诺曼底号遇难记教学反思

诺曼底号遇难记教学反思通用

　　作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的诺曼底号遇难记教学反思通用，仅供参考，欢迎大家阅读。

诺曼底号遇难记教学反思通用1

　　本文刻画了一个伟大的人物形象——哈尔威船长。要理解这个人物形象，需要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在危急时刻，哈尔威船长是怎么说的？如：“船长大声吼道”（指名读），“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”不能，看视频（再男女读、齐读），学生读时兴趣盎然。对体会船长的.沉着，镇定，临危不惧有帮助。对话部分，让学生分角色读，关于命令的句子指名再读，重点读“够了”，从而体会在危急时刻，在别人乱得不可开交的时候，哈尔威船长能做到镇定自若、舍己救人、忠于职守。让所有的人变得井然有序，更体会他是怎样的人及伟大的灵魂。

　　本节课，引导学生提出有价值的问题“船长真把自己忘了吗？”“真开枪打吗？”“船长有没有逃生的机会，他为什么要随着轮船一起沉入大海？”让学生结合生活实际和联系上下文来回答，没想到学生的发言竟成了这节课最大的闪光点。在危急时刻哈尔威船长是怎么说的做的，从中看出他是一个怎样的人，在一次次喊话中走入人心。让孩子们的心灵受到震撼，他们的情感已完全融入了课文中。结尾处在伤感音乐的伴奏下，哈尔威船长那高大的形象，那高耸的丰碑，永远屹立在孩子们的心间。

诺曼底号遇难记教学反思通用2

　　今天下午进行了诺曼底号遇难记的一个讲课练习，效果不是很好！

　　总结原因有以下几点：首先自己准备不是很充分，在上课之前才把教案和练习单打印出来，发给学生，没有做到提前到教室进行准备。

　　其次是对学生不太熟悉，不了解学生特点和水平，有的学生看看起来挺爱回答的，但是叫她起来才发现连题是什么都没有读清楚，也没有概括文章的能力。

　　第三，因不了解学生问的问题比较深，孩子们无法理解而且回答不按顺序，若是按照他们的顺序，这课就已经结束了！可能之前他们对课文了解并不多，因而在分析课文时找不到地方，找不准词语。

　　第四，课件准备的不充分，然后原来预计播放泰坦尼克号沉没视频，多媒体居然没有播放出来，电脑格式不支持，这是一个失误。之前没有想到会出现此问题。

　　第五，调动学生积极性的方法不够，讲着讲着，我发现有的题本来应该是让学生自己总结出来的，但是因为开始视频无法播放，为了赶时间自己给总结概括出来了，没有发挥学生的自主性。

　　第六，教育机智不够，出现泰坦尼克号车的图片的时候，问学生们的感觉怎么样？她们的评价是漂亮巨大。然后我又问他们安全不安全？他们知道本次讲海难的，异口同声地说不安全。天啊，我简直在给自己挖坑，只有苦笑说你们看船预见性还挺强啊！可能后面的老师没有听到我这句话，有的老师和我反映说我没有回答学生的话，哎，失误……

　　第七，概括文章内容，我把时间地点，人物起因经过结果六大要素全部亮出来，然后让同学们按照这些要素进行概括，可是有的时候有一些文章，就是并不是所有要素都全的，所以呢，有时候要考虑一些某些文章的特性！

　　通过此次事件我发现存在问题还是挺多的，所以以后注意：首先课件要准备好，电脑要了解，视频能不能播放，一定要先准备好。

　　第二个是教学设计，教学设计一开始有一个古诗词的诵读，那么就是我当时要求全班人读的'，可是并不一定，要让全班人一起读，找几个同学让我给大家说一下，用一两分钟的时间过了就可以了。

　　第三，一定要事先了解学生，与学生做好充分的沟通。了解学生对课文的掌握程度。

　　第四，每一部分的过渡语一定要讲清楚。

　　第五，不要提太难的问题，提出来的问题争取人人都有回来的积极性，要充分发挥学生的自主性。

诺曼底号遇难记教学反思通用3

　　上完《诺曼底号遇险记》这一课，我对这课的成功和失败之处经过了深入的反思，主要有以下一些体会。

　　这节课通过写哈尔威船长在轮船上遇到海难时，临危不乱，镇定自若，指挥抢险，将船上60人全部安全救出的故事，赞扬了哈尔威船长尽忠职守、舍己救人的精神。我认为在本课中，要让学生感受到这种精神，只有读！在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中熏陶情感。可见读书是培养语言能力和提高人文素养的过程。可是在现在教学过程中有很多学生读书就象小和尚念经一样——有口无心。针对这一现象，我在本文教学中十分注重情景的创设，如：想让大家想象一下当时船上的景象，再让学生读船长大吼道……与此同时，还注意变换形式读：范读、自由读、齐读等等，这样能够激发学生的兴趣。除此以外，在本课教学中我还觉得有一处比较满意。在课前，我板书的课题并不是原文的课题，而在黑板上写下了“伟大的船长”，有些学生就会提出质疑，我就顺势告诉他们，这是我读完这篇文章后给的`标题，你们读完后会有什么感想，把自己认为适合标题写在书上标题的旁边。这样不但让学生有了一定表达自己见解的能力，而且引起了他们的好奇心。

　　纵观课堂整体效果，我觉得虽然有些让我满意的地方，但是感到课堂的主线不够鲜明。我想只有不断地深入学习，冷静思考，不断反思，才能真正上好每节语文课。

诺曼底号遇难记教学反思通用4

　　反思整个教学过程，我认为成功之处有以下几个方面：

　　一、师生共读很快乐

　　今天讲《诺曼底号遇难记》，我先让学生依据自学指导自主学习课文，让后和全体学生大声的齐声共读这篇课文，我们师生共浸在这种美妙的朗读当中，每个人都很快乐，每个人都很专心，每个人都很忘情的读着，送着。这时候，我才发现，原来，师生共读可以到达如此美丽的境界，看来，以后还得多和同学们一起来读，单个读自有其好处，但让学生都活动起来，似乎比什么都重要。自读用于预习，用于提问，但课前共读真的可以提倡了

　　二、注重在阅读中体验。

　　猝然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为了自己逃生，在这时候，可卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。这时候，只有船长一人保持冷静，把别人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读，去品味，去感悟船长对生命的尊重。获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之宝贵、之可爱、之可敬。

　　三、让学生在文本阅读中受到教育。

　　在整个课堂中，紧紧围绕文本去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对船长做法的理解，既是对文本主题的进一步理解，也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的'生命价值观。

　　四、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。

　　我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在学生研读过程中，出现了不一致的见解。到底是“舍己救人”合适，还是“忘我”“忠于职守，高度的负责精神”更贴切？让学生成为课堂的真正的主人，培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题出现后，我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。

　　不足之处：

　　当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。

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