大海教学反思
作为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编精心整理的大海教学反思,欢迎大家分享。
大海教学反思1
这是一篇写人的记叙文。讲述了一个身材畸形的女孩,8年前从没迈出家门一步,孤僻、胆小,羞怯的她后来竟能一个人在生活的海洋中自由的遨游。而这又是源于一个跟她无血缘关系的继父对她无私的帮助。是继父的帮助使她自信,自理,自立成为对社会有用的人。从文中朴实的语言中,使人 感受到继父那无私的爱,像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]
1、 理解课文内容,明白继父带“我”去看海的意义。
2、 有感情地朗读课文。
重点:引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父体会继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。。
难点:课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
[设计理念]
课标指出:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中,我抓住“情”感,让学生在真情的激荡下,自觉地完成朗读、品悟、学习语言,获得情感的熏陶、洗礼,实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
一、通过老师充满深情的话语导入课文,并带领学生回忆继父帮助和子做的五件事,感知文章的主要内容。
在学生自主寻找、批注、汇报的过程中,实现了学生与文本之间的又一次对话。这样,学生不仅理解了内容,而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境 品读感悟
△ 通过下面的教学,使学生在自主寻找、批注、汇报的过程中,实现了学生与文本之间的又一次对话。这样,学生不仅理解了内容,而且还体会到了课文的情感。真正把三维目标有效地整合在一起,而不是浮在表面上的体验。
1、品读点:品味父亲继父第一次带和子走出家门说的几句话。
(1) 点击父亲说的几句话
“来,河子,伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西。“
“放心吧,河子,谁笑话你,我就这样——
“河子,抬起头,别害怕!”
“喂,过来认识一下,小家伙们,这是河子,你们的小朋友河子。”
(2) 自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么要这样读?使学生带着理解读,加深对课文的理解。
(3)指读、评读、分角色朗读。
△ 通过各种形式的读书,使学生读懂继父说的每一句话,是继文的鼓励与关爱给了河子自信,给了她接触社会的机会,给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间,引领学生联系上下文自主学习,把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读,在学生的心中树立了一位伟大的继父,更重要的是在学习中,学生自主学习的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高。
△ 2、品读点:继父又帮我做了什么,进一步体会继父对我的'全方位的爱。
(1) 默读19-22小节,画出令你感动的句子。
①在自学与交流的过程中,加深对课文的理解。
②为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候,继父就会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事?
(3)继父告诉河子不能去看海,河子觉得是个骗局?你觉得是骗局吗?为什么?
在探讨的过程中,继父那伟大的举动,使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由,是为了让我看到美好的前景,让我对生活充满色彩,充满希望。是为了鼓励我独自生活,有能力面对生活,面对社会。从中学生也不难悟到,继父那美丽的谎言的用意,学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点:品读“我的变化”
(1)找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
(2)在继父的帮助下,我到底学会了什么?重点朗读最后两段。
△ 为了提升继父的形象,让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活,面对人生,是继父为我所安排、所付出的一切。
三、发挥想象,升华情感。
最后一句话:“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”,说出所省略的内容。
