朱德的扁担教学反思

朱德的扁担教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的朱德的扁担教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

朱德的扁担教学反思1

　　今天，我教了《朱德的扁担》第二课时，课文的重点落在了第三自然段。

　　通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。可在课堂中，正在为这些词语怎样引入学生的视野中而犯愁，却发现课堂预设之外的惊喜不断涌现。

　　课堂中，我在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？一个极其普通的孩子却大胆地回答道：他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的.送给他一副赞赏的笑容，其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。

　　很多情况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，也是一种非常有效的方法。

朱德的扁担教学反思2

　　《朱德的扁担》是二年级的第六单元的第二课，这篇文章主要写了朱德和战士们一起挑粮，因为战士们心疼朱德，把他的扁担藏了起来，后来朱德连夜赶做了一根扁担并写上“朱德记”三个字，大家就不好意思再藏朱德的扁担。

　　第一课时教学，我从字到词再到句子，重点指导学生读准字音、读通句子、理顺课文内容。上完课之后感觉整节课有太多的遗憾！

　　一、课堂组织存在问题，因为过分强调孩子的.课堂习惯，导致课堂教学内容没有完成。时间安排不合理，生字教学拖得时间很长，导致第一课时指导朗读时间不够，指导不到位。

　　二、因为是二年级的学生，针对低年级学生课堂上缺乏趣味性，教学时没有从孩子的兴趣出发，应该尝试一下激励性的语言和小物品（小贴画），首先吸引孩子的注意力，这样开展教学才能效果加倍！

　　三、针对课件问题，因为是二年级的学生课件应该注音，还有字体应该是正楷，做课件的时候原本是没有问题的时候，但是没有打包处理，后来字体和拼音的位置都发生变化，有点遗憾。

　　四、整个教学环节过于陈旧，没有创新，以后应该多看一点教育理论方面的书籍，多参加各式各样的教研活动，与时俱进。

　　教研教学的路程应该是学习再学习的过程，以后会继续努力再努力，争取有更大的进步。

朱德的扁担教学反思3

　　《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的准备工作。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还让学生查阅十大元帅的资料。上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行交流。加深学生对时代的理解，时代的认识，所以课前我又搜集了大量关于井冈山以及朱德的相关资料，并制成课件，通过图片和导读让学生了解历史，走进时代。

　　本节课基本达到了教学目标，课上同学们读书热情，积极发言，敢于挑战，课下给家人讲了《朱德的扁担》这个故事，以及阅读了与朱德有关的'革命故事，在孩子们心中注入了革命英雄人物的种子，让他们走进了历史，走进了那个艰苦奋斗的年代，让他们明白今天的幸福生活是老一辈无私奉献的结果！

　　本节课采用的教学方法有，让学生课前预习，结合课文拼音，加上与同学合作，师生合作，利用多次识读、再认等方式，认识本课生字！

　　学生通过联系上下文，根据词语手册，观看课件图片，师生讨论等方式来理解“山高路陡”等词意，让学生体会挑粮上山的艰难困苦！体会战士和朱德挑粮的艰辛，正是这种原因，战士是“藏”扁担，朱德是“找”扁担，两大对比，两大主线来讲《朱德的扁担》这个故事！以此引导学生展开想象，我先让他们在小组互相说，然后在全班交流。

　　让学生在对比中体会战士对朱德是爱戴和关心，朱德对战士是爱护之情！这种同甘同苦的精神正是革命的最宝贵的精神，值得学生细细体会，永远学习！

　　最后让学生演一演的方式，让学生通过塑造角色走进历史，体会人物情感！

　　总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

朱德的扁担教学反思4

　　一、成功之处：

　　这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的准备工作。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。

　　二、不足之处：

　　再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还让学生查阅十大元帅的资料。上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此引导学生展开想象，我先让他们在小组互相说，然后在全班交流。

　　总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的`艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

