绘本教学反思
身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编帮大家整理的绘本教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
绘本教学反思1
今天和孩子们一齐读绘本《挖鼻孔真好玩》，出示绘本的封面，然孩子们观察，小象在干什么，孩子们看到大家看到一个开心的小象，坐在一张阳光沐浴下的地毯上，十分享受的挖着它的长鼻子说：“小象，在挖鼻子”我及时出示了本次的绘本的题目“挖鼻孔真好玩”，齐声诵读题目，我又出示扉页，让孩子们想象，蓝色的背景下，这圆圆的像什么，有的说像眼睛，有的说像星星，邵秀卓就联想到了刚才的题目说像鼻孔，孩子们的能力真是不容小视，又出示第二个扉页，让孩子们观察，图上画了什么，在干什么，孩子们看到可爱的小象和它的小伙伴，不用老师故意的提示，就专心的瞪大眼睛，迫不及待的想知道故事内容 。
继续讲故事：一只幸运的小老鼠，它特别聪明的利用它的尾巴来挖鼻孔。最后是一只垂头丧气的小青蛙，它特别想挖鼻孔，但是它妈妈告诉它，这是被禁止的。这本绘本，画面非常的美， 我在讲每页时，先让孩子们观察画面，再讲故事， 孩子们背画面三个可爱的小动物吸引着，当和孩子们一起看到小老鼠、小象和小青蛙一起去问问青蛙的妈妈的时候，看到如此可爱的画面，孩子们都笑了，还有部分孩子迫不及待的`站起来表达自己的感受，“小象像潜水艇，鼻子露在水外面，”“小老鼠不会游泳，爬在小象的鼻子上，”……..孩子们在谈论中发现了小动物之间纯真的友谊。
问了青蛙妈妈，说：“如果那样，你的手会永远插在鼻孔里，再也拿不出来了！”在这我重点强调，小青蛙、小老鼠、小象并没有放弃，它们有去问老鼠爸爸，当老鼠爸爸说：“会患上很严重的鼻窦炎。”时，还没又放弃，有趣问象妈妈，象妈妈说：“鼻子会断掉，而且再也长不回来，”时，它们还没有放弃，又去问爷爷奶奶，终于发现爷爷奶奶也在挖鼻孔，并没有出现爸爸妈妈说的那样，在这儿我加上了想象说话，让孩子们来说说，爷爷奶奶会怎样说？
教师引导：笑着说：是不能老是挖鼻孔，只有在你感觉鼻子不舒服，还有的时候觉得鼻子瘙瘙痒的时候，可以用手指 轻轻挖一下或用手指轻轻捏捏鼻翼。因为鼻孔里长有很多鼻毛，能把空气中的灰尘等脏东西挡住，起到清洁、保护呼吸道的作用。如果经常用手指挖鼻孔，坚硬的指甲会损伤鼻孔立的皮肤，就有可能引起感染。更不能将一些细小的东西往鼻孔里塞。所以，三个好朋友好开心哦，因为它们通过自己的努力找到了不能挖鼻孔的真正原因。就像我们小朋友平时遇到不懂或不明白的事情时，通过自己的努力或老师或爸爸妈妈的帮助，解决了问题。你们是不是也很开心呢！最最重要的就是你们要是遇到有人挖鼻孔的时候，可要将你们今天学到的知识告诉他们，让他们知道不能随便挖鼻孔。
讲到这儿我问：“孩子们，象妈妈，鼠爸爸，青蛙妈妈讲的对吗？”孩子们一口同声的说：“不对！”我告诉孩子们：父母说的话有时不一定总是对的！有时还爱夸大，所以我们要学会分析别人说的话，像文中的小老鼠、小象、小青蛙一样，努力的去寻找事情的真相！
绘本教学反思2
每天，我都会给孩子们讲一个绘本故事，这天，我在给孩子们选择绘本故事的时候，发现了一个有意思的故事，名字叫做“搬过来搬过去”，一开始我被故事的题目的吸引了，很想知道故事中到底发生了什么事情，翻开绘本，主人公是鳄鱼先生和长颈鹿小姐，他们两个是身高差距很大的两个人，因为长颈鹿的高大与鳄鱼的矮小形成了鲜明的对比，这个差距使故事充满趣味性和新鲜感，故事里的他们彼此相爱而生活在一起，却因为相互间的巨大差异而面临着许多的麻烦，长颈鹿和鳄鱼生活在一起后，先后在各自家里遇到的种种问题，故事给予了幼儿很大的想象空间，两人为了住在一起出现了很多问题，搬过来又搬过去，然而，他们在困难面前不放弃，依然通过努力用独特的想法创造了一个理想的家园，并甜蜜的生活在了一起，整个故事寓意美好，展现了人物之间浓浓的爱意，以及勇敢面对困难的.品质，相信孩子会很喜欢的。
