《蓝色的树叶》教学反思(精选15篇)
作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《蓝色的树叶》教学反思，希望对大家有所帮助。
《蓝色的树叶》教学反思1
今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问：大家学这篇课文有什么感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。我又说：这节课学得开心吗？开心，他们这样回答我。听到这样的话，我也觉得开心。只是笑过后留给了我更多的思索。
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。
语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交流的。在和谐的.气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行分析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研究永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！
《蓝色的树叶》教学反思2
《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
教学时，抓题眼。本篇课文我抓住课题中的"蓝色"这一词语入手，先出示一些美丽的树叶，让学生欣赏。学生在欣赏过程中板书课题，抓住时机你见过蓝色的树叶吗？大屏幕出示一个蓝色的树叶，此刻激发学生阅读的兴趣。
林园园的言行，明显不对。在学习课文中，我紧紧注重了林园园和李丽的对话，深入理解说话的内容，明白每一次对话中林园园的不愿意。教学时结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园"对话"，加深对此问题的体验。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，你们有问题吗？学生纷纷举手，"林园园为什么脸红了？"马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔......等等类似这样的话，学生能根据自己的理解说出不同的理由。随机我就说："你们在学习生活中有过这样的'事吗？你是怎样做的？"此刻课堂很活跃。接下来我就进行随文练笔，把生活中的事动笔写下来。这样把课堂上的收获也充分运用其中。本节课效果很好。
《蓝色的树叶》教学反思3
优点：
1.问题式的谈话导入，引起学生去课文里找答案的好奇心。优美的朗读录音把学生深深地吸引到课文当中，引起学生也学着朗读的兴趣。要想朗读的好就要先扫除生字的障碍，激发学生学好生字。
2.识字环节方法灵活，圈生字指名读，检查预习情况。归类学生字，用熟字加偏旁、熟字换偏旁和字理识字的方法，帮助学生记忆生字。在多音字学习环节运用字理识字的方法，帮助孩子区分读音。通过读开片、走迷宫、开火车爬高山等游戏环节复现生字，进行巩固练习。生字学习比较扎实。而且在学习过程中不平均用力突出重点。
3.在教学过程中逐渐克服了背教案的毛病，比较关注学生的课堂表现，能够及时纠正出现的错误。课堂学习效率较高。
缺点：
1.识字环节缺少扩词训练。在归类学习后，学生对生字基本掌握的前提下加入扩词训练，然后再以卡片、开火车游戏等呈现词语。
2.在字理识字环节，字的意思可以通过学生自己查字典的方法呈现，这样记忆更深刻，让学生养成遇到不懂的字去查字典的习惯。
3.第一课时指导朗读目标不明确，设计时考虑要指导学生读准字音、读好停顿（尤其标点符号处的停顿）、读好问句，但在实际授课过程中没有把握好尺度，在指明读的时候过于拖沓，读的遍数稍多，侧重点有点偏向体会说话人的语气，用时太长。
4.课堂把控能力差:当个别学生小动作较多，屡次提醒没有改善的时候，有点措手不及。试图通过让他回答问题来提醒，但是在回答完问题坐下后还是照样有小动作。还通过站在他旁边以及一些身体接触来提醒，仍然效果不太明显。在夸奖他旁边学生坐的好的'时候，稍微触动到他，但是持续时间也不是很长。这让我有点不知所措，影响到了情绪。课堂把控能力不强还表现在张老师提醒我时间快到时，没有想到办法迅速结束授课。其实可以用一分钟时间迅速将最后一段读完，然后将分角色朗读作为课后作业，再用两分钟时间说一说课文中的蓝树叶是什么、谁画的、为什么画蓝色的树叶。
反思：
在教学设计过程中，各个环节都要以提高学生语用能力、语文素养为目标。
上课过程中，注重训练学生养成良好的学习方法和学习习惯，比如本课当中涉及的做批注和查字典。低年级教学设计注重多样化、有趣性。朗读指导明确课时目标。在以后的展示活动中，要加强自身的灵活应变能力。课堂多关注学生的学习情况，教学目标的内容要让学生当堂掌握，提高学习效率。
