《四季》教学反思【通用15篇】
身为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《四季》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《四季》教学反思1
《四季》这篇课文以儿歌的形式呈现,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主,同时也加了朗读训练。反思本课的教学,主要有以下几个特点:
一、随文识字,渗透识字方法
低年级语文教学的主要任务是识字,培养学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法,分散识字、分散难点,生字多次复现,在不同的语境中反复识字,注重识字方法的渗透,培养学生识字的兴趣和能力。在课初,我问学生:“现在是什么季节?一年中除了冬季,还有哪几个季节?”随着学生的回答,我出示了写有季节名称的词卡,然后让学生读读。这几个字,大部分学生都认识,很容易读出来,于是我便问:“你们都在哪认识的?”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字,有的通过读课外书认识的,还有的是别人教的,有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字,熟字加熟字也是一种识字方法,学生识字的途径很多,除了从课堂中去学,只要认真观察,做个有心人,生活中到处都可以认识到汉字,汉字无处不在。这样在随同识字等多种形式识字时,分散了识字量,从而降低了难度。
二、展开想象,让朗读富有个性
学习语文,重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式,同时也是教学的基本任务。但读要选好时机,恰到好处。在学生生成情感的时候,带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前,我先引导学生看图,把看到的说出来。有的同学说:“我看到小草刚从地下长出来,很嫩,很绿。”有的说:“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充满童趣的语言,把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文,体会文章语句的优美,读出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手,而是又进一步挖掘课程资源,引导学生展开想象“沉睡一冬的草芽从地下钻出来,当两只小眼睛看到了外面的世界时,它的'心情怎样?会对小鸟说些什么?”同学们的想象力进一步丰富了文章,升华了情感,这时再来读课文,春天味道更浓了,感觉更深了。”此时,我又做了范读,我的朗读超越了文本内容,语气也不同,在我的启发下,学生的读法也各式各样,从而使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶,真是百花齐放,让朗读富有了个性。
三、联系生活,积累运用
新课标强调:“要联系生活教语文,关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本,还有学生的生活经验。”在学习了儿歌以后,我设计了一个拓展练习,出示了几幅有关四季景物的图片,引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来,较好拓展了语文教学的空间,同时也是对学生创新能力的培养。
四、不足之处
“()是()”采用的是拟人的手法。多数学生把它说成陈述句。我在指导时不够具体。在今后的教学中教师应事先亲自带学生多观察一些季节中常常出现的景物。
通过本节课的教学,课堂中要想达到理想的教学目标,还需对文本以及新课标作深入细致的钻研。多以学生为主体,以学生的思维去设计课堂教学方法。走进学生的内心。才能使学生愉快地学习,快乐地接受,学生有所获,所得。
《四季》教学反思2
《四季》是一首富有情趣的儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。
我执教的是第一课时,在教学过程中通过激发兴趣,创设情景、品读课文,读中识字、朗读指导,体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标:
一是知道一年有四季以及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情;
二是能正确流利地朗读课文,试着感情朗读和背诵课文。
一创设情景、激发兴趣
俗话说“好的开头是成功的一半”,创设好的情景可以激发学生的学习兴趣,于是开课时我从学生的生活实际出发,说说现在是什么季节引出四季,然后让学生欣赏四季的`风景图,从直观上感知四季的美,激发他们对四季的探索。
二品读课文、读中识字
阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境,因此我采用三步读书法来引导他们:
一是初读,要求读准字音注意生字词语,放慢速度读;
二是识字后再来整体感知读,要求读通顺;
三是把课文流利,读出美的感觉。
三朗读指导、体味文本
通过前面的练读,学生对课文已较熟悉了,但他们没有深入地了解文本,读起来没感情,又是第一次接触阅读课,也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走:
一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读,说说它写了这个季节的谁,是什么样子的来具体感悟,并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识;
二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求,这里也是预设中课堂的一个高潮。
第一次挑战自己,勇敢地站在了这么多经验丰富的“老教师”面前执教,本节课有很多不足,无论是驾驭课堂的能力还是对于教材的讲解,都应不断地加强、不断地提高、不断充实!