朱德的扁担教学反思5

　　《朱德的扁担》这一文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。

　　这篇课文叙述的故事发生在抗日战争时期，学生只有在了解了当时的时代背景才能更好地理解课文。学生对于扁担充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的'革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我补充了朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还告诉学生十大元帅是：林彪、朱德、陈毅、彭德怀、刘伯承、贺龙、徐向前、聂荣臻、罗荣桓、叶剑英。我一边介绍一边在心里感触“书到用时方恨少” 呀！如果平时能多引导学生多读一些历史、革命题材的书籍，现在上起课来就轻松多了，这是我今后应该加强引导的方面之一。在品读课文，理解课文时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感到陌生，我又稍加介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。由此引导学生理解什么叫“会师”，学生在自己的“半知”和教师的讲解中理解了。第二自然段介绍去挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是教学的重点，我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此引导学生展开想象，他们在这里说得很合理到位，通过想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神有了更好的体会。

　　所以，教学中应时时关注学生的动态，让知识转为己有，关注学生的学习，使学生真正学到知识，掌握学习方法。

朱德的扁担教学反思6

　　学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的，而是需要我们教师在课堂上为其逐步培养的。在教学《朱德的扁担》这一课时，我通过“多读课文”的方法，引导孩子自己感悟，取得了良好的教学效果。

　　《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。而这对于二年级的孩子来说，难度似乎大了一点。因此，我在课前做了大量的'准备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此基础上再接着讲读重点段落(第三段)。表现朱德高贵品质的两个关键成语我是通过引导，让学生自己感受，自己提问来突破这个重难点的。

　　在语文教学中培养学生的自主意识，目的是让学生不同的个体真正走进文本，获得与众不同的感悟，促进语文能力的发展和思维能力的训练，从而实现语文学习的终极目标。

朱德的扁担教学反思7

　　在教《朱德的扁担》这一课时，正好是二站的樊老师来听课的时候，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。

　　喜一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字？”

　　层层递进，把难点一步步的剥离，突破。。

　　喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的`是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

　　忧一、基础。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主要是我写字太慢，怕耽误太多的时间。

　　忧二、组织。课堂纪律不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长（本节课上了50分钟）需要老师不时地用眼色来维持课堂纪律，这就要求平时严格要求学生学会倾听。

朱德的扁担教学反思8

　　《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。为了让孩子们彻底感受到朱德同志的这种品质，我采用了观察插图与分析人物行动的方法：

　　一、仔细观察插图，感受朱德的品质

　　在弄清了为什么要去挑粮、朱德同志的`身份的基础上，让孩子们认真观察文中插图，说说自己看到了什么？

　　起初，孩子们都没有仔细观察，只说看到了朱德同志也和其他战士一起挑粮。我提醒孩子们要仔细观察图的每一个地方，每一个细节都不要放过，经过提醒，孩子们的观察细致多了。

　　有的说看到了朱德挑着粮食走在了最前面；有的说朱德的箩筐里满满的，一定很沉；有的说朱德穿着草鞋，戴着斗笠，和战士们没有任何区别；有的说周围杂草丛生、山高路陡，但是朱德同志始终微笑着，他一定感觉和战士们在一起很开心……说了很多。

　　从图中，孩子们看到了朱德同志作为一个将领，始终和战士们在一起，没有上下之分，他们感受到了一个亲切的朱德，一个严格要求自己的朱德，一个没有架子的朱德，一个以身作则、与战士同甘共苦的朱德。

　　不需要太多的言语，从图中，孩子们就能基本感受到朱德的高贵品质。

　　二、认真分析朱德的行动，体会朱德的品质

　　在学习课文内容时，我始终引领孩子分析朱德的行动来体会朱德的品质。

　　我先让孩子们数一下第三小节共有几句话，孩子们数出了7句，然后我们就一句句来分析。重点分析朱德的穿着、战士们与朱德的举动。

　　其中，战士们与朱德的举动是重中之重，我问孩子们战士们为了体谅朱德同志，想出了什么办法？

　　大家一起分析出了：劝、藏，我又问孩子们：当战士们劝朱德不要去挑粮食时，朱德有怎样的行动？当战士们藏了朱德的扁担之后，朱德同志又有怎样的行动？

　　孩子们从文中的“不肯”与“连夜又赶做了一根扁担，并写上了？朱德记？三个字”体会到了朱德的高贵品质。

　　为了让孩子们更深地体会朱德的高贵品质，我们还即兴编排了课本剧，从孩子们的对话中，我也感受到了孩子们对人物形象的理解。

朱德的扁担教学反思9

　　《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质。全文共三个自然段：第一自然段简要揭示当时的背景和形势。第二自然段叙述了红军战士们争着到茅坪去挑粮。第三自然段是全文的重点段，讲了朱德加入了挑粮的队伍，战士们怕他累着，藏了他的扁担，但他又连夜做了一根，并写上了“朱德记”三个字。

