金色的脚印教学反思(15篇)
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的金色的脚印教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
金色的脚印教学反思1
《金色的脚印》，这是一篇略读课文。基于略读课文这一教材的考虑，又根据我校的《目标导学课堂教学策略的研究》这一课题的引领，设计本教案。
我校的目标导学策略分为以下五个环节：引学——导学——自学——讲学——评学。下面结合我的教案设计向大家做简要介绍
1、引学：
金色的脚印是一篇略读课文，根据学生的学习经验，我引导学生关注阅读导语提示，结合单元目标，师生共同确定本课的3个学习目标
1）速读课文，说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？感受狐狸一家的浓浓亲情。
2）品读课文，感受正太郎和狐狸之间的关系发生了怎样的变化？感受人与动物的关爱之情。
3）继续揣摩作者写法上的特点，并学习运用。
2、围绕总的学习目标本课安排了三个轮回（三个环节）的导学——自学——讲学。分别是“概括事件，感受动物亲情”、“揣摩写作特点，感受动物亲情”“创设认知冲突，感受人与动物的感情”。
第一个环节：抓住“老狐狸为救小狐狸都做了些什么？”这一问题进行导学，为达成这一目标，我安排了小组合作学习，要求学生概括归纳老狐狸做的事。期间，采用教师示范方法的引导，再有小先生讲学，充分暴露学情，展现学生合作学习的成果。通过合作学习概括提炼事件。在这个合作过程中也自然落实情感目标的训练，感受到老狐狸与小狐狸之间生死相依的亲情。
第二个环节：是朗读感悟狐狸亲情。在这个环节中安排的是学生自主学习，因为阅读是个性化的行为。学生通过“朗读最感动的句子”，“说说感动的理由”，“揣摩作者表达情感的方法”。这样三个方法达成目标的有效落实。
本课的.第三个环节是感受正太郎和狐狸之间的亲情。在这里教师通过创设认知冲突，引发学生开展合作学习，在文中的字里行间去寻找解或不解的理由，并用自己的话语提炼概括。学生在辩论的过程中感受到我们人类不仅要爱动物，更要尊重他们，与他们和谐相处。在这个过程中还安排了小练笔，想象正太郎被救后的动作、神态、语言、心理活动等，学习作者的写法表达正太郎的感动，表现人与动物和谐的一幕。既升华了情感，落实情感目标，同时重视学生语用能力的培养。
3、目标导学的最后一个环节是评学，在解决“为什么以金色的脚印”为题这个过程中，借助板书，自然评学，明白了作者的写作目的，我们学习这篇课文的目的。然后顺势利导，进行阅读拓展，希望同学们继续走进动物丰富的情感世界，阅读更多感人的故事。
金色的脚印教学反思2
成功之处：这篇略读课文按照事情发展的顺序叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词紧密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事？于是，我先让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色并且找出角色之间的关系。但是，概括课文的主要内容，是我班学生的弱项，但是这种关系链式的板书却大大降低了学生概括文章的难度，学生回答的`比较到位。另外，学生也能够从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美好关系。教学效果相对比较好。
不足之处：个别同学不理解的课文内容不会质疑。
改进措施：在教学过程中引导学生多质疑。
金色的脚印教学反思3
这位教师上这一课最独到的地方是教师自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。
1、用人类的情感去感受狐狸一家的亲情
教师很快让学生理清故事起因经过和结果，然后引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。文章以生动细腻，充满感情的.笔触娓娓道来，很多地方读来让人感动至深。学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危险给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师总是充满激情地提升：这种陪伴，这种照顾难道和我们呢人类不是一样吗？这句话的反复出现，一次，两次，三次，频繁地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心田激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，一种对生命的敬畏，对生命的热爱之情不也悄悄地植根在孩子的心田吗？
2、用人类的语言去表达狐狸一家的心声
孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面情感铺垫，音乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深深沉醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种美妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会保护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；相信我们，一定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。
