个主题,它们分别是:多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。当我们在进行语言文字的训练时,当我们在学习文本的过程中,也结合进行思想教育,把学科教学与思想教育有机地结合在一起,起到“润物无声”的效果。

  当我在教学第二个主题——“家庭生活”时,面对“识字2、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿”这几篇课文,一下子便被文中孩子们那深深的孝心所感动,为他们出色的表现而骄傲。那么,如何让我的孩子们也能这样做呢?怎样才能让孩子们变学习为行动呢?我便思索怎样把课堂上的习得与平时的真实生活相联系,让孩子们在无形中学会感恩,学会回报。

  【文本简介】:

  识字2

  小朋友,正年少,尊长辈,懂礼貌。

  父母教,认真听,做错事,即改正。

  长辈错,要提醒,态度好,心意诚。

  家务事,愿承担,洗碗筷,扫庭院。

  家爱我,我爱家,好孩子,人人夸。

  这是一篇“三字经式”的课文,我们也称之为“新三字经”,它读起来琅琅上口,节奏明快,文章内容也浅显易懂,教师不需要多加解释,学生也能自己学会,关键是如何把文本中的内容真正落实到自己的行动中,我想这才是教学的关键。

  【教学关注】:

  在对本课的教学中,我在孩子们初读的基础上,让他(她)们自己来说说、悟悟,并结合自己的生活实际来聊一聊。而我则根据平时的家访,以及在与家长的交流中了解到的一些情况,在教学中才穿插进来让孩子们进行辨析:他(或她)这样做对不对?好不好?为什么?

  1、“父母教,认真听”

  早在上学期结束时我就听说了玮玮的任性和顽劣,让妈妈头疼万分,再加上家庭教育的不一致,爸爸和妈妈的教育方法完全相反,使得小家伙有恃无恐,对于妈妈的话完全是“耳边风”,甚至是“充耳不闻”。这让妈妈不仅累,更是急,因为孩子的学习差强人意。于是,当有孩子讲到“父母教,认真听”时,我便讲述这样一个真实的事例:

  我们班有这么一个孩子,特别的任性。有一天,妈妈在做晚饭让他自己写作业,大概二十分钟过去了,妈妈出来一看,他一个字也没写,便提醒他不要玩了快点写作业。可是等到妈妈把饭菜端上桌他仍然一个字也没写。妈妈一看时间已经过去半个多小时,很生气,就要求他写完作业才能吃饭。接着,妈妈就坐在他旁边看他写,可是这个孩子不仅没有抓紧时间写作业,仍旧这里弄弄,那里弄弄就是不写。一个小时也过去了,可他的本子上还是一个字也没有。妈妈非常非常地生气,就把他的作业本撕了。可他呢?还在一边笑呢。你觉得他做得怎么样?

  针对这个事例,孩子们进行了剖析,一致认为这个孩子太不应该了,作业本来就是自己的事,现在妈妈陪你写作业你还不写,这就说明他根本没有做到“父母教,认真听”。有人说到“父母平时工作那么辛苦,我们应该乖一点,这样他们就会开心一点的”。还有人说“沈老师平时就教育我们在学校做个好学生,在家做个好孩子,他这样做根本就不是一个好孩子嘛,因为好孩子就应该听爸爸妈妈的话。”……孩子们七嘴八舌地发表着意见,还不时地问我一声:他是谁呀?是谁啊?而我在整个叙述和讨论的过程中都没有多看他一眼,但我却发现了他的表情是非常惊讶的,也许他在想我为什么知道的那么清楚,也许他还在担心我会叫出他的名字,因为我清楚地看到了他的神色在不停地变化中……下课后,孩子们还一再地问我:是谁?他是谁?当然对于这个孩子的名字我是绝对的保密的。

  从玮玮那阴晴不定的表情中,我感受到了他心灵的冲击,应该说今天课堂上的讨论和孩子们的话语给了他很大的压力,尽管他一言不发,但他已经被触动了,接下来只要我再暗示一下,相信孩子会改变的,我这样想着。

  2、“家务事,愿承担,洗碗筷,扫庭院。”

  说到家务事,孩子们总是那样的津津乐道,但也有非常娇气的孩子,从来过着“衣来伸手,饭来张口”的生活。于是在讲到“家务事,愿承担,洗碗筷,扫庭院”时,我想到了一个孩子曾经向我反映的一件事,便要求大家一起来评一评——