△ 让学生凭借课文内容,发挥想像,创造性说话,说出内心独白。既能锻炼学生的言语实践,又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3 有感情朗读课文。
自我评价:
1、注重情感体验。
课标中获知:情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标,培养学生情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同喜同悲,教会学生敢爱敢恨,是语文教学的重要任务。基于此,本课中,本人让学生自主学习,老师充的精当的讲授和适时的点拨,把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验,随着体验的深入,学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。
2、渲染激情话语。
整堂课,本人让学生自主学习,有着老师充的精当的讲授和适时的点拨,把学生的学习引向深入。通,把学生的思考引向深入。让学生读书,有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光,使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
大海教学反思2
《面朝大海,春暖花开》是海子的一首著名抒情短诗。这首诗为我们描绘了浪漫美丽的生活图景,为我们传递了美的情感:爱自己、爱亲人、爱大自然中一切美好的事物。可诗人自己却又在肯定世俗生活又不甘堕入尘世成为俗人的矛盾中结束了自己年轻宝贵的生命,留给世人无限的哀痛和遗憾,也让世人对生命有了更为深刻的思考。和同学们一起学习完这首诗歌后,我觉得这节课有以下几点收获:
1、诗歌教学朗诵是一个不能回避的问题,这堂课我们通过听读、范读、默读、齐读、背诵等多种手法,以诵读的方式反复强化海子诗歌热烈的情感,使课堂充满感染力。老师在范读、和学生齐读及讲解海子诗歌时,直接地营造了感人的课堂情境,体现了文学作品教学以情感人的宗旨。
2、通过小组合作探讨发挥学生的主体作用。当对整首诗作出了分析后,学生已经理解诗歌的表层意思,这时就进入挖掘诗歌深层内蕴的环节。结合整首诗的意象是如何体现作者既肯定世俗生活,又不甘于堕入其中成为俗人的思想情感的矛盾性。我之所以选择讨论,自主探究的方式来解决这一教学难点,是因为从诗歌的表面是比较难看出作者思想情感的矛盾性的,必须结合诗歌中作者的情感发展方向的变化来把握。要理解这些内容需要透过诗歌的表现认识本质,这对学生来说有一定难度,他们甚至有意见的分歧,但只要经过讨论,问题就会越发明朗,讨论的过程就是思维碰撞的过程,有助于激发学生的思维。这是本课的'较为成功的地方。
3、同学们通过朗读、探讨、研究,感悟了诗歌的意境美、结构美、节奏美,特别是在我们感受诗人为我们创设的美好意境和对生活美好追求的时候,又感受了诗人在理想和现实之间徘徊的苦闷与纠结,在这节课的最后,我设计了一个小小的写作训练:“海子,我想对你说……”这是一段写给诗人的文字、这是一段写给诗人的小诗、这是一封写给诗人的短信,大部分学生在短短几分钟的时间里创作了一首小诗,表达了对海子的惋惜、祝福,表达了我们要热爱生活、热爱生命、热爱世间美好事物的美好情感,孩子们的语言之精炼、情感之纯真、丰富,真的令人叹服,这应该是本堂课的又一个亮点。
不足之处:我认为本节课为了完成自己教学设计的目标,对诗歌文本的挖掘还不够扎实、深刻,对时间的把握和分配还需要更科学地安排。
大海教学反思3
在这节课中学生在一系列的音乐活动中穿插复习音乐力度记号,感受和体验三拍子歌曲的强弱规律,培养和锻炼运用体态语言表达对歌曲的内心的情感,从而全面培养学生对音乐的鉴赏能力。其中在学科整合方面,我引导学生欣赏了梵高的世界名画——《海滨的渔船》,;还结合了配乐诗朗诵,让学生在充满感情的朗诵中细细体味名画,体验感受了壮阔的大海的形象。
另外根据学科整合即学科综合的概念理解,音乐课程的综合,是以音乐为本的综合,因此在这节课中我将画置于小提琴独奏曲《大海》的欣赏中,一边欣赏名画,一边聆听欣赏音乐,这样包括感受、鉴赏、表现音乐在内的音乐知识能力素养都能充分结合在一起。总的来说,虽然课堂教学容量大,但缺一不可,也都在围绕培养学生鉴赏能力的前提下,结合音乐本体而进行一系列音乐活动。音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于能给人一个驰骋想象的空间。二年级学生年龄特点已经决定他们正处于想象力丰富的特殊时期,用机敏的耳朵去聆听,用纯真的心灵去感悟。而在动作上他们也比较好动,善于用形体动作、肢体语言表达对音乐强弱力度变化的`感受。因此这节课我采取的教学方法是注重学生聆听习惯,鉴赏能力的培养,围绕“聆听”发挥他们的想象力,来充分体验、感受音乐,从而培养和引导学生用自己的体态、肢体语言表现音乐,进而提升学生的鉴赏能力。
当然,这节课也有一些地方设计得不够科学和合理,衷心希望各位专家、老师能够不吝赐教,提出宝贵建议!