《蓝色的树叶》教学反思4
一、以生为本，把课堂还给学生。
这节课我最突出的特点就是以生为本，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由发挥，相互补充，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的`主动权交给学生。课堂上学生争取参与各种读说的训练，主动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。
二、加强朗读教学，“以读为本、以读促悟”。
《蓝色的树叶》这篇课文中的事与学生生活十分接近，在教学手段上，我注意以读为本，不断鼓励学生朗读，在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和交流。
《蓝色的树叶》教学反思5
课伊《蓝色的树叶》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。这件事情告诉我们人与人之间要互相帮助。
本课计划用五课时完成。第一、二课时主要学习生字和初读课文，第三课时理解课文，第四、五课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，我是这样安排的`：激趣导入——整体感知——精读课文——小小练笔。
一、激趣导入
课堂上，学生有了浓厚的学习兴趣，我想我们的教学就成功了一半。为此，我找了一些不同颜色，不同形状的树叶图片，让学生观察、欣赏。为学习课文做好铺垫。
二、整体感知
让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。让学生对课文有个整体印象，培养学生阅读能力。
三、精读课文
在学习课文中，我主要抓住李丽和林园园的三次对话，让学生体会李丽有礼貌、诚恳，林园园找借口、不愿意。抓住课文中的两个句子：树叶那么绿，真惹人爱。你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。让学生仿照句式说句子。让学生体会林园园为什么脸红了。最后进行对话表演。
四、小小练笔
为了发展学生的想象力，提高学生的写句能力。在理解课文的基础上，让学生说一说、写一写自己想对林园园说的话。在授课过程中，发现学生的想象力还是很丰富的，有的学生想对林园园说，你快点把绿铅笔借给李丽画树叶和小草，同学们才会喜欢你。
随着年级的递增，课文也越来越长。这既考验着教师对教材的处理能力，也考验着学生对教材的理解能力。在教学中，我要认真上好每一节课，相信会发现教学中的乐趣。
《蓝色的树叶》教学反思6
《蓝色的树叶》这篇需要两个课时，第一课时老师引导学生自学生字词，初读课文，对课文大致了解，第二课时学习理解课文，有感情朗读课文。
第一课时的重点是识字，初读课文。为了激发学生的学习兴趣，我采用了读课题学生自设疑问的方法导入课文。这种导入方法，能较好地激起学生的学习兴趣，很快进入学习状态。在课前我也布置了预习，读书的作业，学生通过自由读文把生字划出来。课堂上我要求他们把划出的生字自己借助课文中的拼音识记一遍，说说结构和偏旁部首。然后全班交流重点难记的.字词，提示他们使用多种方法。例如：熟字记忆法，换偏旁换部分，猜字谜等等。最后通过开火车读，基本上全班都能轮一遍。在指导初次朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。
在第二课时，重点在朗读和语言的积累。我将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。朗读中，我发现大多数学生很容易能把问句的语气读好，但是却容易忽视细节。比如学生在“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，课文里需要“小声地”读，不少学生没有注意到这点，反而更大声了。往往需要老师提醒或者暗示。不足之处还有给学生读的时间少了点，对于语感差的学生来说更需要多读。语言的积累我主要通过在读文中指导学生理解词义，巩固生字，分析三次对话，走进语言的感情里，这样符合学生的认知规律和学习特点。在教学过程中，引导学生进行角色互换从而体会“同学之间应该互相帮助”的道理。最后以“我想对林园园说……”“我想对X说……”这样的口语训练收尾，加深学生对这类似问题的体会。
《蓝色的树叶》教学反思7
这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。
“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