　　全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，不仅让我们看到了一位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德同志的敬爱之情。

　　一、教学效果

　　在教学的过程中，我努力创设情境，让学生置身于故事所在的背景中，使学生把自己当作是故事中的一员，参与当时的艰辛，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生更加感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的，需要我们在课堂上逐步培养。教学这一课时，我通过“多读课文”的方法，引导孩子自己感悟。以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。

　　二、成功之处

　　1、讲授本课，我从题目入手，采用层层问题展开教学：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担”？把难点一步步地剥离，一个一个突破。

　　2、我从重点内容入手，一开始就让孩子们明白挑粮的不容易，尤其走山路，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而让学生体会了革命领袖以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质，培养了敬爱革命领袖的思想感情。

　　三、不足之处

　　1、在指导书写时，仅仅是借助课件，而没有进行示范写，学生印象不够深刻，效果不好。

　　2、由于文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教学中没有把握好分寸，应多利用一些现代化的工具资料，帮助学生理解，这样教学起来就不会那么辛苦。因此，课前要做大量的准备工作。

　　四、改进措施

　　“教学有方，但教无定方。”在今后的教学中，我要选择合适的阅读教学方法提高学生阅读能力。作为一个语文教师，我要会选教法，能让学生在引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。当然，还应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　《朱德的扁担》教学反思

　　《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

　　一、教学效果：课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远，体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：“请你看图，用自己的话说说图中的内容。”话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问：“为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？”一个极其普通的孩子却大胆地回答道：“他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……”此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜地送给他一个赞赏的笑容，其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。

　　二、成功之处：通过读图回答问题的.方式激发学生兴趣，同时在与学生互动的过程中给予学生积极、这年的鼓励，使学生提高学习的自信心。

　　三、不足之处：本文的时代背景比较远了，学生在学习此类课文的时候，有一定的时代距离感，因此学习起来比较困难，积极性不高。教师在课堂上也有不容易把控的感觉。

　　四、改进措施：课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人”中的“不远处”来体会当时环境的危险。

　　【教学反思】成功之处：

　　《朱德的扁担》是一篇纪念抗战时期，赞扬人物品质的文章。为了让学生能产生情感共鸣，了解当时的历史背景十分重要，我首先进行了情景创设，然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时，我以读为基础，充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系理解重点词句，积累好的词句、进行说写训练，初步感受作者组织语言、运用词语的方法，促进由读到写的迁移，为他们今后的语言发展打下良好的基础。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

朱德的扁担教学反思10

　　《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。文章以“朱德的扁担”为题，与细微处见精神，语言简洁平时，娓娓道来，既展现了一位以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象，也表现了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。

　　教学之前，我给学生们布置了查阅资料的作业，以便于孩子开门更好的理解本课内容。学生对于刻了字的扁担一定充满了好奇，因此着眼于这根扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难和朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于学生对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，让学生做好了课前预习，向家长了解，或在家长的帮助下搜集关于朱德同志的`资料，初步认识朱德，课中适时介绍朱德并交代当时的背景，补充讲解当时井冈山的军事形势，虽寥寥数语但可以为理解课文内容提供帮助。

　　在整体感知课文后，引导学生进行质疑：读了课文，你有什么不懂的地方？一石激起千层浪，学生提的问题很多，有词语类：会师、草鞋、斗笠、山高路陡、井冈山根据地、储备等；有问题类：大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢？朱德同志为什么又找来了一根扁担？朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担”五个字？等等。引发学生在读中思，读中悟。

　　在第2自然段的教学中抓住关键句“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走”来学习，通过联系生活经验，结合图画体会“挑粮路”之长、之险，“可是每次挑粮，大家都争着去”这句话中的“争”字表现了战士们不畏困难、不怕吃苦、争相挑粮的高涨热情，进而体会战士们不怕困难、争相挑粮的精神。