《四季》教学反思3
这是一节难度较大的课,主要表现在:
1、学生受前概念的影响较深,纠正起来并不容易。
2、涉及的新概念新知识较多,学生不易理解和掌握。
3、本课学习需要一定的空间想象能力和抽象思维能力,对五年级的学生有一定的难度。
4、本课是地球运动单元第四课,需要前几节课的基础。而前几课时的`学习被我借班上课给打乱了。
在教学中我采取了以下措施来帮助学生理解四季的形成:
1、以事实否定四季气温的变化是由于地球离太阳远近造成的。为了帮助学生理解古人通过测量影子长短来研究四季变化。采取图示讲解、回忆五上光与热单元的知识、结合实际的生活经验,来帮助学生建立太阳直射与斜射的科学概念,理解地球气温变化是由于太阳高度变化形成的。
2、模拟实验看似简单,实则较难。为了便于理解和操作,我在教学中作了适当的改动和强调。比如教材的要求是在模拟地球公转的过程中测量影子的长短来理解古人靠影子变化来研究四季的科学道理,我则把实验的要求改作在地球公转过程中观察地球上太阳直射点的位置变化。这样能更好地理解四季变化的成因,且更直观更易于操作。另外实验指导时强调地球公转的方向、四个观测位置、、地轴的倾斜情况。分析蜡烛的高度、观察者的位置和高度。这些都是关系到实验成败的因素。
3、本节课涉及的概念多,有的理解有一定的难度,在教学中大量使用图示、实物演示、多媒体动画等方式帮助学生解决理解方面的困难。
本人在教学中存在的问题有很多。特别是教学时讲解过多,造成教学时间比较紧张——拖堂了。紧接着又犯了一个错误,匆匆结束教学,没有留足学生讨论总结归纳的时间。当然还有很多不足之处就不一一表述了。
《四季》教学反思4
一年级上册第四单元第四课《四季》是一首充满童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗,冬天的雪人这几种代表性的事物的描述,表现的春夏秋冬四季的不同特点,表达了对四季的`喜爱之情。
全文共4个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富于童趣且朗朗上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。所配四幅插图,色彩明丽,形象优美,便于学生观察和想象,是发展学生观察、想象能力的媒介。
课前让学生背诵学过的课文,出示课件让学生观察这几幅图,看看都是哪个季节的图片,孩子们能迅速回答出问题。接下来提问还有哪些代表秋天的事物,出示课本秋天的谷穗,并出示秋天字体,指名领读,再出示夏天的图片,提问还有那些代表夏天的事物,同上把春天和冬天的图片生字出示,生领读齐读,讲解“冬”字偏旁折文。
出示课文师范读,生自由读,指名读,男女生比读。检查生字词的掌握情况,出示生字图片,分行指名拼读,其他同学和读,齐读;去拼音读、开火车读、齐读。生字词检查后带入课文再读,齐读,分组读,男女生比读。讲解生字“天是”引导学生观察,说说结构,找找共同点,运用课件让学生对比观察,让是“天”的撇捺书写要舒展平缓,“是”的撇在左下,平捺穿过竖中线。“四”和之前讲过的“西”作比较。生描红写两个字。
本节课准备不是很充分,在讲授过程中,语言组织和节奏上把控不到位,学生的精神状况也不是很理想。今后的教学过程中一定要时刻注意。
《四季》教学反思5
《四季》是一首富有情趣的儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。
我执教的是第一课时,在教学过程中通过激发兴趣,创设情景、品读课文,读中识字、朗读指导,体味文本这几个环节的教学力图来达到以下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、在阅读过程中感受语言的优美,积累语言,提高阅读能力。3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。4、激发学生热爱大自然的情感。实施教学时我主要从以下几方面着手,取得了较好的效果:
一、激发兴趣,促进学习动力。俗话说“好的开头是成功的一半”,开始我就利用猜图片的游戏导入,激发了学生的.学习兴趣。利用有关四季的图片入手,引导学生从图中感受四季的美,产生好奇心和求知欲,激发学生学习的兴趣,发展了学生的潜能,为学生养成良好的观察和探究习惯奠定基础。课堂上丰富的阅读形式,激发学生的阅读兴趣,创造积极的读书氛围,培养学生乐意读书的习惯。在掌握字音、字形,把课文读通顺、流利,为理解课文内容做准备采用自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。联系生活体验,尊重学生的个性发展。在美读课文,表演背诵时多留给学生自读自悟的时间,多种朗读形式加深了学生对文本的感悟。体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。然的热爱之情。