课上到这里，无须多说，孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。但是，教师不满足，用了相当的时间进行了一番近乎说教的总结上升，一下子冲淡了学生自身的体验。如果到这里，教师没有过多的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验，或者给孩子提供“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思考的空间会更多一些。
金色的脚印教学反思4
今天研读《金色的脚印》，被文中的一对狐狸打动了。带着这种感动，我走进课堂：
我先让孩子们谈谈自己心目中的狐狸，孩子们谈得很热烈。这种交谈既丰富了孩子们学课文的`背景知识，又为下面教学作了准备。接着我说：“孩子们，我们今天还要读一篇关于狐狸的故事，有兴趣吗？”于是孩子们开始认真地读起书来，在引导孩子们把课文读正确、读通顺的基础上，我要求他们再默读课文，划出感动他们的语句，记下自己打算提的问题。接下来便是汇报交流。课堂交流带来了孩子们的彼此触发，他们的发言也渐渐热烈，读得也渐渐入境。最后是提出自己的问题。没想孩子们的问题很集中，就是“正太郎为什么不早点放掉小狐狸？”这个问题我在备课时也想过，但是没有去细想答案，因为我觉得让孩子们带着些问题走出课堂也许更好。结果孩子猜测了很多可能，有的主可能是正太郎想看看老狐狸到底怎么救自己的孩子；有的说可能正太郎在放与不放之间犹豫，最后被狐狸感动了，才决定放了小狐狸。
金色的脚印教学反思5
前几天，县教育局教研室来我校进行了课改回访课验收活动，我上了《金色的脚印》这一课。下面就是我对这次上课的反思。
一、 成功之处。
我觉得这节课的成功之处有两点：
1、这节课学生的课外预习是相当扎实的，对课文读得很熟练，字词知识掌握得比较好，在课外还收集了大量的学习资料，有助于教学。
2、我在备课方面下了一定的功夫，制作了课件，心理备课非常充分。
3、这节课中我结合自己的工作实际和学生能力，合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学习方法。在教学改革发展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，才有发展，才有进步。
4、设计的拓展题目将课堂推向了高潮，学生的回答是我在备课时没有想象到的，学生的语言表达能力和想象能力得到了锻炼，受到了领导、老师的肯定。
二、要改进的地方
1、教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中我曾经组织学生进行了两次大规模的讨论，在一定程度上培养了学生合作学习的意识，培养了学生自主探究的学习方式 。合作之后的'交流在一定程度上培养了学生说的能力，使学生敢说、会说。
案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要注意向这方面发展。
2、“上课，在学生是报告和讨论时，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这我就要求教师引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。在这次教学中我就注意做到了这一点。我深深地感到：学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。
3、语文教学重在学生读写能力的训练，这节课学生的动手能力没有很好的锻炼，个别地方学生的理解有难度，没提醒学生写一写。今后要在这方面改进。
总之，这堂课上得很成功，我将再接再厉，取长补短，不断地改进自己的教学方法，提高自己的教学能力，争取再创佳绩。
金色的脚印教学反思6
教学目标：
1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今天的课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？
学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎
2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。
屏幕出示阅读提示问题：
（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？
（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的.？
点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获取文章重要信息。
三、自主探究，讨论交流
1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。
2、思考完毕进行交流。
全班集体交流：（重点交流以下问题）
（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
正太郎又做了什么？
（要回小狐狸；放归树林。）
（2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了很多很多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细节描写最充满爱的光辉？