  事情是这样的:某一天早晨,一个小男孩对我说:“沈老师,我今天在食堂看见我们班的***也在那吃早饭,可是她没有自己吃,而是让她妈妈喂她的。”虽然也知道现在的孩子都是没宠大的,但已经是一年级的孩子了,吃饭还要喂,是不是也太夸张了点呢?也许我们的家长不觉得,但我既然已经知道了这样的事就应该说一说。于是,我也把事例说了出来,让孩子们一起来评说一下。

  大家你一言我一语,说了不少道理,也说了很多那个孩子不应该这样做的理由。是啊,既然我们要做到“家务事,愿承担,洗碗筷,扫庭院。”怎么还能自己吃的饭还要父母来喂呢?我看到那个孩子的头越来越低,显然她已经认识到了自己的错误,希望她接下来能用行动来告诉大家她的改变。同样,我也没有说出这个孩子的名字。

  【课后谈话】:

  这节课后,在中午休息时,事例2中的小女孩来找我聊天,乘这个好机会,我凑在她耳边说:“你知道那个要喂饭的'孩子是谁吗?”孩子一下子语塞了,红着脸没说话。我笑着摸着她的头说:“没关系,那是因为你还没有学习‘识字2’的缘故,现在开始不会了,对吗?”孩子拼命地点着头。

  至于玮玮嘛,我没有找他,而是在下午时他来交作业,我很随意地说:“你知道那个和妈妈对着干的小男孩是谁吗?”孩子睁着大大的眼睛,很小声很小声地说:“是我。”“我知道你再也不会这么做了,对吗?而且你一定会尊敬妈妈的,听妈妈的话了,对吗?”孩子不住地点着头。“因为在我们学校每年要评‘摩根好少年’,评比的首要条件就是‘爱自己的妈妈’,你想参加评比吗?”孩子依然点着头,眼眶已经红了。我想不用再多说,今天对于他来说将是一个崭新的开始。

  【跟踪反馈】:

  由于平时和玮玮妈妈的联系比较多,所以一段时间(大概课结束后两个星期吧)后,我们又进行了一次交流,妈妈非常高兴地对说了孩子最近的变化。她说:“不知道怎么回事,孩子最近很听话,作业也能较快的完成,平时对于我的要求也基本能接受了,特别是昨天晚上,我给他准备好水果,他竟然拿了一半的橘子要我吃,这可是破天荒的事,从来都是他一个人独吞的。沈老师,是不是你最近跟他说了什么呀?”

  于是,我把发生在课堂上的一幕告诉了她。妈妈很欣慰,我也很激动,因为这样无痕的教育成功了,这也说明我们的孩子都是“孺子可教也”,关键是找到一个切合的点,再加上适当的点拨,孩子的行为还是很好教育的。当然,这也需要家庭教育的配合,只有形成家校合力,孩子的任何不良行为都能得到纠正。

  而在语文教学中融入思想教育,我觉得可以让孩子们真正做到“学以致用”,学完课文,思考这样两个问题:这篇课文让我们学习什么?在我们今后的学习和生活中该怎样做?只有理论联系实际,才能让孩子们真正学懂课文,学会做人的根本,以行动证明“我学会了”!

识字二教学反思13

  《识字3》是一篇三字经,在韵文中识字的课文。整篇韵文文字虽少,内涵极为丰富,描写祖国的山河壮美、各民族团结奋发,体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。所以我讲本课重点放在:1、在韵文中认读生字;2、体会韵文中蕴含的感情。难点在于在朗读过程中达到识字目的。

  对此我设计的三个教学环节,层层深入,以达到教学目的。这三个环节包括:小小读书郎,小小播音员,小小主持人环节。第一个环节的设计意图是让学生初读课文,在课文中识字、读词。初读之后进行词语认读。由句到词,最后再回到篇章。重读韵文。第二个环节是小小播音员环节。请学生们在已经认读字、词的基础上流利的朗读韵文。首先读给自己的同桌听,然后再由老师点名读。第三个环节是小小主持人。请学生在欣赏祖国大好山河的图片、结合教师个人讲解情况下,体会这段三字经所蕴含的感情。在此基础上有感情的朗读课文,让每一位学生都成为一位小小主持人。同时,我对本课进行简单的总结,让孩子们说一说自己想对祖国妈妈说的话,进行了适当的扩展。最后,在学生能够流利、有感情的朗读课文之后,再进行写字练习。这堂课主要学习书写“川、州”

  整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标,学生积极性比较高。但是仍存在一些不足:

  1、没有很好的利用韵文的优势特色进行识字教学。韵文识字是我国的.传统方式,但这堂课的体现不明显,没有充分利用韵文的特色。继而显得识字方式比较呆板。

  2、细节处理不完善。在识字、认读这一环节上,我采取了小老师带读的方式一读到底,其他小朋友的积极性没有调动起来。应该让更多的学生有读得机会,使得朗读的面更广、更加吸引学生的注意力。

  3、环节的语言过渡不够流畅,有点突兀,使得学生有部分环节不能跟上老师的思维。有些细小环节的设计还需斟酌,如民族的名称本不属于教学内容,可以不用让学生读,既花费了时间又打乱了学生的思路;最后一个背诵要求提得过快,学生其实不能流畅、有感情地背诵。还是适合先读,背诵可要求课后完成。

  4、设计还可以更加精美。如可融入音乐铺垫,使得情感更好地渗透。

  识字教学是二年级的重点之一。如何让学生在字不离词、词不离句的要求下高质、高效的掌握生字、词是我今后还要继续努力的一个重要方面。对于一个新上路的老师来说,我今后还有很长的路要走、还有很多的工作要做。

识字二教学反思14

  一、情景激趣,激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,以认识动物形式贯穿整个课堂,在其中设计多种游戏和活动,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。

  二、识字方法多样化,过程简练不重复,追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字,在游戏中识字,充满童趣,克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境,以与美丽的客人朋友引出要学的内容,让学生在轻松愉快的氛围中学习。将识字和生活,识字与游戏结合起来,帮助学生突破识字的难点。

  三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式,指名读,自由读,男女读,同桌读,分组读,齐读,配乐读…不同层次的读书活动,让他们读出拍手歌的押韵,有节奏,读出对动物的喜爱,读出有保护动物的愿望。但读书语速较快,老师的评价较少,单一化。较少纠正学生的错误之处。

  四、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认识这些可爱的.动物朋友,读他们,了解他们,和他们对话……整个教学过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,整个教学过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。爱护生活环境。保护动物。

  五、能导学生观察,发现汉字的组合、书写规律。应该让学会观察田字格中的范字,了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置,如学习“物”、“猫”、“鸡”时,应让学生先分清这三个字有何不同,分别占什么位置。仔细观察同学的书写,学会评价。学生亲眼目睹同学的书写,能对自己的书写起到警示的作用;另外,让学生进行评价,能提高学生的审美水平和鉴赏能力,对自己的书写大有益处。教师能在练习写字时指导学生的姿势。

识字二教学反思15

  《自选商场》是一篇识字课文,也是典型的在引导学生在生活中自主识字的范例,它很好地将课堂与生活紧密联系。因而在学这一课时,我想从生活入手,再回归到生活中去。但课一上起来,却与想像的相去甚远。便对自己这一堂课堂教学进行了反思。我觉得主要失败的`原因有以下几点:

  1、过于强调实,而忽视了一年级学生的心理特点。

  一年级学生好动,注意力持久性不够。但在课堂中我为了完成教学任务,让学生在被动地接受知识,没有很好地调动学生学习的积极性,尤其是课间操没有运用,使学生在学习疲倦时没有得以调节。课堂节秦一直很平稳,尤其是后半堂课应加快节奏。

  2、过于强调课堂常规,没有让课堂真正地活起来。

  从设计上看,一堂课采用多种的方法让学生自主识字、记字形,以多种形式,让生字复现,让学生巩固,并在不同的语境中让学生认读,似乎都无可厚非。但今天这堂课明显让我感觉到与往常的不同,平时强调课堂常规是因为学生太活之后不善于听,但在今天我并没有强调时学生却异常地安静。让我奇怪,也许一年级的孩子也知道什么是紧张了吧?而我对于这情况竟无法去活跃一下课堂气氛,与学生之间似乎成了油与水的关系,没能像往常那样相互融合。于是整堂课便显得实有余而活不足了。

  我常常希望自己能上的是一堂真正的语文课,不作秀,不生硬,在课堂中体现一种语文的大气,在课堂中让学生真正知道什么叫语文。但今天的失败让我自己很惭愧,这毕竟不是一种大气的、有尝试性的失败。好在课后检查了一下,学生却掌握得很好。看来听的作用还是很大的。

【识字二教学反思】相关文章:

识字二教学反思15篇04-10

识字教学反思02-19

《识字》教学反思04-13

二下识字7教学反思04-10

识字7教学反思01-07

《识字1》教学反思04-10

识字一教学反思04-10

识字3教学反思04-10

识字2教学反思04-05