果然，不出我所料，我给孩子们讲这个故事，孩子们非常喜欢，连上课很调皮的小思，都被故事所深深的吸引了！我通过ppt课件，先出示封面，让孩子们观察这本书的封面，说说这本书讲的是关于谁的故事，长颈鹿和鳄鱼有什么差异，然后我把主动权抛给了幼儿，让幼儿观察图片并思考办法，在这个过程中，积极鼓励幼儿动脑筋去思考全面的办法，阅读过程中，我注重幼儿的表达，让幼儿猜测着他们可能遇到的种种困难，比如：来到鳄鱼家，由于鳄鱼的房子太小了，长颈鹿进家门会怎样？睡觉的时候，长颈鹿会怎样？坐着的时候，长颈鹿把脖子会怎样？最后，鳄鱼对长颈鹿说：要不我们搬到你家去住吧，住大房子总比住小房子要好得多。搬过去后他们又会遇到什么样的困难？我再一次将问题抛出让幼儿观察图片继续思考：吃饭的时候，桌子好高凳子好矮，鳄鱼吃不到一点东西怎么办？晾衣服的时候衣服，鳄鱼像是走钢丝，很危险怎么办？鳄鱼上厕所的时候，好高的台阶，好高的门把手怎么办？马桶又高又大，有可能一不小心鳄鱼就会掉进去怎么办？
在他们搬过来搬过去都解决不了问题时，我又问：“他们是会坚持还是放弃呢？为什么？”，万嫣面对这样的问题说：“他们可以住到自己家里啊！”我问孩子们：“他们是结了婚的两个相爱的人，如果都会各自的家，就是放弃了对方，你们的爸爸妈妈结了婚是不是生活在一起呢？”孩子们立刻说：“他们可以自己再建一个家啊！”我将故事最后一段的问题抛给幼儿，让幼儿自由发挥想象，结合自己的生活经验，帮助他们解决问题。最后再集中欣赏鳄鱼和长颈鹿的创意，从而进一步感受他们之间浓浓的爱意以及遇到困难不放弃的精神，让幼儿领会了作品的内涵。
绘本教学反思3
本篇故事选自外研社丽声拼读故事会，主题是“二胎”，通过介绍教师自己的家庭导入。故事中包含大量含有字母组合oi或oy的单词，如Leroy、boy、joy、toilet等，为了保持故事的完整性和情感的延续性，在故事教学前先进行语音教学，学生自读、尝试发现总结规律。
通过观察绘本封面，整体感知故事。听音明确封面人物关系以及主人公的姓名。出示绘本人物图片，学生猜测人物关系。过程中设置悬念：Is he a destroyer all the time?在明确他并不总是惹人生气后，明确他的.可爱之处。练习环节学生跟读录音、同桌对读。教师出示绘本图片，学生尝试复述故事情节。
在语音环节，自读发现发音规律后可进行适当拓展，鼓励学生回忆更多含有字母组合oi或oy的单词。在录音跟读环节，可根据学生跟读的实际情况，多次跟读，充分学习。在板书设计上，人物与事情可一一对应，这样条例更加清晰明了。
绘本教学反思4
11月28日上午，我们在县教研室组织的磨课研课活动中听了董萌萌老师现场做的一节课，是中班的绘本《玩具火车轰隆隆》，收获满满，略说几句吧！
董老师的这节课选材很贴近中班孩子的生活经验，导入用火车的声音及图片非常直观。绘本故事的`展开很流畅，脉络很清晰，多媒体课件的应用将幼儿的积极性充分地调动了起来，师幼互动和谐融洽，故事后的提问设置的难易程度也很得当，游戏环节的语言幼儿表达的也很准确。
董老师年轻但很有教学经验，她的课堂组织能力好，语言亲和力强，教态自然大方，教法新颖，教学方法丰富多彩，课前准备工作充分得当，是非常成功的一节课。以上这些都很值得我们学习。
就我个人而言，有下面几条不成熟的意见，提出来仅供商榷。
一、入场时，幼儿列队排成小火车加入音乐更好。
二、游戏时的儿歌，幼儿集体多样化的诵读几遍，更有效果。
三、拓展环节，如果让幼儿随意发挥，也许答案会更加丰富多彩。
我的不成熟的意见列举完毕，不到之处请董老师多多谅解。
绘本教学反思5
这个故事情节诙谐、有趣，适合中班下学期幼儿阅读，他们已具有一定的阅读能力并有较浓厚的阅读兴趣，有的孩子开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，通过让幼儿在看看、猜猜、说说的同时为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿在语言上得到迅速发展。