二、读中感悟,加强个性色彩。朗读是感悟的一种很好的方式,同时也是教学的基本任务。但读要选好时机,恰到好处。在学生生成情感的时候,带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前,我先引导学生看四季图片,让学生们用充满童趣的语言,把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文,体会文章语句的优美,比如教学的时候,我让学生做动作表演“尖尖” 、“圆圆”、“弯弯” “一挺”等,让学生感受到每个季节的不同。我还利用头饰让学生表演背诵,加深学生对四季的了解。我又做了范读,还加上了动作,在我的启发下,学生的读法也各式各样,从而使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶,朗读也有了。
三、联系生活,重视积累运用。新课标强调:“要联系生活教语文,关注学生的生活世界。”在学习了课文后,我设计了一个拓展练习,引导学生说一说四季中,除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外,还有哪些特点。这就把文本引向了生活,调动学生已有生活累积,并利用课件一一展示出来,让学生自编儿歌,过一过小诗人的瘾。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来,较好拓展了语文教学的空间,同时也是对学生创新能力的培养。
本课教学结束了,回想起来,有好多不尽人意的地方。识字还不够实,对学生全面关注不够。上课的时候,我不善于引导学生,课堂的组织教学能力差,鼓励、评价的语言较少。当课堂上出现“唱读”、“念读”的时候,我并没有马上去纠正、去指导,只顾教案而忘了学生。希望自己以后能在实践中不断学习、积累,提高自己的教学水平。
《四季》教学反思6
上完《四季》一课,心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获,在本节课的教学中,设计了读四季诗,找四季景,编四季诗,画四季景等四个环节,我注重了以下几个方面:
一、 课始提问,激发读书兴趣
托尔斯泰曾经指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”然而,兴趣不是学生自发产生的,它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。
在片断一的教学中,我先提问:“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字,并提出带领学生去找四季,学生都踊跃地要参与到活动中来,激发了学生学习的兴趣,于是我检查了本诗的生字,出示带有拼音的'生字指名读,齐读,再去掉拼音认读,开火车读,效果很好。
二、在片断二“读四季诗”中,主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子,从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候,先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉,其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情,再结合心情来读一读。由于读的方法多样,所以孩子们积极性很高,课堂十分活跃,达到了熟读成诵的效果。
三、在片断三“找四季景,编四季诗”中,出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图,自己找四季来进行学生语言训练,培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗,扩展训练:
这样有梯度的练习,能进一步加深学生对文本的理解,引导学生将课文的语言内化为自己的语言,运用获取的知识向课外延伸,也有助于激发学生的想象力,提高他们的口头表达能。
四、在片断四“绘四季景,”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情,用画画来表达对四季、大自然的热爱。
教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考,主要有以下几个方面的不足:
1、课堂内容较多,有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。
2、调控能力不足,应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的,一名老师,若是缺乏了课堂调控能力,就好比一个军队失去了将领,会变得一盘散沙。由于内容较多,前半节课中,我采用了拍手开火车,师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律,但后半节课我为了完成任务,对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。