大海教学反思4
选定《小孩与大海》是因为文章内容比较贴近儿童生活,语句活泼,大海玩耍的题材对我班孩子而言比较新鲜,孩子会更感兴趣。初步设定是让孩子们借助想象和不同方式的读,去感受文章所描绘的场景以及对大海的热爱之情,带领孩子们在想象和朗读中去大海边玩一玩。文章分为:踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船出海四个场景,作为第一课时,我预计在学完生字词的基础上让孩子们概括文章的四个场景,培养他们的概括能力,在此基础上,带着想象去海边感受海边踏浪的快乐。
在字词方面没有问题,本文的生字词不多,但我设计了短语式的字词,原因有二:
1、避免孩子读词唱读的问题;
2、通过想象独短语,更利于概括文章主要内容,起到提示作用。但第二点在课堂上没有达到应有的效果,原因在于孩子们平时对这种方法运用不多,很难迁移联想出来,因此在执教时比较吃力。
在学习踏浪部分,让孩子们想象,方式没问题,第一句抓动词,体会玩得开心,带着想象读,比较顺利。孩子们和浪花玩躲猫猫游戏部分,依然是想象———朗读——理解——朗读的.方式学习,那么在这个过程中,孩子的想象已经有点疲倦,效果明显没有第一次好,在朗读方面,只是指名读、齐读的方式,比较单一,可以通过男女生比赛读、师生合作读的方式让孩子们在理解的基础上,培养合作能力,同时也能让朗读多样化,其乐融融。这是本堂课做大的不足,以后需要注意。
一堂课下来,自我感觉只是讲出了课文内容,但没达到预期的效果,问题除了以上不足以外,我认为在掌控课堂方面(比如音量、语调、评价能力)也有待提高,好的老师是一个领导者和引导者,这需要在以后的教学过程中不断积累经验,继续加油!
大海教学反思5
这节课选自人音版二年级音乐上册第七课《大海》,这节课借助其他姊妹艺术融诗、画、乐为一体,引导学生在一系列的音乐活动中体验、感受各种形态的“大海”的形象,从而激发学生对大海,对大自然的热爱,侧重于对学生进行鉴赏能力的培养。
1、就教学设计的预设完成情况而言,本课较为流畅地完成了教学任务,教学目标也较好地达成。教学环节基本按照预先的设计步步落实,将学生参与音乐活动的热情层层推进,取得了预想的效果。
2、本课充分利用现代信息化技术,使信息技术自然融合于教学,且运用得当、恰到好处,尤其是课前的.大海声的导入,为进入大海主题的学习起到了很好的渲染作用,使学生身临其境,做到了使信息化技术为教学服务的目的。
本课的教学PPT制作构思奇妙,画面等充分与主题结合,为深入教学做了视觉等各感官的有效铺垫,为学生更好地进入音乐所营造的美感创设了环境基础,配合本课的音乐,充分给人以一种艺术的美感。
大海教学反思6
《大海的歌》是一组儿童诗,由《天和海》《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。这三首诗都是写大海的,分别从不同的角度、不同的方面描写了大海的特点,表现了作者喜爱大海的感情。课文想象丰富,语言优美,易读易诵。
教学时,我重点指导学生进行有感情地朗读,通过朗读来体会作者对大海的热爱之情。通过引导学生带着愉快的心情,读出对大海的热爱和赞美。如《天和海》的第1小节,作者连用了四个“蓝色”,描绘出了一个水天相接,天和海浑然一体的“蓝色世界”。四个“蓝色”既是对海天景色的描绘,也写出了作者在欣赏大海时所产生的联想,朗读时要重读,读出作者的情感。第3小节作者把蓝天上的云想象成大海“翻滚奔腾的波流”,把天空上的小鸟想象成大海里“来往穿梭的鱼群”,形象写出了作者的感觉——天就是海,这个小节就要读出惊讶的语气。《海上的`风》第1小节写的是微风时,海面荡起无数浪花,这时海上的风像“花神”,这个小节就要用轻柔欢快的语调朗读。第4小节与之相反,要用激烈高昂的语调,读出大海磅礴的气势。《大海睡了》就要用舒缓轻柔的语气,读出大海的宁静。