图画书以孩子和爸爸妈妈互换角色，也让幼儿通过与大人的角色互换，真正了解了爸爸妈妈工作的辛苦，由于自己的调皮给爸爸妈妈制造了那么多的麻烦，进一步体验了爸爸妈妈对自己的爱。在孩子们的'眼里，爸爸妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸妈妈的工作，那又会发生怎样尴尬的事情。图画书《对换节》正是通过生动、有趣的画面，让孩子们通过阅读，真正了解爸爸妈妈工作的辛苦，从而激发孩子们渴望长大的愿望，体验来自爸爸妈妈的爱！
本次活动本想让幼儿边看绘本，边与幼儿一起进行阅读绘本，但一想到幼儿人数太多，绘本一到幼儿手中，他们的注意力容易被绘本吸引，因此将绘本制成了课件，将幼儿的注意力集中到一起，大家一起有组织、有目的地进行绘本阅读。活动一开始通过理解什么是对换节，再让幼儿对与爸爸妈妈交换角色产生兴趣，爸爸妈妈在幼儿园过的很快乐，玩着玩着都忘了年龄，可孩子在
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
换上爸爸妈妈的角色后却过的非常的糟糕，激起了幼儿想要阅读的兴趣。
绘本教学反思6
妈妈是每一个孩子最熟悉最亲密的人，是无可替代的角色。妈妈总是不计一切的爱着自己的孩子。但对于幼儿来说真正的去观察一个人，展现一个人的性格特点，真的很难。孩子们只看到了不和自己心思的一面，如：粗暴的妈妈，唠叨的妈妈，甚至讨厌的妈妈。《我妈妈》这一个绘本就是描述了这样一位平凡而又伟大的妈妈。它以有趣的内容，生动的画面，简单纯朴的`语言，精心设计的排比句式，急尽夸张的超现实主义手法，用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔，孩子心中最完美的妈妈形象。在活动中体验“妈妈爱我，我也爱妈妈”的亲子情感。也借由家长开放日这个时机，让妈妈们也了解自己在孩子心中的形象。
本次活动中没有说教，所要反映的是我们常常提到的“妈妈爱我，我爱她”这样一个内涵，但是仔细分析这个绘本我们会发现，要让孩子在阅读中理解这样一个内涵还是有一定难度。整个活动我让“爱妈妈”这条情感主线贯穿，做到轻故事内容，重情感渗透。首先呈现了妈妈的本领，引导幼儿观察并讲述妈妈的本领，让幼儿知道妈妈的辛勤付出，感受到妈妈对自己对这个家的爱，不管发生什么事情妈妈始终在自己的身边。再让幼儿观察妈妈不断变化的图片：从狮子到犀牛；从舞蹈家到小丑。让孩子在感受到：不管妈妈妈妈变成什么样子，从事什么职业，她都是我的妈妈，无论是像小猫一样温柔，还是像狮子一样凶猛，她都是爱自己的宝宝的，有时候批评也是一种爱。最后请幼儿介绍自己的妈妈，说出想对妈妈说的话，并去拥抱自己的妈妈。通过这个亲子互动环节，增进母子间的情感。
整个活动下来各环节还是很流畅的，孩子们都能踊跃发言，说出自己的感受。在旁听的家长也有一些感触。只是在最后介绍自己妈妈的时候，大多数幼儿都说了，有个别幼儿没有说。但我觉得在情感方面挖掘的还不够深，还可以进行二次教学，带孩子走进绘本，在阅读中再次体验充满温暖的亲子情感。
绘本教学反思7
1、如何利用绘本情景阅读开展美术教学活动？
绘本其实就是图画书，绘本中的图画，更能激发幼儿的创造性思维的发展，培养幼儿对美的感受。绘本如果仅止于阅读功能，那就太可惜了。于是，我在绘本运用中与教学互动，能让幼儿的学习和教师的教学更饶富趣味。利用绘本进行美术教学，一定也可以收到意想不到的.效果。
读绘本，玩创意！绘本能激发幼儿对绘画欲望和激情，每次手中捧着绘本时，也被书中的图画深深吸引。外出学习时，也听到将绘本阅读融入精彩的语言教学之中。于是，我也在思考：如何将绘本阅读与美术教学相结合，让孩子们在欣赏美的同时，用手中的画笔，再创造心中的美丽图景。
2、本次活动对幼儿的发展价值体现在哪些方面？
（1）有助于帮助幼儿对画蛋技能的掌握。
（2）孵小鸡的添画过程，给了幼儿发散思维的空间。
（3）母鸡的责任感和爱心，让孩子们感受母鸡对鸡宝宝的爱，激发幼儿对动物的喜爱之情。
（4）教师在幼儿作画过程中不断提醒幼儿小鸡的眼睛等五官，培养幼儿对作画完整性的要求和对美的一种感受。
（5）《指南》中指出幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。教师没有追求幼儿小鸡画的如何的好，而是一直在肯定他们，充分体现了《指南》中的这一点。
绘本教学反思8