3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中,评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时,未能通过评价语来激发学生的阅读热情,从而显得比较单调。
4、缺少对个人表扬。在低年级阶段,表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中,缺少及时的个人表扬,在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。
总之,学无止境,教无止境。在从一年级开始,儿童的语言,儿童的心理,我还需不断地学习,不断地接受磨练。
《四季》教学反思7
一,教学内容与学情分析
《四季》是一首富有童趣的诗歌,运用拟人化的手法来写,通过四季代表性事物的描述表现了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是学生刚入学一个多月,在学完汉语拼音,过渡到课文的学习。学生的识字方法和朗读能力是基本为零,因此,我把识字和练习朗读定为《四季》第一课时教学的重点,让学生随文识字中了解并初步运用“加一加”的识字方法,通过多种形式朗读,在练习朗读的同时也巩固了生字。
二,课堂教学目标:
知识与技能:
1、通过读课文,并借助拼音认识“对、说、是”等11个生字,认识4个偏旁“月、雨、口、禾”,试用“是”说一句。
2,通过多种形式的朗读,把课文读正确,读通顺。
3,联系生活实际和拓展延伸,了解春,夏,秋,冬四季的特征。
方法与过程:
经历拼读拼音与加一加识字、随文交流生字的音形义与游戏巩固、各种形式的朗读课文等学习过程,初步体验识字的一些基本方法。
态度,情感与价值观:
1,初步感受各个季节的美丽,激发学生热爱大自然的思想感情。
2,初步感受汉字的一些特点,对学习汉字产生兴趣,并享受成功的喜悦。
课堂教学重点:
随文认识11个生字和认识4个偏旁“月,雨,口,禾”。
课堂教学难点:
了解春夏秋冬四季的不同特征,感受大自然的美,去爱护大自然。
经过课堂实践,我自我认为对教学目标的定位比较准确。
三,教学策略与收获
1,随文识字
识字与阅读是低年级语文教学的两大任务,在阅读中识字是语文教学的基本方式,实际操作中,往往是一堂课的时间里,我们既要考虑识字,还要考虑学文,顾了头就顾不上脚,那么如何处理好二者间的关系?我在拼音教学时,就一直思考着识字教学的问题,学生面对的生字都不是孤立的,也就是有一定的语言环境,字不离词,词不离句,句不离篇 。因此,这节课,我尝试在读书中识字,在识字中读书。学生在一段一段文字的学习中,认识新字,学习新字,又在识字之后再次读书,巩固识字。整个过程就像是个完整的链条。通过这节课的实践,我体会到“随文识字”运用得好,字的音、形、义紧密结合,读说紧密结合,的确能有效地提高识字的数量和质量,能促进学生语言的发展。
2,游戏巩固
新课标指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”在加上学生年龄小,活泼好动,注意力不持久,课堂上要让学生能认真听讲是一件比较难的事,根据这年龄特点,我的课堂教学注重情趣性,用难度由低到高,层层递进的游戏激发学生的学习兴趣,如:小老师领读、全班开火车读,同桌开火车读、去拼音读、汉字大冲关、识字转盘、词语大丰收等,游戏让学生主动识字,发挥学生的主体地位,能充分唤起学生的童趣,释放童心,焕发童真,还学生快乐童年。课已始,趣已生,课行中,趣正浓,课已毕,趣犹存。
3,读中感悟
语文学习无定法,重在得法。施教之功,贵在导学。从学生初识字、学文,接触语言文字开始,就要有意识地渗透学法,点滴积累,达到“我会学”之目的。如:识字方法的习得,本节就要让学生用“加一加”的方法去识字,我要让学在识字的过程中能认识生字,也要知道自己用什么方法去认识,既要知所以然,也要知其所以然。正因为孩子没有识字方法更要一课一得。再如在文中识字,运用生字组词、造句;朗读感悟,谈谈你发现了什么?让学生围绕课文内容,自由发挥,不拔高要求,培养阅读能力;多种形式朗读,积累语言,都意在让学生在读中悟出一些语言的规律和法则;志在习得学法,激活思维,张扬个性。
四,有待改进的几点:
1 、随文出示的生字不够自然。我在上课之前,我就预设到随文识字的`环节至少要15分钟,但如果问题设计不好,可能拖得时间更多了,因此,每一个生字出现,我应该怎样问,我都要心中有数,但由于自己没有很好的把握这种方法,在实际的操作中,随文出现一些生字显得不自然,并不是水到渠成,问题的设计还需要精准,教学的机智还要修炼。
2 、课堂学习的面铺得不够广,如何做到优差兼顾,让更多的学生能参与到课堂校长提的意见非常好,如让学生用“是”字说话,可以让学生开火车练习说话,既能提高学习的兴趣,又能让更多的孩子参与学习。有如:最后“说说画画”的环节,我也没有把对学生语言表达的训练铺开,为了赶时间,只是让几个学生到台上进行了展示,有点显得走过场了。现在回头反思,我觉得应该把最后一次读书删去,就能腾出时间既能让多几个学生展示,又让学生同桌之间互讲。
3,课堂上,检查学生生字学习的情况,对学生个人表现机会少。
以上就是我对这节课的反思,还有不知之处请各位老师不吝赐教!