教这三首诗时,我先让学生个别朗读,让学生在充分朗读课文的基础上,说说自己读懂了什么,了解到大海的哪些特点,又体会到什么。再引导学生根据自己个性化的体会品读,让学生在读中体会到语言的优美,体会大海的神奇,从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
大海教学反思7
一、教学目标:
1、培养对海底世界的兴趣以及热爱大自然的情感。
2、大胆想象进行绘画,培养良好的绘画习惯。
二、教学重点与难点:
培养对海底世界的兴趣,大胆想象进行绘画。
三、教学准备:
课件、范画、剪好的白纸瓶子、蜡笔。
四、教学方法与手段:
多媒体辅助教学法、操作法
活动反思:
写生画在学前阶段是有一定难度的,尤其对于还只是中班的孩子来说,难度就更大了,这次是幼儿第一次接触写生画,因此在选材上我选择了教室里常见的饮料瓶,并在写生的基础上添画,使整个活动不枯燥,快乐的瓶子很快引起了幼儿的兴趣,幼儿在整个活动中基本掌握了写生画的操作要求与操作步骤,在遮挡关系的表现方面也是较好的,因此整个活动的'效果也是较成功的。唯一的不足就是在活动的开始探索阶段,花的时间较多,选取的图片不够精炼,下次还有待加强。但总体来说整个活动还是相当成功的。
大海教学反思8
《大海睡了》是一首优美的小诗,我觉得一定要创设一个优美的情境,在学习课文的同时享受到审美情趣。
一、媒体展现画面,直观感受大海的美。
对于大部分孩子来说,并没有真正见过大海。为了让孩子们直观形象地感受到大海的美。课堂上我先请学生说说自己印象中的大海,再借助媒体展示白天的大海,并让学生读一读描写白天大海的词语,接着出示夜晚的的大海图,引导学生感知此时的大海睡觉了,体会晚上大海的宁静之美。学生直观形象地感受大海的美,从而培养了对大自然的喜爱。
二、以读为主,以演促读,积累背诵。
这首小诗不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。课堂上我通过配乐朗读把学生带入诗的意境,再通过指名读、分组读、表演读等多种形式朗读,引导学生联系画面体会夜晚大海的宁静之美,再让学生配乐表演背诵小诗,从而使学生情感与诗歌表达的情感产生共鸣。
三、句式迁移,拓展延伸
在有感情朗读课文的基础上,再次通过课件展示大海清晨醒来的景象,直观地感受大海的.动态美。当学生的脑海中有了丰富的画面,才能把它们转化为生动的语言。同时,将课文内容作为参考,仿写一首小诗“大海醒了”。课堂上,有的孩子思维很活跃,能够大胆创作,充分发挥了它们的想象力和创造力。但也有很多孩子不敢尝试,自然他们的思维和创作能力没有得到有效的培养。
大海教学反思9
从公开课的展示中,我觉得自己的课堂比较紧绷,个人不放松,对生成的处理不够机智、灵活。比如我问学生可以说“一条什么”,学生受前面给“亮”字组词的影响,接连说了“两条、三条”,其实我可以接着问“两条什么,三条什么”,然而我却执着于问学生“一条什么”。这便是对学生的生成处理不够灵活。
此外,学生因为第一次开公开课,整体处在过于兴奋的状态,导致“话多”、“表现欲强”,但是大脑却没在思考,举手起来回答的`学生答案并不如预想中的好。
以上是整体反思,特殊情况本人和学生的应对能力还显得比较稚嫩。
接下来是对教学内容和课堂掌控的一些反思。首先是时间分配上还算合理,导入、初读、随文识字、巩固识字、写字、小结这个流程下来是比较流畅自然的。当然其中还存在很多问题。第一是学生的朗读水平经过学习并没有得到很高的提升,最好的应该老师多范读;第二是巩固识字时,读生字的方式很多,却少了个别读,少了个别指导,对于其中一些学生的学习状况不能及时反馈;第三是写字指导方面,效率还有很大提升空间。学生起来评价其他学生写的字,并不懂得如何去评价,这一方面是因为学生对田字格的知识还不能熟练应用,一方面给是平时老师的指导评价还比较少。平时应该多强化这一点。第四是板书方面设计不够美观,整体显得比较杂乱;第五是教师的演绎还不够到位,不够生动,学生整体气氛还不能很好地调动。