　　本课教学中，只学了前两个自然段，我主要引导学生以督促2悟，并进行随文识字，大多数同学对这两个段落里的字词掌握较好。

朱德的扁担教学反思11

　　我成为教师，正式走上讲台将近3个月了，这期间不时的观摩老教师的讲课，我也自己讲课，但面对上级突如其来的听课，我还是很紧张的。

　　周二早上我还是一如既往的来到班级，组织学生打扫卫生、进行早读。一会儿，主任来了，找到我说领导来听课了，我真的既兴奋又紧张，兴奋是上级对于新教师的重视，紧张是太突然了。我告诉自己镇定，渐渐稳下心神。这次我讲的是语文《朱德的扁担》第一课时，二年级主要是字、词教学和简单的造句、看图写话。在讲课过程中，我刚开始紧张，看到领导坐在下面看着，不过，等到慢慢进入状态之后，紧张感就在逐渐降低了，很快一节课就结束了。

　　随后是评课，我能感到心在砰砰快速跳动，我要去听领导怎么说这节课。其实，是我想多了，领导很平易近人，像是在和我交流，娓娓道来，这节课这样讲会不会更好，你这几个环节调换顺序是不是更合理。是的.，我有好多问题需要改正，这节课是第一课时，特别是在识字里，目前的要求是随文识字，在此我让学生把字全都书空，这是没必要的，时间上花费的较多，老师可以通过朗读，学生边听边把生字所在的词标出来这样把字回归到课文里，更容易使学生学会运用、帮助理解。另外给学生把每个字的重点讲解出来、书写时需要注意的是哪些方面就行，没必要全都讲，学生抓不住重点，还容易分心，就得不偿失了。重点的是要学生自己动手书写，书写的时候教师要指导，可以利用条件把个别学生的书写在多媒体上展示，帮助其他学生学习、借鉴。在识字环节主要是先让学生观察，然后教授，最后练习，这是一般的写字教学。还有对学生的评价语，要准确具体来衡量，促进其改正行为，起到榜样的作用。另外教师的一言一行受到学生的关注，在课堂上教师的每一句话都要有作用，教师不仅要教学还要育人，通过平时的点点滴滴潜移默化的影响学生，说话要注意，充满正能量，不能说的过于随意，毕竟学生与教师之间是有距离的，我的语言以后要多加注意…。

　　通过这次讲课，我知道了自己还有好多需要改正的地方，从教学方面的积累与创新到个人素养的提升，都需要我去逐渐的学习与改正，教师这条路很长，我将不余遗力奋往直前。

朱德的扁担教学反思12

　　《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一起挑粮的革命故事,让学生感悟朱德以身作则和战士们同甘共苦的高尚品质。

　　课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。

　　大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢?孩子们带着这个问题读书思考，最后讲了许多。于是我送给他们“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的'目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。

　　为了再现人物鲜活丰满的形象,又从人物的行动入手,抓住“藏”和“做”,使学生带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动,通过有效的引导,使课堂教学呈现出了丰富性、多变性和复杂性。

　　很多情况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，此时，人物的形象便深深地烙在了学生的心灵深处。

朱德的扁担教学反思13

　　《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

　　从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。

　　课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。

　　由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的'“不远处”来体会当时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神.

朱德的扁担教学反思14

　　《朱德的扁担》全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。在第一课时的教学中，我着重使学生通过质疑，让他们找到自己不懂的地方提出来。对于那些浅显的问题，力争当堂解决，为精读课文内容再次去深入理解课文主题扫清障碍。

　　在教学中我先范读了课文，让学生初步感知课文内容，并提出要求：仔细听，想想哪些地方不懂。也许是我的朗读声情并茂，孩子们都一个个听得特别认真。然后我再请学生自由朗读课文，其中有不懂的地方做上标记（比如打上小问号）。孩子们边读边做记号，我在教室里巡视，发现孩子们的书上小问号满满的，提的问题真是五花八门。比如词语：

　　一、词语类。

　　不理解的词语有：井冈山、会师、坚守、粉碎、围攻、储备、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越岭、不料、连夜、敬爱。