《四季》教学反思8
教材解读:
《田家四季歌》是一首儿歌,按照春夏秋冬的顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。学习本课,既可了解一年四季农作物生长和农事活动常识,又能感受辛勤劳动带来的愉悦。
课文共4小节,抓住农家生活特点,依次写了四季农事。春天草长莺飞,麦苗嫩、桑叶肥;夏天养蚕插秧,农事繁忙;秋天稻谷成熟,丰收在望;冬天新雪初霁,赶制年衣。四季时令鲜明,富有浓郁的田家生活气息。
儿歌共4小节,每节3行,长短句交错,一节一韵,好像一首自然纯朴的民歌,读来别有一番韵味。儿歌语言文白相间,许多语句都是从古诗文中演化而来的。如“田家”指农村人家;“花开草长蝴蝶飞”令人想起高鼎《村居》中的“草长莺飞二月天”;“采了蚕桑又插秧”似从翁卷《乡村四月》演化而来,描绘了夏季忙碌的农事;“早起勤耕作,归来戴月光”又似出自陶渊明《归园田居》中的名句“晨兴理荒秽,戴月荷锄归”。
本课4幅插图,色彩淡雅,意境优美。第一幅是“流连戏蝶时时舞”,第二幅是“戴月荷锄归”,第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”,第四幅是“瑞雪兆丰年”,呼应儿歌内容,有助于课文理解。
听后思:
凌老师指教的《田家四季歌》,教态自然亲切,教学进程张弛有度,学生学习氛围浓郁。凌老师的教学思路非常清晰,从词语、句子的朗读到句段的理解,层次递进,学生学得非常扎实。
上课伊始,凌老师复习导入,巩固字词,特别将课文中包含多音字的句子提前朗读,提示了学生“了”和“场”的读音和用法。对课文四季农事的学习,凌老师的教学主要围绕4个问题“春天的田野里都有些什么?”“哪个字最能体现夏季农家生活?”“面对丰收,人们心情怎样?”“最后一个季节,还要忙农事吗?哪个字看出来的?”和同学一起分析了课文的内容,理解农民劳动的辛苦和喜悦。在秋季农事段落的学习部分,凌老师通过图片让学生欣赏了秋天的.美景,感受了秋天的季节特点,并抓住了段中的比喻句,渗透了比喻句的用法,通过“稻子”和“金子”珍贵的共同特点,引导学生要珍惜粮食。整节课上学生朗读、说话训练的机会都很多,课堂成为了学生的主场,老师的引导充分调动了学生的学习积极性。
《四季》教学反思9
今天比较顺利,不过也花了一节多课才上完。首先,我从“春风吹、夏雨落……”一年级的一篇课文导入,得知是今天学习的对象是四季,再书写“农家”,理解田家就是农家。齐读课题。
再默读课文找出景物和农民伯伯的'活动。随后集中认字。
接着深入课文,分小节讲解。(缺陷是朗读指导不够,只对“喜洋洋”详细指导了。)
第一小节理解“肥”,第二小节理解“蚕桑”“插秧”和“戴”,第三小节“场”(之前已经相机解释了),第四小节“初”(漏了)“了”。朗读指导“笑盈盈”
再是背诵课文和齐读课文。
最后提到“身体虽辛苦,心里喜洋洋”,想起了一首诗《悯农》,找学生起头,全班背诵。
再是总结。
《四季》教学反思10
这篇课文我分成三节课时进行教学,第一课时,主要是识字写字的教学,让学生在轻松有趣的氛围中愉快学习识字写字。在进行写字教学的时候,先让学生观察字形,再说说你是怎样记住这个字的?例如:果这个生字,在进行观察字形、记住字体的时候,就有几位学生将它误记成是:田+木。
所以看来在往后的'识字当中就要教学生怎样去记住字形了。第二课时主要是阅读的教学,教学时,先让学生结合自己的生活体验,说说你在这四个季节里分别感受到了什么?有哪些动物、植物会唱歌,课堂气氛不是很活跃,这是我意想不到的,在设计这一环节时,我想这应该是本节课的亮点所在,充分挖掘孩子的思维空间。
最后,我通过示范演练与情景教学,课堂顿时很活跃了,看来在教师在教学时,有时也需要考虑怎样让孩子在已有的生活经验中充分去表达自己的切身感受,同时在朗读上也能够表现出来。
《四季》教学反思11
《四季》是一首富有情趣的儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。
我执教的是第一课时,在教学过程中通过激发兴趣,创设情景、品读课文,读中识字、朗读指导,体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标:一是知道一年有四季以及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情;二是能正确流利地朗读课文,试着感情朗读和背诵课文。
一、创设情景、激发兴趣
俗话说“好的开头是成功的一半”,创设好的情景可以激发学生的学习兴趣,于是开课时我从学生的生活实际出发,说说现在是什么季节引出四季,然后让学生欣赏四季的风景图,从直观上感知四季的美,激发他们对四季的探索。