总的来说,作为一名教师,应该具有大语文观念,教学生不应该仅局限一个知识点,而应该传授学生方法,让学生能够举一反三。其次,教师应该作为学生的一名的语言医生,当学生发音出错时,应该及时纠正,避免错误的延续和传染。再来,一年级的学生,写字习惯应该反复强调,让学生养成良好的写字习惯。
以上就是我的教学反思以及一些老师给予我的宝贵建议。
大海教学反思10
本课考虑到学生对印象主义音乐的接触需要一个过程(因为印象主义音乐较抽象,较难理解,需要感官与心智的共同参与才能更好地理解作品),故在重点欣赏、了解印象主义音乐之前以歌唱为导入,一则切合大海的主题,以大海的歌曲(学生熟悉的有关大海的歌)来引起学生对本课的兴趣,二则为学生理解大海主题的不同情感表述有不同的感受(如平和深沉、激情矛盾、活泼灵动等),三则为印象主义音乐的.学习做了很好的铺垫。
为了让学生主动欣赏德彪西《大海》三个乐章,特在教学设计中采用听辨的方式,告知乐章主题标题,让学生根据标题展开想象,再与音响进行联系,抓住学生争强好胜的特性,鼓励学生大胆发表自己的意见。
本课的最后一个教学环节是配乐朗诵,以台湾著名诗人余光中的诗歌《乡愁》为载体,通过配乐朗诵进一步感受音乐与文学的美妙结合。加深对本诗主题:海峡两岸和平统一的热切期望。
大海教学反思11
《大海》(第一课时)旨在通过本课的学习了解大海等自然景观与音乐艺术创作的关系。并通过演唱有关大海的歌,进一步体会如何用正确的方法及恰当的情感来演绎歌曲及通过欣赏德彪西的《大海》初步了解印象派音乐的风格特点,并对德彪西的`《大海》有进一步了解。在朗诵台湾作家余光中《乡愁》的过程中感受作品中对大海的描述,加强对海峡两岸团结统一的信心。
1、进一步加强唱歌教学,训练科学的发声方法,使学生能以更优美、更科学的的状态投入到歌唱中。
2、进一步加强教师个人的钢琴弹奏技巧,以更规范的弹奏为学生的演唱、演奏等服务,为他们营造良好的艺术气氛。
3、加强对学生心理的研究,要更多地站在学生的角度思考问题,以实际行动真切地热爱着学生、记着利用一切机会表扬他们、鼓励他们、为他们才能的发展创设平台。
大海教学反思12
教学目标:
1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。
教学准备:
多媒体课件,词语卡片,大海妈妈的礼物
教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣。
1、猜谜:(大海)
胸怀真宽大,
江河容得下。
潮涨幕就落,
风起掀浪花。
2、板书:大海。认读"海",遮去"氵"是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件:出现白天的大海景象,带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边,你看到了什么?
5、小结:白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。板书:睡了
6、齐读课题:大海睡了
7、点击课件:出示夜晚大海图。
8、点击:出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文,初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读,随机正音。
三、美读课文,进入诗境。
1、指名说说夜里,大海给你的感觉是怎样的?
2、指名试读。
点击出现:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击:出现“她抱着明月,她背着星星?”
5、指导朗读第二句。
①小组讨论:为什么说"大海抱着明月,背着星星呢?"
板书:抱着明月背着星星
②自己读两行诗,感觉大海像谁呢?