　　二、句子。

　　1、为什么朱德同志会师了？

　　2、红军为什么要储备粮食呢？

　　3、为什么大家要争着去挑粮？

　　4、大家为什么要藏扁担呢？

　　5、为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢？为什么要写上‘朱德记’三个字呢？

　　6、为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢？

　　孩子们的这些问题我给予了表扬，虽然像“井冈山”、“茅坪”这种词语对我们大人来说根本不成为问题，但在孩子的眼里这些依旧是很大的问题。所以我重视孩子们提出的.问题。因为鼓励孩子们发现问题，培养质疑能力，这是我语文教学的目标之一。

　　对于这些问题，我进行了梳理，采取了不同的方式予以解决。首先是看图理解。比如“草鞋”、“斗笠”等词语通过观看课件中的图片，孩子们一下子就会理解。而“会师”、“粉碎”、“坚守”等这些词语学生根本不懂，我只好结合课文故事的背景去讲解，希望孩子们能真正地明白。其次是把词语放在语言环境中去理解，通过朗读课文，联系上下文来理解。比如“储备”、“山高路陡”、“翻山越岭”等。而“大家为什么要藏扁担呢？为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢？为什么要写上‘朱德记’三个字呢？为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢？”这类问题学生通过认真读课文都能弄懂，虽然没能深刻地感悟出课文的主题，但也能用自己的语言表达自己的理解。

朱德的扁担教学反思15

　　《朱德的扁担》这篇课文讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。课文共四个自然段，以“朱德的扁担”为题，语言简洁平实，娓娓道来，向我们展现了一位以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象。同时，通过对课文的学习理解，激发学生对革命先辈的敬爱、对祖国的热爱之情。

　　课文讲述的事件距离学生的生活比较远，学生理解起来有一定的难度，根据课文特点与学情分析，我在教学中采取直观感知、创设情境的方式，了解故事背景、理解重点词意，激发学生们的好奇心与求知欲。在了解内容的基础上指导学生进行有感情朗读，体会文章表达的思想感情。通过“开国大典”图片及伟人的'介绍，深化学生爱国主义情感。本课的学习不仅是对革命精神的颂扬，更是一次爱国主义的洗礼与教育。

　　交流资料，初识伟人。在导入环节，我出示“开国大典”的图片，配以简介，再让学生交流课下搜集的朱德同志的资料，初步“认识”伟人。这样的设计可以让学生更直观地了解朱德同志的身份及政治地位，为学习课文、感悟人物品质奠定基础。

　　直观感知，深化理解。图片相较于文字，更直观、更具有冲击力。对于低年级阶段的学生来说，将多媒体资源配之简要说明更便于他们进行理解感受，激发其学习兴趣。在对“扁担”、“草鞋”、“斗笠”等词语进行理解时，出示相关实物图片，配以教师的语言补充，能让学生对这个物品的外形及作用产生直观感受。结合井冈山的地貌图片，再讲解挑粮路---“山高路陡”的特点，更具说服力，也更利于学生理解挑粮的艰辛。

　　指导朗读，体会情感。朗读是语文的基本功，本课的教学过程中，贯穿每个自然段的练读及有感情朗读，旨在体会文章表达的情感。整篇课文没有一句对话描写，则是通过对人物动作、心理进行充分的描写刻画，传达情感。本文长句子较多，我先示范读，再让学生自主练习，在朗读时注意句中的停顿。在讲读故事的过程中，着重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的关键词语，结合对词语的理解，体会感情，感受形象。

　　小组学习，合作探究。本节课设计了两次小组合作学习，探讨了“战士们为什么要藏朱德的扁担”及“大家因为什么越发敬爱朱德同志，而不藏他的扁担”两个问题。利用这两次小组合作学习，理清故事发展的脉络，从“藏扁担”、“找扁担”、“不藏扁担”中，体会朱德同志以身作则、和战士们同甘共苦的精神，以及战士们对朱德同志的关心与敬爱之情。

　　升华认识，传承精神。在学习完课文后，推荐学生阅读《朱德的故事》这本书，号召学生传承朱德同志的伟大精神，做社会主义新时代优秀的接班人。课程的尾声与开头导入首尾呼应，伟人精神的颂扬到爱国主义教育的情感升华，在完成教学目标的同时，也带给学生一次爱国教育的洗礼。

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