（通过交流，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的伟大。）
（3）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
重点感悟：
（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。
谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？
②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？
（教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
（4）课文为什么以“金色的脚印”为题？
小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。
（课件出示）①课本插图
②文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
谈谈你的理解。
“金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常美好的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。
四、升华主题，学以致用。
1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。
2、写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。
五、板书：
教学反思：
本课是一篇自读课文。学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。经过耿老师的悉心指点，结合课堂学生学习状况，我深觉自己应从以下几方面改进教学：
1、阅读教学中应该注重学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应该成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时，应该通过多种形式的朗读来体会文章的情感。
2、阅读教学中还要注重写作方法的渗透。在小学六年级教学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。
3、在教学中，尤其是小学教学中要有一定的激励评价机制。在本课的教学中，没能及时抓住学生的闪光点进行表扬激励，课堂气氛不够融洽。
在以后的教学中，我定会努力改进，使语文课堂更加和谐有效。
金色的脚印教学反思7
陈大伟教授在《阅读文本，需要培养言语表达能力》一文中指出：“在读明白语言上下功夫，就是尊重语言文字内在的约束力和规定性的基础上，去认识文本本身相对确定的东西，比如文字的常用意义和常见搭配、故事经过、作者表达的观点……对于相对确定的东西，我们不能凭个人的意愿和爱好张冠李戴，指鹿为马，否则，就可能惹出麻烦。”在这篇文章中，他还指出表达在阅读教学中的重要地位，他说：阅读是这样，表达也是这样。表达时，如果不能有效地运用约定俗成的语言符号系统，别人就不知道你在说什么，也就难以达到交流和沟通的目的`了。学生学习语言的目的在于言语，在于运用。”他提出明确要求：阅读教学要“对阅读文本的语言下功夫，不是停留在认识文本确定的东西，更重要的是在认识基础上进行语言积累，才能完成日常的语言交流。阅读教学中，在语言上下功夫，就需要下积累的工夫。我们不仅要积累字、词、句等语言素材，积累语法、修辞等表达方法，而且要获得谋篇布局的技巧，同时也要积累各种文体的表达样式。积累需要一些背诵，但最好方法不是死记硬背，而是语言实践，是运用阅读过程中获得的语言知识和规律进行言语活动。”
金色的脚印教学反思8
《金色的脚印》是六年级上册的一片略读课文，课文中主要讲述了一个小男孩正太郎家的一个佣人，从山里捉回一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食，喂奶，最后想出种种办法就出了小狐狸。正太郎十分同情小狐狸，偷偷地给老狐狸喂食，他们之间建立了亲密的信任关系。文章描写生动，细腻，赞美了动物之间也有人性，有亲情，人与动物和谐相处的画面，是一篇很感人的课文。
本课的教学目标是让学生在读懂课文的基础上体会思想感情。我采用了阅读提示中的问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了什么样的变化？作为学习课文的主线。因此，我在教学中做到了以下几点：
一、围绕重点，自读自悟
阅读是语文教学最主要的活动，特别是略读课文，“读”显得尤为重要。学习本课时，采用多种形式的“读”来理解课文，先让学生自由读课文，初步感知课文内容，然后让学生再次默读课文，圈画出重点词句，逐步对文中的故事内容感兴趣，最后让学生有感情的朗读来体会本文的思想感情。大部分学生能画出感动的语句，根据课文的内容谈自己的感受，如：周瑞同学说：老狐狸救小狐狸的过程让我感动，它冒着生命危险，给小狐狸喂奶，还在地板下面做窝，咬那根拴着铁链的木桩。周翠同学说：老狐狸与小狐狸之间那种生死相依的亲情让我佩服，老狐狸不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。还有正太郎给小狐狸喂食这一部分，小狐狸让安田先生带走了，为了要回小狐狸，不小心掉下悬崖，两只老狐狸救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎与狐狸一家的关系是多么美好啊，他们和谐相处，人与动物互助互爱，让我很感动。说得多好啊!让学生在读的基础上理解课文，这样培养他们的语感，受到熏陶。