③指名读,师评价。
④齐读。大海睡了教学案例
6、点击出现“那轻轻的潮专用啊,是她睡熟的鼾声。”
①点击:听潮声。板书:轻轻的潮声
②指名试读,师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸,积累语言。
1、师口述:刚才,我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们的身边,小朋友,赶快挑选自己的礼物吧!
2、学生每人挑选礼物,图片后的"秘密"。
3、指名朗读,评价。
4、旅行结束,和大海妈妈说再见!
板书设计:
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
【大海睡了教学反思】
《大海睡了》一课是一篇儿童诗歌,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象。诗歌共8行两句话,语言流畅,富于想象。课文配有一幅插图,体现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文。上了这一课有如下感受:
一、对比感知,激发想象。
苏霍姆林斯基说过:儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教学本课,我利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象,白天,海风徐徐,大海翻滚起层层波浪,浪花飞溅,涛声阵阵,海岸边停着鱼船,装满了鱼虾,海面上,海鸥穿梭,鸣声不绝于耳,夜晚,海面上传来了轻轻的潮声,月亮和星星挂在天空中,星星一闪一闪眨着小眼睛,多美呀!通过画面的对比,使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美,白天的'大海风儿追逐着浪儿,就像个顽皮的孩子,夜晚的大海就像个慈祥的母亲,哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受,激发学生富有个性的想象。
二、让学生在阅读中学会提问与解决问题。
诗歌中有这样一句“她抱着明月,她背着星星。”于是我让学生朗读体会完其中的意境后,我就问学生:“读了这一句,你有什么要问的吗?”一年级的学生虽然不能很清楚地表达他们的意思,但从中可以看出,他们还是可以提出问题来的,大概意思就是:“大海怎么能抱明月,背星星?”于是我紧接着问:“是呀,明月和星星的家在天上,它们与大海是天地之分,那么大海是怎么抱着明月,背着星星的?”然后我再让学生观察课文中的插图,从图中学生找到了答案。原来,是明月与星星的倒影倒映在海面上,看上去就好像大海——“她抱着明月,她背着星星”。问题的解决是在师生的互相合作下完成的。
三、音乐渲染,营造氛围。
本课教学中,利用多媒体播放了轻柔的潮水声,目的是营造宁静、轻松的教学氛围,引导学生走入诗境,在指名学生朗读时,为学生配上轻轻的潮水声,让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔,调动学生的情感,激发学生的朗读兴趣。
四、学生的朗读指导还需进一步加强。
整堂的设计应该说课文的情境渲染是到位的,但是学生一定要在老师的指导下或要求下能够有感情地、身临其境地进行朗读,如果一但脱离了老师的要求与情境,学生的感情也就消失了,好像我们的学生对于朗读时的语文味还没有找到,需要在今后的语文教学中不断加强训练。
大海教学反思13
本篇课文共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。
本课的教学目标是:1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。
诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。在教学中,我没有进行过多的讲解,而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。
教学中,我让学生先听老师朗读课文,学生联系课文插图细听,在脑海里出现宁静大海的画面。接着让学生借助拼音把课文读几遍,达到读正确、读通顺,再通过指点,让学生读出停顿,从而读流畅整首诗。接着,通过指导看图,引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时进一步感受大海夜晚的宁静和美丽,然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。