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《红河谷》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《红河谷》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《红河谷》教学反思1
教学目标：
1、学唱歌曲《红河谷》，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。
2、乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲音乐的民族风格，喜爱美洲、拉丁美洲民族音乐。
3、欣赏歌曲《拉库卡拉查》，体会墨西哥民族音乐风格及与拉美音乐风格的不同。
教学重点、难点：
学唱《红河谷》。理解欧洲移民后裔的音乐特点。
（1）唱好《红河谷》弱起小节。
（2）启发学生理解该旋律与欧洲音乐风格特点的联系。
一、情境导入
师：同学们，这节课老师要带领大家去游览一处自然景观，请同学们仔细观察一下，这是哪个国家的景?
生：加拿大
师：为什么?
生：枫叶国旗、多伦多电视塔等。
师：同学们对加拿大还有哪些了解和认识?
生：移民国家，英法后裔；森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等。
师总结：加拿大位于北美洲，是一个地广人稀的国家，它的面积居世界第二，而人口只有3000多万。加拿大人说：“我们国家虽然没有悠久的历史，但又丰富多彩得地理”加拿大风景非常优美。加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资源，而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天，我们就来欣赏并学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》。
二、寓教于乐
1、欣赏歌曲《红河谷》，让学生想一想歌曲的旋律进行是平稳的还是跳跃的`？表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？
2、让学生闭上眼睛，跟着音乐的情感，展开想象的翅膀，听一听《红河谷》这首歌曲之中都唱了什么？
师：简介歌曲：《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌，它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。
3、师：现在我们看这首歌曲是什么拍子？
生：4/4拍
师：4/4拍的强弱规律是什么？
生：强、弱、次强、弱
师：最后一拍是弱拍，这首歌曲第一小节只有一拍，在小节线的左侧也就是最后一拍，而最后一小节有三拍，首尾相加是一个完全
不易的幸福生活，努力学习，建设家园，报效祖国!今后加深对民族音乐的了解和认识，把我们的民族音乐发扬光大!
《红河谷》教学反思2
音乐是最具有情感的，而《红河谷》更是从情感出发的一课。整堂课，总体还是完整、有效的。学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌。
应该说，歌曲的教学环节比较顺畅，特别是学生的声音非常纯净。整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和切分节奏是本课的重点和难点。通过课堂练习让学生很快掌握了。
整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然，师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。当然了，一节课上下来还有一些不足需要改进的，关键在于课前的备课，所以在平时我们还是要好好的把歌曲和欣赏的内容仔细钻研，争取做到带着详细的'、设计全面的教案进教师上课，这样以来，我想以后我们的课堂教学就会在平时扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜欢的一门课。
教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在今后的教学中，我将更加努力，让平时的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台！
《红河谷》教学反思3
整堂课，总体还是完整、有效的。学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌。
应该说，这节课的闪光点，就是歌曲的教学很顺畅，特别是学生的声音非常纯净。整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和切分节奏是本课的重点和难点。我运用一些形象的比喻让学生很快掌握了。
课一开始我让学生就沉浸在乡村音乐的氛围中，影片中的舞蹈把加拿大乡村音乐风格传递得很好，给学生营造了浓郁的加拿大乡村音乐风味的氛围，学生都不由自主的动了起来。整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然，师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。当然了，一节课上下来总会有一些缺点的，不可能是完美无缺的，我想关键在于课前的备课，所以在平时我们还是要好好的把歌曲和欣赏的'内容仔细钻研，争取做到带着详细的、设计全面的教案进教师上课，这样以来，我想以后我们的课堂教学就会在平时扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜欢的一门课。
教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在今后的教学中，我将更加努力，让平时的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台！
《红河谷》教学反思4
《红河谷》这是一首二声部歌曲，在课上，我除了要教授新课外，还要指导学生唱会两个声部，并用口风琴加入伴奏。学生分成两组和谐正确唱好两个声部，并加入简单的乐器伴奏，在唱的过程中还要把握歌曲情绪，可以说重点突出，难度很大，通过上这节课，我总结了以下几点：
1、情境导入
“学贵有疑”，为了从一上课就提起学生学习的兴趣，我针对七年级学生的生理和心理特点，采用了疑问导入法，以“猜一猜”的方式导入新课，以一首加拿大歌曲《白桦林好地方》为背景导入新课，大大激起了学生的好奇心，再通过多媒体播放的音乐风光片，让学生可以直观的看到加拿大的特别的地理位置、枫叶国旗、著名代表建筑物等自然风光。通过欣赏相关图片，可以很轻而易举的为学生营造出那种异国风情，从而拉近了学生去学习异国风情音乐的距离，激发和调动学生的参与欲望和学习音乐的兴趣，如此一来，学生的兴趣一下子就提起来了，为后面的欣赏及学唱埋下了伏笔。
2、以情感人
（1）采用教师范唱，学生对比聆听。
为了学生能正确区分两个声部，在学生唱会歌曲后，我有感情的范唱两个声部，让学生区分高、低两个声部，在整首歌曲的教学中教师声情并茂的范唱对学生很有启发，让学生能听其声，观其貌。
（2）突出学生主体特点，引导学生主动参与、体验，升华情感。
学生能用和谐统一的声音演唱歌曲后，为了检测学生离开伴奏能否准确演唱。我不用钢琴，而是用口风琴进行伴奏，因为口风琴的音色更接近这首歌曲的'意境。让学生清唱，先低声部，后高声部，有了前面的基础学生都能准确演唱，然后进行学生展示，分别是每个小组派两名代表上台演唱，其中四个人唱高声部，四个人唱低声部；每个小组派一名代表上台演唱，其中两个人唱高声部，两个人唱低声部。在课的高潮时我把学生分成两组，分别唱高声部和低声部，四位学生上台用简单的乐器伴奏，而我则是吹奏口风琴进行伴奏，我在课上运用教师范唱，学生对比聆听、学唱歌谱、分组唱两个声部，学生上台展示两个声部的演唱、用简单乐器为歌曲伴奏等多种教学手段，创设情境，层层深入，再现歌曲所描写的情景，引导学生亲身感受、体验作品中流露出的爱乡之情，可谓想方设法不断唤起学生积极的情感表现，也只有这样才能引起学生的情感共鸣，让音乐真正扎根于学生心灵，使学生在情境中体验，在体验中快乐学习、主动发展不再成为空话。
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