5的乘法口诀教学反思
身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的5的乘法口诀教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
5的乘法口诀教学反思1
在这节课中我得到了锻炼，学生的学习状态比以往也有明显改观。这样的岗位练兵公开课使教师和学生都受益。主要有以下几点感受：
1、学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我是让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。结果在课堂实践中，学生直接就说出了可以用乘法。一问才知在家里已经提前学习了。我随即鼓励其认真思考，本节课会有新的收获，又鼓励没有学过的同学更加认真的思考，去超过别的同学。
2、通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的'乘法口诀的全过程。在介绍编口诀的过程时，同时让其他学生评价，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。
3、学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。
4、三个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。
今后，加强每个学生的口语表达能力、纠正书写姿势、写一手干净工整的好字。
5的乘法口诀教学反思2
“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题，但仍然存在着些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的.原因。
比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课。在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？
在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！
5的乘法口诀教学反思3
《5的乘法口诀》教学反思本节课的主要教学内容是5的乘法口诀。由于一年级时学生在认识100以内的数时，有5个5个数的经验，所以，学生这部分的内容学习难度不太大。本节课我出示情境图，明确图意，出示问题，同时出示表格，为了适当增加学生独立思考的机会，我放手让学生去填写表格，写算式，编口诀。之后引导学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，结合算式含义分析清楚引起这个规律是因为：下一个比上一个算式多1个5，从而让学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀。试一试的练习，让学生明白一句口诀可以计算两道乘法算式。反思本节课，存在着以下几点问题：
没有让学生体会到用乘法口诀计算乘法的简便优越性。可以增设课前的1分钟比赛，师生之间的`比赛，学生出题，比赛口算，给学生明确出题的范围：相同的一位数连加，不超过10个，看谁算得又多又对，然后再导入新课。没有突破学生出现“五一得五”的口诀尴尬。我想如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，再给这两道乘法算式编口诀时，强调口诀的编写一般是小数在前，大数在后，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有引导学生利用发现相差5的规律去侧重口诀记忆的方法，要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
由于本节课的难度不大，所以在练习中，我按部就班的按照书上的练习展开，缺少一些思维的提升，可适当增设一题有关乘加乘减的练习，为明天的学习做好铺垫。
5的乘法口诀教学反思4
经历2次试教和数次磨课的过程，对于新教师的我来说，累但是收获颇大。这一过程让我体会到上好一堂课真的没有那么容易，怎样去强调重点，突出难点，环节之间的衔接显得尤为重要。初次备课的时候都没把握好重难点，迷茫、困惑各种情绪接踵而至，更不能想象怎么能上好课。真的由衷地感谢应师父的指导，给了我很多建议，修改并完善了我的教学设计，让我对课堂又重拾信心。 本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元表内乘法部分5的乘法口诀。这部分内容是在学生认识乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。本节课的学习要让学生在学知识的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打基础。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的.重要环节，是一堂课成功的起点。首先我通过创设福娃的情境图，让学生根据图中信息说出乘法算式，思考计算结果如何得出，从而揭题《乘法口诀》，激发学生探究新知的欲望。在探究的时候先让学生对照乘法算式，说乘法口诀各部分的意思，这一环节强调让学生多说，个别说，同桌互说，集体说，使每位小朋友能够真正理解口诀的含义。当得出两句口诀，对比分析，进行小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。这让学生初步建立编写口诀的表象认识。之后，我设计了学生自主探究的环节——自己编写乘法口诀，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。然后，让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。这一环节重在让学生在找规律过程中发现记忆口诀的诀窍，更深层地认识口诀，帮助学生记忆口诀。最后，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发学生学习的兴趣和热情。安排智力闯关的练习，调动学生参与的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够快乐地学习。
每一次磨课都暴露了我诸多的教学问题，在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调，课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节衔接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。在教学各个环节的设计还需要深入细致地反思，每提出一个问题，需要预设学生的回答，又该如何衔接，这并不是暂时的眼前的问题，也不是一两日能够解决，需要在教学经验的积累和沉淀中总结和摸索，了解学情、吃透教材，还有很长一段学习的过程，继续努力！
5的乘法口诀教学反思5
《5的乘法口诀》这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的。由于前面知识的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。在教学过程中，根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的`教具进行思维，所以我想到用摆小棒的教学方式，通过让他们用小棒摆小伞导入：先摆一把小伞，用5根小棒拼成；接着摆2把小伞，用了10根小棒……整个过程，从摆小棒的情境出发，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。培养合作能力及合作意识。