二、讨论交流，合作探究
在本课教学时，我注重学生的讨论交流，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，促进学生全身心投入学习起重要作用，在教学中，学生遇到一些有深度的问题，教师就要及时的`引导讨论，让学生在交流中互相启迪，共同提高，启发学生思维有很大帮助。让学生自主探究，训练学生的语言概括能力，感悟能力，但对题目深刻含义的理解，需要深层次的引导学生来体会。因此，我在教学本文时，抓住重点词语，句子，段落来引导学生感悟，理解及体会本文的思想感情，收到了良好的教学效果。
三、因势利导，顺利拓展
在教学本文的拓展部分，让学生结合课文插图，想想正太郎与狐狸一家，分别时的情景及狐狸一家回到密林后将会发生什么事，进行续写课文。由于同学们对课文内容有了一定的了解，学生们都踊跃发言。令人感到欣慰的是，平时不爱发言的学生也能进行合理想象，生动的叙述。可见在理解课文的基础上，同学们的认识有了进一步的升华。
四、不足之处
这篇课文的篇幅较长，讲述的事例较多，教学重点段落时，学生找出来的句子较乱，没有头绪。此外，学生有感情的朗读不够，在以后的教学中应多注意。
金色的脚印教学反思9
这又是一个人与动物的传奇故事，男孩正太郎帮助老狐狸救助孩子，与狐狸一家建立了亲密的信任关系。在一次意外中老狐狸又救了小狐狸。
这篇略读课文，没有再把讲台放手交给学生，而是从另一个角度引导学生自学。课文上方的阅读提示学生学习的'助手，根据这个提示让学生自主学习。
“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，他们和正太郎之间的关系发生了哪些变化？”围绕这个问题展开自学。本文的教学重点是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助，和睦相处。为了让学生感受到这美好的情感与品格，我引导学生紧扣文章最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟，既能体会到人与动物之间的感情，又能揣摩真切具体的描写语句，从而水到渠成地理解主旨。
不足之处：
1、朗读感悟点到了，没有落到实处。这是自己上课的一个顽症，由于引导不到位，情境不充分，学生还没有进入角色，感情表达不深入。
2、自主学习不扎实，学生的交流像做问答题。
3、时间的分配不科学，前面的部分用时稍多，导致学生交流时关注面窄，只个别同学发言。
金色的脚印教学反思10
总结：这是一节很赏心悦目的课，总的感觉就是文质彬彬的夏老师与学生们之间很平等。在课堂上，民主的感觉还是很浓的。这一节课把“对话”的精神品质体现得很好。老师学生之间、生生之间，还有老师学生与文本之间都有充分的对话。分别体现在课上老师学生之间的交流看法，生生之间的讨论发言以及老师学生所写的批注。阅读课上，大家要的就是这种平等对话的氛围。
结合夏老师的讲述，大家可以看出这一节课的目标很明确。知识目标是认识生字新词，弄清讲了一件什 么事情。能力目标是培养合作学习、自主学习、快速阅读和作批注的能力。情感目标是认识到大自然是人、动物和植物结合在一起的一个和谐的整体，大家要保护大自然。可以看到，教师的每一步都是围绕着目标进行的，最后，也能很好的完成教学目标。我以为一节课的教学目标很重要，那是大家教学的方向。但是现在有些教 育专家提出应该“废除”教学目标，他们以为一节成功的课是不应该由教学目标来束缚的，提倡生成。我以为，在课堂上，“生成”是很重要，但是却不能因此而不要教学目标。并不是所有的东西都能随时生成的，也不是所有的教师都有这种随堂生成的能力。
这一节课不足的地方是教师时间把握得不好，前面花的时间太多，后面就显得有点仓促。这是教师调控课堂能力的表现。不过，夏老师以为，如果本篇课文教师以为好，可以适当加课时，突破教参上规定的课时的限制。如果不是大家来听课，他会再接着讲一节课。另外，他还提到要突破教参的限制。教参上指出本篇课文反映了人类对动物的同情和关怀，还有狐狸对人类的友善。而夏老师要把“人类对动物的同情和关怀”改成“正太郎对动物的同情和关怀”，以此告诉学生们，并不是所有的人都关心动物，社会上存在很多伤害动物的事情，大家要树立保护动物，拯救动物的.意识。这是很好的一个突破和超越。教师的独具匠心真的会给语文课带来很多的精彩。
最后，夏老师提到了语文课导语的重要性，提到了教师语言的重要性。这都是值得大家好好考虑的问题。作为一名语文教师，文字功夫一定要扎实，大家是要用语言去打动学生，教 育学生的，精练而精彩的教师语言是大家必备的资本。
金色的脚印教学反思11
《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。
本课的设计思路是以着重培养了学生的自主学习能力和合作交流的习惯，。我在设计及教学的时候力图体现以下几点：
一、尊重学生起点，充分预习，自主学习。
课前我让学生进行了充分地预习课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行交流。这样的学习起点对于略读课文的教学来说还是非常有意义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。在课堂上面，我尊重学生的预习成果。我还让学生用较快的速度来默读课文，课堂上面就省略了朗读课文的环节，为学习其他更多的内容节约了时间。在新课的开始就让学生讲述三个主要角色，抓住了课文的重点问题：如老狐狸为救小狐狸做了哪些事？正太郎为狐狸一家做了哪些事？来贯穿全文的教学，并且告诉学生把几个主要角色之间发生的事情说清楚就是文章的主要内容。在课堂上面我给予学生充分地自读自悟的时间，舍得花时间，让学生充分自主学习。