根据《大纲》要求和本组训练重点，我在教学时着重体现如下思想：1．词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2．注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3．紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。这是《蓝色的'树叶》这篇课文给我们的启示。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习，“我想对林园园说……”让学生说出自己的心里话，进行说话训练。
《蓝色的树叶》教学反思8
本周四，市教研室黄老师一行来我们学校进行“有效教学”的教学检查。
我执教的是《蓝色的树叶》。之前在设计教案前，我想着这是一篇按事前发展的顺序的课文，所以我想为孩子们学习按事情发展顺序做一个铺垫，就打算严格根据课文的文路来上课。
课伊始，我先带孩子们巩固生字词，先开火车认读生字，孩子们认读的规律为：术术美术的术，然后齐读生字卡片，认读的规律为：术sh u shu。然后集体出示生字词。
接着，回顾课文的第一自然段，让孩子们明白第一段写得是李丽借绿铅笔的原因。
然后借助课文的第一幅插图，让孩子们观察插图，说说哪一个女孩子是李丽，哪一个孩子是李园园，鼓励孩子认真观察插图并结合课文进行说话训练。然后问孩子们，课文哪一自然段是写这幅插图的，孩子们一击即中，都说是课文的第二自然段，然后我让孩子们继续看课文，除了第二自然段还有哪些段落也是写李丽向林园园借绿铅笔的呢?之后，归纳出课文的2-4自然段都是写李丽向林园园借绿铅笔的事。
学习第二自然段，让孩子认真读，然后用“====”划出李丽的话，用“~~~~”划出李园园的话，其实之前预设的是用“-----”划李丽的话的，可是在上课的时候，不知怎么的脱口就是用双横线，就不好更改，以致在课堂上发现划双横线其实让孩子们挺麻烦的，听课的林老师在后来的评课中也指出了。在课堂上，让孩子们学得轻松时教师的责任，我却给了孩子们不必要的麻烦。学习李丽的话，体会李丽的“礼貌”，再学习林园园的话，抓住“吞吞吐吐”，体会林园园的`“舍不得”。
然后迁移学习课文的第3、4自然段。再次借助课文的第二幅插图，观察李丽的“用心”和林园园的“脸红”为学习第五自然段铺垫。也让孩子们明白这就是事情发展的“结果”。
课文的语言训练点是“-----------吗?”“---------吧。”所以我抓住“脸红”让孩子们领会林园园的“知错就改”，预设“过了一个星期，李丽正要给花涂颜色的时候，发现自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说?”孩子们纷纷举手，一个孩子说：“你把红铅笔借给我用一用行吗?”可惜时间已经很短，说话的训练面不广。不过我的预设就是将这个说话训练点放在第三课时，所以当时心里并无遗憾。
后来，徐老师跟我交换意见的时候，我觉得她的见解确实让我深思。确实，课文的内容，就是李丽想借，而林园园不借。孩子们不难理解。“阅读课该教什么?”徐老师建议结合课文的语言训练点，教给孩子们借东西如何用标准的言语来表达。
后来，我思量着。在巩固生字词和回顾课文的第一自然段后，我该让孩子们直接划找李丽是怎么借的呢?划出“你把绿铅笔借给我用一用行吗?”“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”之后学习的点就是说话练说，让孩子们充分的练说，准确地练说。
《蓝色的树叶》教学反思9
本课需要两课时完成，第一课时学生自学生字词，熟读课文， 对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。
第一课时重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找“小教师”领学生字，进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。
然后，找同学读课文，生生、师生互评，对于林园园与李丽的`对话进行重点指导，过程中安排了挑战读，对读的好的给予鼓励，读对话时根据学生的实际生活，提示应读出相应语气。
本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。
《蓝色的树叶》教学反思10
本课的教学我注意做好如下几方面：
字词教学：我遵循学生的认知规律和生活实际。在读句子中识字，在游戏中识字，在猜谜语中识字。引导学生在具体的语言环境中去体会想象词语的意思。
朗读课文：我把李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会，通过示范朗读让学生加深感悟课文语言。