在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采用的是比较传统的教学形式来教学，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令、等形式来巩固口诀。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
我作为一个引导者，在课堂中注意引导学生积极参与到学习活动中去，充分调动学生的学习兴趣，同时也注意自身的状态对学生的影响，以全部的热情投入的教学当中，收到良好的教学效果。
5的乘法口诀教学反思6
5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习2～4的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。
但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的`不足做一个反思。
一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。
二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
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成功之处：
1、准确、合理的把握教学教材。
5的乘法口诀是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，我能根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。使学生经历5的乘法口诀的编写过程，并能熟记5的乘法口诀，还能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
2、创设情境，巧妙引入、激发学生的学习兴趣。
教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。课始，老师出示几道加法算式，让学生在10秒钟内说出得数。学生很难说得出来，老师却能很快说出得数，这是为什么呢？让学生很佩服老师，这时老师及时的导入新课能达到很好的效果。也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
3、紧密联系生活实际，突出了数学知识来源于生活，又应用于生活。
如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。表示几个5？让学生不知不觉地进入学习中，让学生感到亲切。让学生感觉数学就在他们身边，学习数学能解决很多生活中的实际问题，使他们愿学、乐学。
4、在学习知识的过程中，注重让学生经历知识的形成与探索过程是本节课一大亮点。
数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。吕老师在这一环节做得很漂亮。如：在编5的口诀时一五得五直接由老师编出。第二句在老师的启发下编出。最后三句老师让学生小组合作自己编口诀。教师的扶半扶半放放的教学方式，逐步让学生参与探究新知识的过程，符合低年级小学生的认知规律。同时老师能留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动地参与知识形成的`全过程，不但较好地理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推能力，同时也能面向全体学生。
5、精心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练。
巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练：对口令、看图写算式、卡片练习等等，练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生学习枯燥数学的心理。一系列都是围绕新课教学内容进行，使学生在反复练习中学生学而不厌，熟而不倦。
6、整节课教与学的时间分布合理。
本节课导入用了3分钟，新课学习23分钟，练习14分钟。
不足之处：
1、在学习新课时，我让三位学生上讲台点击课件演示后三几句口诀，因为课件的内容肯定是正确的，学生直接点击就出来了，这样的演示没有什么意义。如果老师让学生拿表格上展示台来展示会更好，这样即能检查学生做题的情况，又能使学生有成就感。
2、教师对学生的评价，是我们组认为是我做的最不得当的地方。教学过程中肯定学生的能力有助于学生提高学习激情。教师在教学活动中要注意的是，及时的鼓励、表扬是必不可少的。但是我在教学过程中没有很好地利用这一点。比如练习时题目一出现，大学生都把小手高高地起来了，而我却对学生说：先不举手。其实孩子们早就有答案了，老师直接让他们说就好了。这样就不会打击孩子们的学习积极性。
3、不要使用提问来作为一种惩罚，让学生感到尴尬。
课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。如果学生没有举手老师提问他，他能正确回答那就好，答不出的话会打击学生的自尊心。对不积极举手的学生应采取暗示的方法，而不要借提问来进行惩治。假如老师总是提问不举手的学生，学生就会误解成不举手就会被提问，那学生想被提问时就会故意不举手，那举手没意义了。
4、练习题这是谁家的信的课件设计不够美观。如果我在房子上加上小动物的头像，学生就会很快说出这是谁的家了。就不会说成是什么5的家或10的家。或者老师做成卡片，让学生上讲台摆一摆，这样更能激活课堂氛围，把整节课推向**。
5、后两道练习题算式都是35，感觉算式重复。如果改成其他算式就更好了。
6、我在课堂教学中一直用平淡不变的语气给学生讲课，感觉整堂课平淡不变。做为教师要讲究课堂的语言艺术，因为它能够感染课堂气氛，吸引学生注意力，提高课堂的教学质量。教师教学语言要形象、生动、幽默、风趣、充满情感,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。
5的乘法口诀教学反思8
本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
本节课的教学目标定为：
1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
2、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的`教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜欢的图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时，我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 ， 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2 ，2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
5的乘法口诀教学反思9
《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.