当我拿到这本绘本的时候，我仔细的阅读了绘本中的故事，读完之后我的第一感受就是觉得有趣。故事里的每一个情节的设计都很贴近学生的生活，精美的图画更是引人入目，具有很强的吸引力，这些更符合儿童的心理。
下面我具体的说一说设计时自己一些浅显的想法：
1、我开始的时候，不知道这节课的内容到底应该怎么教？教什么？教到什么程度？为了找到自己心中的.答案，我把绘本从封面的开始到最后一页，仔仔细细的读了七遍，大脑才对这个绘本故事它的每一个情节的编排的目的有一些认识，在封面找到自己的要的教的内容：长度换算和测量。同时确定了本节课的重点是：单位的换算和测量。
2、教到什么呢？我带着自己的疑问去阅读课标，在课标中我找到了这一节内容对学生的应掌握的知识和教师应该怎样教的答案。《课标》中这杨写到：
（1）结合生活的实际，经历不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
（2）在实践活动中，体会并认识长度单位千米，米，厘米，知道分米，毫米，能进行的单位换算，能敲当的选择长度单位。
（3）能估测一些物体的长度单位，并进行测量。它们为我教学指明了方向。
3、让学生在有趣的故事中感受到数学知识对生活的带来的便利，让学生在轻松，快乐的学习氛围中自主学习。
在这样认识基础上，我设计了本节课。
通过上课，我有这样的感受，学生对故事的内容很感兴趣，学习的积极性很高，尤其是解决故事中的数学问题。以故事为情境，让学生感觉到学习数学，不像平常的数学课那样枯燥，更多是感到有趣。随着故事情节的变化，有效的激发了他们强烈的好奇心与求知的欲望。
这节课觉得不足之处有以下几点：
1、没有淋漓尽致的发挥故事的有趣性，环节设置上应该更贴切故事的情节，我想这样应该更能增加课堂的趣味性。
2、没有处理好“当我们在测量时，不足一厘米时，我们应该怎么办？”这样的问题，绘本在故事中提出来了，我没有及时的引导给学生，觉得有点遗憾。
3、小组活动的时候，我觉的应该让小组展示自己组最想测量的物体的长度，用什么测量的？怎样测量的？如何得到它的长度？应该呈现测量方法的多样性。
有机会上这样的一节数学课，让我感到十分的高兴，同时也让我受益匪浅。在以后工作中我会继续努力，砥砺前行！
绘本教学反思9
活动目标：能认真阅读并结合自己的生活经验，大胆预测情节的发展。
感受故事中表达的浓浓爱意以及遇到困难不放弃的精神。
一、教材分析：
绘本故事《搬过来，搬过去》风趣、幽默。它是鳄鱼和长颈鹿的爱情的第二步骤“婚姻篇”。讲述了长颈鹿和鳄鱼生活在一起后，先后在各自家里遇到的种种问题，故事给予了幼儿很大的想象空间，长颈鹿的高大与鳄鱼的矮小形成了鲜明的对比，两人为了住在一起出现了很多问题，搬过来又搬过去，但都不能解决问题，这可怎么办？这个故事最让孩子们感兴趣的地方就是鳄鱼先生和长颈鹿女士的生活模式，如此悬殊的两个人会怎样生活在一起，磨合各自不适应的地方。然而，他们在困难面前不后退，不放弃，依然通过努力用独特的想法创造了一个理想的家园，并甜蜜的生活在了一起。整个故事寓意美好，展现了人物之间浓浓的爱意，以及勇敢面对困难的品质。
二、环节设计
1、这个绘本故事分了三段：第一段是“长颈鹿搬到鳄鱼的小房子去，长颈鹿不得不迁就鳄鱼”；第二段是“鳄鱼搬到长颈鹿的大房子去，鳄鱼又不得不迁就长颈鹿”；第三段是“两位爱人终于想出绝妙的主意，幸福地生活在一起”。针对这样的'结构特点，我采用了集体阅读与自主阅读相结合的方式，并在第三段采用了将问题抛给幼儿的方法，让幼儿自由发挥想象，结合自己的生活经验，帮助他们解决问题。最后再集中欣赏鳄鱼和长颈鹿的创意，从而进一步感受他们之间浓浓的爱意以及遇到困难不放弃的精神。
2、在分组讨论的环节中，为了让幼儿的讨论更具体，更有针对性，我采取了让幼儿先商量选择想解决哪个问题然后取字卡分组讨论，这样幼儿小组讨论起来就有了一个中心。同时考虑到幼儿的个体差异，先讨论完的小组可以在剩余的问题中再进行选择，这样可以减少一些等待。
三、教学的组织
围绕作品，紧扣主题