二、品读课文、读中识字
阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境,因此我采用三步读书法来引导他们:一是初读,要求读准字音注意生字词语,放慢速度读;二是识字后再来整体感知读,要求读通顺;三是把课文流利,读出美的'感觉。
三、朗读指导、体味文本
通过前面的练读,学生对课文已较熟悉了,但他们没有深入地了解文本,读起来没感情,又是第一次接触阅读课,也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走:一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读,说说它写了这个季节的谁,是什么样子的来具体感悟,并通过做动作来体会“圆圆,弯弯,鞠躬,一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识;二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求,这里也是预设中课堂的一个高潮。
第一次挑战自己,勇敢地站在了这么多经验丰富的“老教师”面前执教,本节课有很多不足,无论是驾驭课堂的能力还是对于教材的讲解,都应不断地加强、不断地提高、不断充实!
《四季》教学反思12
本课依据义务教育新课程标准所设计,通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引,与之产生共鸣,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
1、学生通过听唱和教师分句的教唱,基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏,以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力,开阔学生的`音乐知识面。
2、进一步加深对歌曲和四季的印象,通过自己的想象和对一年四季的印象,让学生自己编创一组动作,可以根据歌曲的内容或自己的生活体验,在欢快的旋律声中即兴的表演和创作,既活跃课堂气氛,又提高学生的兴趣和丰富的想象力。
3、通过编创歌词,让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑,活跃和启发学生的思维与想象力,也能够更深层次的理解和掌握歌曲,让音乐与我们的生活更接近。
二、课堂教学反思
本课是一节音乐综合课,教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上,而是结合一年四季不同的生活情趣,结合自己的生活体验,拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富,所以本课教学目标定位在:营造宽松自由、平等和谐的学习氛围,让学生积极参与、热情表现,通过师生、生生的相互交流,感受优美的音乐旋律,享受快乐的幸福生活。
通过这节课的学习,学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时,通过游戏互动和歌词的编创活动,深刻的体会到了音乐与生活的美,了解了四季变化的一些常识,表达了他们对生活的情趣与热爱。我想,如果在课件的设计上再丰富一些,如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话,在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。
《四季》教学反思13
本课亮点:
在背诵的教学目标落实的比较到位,课文上完之后,大部分同学都能够背下来。
不足之处:
读写结合没有落实下去。
本来课文上完之后,可以让孩子们试着观察四季的更替变化谢谢你眼中的四季,但是因时间紧,所有没有安排。
在教学《田家四季歌》时,让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳,感受劳动的快乐,同时了解四季不同景物的特点。课堂上,我采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式,让学生在读中感梧农家人的辛劳,在读中感受劳动的快乐。
1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的'时间过多,本该两课时完成的教学内容,往往需要三课时才能勉强完成任务。但是在完成家庭作业时依然措题百出。我会写多学多反思,课堂更精彩!