在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的'角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。
在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
5的乘法口诀教学反思10
教学目标：
1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。
教学重点和难点：
重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．
难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．
教学过程：
一、复习导入
1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的.乘法口诀．
二、新授
1．导入新课
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．
（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．
2．探究发现
（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）
教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）
教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．
（教师板书：5×1＝5一五得五）
（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书： 5×2＝10 二五一十）
学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．
教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．
教师板书三个算式和三句乘法口诀．
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）
三、巩固练习
1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．
2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
教学反思
“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！
5的乘法口诀教学反思11
第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。
优点：
1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特别勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。此环节通过教参，是让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。
2、让学生探索“求商的方法”。首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，10÷2=5（个）。先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。还有个别孩子写了乘法口诀。我让画的.好的到黑板上用老师准备好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清楚明白。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。在探讨过程中，我问他们喜欢哪种方法，多数孩子喜欢画图的方法，因为一看就知道买了几个，很清楚。有一个孩子说喜欢乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，问其他孩子如果100元钱，你要画100个圈才行，要是更多呢,你还能画图吗,从而达成一致，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主人，
3、在制作课件上我也注意了孩子的爱好和兴趣。除了前面的熊猫玩具店图外，课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的苹果，鲜红亮丽的手套，更让孩子们感兴趣的是练习中的建房子每块砖上有一个算式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热情和参与度，每答对一个，就垒砌一块砖，最后建起了一座结实的房子图。“你真棒！”“你的声音真洪亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热情，树立着学习数学的自信心。
注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。
不足之处：
1、在授新过程中，孩子们很快列出算式后，我说，我们知道平均分就可以用除法，这里没出现平均分，你怎么也用除法呢？一个孩子说的很好，他说，都是2元买一个皮球，都是一样多，说明就是平均分了，所以用除法。我总结道：每2元就能买一个皮球，10元里面有几个2元，就能买几个球，于是板书：10里面有几个2？此过程，我最好再多叫两名学生说一说，老师最好再总结：像这样的除法是除法的另一种形式，包含除。我想是不是这样做效果会更好些？
2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。
3、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。
5的乘法口诀教学反思12
在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，···”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果非常好。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2 2×5的.乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
5的乘法口诀教学反思13
我认为《用2-5的乘法口诀求商》一课是本册教材中最难把握的课型。本课的重点是：1．学会用2～5的乘法口诀求商；2．会列除法竖式；3. 培养学生算法多样化和方法择优的能力。难点是：探索口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。
成功之处：
一、解读文本，加厚内涵底蕴
方老师是一位很有能力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。她精心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培养学生算法多样化和方法择优的能力”这一目标上进行突破。
每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活经验，知识的学习就是充分唤醒已有的经验，进行再加工以顺利实现知识的同化。这节课，方老师注重发展学生的个性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分发展的机会。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。在提出“你想怎样 15÷3计算”的问题后，鼓励学生先独立思考，从不同的角度认识问题，用不同的知识与途径想出求商的方法。接着又做了提示：“我们可以借助学过的平均分的知识，利用学具动手摆一摆，也可以考虑用其他的方法”，引导学生认真思考，从不同的角度进行计算，想出了“摆小棒”、“用乘法算式求商”、“用口诀求商” 等几种方法。一一给予肯定，又进行了归纳板书，让孩子直观地了解这几种方法，又接着问了一句“你喜欢哪种方法？”学生在感性认识的基础上都认为用口诀求商简单，因此都想用这种方法。老师这时给予说明：我也喜欢用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的好方法。鼓励学生想出多种算法，使学生的个性思维得以展现，每一个学生得到充分发展，并培养他们多中选优的能力。
二、多元协同，体现师生物和谐
对于二年级学生来说，除法竖式是一个新知识点，也是重难点，因此，在讲这部分知识的时候，方老师特意做到语速变慢、吐字清晰，一步一点，一步一读，就怕学生漏掉一个环节。方老师想到了多元协同，利用多媒体课件的辅助，充分调动学生的多种感官帮助理解，收到很好的效果。方老师制作了一个小动画，呈现出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”这样一个画面，让学生经历平均分的过程，并清楚地看到8朵花里面有4个2朵，4个2相加可以写成4乘2，也就是除数与商相乘，结果是8，最后看一看原来放8朵花的圆圈，里面一朵也没了，因此8-8=0，充分理解了第二个8表示什么意思，0怎么得来的。这样，学生一起经历除法算式每步的含义，并总结了“一除、二乘、三减”的.除法竖式的经典规律，使学生主动参与其中，不但深深理解了“怎样做”，更重要的是弄清楚“为什么这样做”。
多媒体的运用从感观上引起学生的刺激，引发他们的兴趣，既快捷，又高效，真正做到了生与物的和谐。
三、关注习性，实现最优发展
低年级学生注意力不易持久，最多十几分钟就坐不住了，在讲课时，方老师注意运用语调的抑扬顿挫，并不时用语言刺激他们的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪个同学的眼睛是火眼金睛”等，既关注了个体，又面向了全体，有效地培养了学生的习惯，实现学生的最优发展。
不足之处：
教学的过程不可能踏雪无痕，本课当然也有点滴不足之处：在“我采了8朵花，每种2朵”这一信息提问题时，学生对包含除不太理解，对平均分印象深刻，几个学生都说“平均每人采几朵时”，师没有抓住时机去演示一下，而是自己简单地讲述，有点牵强，有的学生还可能不太理解，如果老师才此处再通过演示稍加点拨，我想学生对除法的两种意义的理解会更透彻。
5的乘法口诀教学反思14
《用2-6的乘法口诀求商》这课时的教学目标除了让孩子掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经历除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。
这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我提供北京奥运会乒乓球比赛夺冠的情境：播放2008年乒乓球场上夺冠的图片，一下子抓住孩子的兴趣，并介绍他们的成绩与平时辛苦的训练是分不开的，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的.引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特别关注让孩子在动手、动脑的基础上，交流分析想商的方法，让孩子在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；让孩子在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！最后补充了两题以奥运会体育运动为素材的，最后又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都掌握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！
5的乘法口诀教学反思15
“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。
在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：
1.本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。
2.在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。更能达到本节课所预定的'教学目标。
3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。
作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：
1.导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。
2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。所以才会导致没达到老师的教学目标。
3.练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。
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