活动中，随着故事情节的发展，我引领幼儿对鳄鱼和长颈鹿之间的爱情进行了三体验，在“长颈鹿搬到小房子”时进行了爱的初体验，在“鳄鱼搬进大房子”时进行了爱的再体验，最后的无限创意让幼儿更近一步地感受了他们之间的爱，并从而感受到他们那种遇到困难永不放弃的精神。
设置疑问，开放思维
在整个活动中我大量的提问都是开放性的，从而激发幼儿思考，理解作品的内涵。如：在搬过来这一环节中先进行提问再阅读，“鳄鱼和长颈鹿最大的差别是什么？他们住在一起会不会有问题？会有什么问题？”让幼儿先结合自己的生活经验进行思考，判断，这样更大的增强了幼儿的阅读兴趣。在他们搬过来搬过去都解决不了问题时，问：“他们是会坚持还是放弃呢？为什么？”让幼儿领会作品的内涵。
适时适度，生成回应
活动中对于幼儿的回答，我努力做出相应的回应。如：我问幼儿：“他们遇到这么多问题，是会坚持还是放弃呢？为什么？”在孩子回答的基础上，我进行的适当的归纳：“因为他们真心相爱，而且他们还始终相信办法总比困难多。”从而让幼儿对作品的内涵有了更深的理解。
积极参与，有效互动
在制定“伟大的计划”中，几乎每位幼儿都积极参与到了讨论中，都在积极思考，集合自己的生活经验，想尽办法帮助他们解决问题，在这个过程中，老师和幼儿，幼儿和幼儿之间的有效互动，显示出了教学的有效性。
绘本教学反思10
我在上二年级的导读课之前，我挑选了许多儿童小说和绘本，但是最打动我的还是这本《活了100万次的猫》，整本书以白色为基底，封面就是一只站立着的虎斑猫，它的模样有些傲慢，双臂张开，颇有些小个性，可以说，因为封面我买下了它，但看完之后，吸引我的就绝不仅仅只是封面而已了！
在【日】佐野洋子的笔下有一只神奇的猫，它死了100万次，又活了100万次，有100万人宠爱这只猫，又有100万人在这只猫死的时候哭了，可它从未哭过。它讨厌每一个养它的人，也不怕死，直到有一次，它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫，于是，在孤独与不安之中，它不知不觉地爱上了一只美丽不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了。当心爱的白猫死去时，它宁愿死去，因为对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！
这是一本神奇的绘本，让人不厌其烦的一遍又一遍的读着，每一句、每个场景都深深地触动着我，太多的感所想，人生的种种……由于面对的是小学四年级的学生，所以，对这次导读的设计我着重抓住“爱”与“被爱”，“享有”与“付出”等主题来引导。首先就让学生化身为那只享有百万次生命甚至长生不老的虎斑猫，当我这样问：“假如有一种魔法能让你活百万次，甚至长生不老，你愿意吗？”学生马上被这种奇幻色彩所吸引，让我诧异的是，也有学生说不想，他说：“那我不是成妖精了吗？”这可都逗乐了大家，可是这一瞬间也让我感受到，原来不是每个人都这么贪婪的想要享受无尽的生命。当学生都被这种魔力所吸引时，我乘胜追击：“如果你是这只虎斑猫，你会想成为谁的小猫？”让孩子带着自己感情走进这个神奇的故事。
在讲述故事的过程中，我把内容分为两大部分，一部分是猫的`过去，也就是它的前100万次生命，经过一次次轮回，它是国王、水手、小偷、老奶奶、小女孩儿等人的猫，但它却浑浑噩噩，不知道为什么而活，讨厌每一个爱它的人，向学生提出：“虎斑猫啊，虎斑猫，你为什么不想成为他们的猫呢？”学生各有各的说法，各有各的观点，对比之前想成为某个人的小猫的缘由，我选择了让学生自己去感悟，并没有去定格他们的观念。而第二部分则是虎斑猫自己的人生，它成了一只漂亮的野猫，并遇到了它深爱的白猫，从此懂得了付出爱、表达爱、享受爱……这一部分，我选择让学生一点点的去发现并体会虎斑猫在寻爱这条路上的变化，我这样问道：“虎斑猫究竟想要什么，它得到了吗？”原本大家都以为这只猫只为得到自由而快乐，而遇到白猫、爱上白猫，并且与之一起生活，只到老去、死去，让大家明白，唯心中有“爱”，才是人生真正的意义。抓住学生的这个感观点，我把全面的两个问题重新问了一次：“虎斑猫究竟想要什么，它得到了吗？”似乎这时学生才明白，虎斑猫为什么哭了一百次！而导入的那个问题：“假如有一种魔力让你活上百万次甚至长生不老，你愿意吗？”孩子们的回答，让我欣喜，有的说不愿意，因为这一生要付出全部的爱给爱他的人，或要把那100万次生命给他想要爱的人；也有的说愿意，因为他可以爱更多的人，帮助更多的人……不管是哪种，我想他们都明白，要懂得付出爱，才是真正有意义的人生吧！