语文学习不等于学习课文,对课文的'教学也不应仅仅局限在课文本身,要尽可能地拓宽开去,让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美,为了加深学生印象,我引导学生联系电视中见到的白天的大海,风浪中的大海,使大海的动、静得到对比,抛出一个问题“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢?,给学生充足的时间想象讨论:学生思维火花不断闪烁,在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。 在引导学生感悟“她抱着明月,她抱着星星”这两句时,抓住“抱着”、“背着”着重理解,体会平时在生活中都是爸爸妈妈抱和背,感受大海象父母般的温暖,父母抚育自己的辛苦,睡觉时要静静的,不打扰他们,从而更好的达到朗读的效果。接着我又引导学生看图,并且理解大海妈妈有两个宝宝呢,抱着月亮宝宝背着星星宝宝,用户动作“抱”和“背”,理解词语。
文中有很多的轻声字,我特别强调轻声字的读法,轻声字能读准确了,才可能把课文读好。一年级的学生还不认识几个轻声字,有些地方需要老师指导,通过反复联练习,学生已经能把课文读得有模有样,最后做到熟读成诵。
大海教学反思14
《大海睡了》课堂教学反思
现代多媒体走进了课堂,成为了一种非常好的教学手段:相比与一块黑板、一支粉笔的传统课堂教学,多媒体教学更能吸引学生的注意力,更能调动他们的各种器官参与到教学活动中来,使课堂教学更加生动,更加形象,更加有效。《大海睡了》是一首语言优美且极富想象力的诗歌,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在进行该课的教学设计时,我针对教材和学生的年龄特点,在教学中运用了多媒体教学手段——比如配乐朗读、大海视频播放,充分调动了学生的多种感官感知课文,取得了良好的教学效果。反思整个教学过程,我认为多媒体手段很适合在本课运用,它能使整个教学过程锦上添花。对于这课的教学环节安排我也进行了深入思考,分析了优点和缺点,在此我与大家一起分享。
优点:
一、紧扣生活,引入新课
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先,我问学生:“同学们,见过大海吗?”“你见过的大海是什么样的?”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后,我及时邀请大家到大海去旅游,进一步调动起学生的兴趣,学习的欲望被初步激发。
2、出示多媒体课件,播放大海视频。随着画面的展示,大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态,尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来,强烈的感受,使学习欲望被再次激发。
二、指导看图,整体感知
出示课文中插图的课件,在学生观察插图时,相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时,感受整个画面的和谐。这样做,可培养学生有条理地观察事物的能力,创设情境,进行整体感知。
三、读中感悟,悟中生情
“书读百遍,其义自见”,阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。因此,我的教学重点就放在如何采用多种方法,让学生将精读训练落到实处。在这个环节,我设计了几个步骤层层推进:
1、教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文,体会文中的美感,我采取了配乐范读的形式。运用多媒体播放优美的音乐,我和着节拍进行课文范读。
2、抓住重点指导第一句
阅读是学生的个性化行为,重在自悟。教学过程中,我抓住“大海睡觉了”这一部分,提出“你从哪里读出大海睡觉了?”“此时大海为什么能睡觉?”(多媒体课件出示问题,让孩子清楚明了)由此展开学习,引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关,进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。
3、合作体会练读第二句
有了第一句作为基础,第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟,充分发挥学生合作学习的能力,教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句,说说大海睡着了是什么样的?再在小组内讨论,说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流,教师适当点拨,就能较好地突破“大海抱着明月,背着星星”,其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点,增加了阅读趣味性。
4、配乐背诵,理解感悟