2、《田家四季歌》是一首儿歌,它按照春夏秋冬的顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。生字要求是抄两遍,组词两个时,拼音的错误率依然相当的高,这就警示自己平时在下达预习作业时,给生字加拼音依然是重中之重。
教学无止境,如同艺术创作,需要我们用心去诠释,用心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下宝贵的财富。漫漫成长路,探索不放弃
《四季》教学反思14
《四季》是一首富有意趣的诗歌,它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
一、畅所欲言聊四季
第二课时教学时,我以问题“你最喜欢哪个季节?为什么?”引起学生思考,畅所欲言。孩子的世界和语言总是充满了童趣,会有让你意想不到的惊喜出现。喜欢春天的孩子说“春天花开了。”,有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开”这样的成语,给人惊喜。说到秋天,就有孩子想到了秋天是个丰收的季节,果园里的果子都成熟了,校园里前一阵的桂花香,还有在学《秋天》一课时提到的小松鼠、小蚂蚁准备过冬的粮食。孩子的语言天真中充满想象力,在这样的氛围中,我们一起学习了课文中的语言,感受春天的`生机勃勃、,夏天的枝繁叶茂,秋天的硕果累累,冬天的白雪皑皑。
二、赏读文本学语言
这首诗歌语言亲切而富有童趣,使用叠词,朗朗上口。各小节句式、结构大致相同,便于学生仿说。教学时,我陪学生一起朗诵一起发现课文中使用了“尖尖、圆圆、弯弯”这样的叠词,配合着课文的插图读出“草芽、荷叶、谷穗”的可爱。冬天雪人大肚子一挺的样子特别生动形象,我就让孩子做一做这个动作,评选出表演得最可爱形象学生,读出冬天的有趣。
感受了文本语言的特点和有趣,我随即让孩子模仿文本语言说一说:________对 说:“我是 。”孩子们会说一些季节不对应的景物,但经过纠正补充了一些具有季节特点的图片,如春天的鲜花、嫩芽,夏天的荷花、知了,秋天的菊花、柿子,冬天的冰花等,孩子就能准确地模仿课文语言进行说话训练了。
这篇课文文本语言比较简单,但通过教学也发现孩子们的生活常识还是比较缺乏的,什么季节有什么特色,有些孩子还是不太了解的。语文学习离不开生活实际,今后教学中要多联系生活,也需要家长配合在生活中帮助孩子学习语文。
《四季》教学反思15
今天,我上了一堂新教师教学展示课《四季的脚步》。总体感觉,是我任教以来最满意的一堂课。源于学生的配合,老师的互动,指导老师精彩的建议……
这篇课文以诗歌形式展示,要示小朋友从不同的角度,用不同的方法了解四季的特点,感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征,从而赞美四季,喜爱四季。对于文本的把握,我觉得我这堂课上已经掌握住了,关键就是如何在课堂中很好地使用教师的.评价语,使小朋友们在朗读中或回答中更有情,更有劲,更喜欢……
就象教研员所说的“我们教师在要求学生的朗读中,不要是为朗读而朗读!”时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起,完美整合才是最好的朗读教学。同时,我感觉在我的这堂课中,如果说还想进一步调动小朋友们走近春天,感悟春天,喜爱春天的环节中,如果用上师生间的问答,那是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛,聆听在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音?小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡……”时,我也能象文本中那样换成师生问答形式,那就更好了,比如说“师:小鸟唱起了歌儿。生:叽叽喳喳,叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本,喜爱朗读更起作用。
在低段教学中,我要学习的还有很多很多,比如说重要的课堂评价语的运用等,可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧……
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