这本书不仅仅是儿童绘本，它也可以是成人读物，里面蕴含的东西太多太多，用“一千个读者就要以前个哈姆雷特”也不为过，每一个想法、每一个感悟都没有谁对谁错，大概是我太过于认为引导孩子读一本好书，一定要交给他们些什么，有些许刻意把孩子往我想要去到的方向带，其实想想看，孩子有孩子的想法，多留一些空间给他们，也许才是对他们更好的引导！
孰不知遇到一个好的故事不仅能让孩子们快乐，连我这个讲故事的人也陶醉其中。通过这次导读课，我想我最大的收获就是：引导孩子们阅读，不如与孩子们一起阅读！
绘本教学反思11
绘本故事“醒了醒了”选自整合课程，故事内容是托班孩子很容易理解和感知的，绘本中冬眠的小动物是小班小朋友最愿意亲近的，通过小动物的不同形态、不同叫声，让小朋友感受春天有着跳动着的生命力。故事中的情节比较简单，不断重复两拍子的节奏，反复中又有着细微而有趣的变化，在潜移默化中丰富了孩子的认知。
著名儿童教育专家张雪门先生主张“生活即教育”“行为即课程”。教学活动要让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。托班孩子对自己的行为约束性差，注意力容易分散。我先请孩子们猜猜哪些动物要冬眠来引出故事，然后通过观察绘本画面结合形象的语言、动作讲述，完全吸引了孩子们的兴趣。
注重主题课程的有机整合和孩子的.生活经验的提升。我精心设计了提问：冬眠的动物在春天醒来了，那么哪些植物也在春天开始生长了？辅助提问——昨天我们到幼儿园草地去看到哪些植物长出来了？学生的学习兴趣一下子提高了，4号先说出“树叶”，2号说“小草”，8号说“小花”，14号说“小笋”，然后我再出示了插图，学习用“醒了醒了，（树叶）长出来了”句型讲述图意。2-3岁是孩子语言发展关键期，学习语言尤为重要。实践证明学习看图使用短句讲述是培养孩子学习语言的一个有效途径。通过看图讲述冬眠动物在春天苏醒和生活经验回忆植物也在春天开始生长，萌发孩子对自然科学的兴趣。最后让孩子跟着音乐模仿角色扮演，孩子们的学习热情到了高潮。
通过教学的尝试，我深深体会到实践活动的重要性，对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。
绘本教学反思12
本个绘本故事作者采用了卡通化的造型，夸张地强化了故事中两个主角的差异，不论在身高或体态上都不同。鹤和青蛙分别对未见面的笔友有着自己的期待：鹤以为青蛙是鹤;青蛙以为鹤是青蛙。这种期待与现实之间的差异搭建了整个故事的情节发展背景，而这，也正是孩子理解故事并投入欣赏故事的关键所在、难点所在。一旦孩子对这种情节背景有所理解和感知后，就能轻松、流畅、自如地进入故事的情境之中：一同遭遇，一起惊喜。理解故事中“当事者”的迷惑，体验欣赏故事的“旁观者”的明了，从容捕捉图画细节中的幽默谐趣。当孩子们游刃有余地穿梭在投入故事情境中的 “当事者”和理解感悟故事的“旁观者”之间时——青蛙与仙鹤相约，孩子与绘本相约——绘本课堂，就这样活泛生动了起来。很戏剧化的是，正当玲玲(鹤)抬头猛往高处寻找将会从天而降的偶像时，男主角瓜瓜(青蛙)也正奋力地跳上山丘去赴约呢!故事中的主角虽然都是田野里常见的动物，但两者的外形、习性截然不同，所以见面的过程充满了曲折、趣味。
在自主观察和讲述中，教师主动的介入、夸张的表演带来了整个阅读活动的高潮。“介入”是让孩子在一连串捕捉理解的阅读间隙中，“退后”是放松享受故事情节发展的高潮;然而，孩子参与阅读的的情绪却这种“退后”中进一步“向前”，在情节发展峰回路转的关键当儿，我用自己的热情感召了孩子的热情，用自己的.投入带动了孩子的投入。试想，如果在故事发展的中途让孩子猜“他们还会做朋友吗?”，那么意见不一的孩子们必将会在故事结果的呈现中收获不一样的心情：或得意，或沮丧，从而将故事中潜藏的有关“珍惜朋友”寓意的领会和理解削弱;另外，故事的完整性也在猜想的过程中有所肢解。反之，完整欣赏之后，建立在了解故事结局基础上的回味，则让孩子在集体中的共同表达中进一步从积极意义上思索与感悟。