并且善用“空白”，引发想象。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”小学生具有丰富的.想象力而教师必须给他们提供一个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创造想象的潜力。例：课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，请你选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？这样把课堂气氛推向了高潮，使同学们主动参与到学习中去。
二、取舍教材重点，略其所略，重其所重
在设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部分，前半部分的学习是个引子，所以在教学上面力求做到粗线条，把所有的句子放在一起教，让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简单化。后半部分是课文的重点，也是正主郎情感发生变化的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求能够突出详细。尤其是课文结尾处：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。让学生在学习课文的基础上，谈自己对这就话的理解，让人欣慰的是，学生的理解很深刻。说：“小狐狸的生命是金色的”；“狐狸一家与正太郎的友谊是金色”；“人与动物和谐相处的情景是金色的”。这样的回答充分说明学生对文章有了更深地理解和认识。
一节课上下来更多的是让我发现了自己的不足，在以后的教学中，我将会更加注重自己的教学智慧，积累自己的教学经验，争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学，做一个更好的引领者。课件
金色的脚印教学反思12
《金色的脚印》讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖。两只老狐狸救下了严寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家终于团聚并回到了树林中。文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系、也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。
为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。
同学们虽然懂得了很多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞，来自内心深处的东西。如何把讨论引入深入，让故事在孩子们心中激起情感的涟漪？这时，有位同学说：“老狐狸救掉下悬崖的.正太郎，太巧合了，使人难以置信……”看全班同学的表情大有苟同之意，于是我故弄玄虚地说：“是呀，难道老狐狸一整天一直和正太郎在玩，而没有照顾小狐狸？”有学生很快否认了我的说法，我接着追问：“小狐狸被带走，老狐狸知不知道？”学生说：“肯定知道，因为老狐狸冒着生命危险就住在正太郎家的地板下面，时时刻刻都照顾着小狐狸。”我于是又发问：“既然知道小狐狸被邻居带走，按狐狸的做法，应该跟踪到邻居家，在邻居家做窝照顾小狐狸。老狐狸为什么不去拼死营救，而还留在正太郎家？”顿时，教室里炸开了锅，对这个问题学生展开了激烈地讨论，很快答案产生了，同学说：“人和动物的和谐相处，彼此信任产生了奇迹，老狐狸相信正太郎一定会帮助他们救回孩子，于是留下来等正太郎，于是悬崖救正太郎就不是巧合，而是顺理成章的事。”疑点变亮点，学生对老狐狸的聪明和犊子之情赞叹不已，对正太郎的仗义和善良佩服有加，特别对狐狸和正太郎之间那种浓浓的情谊更是感慨万分，于是大家联想到自己家的宠物，联想到动物给人类做的贡献，联想到父母对自己的爱，有的同学甚至还检查自己的不爱护动物的过错，后悔对父母态度不好，没有理解父母的苦心等等，一时间我仿佛看到一颗颗金子般的心在课堂上闪耀，一句句肺腑之言在温暖着我的心。
金色的脚印教学反思13
《金色的脚印》以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。
学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》，《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
课下，自己静静的坐在电脑前回想整节课学生的学习过程和自己的教学设计过程，发现自己有很多地方没有抓住学生。
一、教师情感的定位。
多次试讲的过程中，总是感到自己的情感没有到位，所以上课前努力的`使自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情所感动，被文中人与动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美好关系所感染。希望用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，并使这份情感随着读书的深入，对话的深入弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。在这个过程中，我忽略了最为重要的一点：学生角色的转换是否到位，学生是否走进了文本。所以整节课下来，总是感觉教师的情感高于学生，教师的情感没有和学生很好的融为一体。