语言积累：我让学生走进故事中，对具体的.事例进行沟通和交流。组织学生通过对三次对话的分析，让学生走进语言，加深语言的感悟，从而达到积累语言的目的。
《蓝色的树叶》教学反思11
本课需要两课时完成，第一课时学生自学生字词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。
第一课时重点是识字，有感情地朗读课文。为了激发学生的学习兴趣，我采用了“听辩质疑”的方法导入课文。这种导入方法，能较好地激起学生的'学习欲望，很快进入学习状态。首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后通过开火车读，生生互相读进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评，
本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。
《蓝色的树叶》教学反思12
今天教学《蓝色的树叶》一课，问孩子们如果你是李丽，没有绿铅笔画树叶怎么办？孩子们的答案可谓是多种多样，让蓝色的树叶变得多彩起来。
有的学生说：“我可以用黄色和蓝色调出绿色。”是呀，简单的三原色规律孩子们在美术课中学到了，就灵活的.运用到这里来了。也有的学生说：“我可以画成黄色树叶，让季节变成冬天。”季节的转换就可以轻而易举的解决问题，多么丰富的联想呀！还有的学生说：“我可以用绿色卡纸剪出树叶的形状，然后再粘贴上。”哈哈，想象真是大胆呀！纸贴画都运用于此了。更有学生说：“我可以都不用颜色，用我的手掌做树叶，变成黑白的图画。”“放上绿色水分颜料吹成树叶的形状。”吹画都冒出来了。
看来在我的孩子们手下不会再有单调的色彩和作画方法，因为树叶都变得那么多姿多彩。
《蓝色的树叶》教学反思13
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不是又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上还不错。
教学《蓝色的树叶》一课，我认真备好课，定准目标，对学生进行学前分析：二年级学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他们集中注意力的时间还是较短，好动。这节课以识字为主，在教学中组织学生主动参与学习，自主识字，设计了几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果，巩固识字的目的。
这篇课文需要两课时完成。第一课时以识字为主，学生自读生字词，初读课文，对课文大致了解。而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，所以，为了激发学生的学习兴趣，我用了这样的导入：出示一片金黄色的银杏树叶；一片充满生机的绿叶（梧桐树叶）；一片红红的枫叶；一片蓝色的树叶（自己制作的）。问学生：树叶一般是绿色、黄色、红色的，为什么有蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。跟着初读课文，通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，通过各种学习方法，让学生有主动识字的愿望。在教学中，我首先调动学生的学习积极性，引导他们回忆曾经学过的识字
方法，并帮他们归纳课件出示，有加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法，有猜字谜、讲故事、编儿歌的方法，还有找朋友识字，在生活实际中识字，在语言环境中识字等方法。
这节课，特别注重语言文字的训练，在检查学生生字时，就进行了齐读、开火车读等，特别开火车读，人人都有参与机会，几乎全班同学都轮到了一次，这样可以及时纠正一些学生容易读错的字音，这样做比较好。在学生认字的基础上，我充分调动学生开动脑筋，灵活应用以上多种识字方法学习本课生字，例如：有的同学说看到自己的铅笔盒认识了“铅”和“盒”这两个生字；有的说利用树叶姐姐上面的拼音认识了“术”，在美术书上认识了美术的术；有的'说通过找朋友认识“吐”：吞吞吐吐，吐出；还有的看到妈妈脸上的皱纹就记住了“皱”， 教学“笔”一字时，从分析字形入手，为什么笔这样写呢？因为毛笔就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教学“铅笔”一词时，让学生从组词开始，学生纷纷说出：削铅笔、还铅笔、借铅笔、买铅笔等词来。用换偏旁的方法记住了“削”等。通过识字方法的交流，达到学习方法大家分享，提高学生识字的兴趣，调动学生的识字积极性的教学目的。