绘本教学反思13
活动名称：鸟窝里的树（绘本）
活动目标：
1.通过看看、讲讲，鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。
2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱护之情。
活动准备：
1、绘本书籍《鸟窝里的树》；
2、课件：鸟窝里的树
活动过程：
一、出示课件，介绍书名《鸟窝里的树》
我们先来看一下书面，你们看到了什么呢？
再看一下这本书的题目是什么呢？
二、观看课件，一页一页地翻阅，幼儿认真仔细地观看，教师适当的引导。
活动一：
1、它们是谁?
2、这是鸟先生和鸟太太，他们在干吗？
3、小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊!
4、鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得奇怪吗？鸟太太怎么说？幼儿学学鸟太太说话的`样子。
5、这是好事还是坏事？为什么？
活动二：
1、鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，螳螂先生扛着大刀赶来了，它要干嘛?你从哪里看出来的? 它会对鸟太太说些什么? 鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做呢?
2、谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好办法？
3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么? 就这样，日子一天天过去，小树苗有什么变化呢?
4、是啊!鸟先生想到蛋宝宝的安全，不让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有什么好办法，既能保住鸟窝，又能保护好小树苗?
活动三：
1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来，种在了泥土里。生活中还要做什么轻手轻脚？
2、后来怎样了？
三、今天我们读了一本充满爱的书。教师完整讲述。（配上音乐）
四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈？对，鸟太太是一个有爱心的妈妈，它爱自己的孩子同时爱护小树苗，舍不得伤害它，我也希望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心，爱护小树苗，爱护大自然，爱护我们的环境。
五、小鸟长大后，鸟窝里还会长出小树来吗？你说呢？老师把这本《鸟窝里的树》放在图书角里，你们去看看，把你们的发现告诉老师。
六、活动结束。
绘本教学反思14
《亮晶晶的泡泡》这一故事以一只大白鹅为主线导入，生动地描述了孤独的大白鹅找朋友的经历。起初它的无礼让朋友们都躲着它。正当它无助的时候，天上飞来了许多泡泡，它顺着泡泡飞来的方向找去，这次它的礼貌让小姑娘的朋友们接受了它，从而拥有了朋友。中班孩子喜欢和同伴一起玩，也想结识更多的朋友，但是在与朋友交往的过程中，他们很难考虑到别人的感受，总是将自己的意愿强加于别人。他们知道要对老师有礼貌，但却很少做到对朋友也有礼貌。他们像大白鹅一样渴望和朋友一起，但是又缺少与同伴交流的方法，这使得它们在寻找朋友的过程中屡屡碰壁。故事中大白鹅一次又一次的挫折也引发了孩子们的思考，究竟怎样才能交到朋友呢？终于，大白鹅用礼貌和友好交到了朋友。大白鹅找朋友的历程生动地告诉了孩子们在现实生活中应该如何与同伴交往、得到朋友的喜爱以及交到更多的朋友。