分析其中的原因，人的情感变化总是由最初的认识，一点点地逐步升温，最终达到被感染，被感动。这种情感的变化是学生感知课文地基础，也应该是老师情感投入的脉络。
二、努力在常态课中磨练自己
从这节课的备课，试讲到最终的上课，整个过程的给我的感受是丰富的，但其中有一点让我自己找到了自己积累的不足。《金色的脚印》这节课，许多地方都需要老师帮助学生进行情感的提升，而这种提升对我来说却是一种困难。提升学生的情感我想应是抓住学生思想上的火花进行引导，而这种引导需要老师的基本功，需要老师的机智，作为语文老师需要深厚的文学根底，而这些对于我来说都太薄了。怎么办只有在平时的常态课中不断的磨练自己，苦练自己的内功，抓住每一次的锻炼机会，努力做到使自己的每一个脚印都闪出金色的光芒！把提问的权利交给学生一直以来，课堂上的提问是教师才有的“特权”。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因此，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题决定教学目标。当学生将他们的问题展示出来时，我很高兴。高兴的是学生提的问题不但十分精辟，而且能够紧扣领会文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一致的。这说明一段时间来我对学生问题意识的培养是颇有成效的。我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中，并积极地探讨知识。教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培养了学习方法，提高了学习技能。把提问的权利交给学生，同时教师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的知识，这难道不是学生“馈赠”给教师的一笔丰厚的财富吗？
金色的脚印教学反思14
《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。
这位老师在理清课文叙述的事情后，就让学生质疑，学生提了以下7个问题：1、18自然段，为什么老狐狸会救正太郎;2、“闪着金色的光芒有没有其他的`意义。难道只是阳光照射才是金色的吗?”3、狐狸为什么不死心，还要救孩子?4、为什么发现小狐狸被带走，正太郎的动作表情那么冲动?5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打消了念头。6、为什么正太郎给狐狸送吃的呢?7、小狐狸为什么不吃食物也不会饿死?这些问题，除了极个别的如第2个、第4个确实是有思考价值的，其他多半是关于文章内容的，学生只要好好读读书，都能解决。因此这里的质疑意义不是很大，接下来就让学生围绕上面这些问题来学习，逐条解疑，课文就上得兴味索然了。学生读书的目的就是理性地去回答同学们提出的问题了。脱离了情感和体验的语文教学必然是枯燥无味的。
金色的脚印教学反思15
这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。
选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。
本课学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
根据课前导读，我制定了以下教学目标：
1、积累读读写写的词语（ABB和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）
2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。
3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
概括课文的主要内容是五年级以来的教学重点，借助这篇课内阅读，我让学生用学过的“抓住主要事件”的方法概括课文的主要内容。学生基本上能准确概括，为了照顾不是很会组织语言的中下生，我用投影把我概括的主要内容展示给学生参考。现在反思，觉得应该再给一点时间让孩子们同桌互相说说，才能真正训练他们的`表达。
我引导学生围绕课前导读的提示自读自悟，体会文章所要表达的感情，学生能从文中找出语句进行赏析。但发表见解的同学只有十个八个，面不够广，恐怕是我引导鼓励得不够，平日上课里也是那么几个孩子愿意发言，我不得不反思我平日的课堂当如何让改善？听说是因为有些孩子喜欢起哄嘲笑回答问题的同学，一些女生怕被嘲笑不敢举手。我得设法引导，改善这种局面。
我在正太郎被救后设计了小练笔，要求孩子们“要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。”，目的在于训练孩子们描写人物的时候要注意细节描写，本册教材的习作重点就是人物描写。
在升华主题这一重要环节我本来设计了孩子们讨论的，但看错了时间，课室的钟居然是慢了五分钟的，结果提升主题时草草收场，有点老师牵引的味道。这让我反思：“细节决定成败”！
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