结尾,教师趁热打铁,给时间让学生当堂背诵,既积累了语言,又进一步深化对课文的理解。
四、欣赏音乐,总结延伸
运用多媒体播放歌曲“军港之夜”,利用音乐创设的'意境中引导学生思考:“大海打着香香的鼾,做着甜甜的梦,她会梦见什么呢?”利用多媒体的辅助,将课堂与音乐相结合,将课堂与课外相结合,不局限于课堂,不拘泥于教材,这也是我们大语文观的追求。
我认为自己在教学中存在着一些缺点:
1、多媒体虽然创设了课文学习的意境,激发了学生学习的兴趣,但由于低年级孩子自控力不强,很容易被美丽的画面吸引住注意力,继而忽视了老师课堂上所讲授的内容。
2、给学生的自主性还不够。要培养小孩子的自主合作探究能力,比如可以让学生合作完成“大海睡了梦见了什么”的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。
大海教学反思15
在课前,根据自身的教学思路,制定了以下教学内容:
1、请同学欣赏四首歌曲《小鸟,小鸟》、《我爱沙滩,我爱大海》、《海鸥》、《留给我》。
2、充沛发挥同学的想象力、发明力,挖掘歌曲内容之间的联系,尝试歌曲联唱这一演唱形式。同学可选用以上四首歌曲,重新组合,表达不同的音乐情感。也可以在以前学过的歌曲中挑选几首内容有联系的歌曲来演唱,以表达自身真挚的情感。
根据这两点教学内容,我制定了相应的教学目标:
1、通过欣赏四首歌曲,为同学创设情境,调动真情实感,并感受歌曲不同的情绪。展开丰富的想象,将四首歌曲的内容联系在一起,在教师的引导下,讲述动人的故事。
2、通过讲述动人的故事调动同学的积极性,在教师的指导下能用不同的情绪演唱四首歌曲。发挥想象力把四首歌曲通过不同情绪的演唱,用歌声讲述一个美妙的故事,对同学潜移默化的进行环保教育。通过搜集以前学过的、内容有联系的歌曲,拓宽思路,丰富同学的音乐想象和情感体验。
开始上课了,我努力创设情景,描述了海边美丽的景色,请同学欣赏《小鸟,小鸟》、《我爱沙滩,我爱大海》、《海鸥》和《留给我》。请同学把四首歌曲的歌词联系在一起讲述一个美妙的小故事。在这样的情景下,请同学再次聆听大海的歌,导入新歌《我爱沙滩,我爱大海》。学会歌曲后,还是以小组为单位,根据各组不同的创意组和歌曲。有的小组把这节课上出现的歌曲重新编排演唱顺序,表示不同情感。有一个小组把以前学过的《小雨沙沙》、《快快长》、《大树桩你有几岁》这几首有关“树”的歌曲进行了联唱。
在教学环节的设计上,我遵循《新课标》中指出的:“以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育同学美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生一起体验、发现、发明、表示和享受音乐美的过程。在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表示特征,引导同学对音乐表示形式和情感内涵的整体掌握,领会音乐要素在音乐表示中的作用。”课堂教学从始至终围绕“情”字进行,调动同学真情实感,在歌曲联唱中对同学潜移默化的进行爱国主义教育和环保教育。小组合作学习也突出同学的主体地位,培养主动参与的意识,激发同学的发明潜能。
但我对同学现有的生理和心理状况分析得不够。在演唱歌曲前,尽管我满怀激情的调动同学情感,从同学的表情看,他们也很想表示出美好的情感,特别是歌曲的高潮局部。但当他们唱到高音时,又情不自禁地“躲”了回去。
在小组汇报时,同学们都在努力的扮演着。但是已经为数不多的“好嗓子”被分散到了四个小组,变声的男生不敢出声音,唱不上去的女生就像蚊子叫,我真的`不忍心再听下去了。这个阶段的同学唱歌时常有心理负担以至不愿开口,说话时也别扭害羞,怕同学们笑话等等。这也是造成音准不好,演唱效果不明显的主要问题之一。
通过反思,我认识到同学的生理和心理状况也是不容忽视的,教师要根据同学特点选择恰当的教学方法。我想在今后的六年级歌曲教学中,歌曲的最高因高于小字二组“咪”教师就要降调弹奏歌曲,或者采取教师演唱高音与同学合作演唱。还可以减少同学演唱时间,增加歌曲欣赏、体验感受方面的知识。这样可以增强同学的自信心,缓解同学害羞心理,同时提高课堂教学效果。
这节课由于缺少对同学情况的分析,导致教学目标没能很好地完成。但是通过这次反思,是我明白了很多。“反思”能体现生命存在的价值,也是“教学”发展的灵魂。有反思才会拥有自身独特而鲜明的教学风格;有反思才会打破思维定势,进行发明性地教学;有反思才会使我们从“教书匠”走向“教育家”。新时期给我们带来了挑战,也带来了车载斗量的机遇。作为改革一线的教师必需从观念、素养和方法等各个层面做出战略性调整,重构面向未来教育的发展性的反思型教师角色,我会在实践中学习,在反思中提高,不时提升自身专业水平,在教育的沃土上播撒希望!
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