整个教学活动中，孩子们都能积极地参与其中，兴趣度也较高，大部分幼儿能积极主动的举手回答问题。第二个环节是整个活动的重点。第2—5页我是给孩子呈现了自主阅读，并以 “地点”、“人物”等信息帮助，让孩子们的讲述更加完整，其中珂欣小朋友很用心，观察得很仔细，大胆讲出同伴未曾讲述过的。故事后半部分蚕蛹的是集体阅读，让幼儿从绘本中寻找这些泡泡是从哪里来的`，幼儿都能找到答案原来是小姑娘从红房子里吹出来的，小姑娘拿出泡泡和朋友们一起分享的这一环节，重点让幼儿感受到是大白鹅这次变得有礼貌了所以能找到朋友了，在这里我先是让幼儿告诉大白鹅，怎样和小姑娘交朋友的？会怎么说？孩子们表现大胆，都积极的说着。苗苗说：“小姑娘，小姑娘，可不可以跟我做朋友好吗？”易晨说：“小姑娘，你吹的泡泡好多啊，我们一起来玩好吗？” 珂欣说：“小姑娘，你吹的泡泡有红、有蓝、有黄，真好看哦！”通过有礼貌的话语的交流从而让幼儿领悟到是小姑娘是用自己的泡泡和朋友一起分享而使朋友快乐，从而找到朋友的。
在整个活动中也存在着一些不足的地方，在让幼儿自己观察大白鹅找了小鱼、小鸡、小鸟做朋友，幼儿都能观察出他们都没有和大白鹅做朋友，但当我问为什么他们没有和大白鹅做朋友呢，幼儿的回答有说：“大白鹅太大了，别的小动物都害怕它。”有的说：“大白鹅应该找大白鹅做朋友。”还有说：“大白鹅应该找颜色与它一样的朋友”。这时我应该提问：“大白鹅找朋友的方式对吗？如果你是大白鹅，你会怎样去和他们交朋友呢？”这样进行回应幼儿的想象空间就更大了。
作为老师，在培养孩子们交往能力时，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为他们创造、提供合作的机会。在以后的教学中，还需要不断提高。
绘本教学反思15
《爷爷一定有办法》是一个能让心灵温暖的故事。故事发生在古老的犹太社区，讲述了约瑟一家家庭生活的点点滴滴和他家房子下面老鼠一家的节约故事。约瑟有一位魔术师一般的爷爷。很小的时候，爷爷为约瑟缝制了一件神奇的毯子，这件毯子陪伴着约瑟，带给他温暖和爱，后来毯子旧了，妈妈劝约瑟丢弃毯子，可是约瑟舍不得，他跑去找爷爷，认为爷爷一定会有办法的。爷爷没有让小约瑟失望。他不断地将毯子变成外套，背心，领带，手帕，纽扣，到了最后，纽扣丢了，有办法的爷爷也没有办法了。可是长大的约瑟却将它变成了一个美妙的故事，流传到现在。
这个绘本故事写得很不错，故事比较简单，很适合孩子阅读或者说听读。另外，这个故事循环往复，但在循环中又有变化，对孩子们的语感以及听说能力培养是卓有成效的。
首先，培养兴趣为抓手。《爷爷一定有办法》想想这是一位怎样的爷爷，他又会有什么办法呢？开篇便激发学生探究的兴趣，探索的激情。情动而辞发，为下面学生发挥想象，充分地有条理地说做好准备。
我声情并茂的讲本身就是对学生一种较强的吸引力。在课堂上的'我是释放的，完全投入的。我的语言，我的神情能吸引孩子，孩子才会对我真心地赞叹：“高老师，你讲的故事真好听！”
再次，在听读过程中，我并不是一味地自己讲，而是总会在关键处停下来，让幼儿去猜，去想，去大胆地表达，很好地培养了孩子们想象力，激发说话的欲望，让全体幼儿参与进去，调动已有感知，融入课堂，毕竟幼儿才是课堂的主体。将绘本的功效最大限度地发挥。
存在的问题：
1.幼儿讨论时不是每个孩子都已经说得很好？如何让说的形式更加生动活泼一些，增强一些趣味性？
2.老师讲故事的语速在循环的阶段可适当变化，还有妈妈的话要尽显母亲的慈爱与温柔，这样更能吸引幼儿，也避免单调。
3.教师的语言还需要雕琢，还可以更美一些，就像这个美好的故事一样，更加协调，这需要挑战自己的能力哦。指导幼儿的表达也更要规范一些，让幼儿尽情模仿书中语言，以达到最后的“入格”到“出格”。
4.故事要回归整体，老师带领学生听完故事，可以出示无字绘本，让孩子试着把故事重头到尾大略复述一遍，加深对故事的理解，更能锻炼学生口语能力。
5.注意课件文字图片色彩的调配，细节决定成败。
6.教育的最高境界是无痕。渗透其中的思想教育要设计的更为合理，这种思想性的习得最好是自然而然，由幼儿自然阐发的。
扬长避短，争取每次的展示都有收获与成长。
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