在巩固识字的过程中，我设计几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果。如：1、摘苹果游戏。通过抢读、开火车读，生生互相读进行巩固；2、变字魔术。木 ＋（、）＝（术） 口 ＋
( ) = 吐 若 ＋（ ）＝惹 拿 ＝（ ）＋（ ） 注 ＝（ ）＋（ ）3、我们一起爬山吧! 然后通过开火车读，生生互相读进行巩
固。在识字教学的同时，还重视朗读的训练。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。读通顺李丽向林园园借绿铅笔的五个句子。然后，指导写字时，1、我会把下面的字按结构归类：（读一读）2、我会写左右结构的字：吐 铅 笔 课。
3、说说你觉得怎样才能把字写漂亮？4、指导正确书写，在黑板上范写，让学生边看边书空，笔笔到位，认真指导，最后学生练写，全班人人都有参与，这个环节做得比较好。
今后，我觉得还应在教学中，穿插字义、说话等识字方法，更好地培养学生识字的能力。在指导学生读好对话时，还要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读，就很容易读出味来。但怕时间不够，所以朗读训练没有到位，放在第二课时重点训练朗读。
《蓝色的树叶》教学反思14
看着课题，想着讲过的课，像散步在秋风过后的落叶小路上，回头看着自己走过的路，感慨万千：
讲课以前，我把本课看的很重，不止因为它是篇经典课文，也是我小学记得最清楚的课文之一，但我却没讲到自己满意的程度。心里好失落。
有几处是我不得不面对的问题：
第一：总是在说服自己已经完成一件事，就不必再看了。
就如课件的制作来说吧，明明改了三次，以为万事大吉了，在电脑上演示一遍也好了；但就是这么不小心的自以为是，导致生字拼音的出示出现了混乱，讲课开始进入极其紧张、被动的状态。心情的传染像多米诺的骨牌一点一滴的传染开来，当我看到班里一个挺爱操心的孩子也在着急时，马上意识到自己要失态了。于是，果不其然，教学在分段阅读时出现环节错误，后面的板书竟紧张的忘了书写。也许学生会一生都记得这节紧张的公开课吧，好好检讨自己了。
第二：不切实际的.要求，让孩子们陷入困境。
当我问到:你从故事里学到了什么道理时，有的孩子说的其实已经不错了，但性情使然，我认为他们还可以说的更好的。于是，不断的问，不断的鼓励着，好像越鼓励他们，我心里越没了底儿，直到全班的小精灵们都沉默以对，这才认识到自己好像过了。拔苗助长的遗憾仍旧弥漫我心头。
第三：在不可能离奇的地方说出离奇的话。
知道东方夜谈的无影，明白痴人说梦的荒谬。但就在关键的总结
全文时，竟说了一句连自己都奇怪的话：“大家应该向谁学习？”本课的林园园和李丽都不建议去模仿，一个小气带点自私，另一个上课不带绿铅笔，这种问题连成人都无法回答。他们是二年级的孩子啊，难为他们了，离奇老师的那句不可能回答的问题，也许孩子们都会在若干年后回忆起：印象深刻的语文课啊！我要悔过了。
第四：干枯的评价语言，让我这个语文老师汗颜。
听了许多公开课，网上的名师也听了许多。水平高的老师出口总不重句，包括评价的语言。那是因为孩子们都像一片片美丽的树叶吧，他们都有自己的样子，所以老师就是拿显微镜找出他们与众不同的地方，然后让这美丽舒展到极限。名师们把“评价的美”分成无数不同的份，分给了身边的小天使，让他们的羽翼上描绘上了无尽的自信。而我在评价学生时，都是“好”，哎，世上的美丽不是一个好字了得的。
说了这节课的许多不足，当然也要说说比较顺利的地方：
课文的填空导入，是这节课的点睛之处，不仅顺利的导入了新课的学习，还激发了学生质疑的兴趣，对后面教学环节起到了铺垫的作用。
在以后的教学过程里，我会多反思，向成熟的教师行列进发。希望以后的课堂教学里自己能把握每一次成功的机会。
《蓝色的树叶》教学反思15
《蓝色的树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。
在教学中我抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的'学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。我让学生带着问题重点读读第一二自然，重点读读有关的几个关键性句子，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，学生一定会领悟到，林园园是不会再需要绿铅笔的，她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。这一可贵的教学资源，成为这堂课的一个亮点。
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