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语文三年级下册小真的长头发教学反思

时间：2023-06-05 18:53:22 教学反思我要投稿

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语文三年级下册小真的长头发教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的语文三年级下册小真的长头发教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文三年级下册小真的长头发教学反思

语文三年级下册小真的长头发教学反思1

　　我在三二班进行了语文部编版三年级下册习作单元《小真的长头发》第二课时的教学。经过了精心的准备和设计，这一节课思路清晰，实现教学过程梯度上升。先是播放学生演的关于课文1—8段的微电影，实现对前文的回顾，同时在电影中激发学生对课堂的参与感，激发学生的兴趣。接着让学生的朗读中感受想象的奇妙，并说说哪个想象最奇妙，在朗读中感受想象之奇，用找到表达想象的小钥匙归纳文本规律，提醒学生运用好关联词和动词，为下文读写迁移奠定基础。然后学生运用文本规律，结合自己的所思所想，表达想象。在故事的续读中进一步感悟想象的奥妙，从而爱上想象。最后进行课外扩展阅读《米莉的帽子变变》，让学生想象自己能戴上什么样子，让想象得到拓展延伸，最后通过有趣的“作业自助餐”设计，把想象延伸到生活中，让学生从心底里爱上想象。

　　在本节课中，我基本实现了预设的三个目标。在版块二中，让学生畅所欲言，感受小真长头发的有趣，感受想象的神奇，实现目标一。接着在想象中发现文本规律，找到表达想象的三把小钥匙，通过板块三的练习，让学生运用规律说清楚小真的长头发还能做些什么，实现目标二。最后通过板块四的学习让学生感受想象带来的好处，爱上想象，在拓展阅读中进一步运用想象，实现目标三。本节课的教学过程循序渐进，引入——感受——发现——表达——写作——运用，在教学过程中实现教学梯度上升，使教学目标的落实走向扎实。

　　这节课中，教师新技术的运用是课堂的一大亮点，统编版教材鼓励学生对自己的习作进行分享、交流、修改，教师采用希沃授课助手，进行投屏，用简便的方式将学生的作品投放到大屏幕中，教会学生如何修改、评价同伴的习作，引导学生相互分享、交流、修改，与本单元习作单元主题相契合。

　　当然，在本节课教学中，也出现了许多不尽如人意的地方，主要为教学内容安排过满，在写作环节和拓展延伸环节时间不够，学生在感受环节没有得到深刻感受，导致后面的写作环节，没有充分地让学生把自己的'想象写漂亮，写丰富，比较遗憾。由于教师语言不够活泼，没有带领学生进入一个较为奇妙的想象世界，学生整节课的表现较为内敛沉闷，学生在感受想象的奇妙方面还有所欠缺。

　　如果我再重新上这节课，我会在教学内容方面做一些删减，在课外阅读延伸和写作延伸方面做一个取舍，让学生有充分的时间去朗读，感受，体会想象的奥秘。同时，我会运用朗读法，谈话法等教学方法充分调动学生的积极性，让学生全身心地进入到想象的情境中。

　　作为一个教龄较短的新教师，在独立备课方面我觉得较为吃力，我在文本解读和课堂设计方面较为欠缺，经过反反复复的改动后，最后呈现出来的效果仍不太令人满意。在语文修习这条道路上，我依旧任重道远。

语文三年级下册小真的长头发教学反思2

　　《小真的长头发》适合小学一、二年级学生阅读的绘本，本书用单色与彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美妙的童趣世界。留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的`“长头发”来。

　　当初，我选择绘本来教学，其主要目的是考虑应该怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。而绘本却让孩子感受到阅读的乐趣。所以，我从儿童心理出发，从经典阅读出发，引领孩子走进快乐阅读的天地——与孩子一起读《小真的长头发》，在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，我没有把故事情节一股脑儿全盘托出，而是积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编小真长头发的作用，同时通过绘画的形式，让孩子体验绘画的乐趣，让孩子早期使用色块而不是线条，即先用油画棒感受色彩、色块，然后依据各人特点选用细蜡笔、水彩、水墨、粘贴等手段创作。我的教学目的不是为了培养画家，而是为了基于他丰富的生命体验的创造和表达。通过读写绘，发展了学生的综合能力。

语文三年级下册小真的长头发教学反思3

　　本篇课文用单色和彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚嫩的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美妙的童趣世界。

　　本文的教学重点是：

　　1.根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

　　2.通过读写绘，发展学生的综合能力。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。

　　2.在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？为什么？我把以前试教的方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。

　　3.在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去摘树上的'柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……

　　4.有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学过程中，我没有把故事情节全盘托出，而是积极地鼓励学生边读边想后面将要发生的故事，鼓励学生将自己比拟故事中的角色，让学生也自然地融入到故事中。同时通过回话的形式，让孩子体验绘画的乐趣。通过读绘，发展了学生的综合能力。

　　三、不足之处

　　教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这本绘本还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？接着观察图，三个小朋友的头发有什么不同？出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。然后大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能会说什么呢？指名站在凳子上示范一下。最后如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画。